這是中班幼兒教育隨筆《關(guān)于“安全”的啟迪》，是優(yōu)秀的中班教育隨筆文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

1、中班幼兒教育隨筆《關(guān)于“安全”的啟迪》

　　可能是今天中午的飯菜特別合小朋友的胃口，還未到十二點(diǎn)就全部小朋友已經(jīng)吃完并漱口完畢比平時(shí)快了十五分鐘呢!為了獎(jiǎng)勵(lì)他們沒有挑食，吃的干凈我跟小朋友一起到樓頂觀雨。雨勢漸小，雨滴懶散的掉到積水中暈開來形成了圓，這時(shí)閑不住的小朋友問題開始多起來，“羅老師，雨為什么是一滴滴的?”“為什么下雨地板會濕?”“為什么會有很多圓形在水里又不見了?”`````天啊!這根本就是百科全書對答案嘛!逐一回答他們的問題后，我與他們一起下樓，雖然觀雨花了一點(diǎn)時(shí)間，但離午休時(shí)間還有一段，我們就特意往反方向兜了一個(gè)大圈往下走，正是因?yàn)槲覀冏叻捶较颍庞芯壟c被困在樓梯轉(zhuǎn)彎處的小鳥相遇。見到它時(shí)它正拼命掙扎著，心痛它不知道玻璃是堅(jiān)固透明的，以為穿過玻璃能出去，我跑過去把它捧在手心里，它依舊掙扎。“羅老師，你別殺它嘛!把它放掉” “讓它去找它的媽媽” “小鳥好可憐”小朋友七嘴八舌的說著，像是害怕我真的會把小鳥活吞了似的，怎么啦!不過，我還是很開心他們能有意識的去保護(hù)小動(dòng)物。一邊我要澄清我沒有要吃了小鳥，一邊我要趁此機(jī)會給小朋友桑一堂課，“為什么我要把它放掉?既然它自己跑了出來，不如我們就把它吃掉算了。”“不好!不好!它的媽媽會哭的。”“它見不到媽媽，媽媽也見不到它”“不可以，不可以!”又是一陣混亂，孩子們的保護(hù)意識更強(qiáng)烈了“那你們說一說：小鳥為什么會被我抓住?”“因?yàn)樗约号艹鰜恚瑳]有和媽媽一起，剛才飛進(jìn)來就飛不出去了”拼拼湊湊我能理解他們所表達(dá)的意思“我們不學(xué)小鳥自己跑出來玩、小鳥不乖!小朋友自己跑出來玩會被壞人抓住的”“如果被壞人抓住該怎么辦呢?”“找警察叔叔、打電話、找認(rèn)識的叔叔阿姨…”方法很多，都是小朋友發(fā)表討論的結(jié)果。就這樣，我利用被困的小鳥給他們上了一節(jié)生動(dòng)的安全教育課。“那好吧!既然小鳥這么可憐，我們還是把它放了吧。不過我還要對它說：下次不可以自己跑出來咯…”交待完對小鳥說的話，把窗打開，并把它送出窗外“啾”的一聲，飛了出去。“好耶!”大家的歡呼聲把它送回家了，望著它一路飛遠(yuǎn)，隱入樹葉間“好啦!好啦!小鳥回家了，我的誤會也澄清了，回睡室睡覺咯。”

2、中班幼兒教育隨筆《關(guān)于“安全”的啟迪》

　　可能是今天中午的飯菜特別合小朋友的胃口，還未到十二點(diǎn)就全部小朋友已經(jīng)吃完并漱口完畢比平時(shí)快了十五分鐘呢!為了獎(jiǎng)勵(lì)他們沒有挑食，吃的干凈我跟小朋友一起到樓頂觀雨。雨勢漸小，雨滴懶散的掉到積水中暈開來形成了圓，這時(shí)閑不住的小朋友問題開始多起來，“羅老師，雨為什么是一滴滴的?”“為什么下雨地板會濕?”“為什么會有很多圓形在水里又不見了?”`````天啊!這根本就是百科全書對答案嘛!逐一回答他們的問題后，我與他們一起下樓，雖然觀雨花了一點(diǎn)時(shí)間，但離午休時(shí)間還有一段，我們就特意往反方向兜了一個(gè)大圈往下走，正是因?yàn)槲覀冏叻捶较颍庞芯壟c被困在樓梯轉(zhuǎn)彎處的小鳥相遇。見到它時(shí)它正拼命掙扎著，心痛它不知道玻璃是堅(jiān)固透明的，以為穿過玻璃能出去，我跑過去把它捧在手心里，它依舊掙扎。“羅老師，你別殺它嘛!把它放掉” “讓它去找它的媽媽” “小鳥好可憐”小朋友七嘴八舌的說著，像是害怕我真的會把小鳥活吞了似的，怎么啦!不過，我還是很開心他們能有意識的去保護(hù)小動(dòng)物。一邊我要澄清我沒有要吃了小鳥，一邊我要趁此機(jī)會給小朋友桑一堂課，“為什么我要把它放掉?既然它自己跑了出來，不如我們就把它吃掉算了。”“不好!不好!它的媽媽會哭的。”“它見不到媽媽，媽媽也見不到它”“不可以，不可以!”又是一陣混亂，孩子們的保護(hù)意識更強(qiáng)烈了“那你們說一說：小鳥為什么會被我抓住?”“因?yàn)樗约号艹鰜恚瑳]有和媽媽一起，剛才飛進(jìn)來就飛不出去了”拼拼湊湊我能理解他們所表達(dá)的意思“我們不學(xué)小鳥自己跑出來玩、小鳥不乖!小朋友自己跑出來玩會被壞人抓住的”“如果被壞人抓住該怎么辦呢?”“找警察叔叔、打電話、找認(rèn)識的叔叔阿姨…”方法很多，都是小朋友發(fā)表討論的結(jié)果。就這樣，我利用被困的小鳥給他們上了一節(jié)生動(dòng)的安全教育課。“那好吧!既然小鳥這么可憐，我們還是把它放了吧。不過我還要對它說：下次不可以自己跑出來咯…”交待完對小鳥說的話，把窗打開，并把它送出窗外“啾”的一聲，飛了出去。“好耶!”大家的歡呼聲把它送回家了，望著它一路飛遠(yuǎn)，隱入樹葉間“好啦!好啦!小鳥回家了，我的誤會也澄清了，回睡室睡覺咯。”

3、中班幼兒教育隨筆《愛“保證”的孩子》

　　滔滔是個(gè)愛保證的孩子。上課時(shí)，他不注意聽講，東張西望，我提醒他，課后，他說下次保證認(rèn)真上課了;游戲時(shí)，他不做自己應(yīng)該做的事，而跑去給別人搗亂，我詢問他，他說以后保證不去影響別的小朋友了;平時(shí)，我一直教育幼兒要注意安全，可他偏偏喜歡跑來跑去，做一些危險(xiǎn)的動(dòng)作。我把他叫來問話，他告訴我下次保證不跑啦……但事隔一日，又會重犯以前的錯(cuò)誤。 其實(shí)，在許多情況下，孩子的“保證”真中有假，假中有真，真的“保證”，具有體現(xiàn)在孩子保證之后，確實(shí)能堅(jiān)持一陣子。由于孩子的堅(jiān)持力不強(qiáng)，以及外物強(qiáng)烈的或新異的刺激才會偏離“保證”，重犯錯(cuò)誤;有的是假的“保證”，是孩子處在某種威脅，壓力下，避免懲罰的保衛(wèi)自己的暫時(shí)性行為。即使“保證”之后，是否會按內(nèi)容去做，他們就很少考慮了。所以說，對孩子的這種“保證”不能輕易的將他們指定為說謊，就只是一種短期行為，是一種只顧一時(shí)，不顧長遠(yuǎn)，只顧眼前不及其它的暫時(shí)滿足行為。這種短期行為，實(shí)質(zhì)上是外力的作用，即使是真的“保證”，也包含著許多自我保護(hù)暫時(shí)性控制成分。對于這樣的孩子，我認(rèn)為他愛“保證”可能主要是因?yàn)楸ＷC了能逃過“懲罰”，而沒有真正的認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，于是我便在他每次犯錯(cuò)后加強(qiáng)正確的引導(dǎo)，從行為、情感等方面讓他感到自己行為的利害性。 同時(shí)，對于這種孩子，家庭教育也是很重要的。但很可惜，文中這個(gè)孩子的家長并沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)。在他們的家園聯(lián)系表上，寫著“個(gè)人意志較強(qiáng)，是個(gè)無拘無束的孩子。”由此可見，在他們眼中，孩子的任性是個(gè)人意志較強(qiáng)，不按照老師的話做相應(yīng)的事情是無拘無束的表現(xiàn)。這種家長不能適時(shí)提供孩子做人處事的基本道理，使得孩子缺乏自制力。對于學(xué)齡前的孩子來說，父母長輩若不能在言語、行為上有所引導(dǎo)，那么，孩子有如獨(dú)自在汪洋大海中漂泊，不知該往何處，即使犯錯(cuò)也不自知。可想而知，在這樣的教育理念下，當(dāng)這個(gè)孩子在家犯錯(cuò)時(shí)，只要一“保證”，馬上就會像什么事也沒發(fā)生過，也沒有人再去告訴他到底剛剛錯(cuò)在哪里。“我下次不要了”類似于這樣的“保證”性的話，也就成了他逃過一劫的“法寶”。家長教育觀念與我們的教育方法有如此大的差異，這給我們的工作造成了很大的阻力，我們試著和他們溝通，但換來的卻是一笑了之。 忠心的希望，家長能早日意識到孩子的這種愛“保證”習(xí)慣會給他今后的人生帶來的不利。

4、中班教師教育隨筆《對幼兒進(jìn)行必要的安全教育》

　　①上街安全教育。教育小兒遵守交通規(guī)則，不在馬路上停留和玩耍，要在便道上走，過馬路要走人行橫道。和大人一起上街父母要帶好孩子，指點(diǎn)孩子什么是安全地方，什么是不安全地方。要讓孩子記住自己的姓名、家庭住址。

　　②防止異物入體。教育孩子不隨便把東西如小石頭、花生粒、瓜籽、小紙團(tuán)等放入口腔、鼻、耳，以免發(fā)生意外。

　　③教育大一點(diǎn)的孩子，使它們懂得登高的危險(xiǎn)。教育孩子不可從高處隨便跳下。教育孩子不拿力所不及的東西。

　　④要告誡孩子，不要把鉛筆、筷子、冰棍、玻璃瓶或尖銳的東西拿在手里或含在嘴里到處跑，因?yàn)檫@樣容易扎傷孩子。

　　⑤教育孩子不要把塑料袋當(dāng)做面具往頭上套，以免引起窒息而死亡。家長也盡量避免將塑料袋亂放。

　　⑥在野外旅行散步時(shí)，教育孩子不得隨便采摘花果，抓捕昆蟲，更不應(yīng)放入口內(nèi)，預(yù)防中毒等意外事故發(fā)生。

　　⑦教育孩子單獨(dú)在家時(shí)，聽到敲門聲不要開門，可說：“我父母不在家，請你以后再來”。以防竊賊趁大人不在時(shí)闖入盜竊。

5、中班幼兒教師教育隨筆《“獨(dú)立”的思考》

　　現(xiàn)在的獨(dú)生子女，個(gè)個(gè)都是家中的“小皇帝、小太陽”。他們飯來張口，衣來伸手，樣樣事情都由長輩包辦代替。所以到幼兒園了，表現(xiàn)出較強(qiáng)的依賴性，獨(dú)立性比較差，意志力薄弱的現(xiàn)象。

　　父母和教師應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性呢?以家園共育，保持教育的一致性培養(yǎng)幼兒自理能力，獨(dú)立思考問題、解決問題的能力，自我服務(wù)的能力等獨(dú)立能力，積極鼓勵(lì)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助他們樹立自信。

　　昕昕是我們班令老師比較頭疼的一位小女孩，她在學(xué)校各方面都表現(xiàn)得不太好，每天也是來得最晚的一個(gè)孩子，總要和奶奶依依不舍好一會。在幼兒園一天如果老師不去主動(dòng)的要求她說，沉默是她真實(shí)的寫照，可是她也不安分，在椅子上姿勢一會一個(gè)造型。并且吃飯方面也是最令我們老師頭痛的一件事，從第一個(gè)開始吃，差不多要最后一個(gè)才吃完，而且還是在老師的監(jiān)督下，她才勉強(qiáng)地吃完飯。現(xiàn)在她已經(jīng)是中班的孩子了，很多事情都可以自己做了，但從她父母、奶奶的口中了解到昕昕在家里吃飯還是要奶奶喂，穿衣服、脫衣服也是大人一手包辦的。

　　家長希望老師多教育她的孩子，讓她養(yǎng)成獨(dú)立做事的能力，其實(shí)如果沒有家長的配合，光靠老師那是毫無用處的，顧予昕在學(xué)校雖然動(dòng)作慢，但是她還是能夠完成，可到了家里她就有了依賴性，家長應(yīng)該放手讓她自己去做。

　　《綱要》中指出：“要尊重和滿足他們不斷增長的獨(dú)立要求，避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自立、自理的嘗試。”

　　任何一個(gè)孩子，都是由于父母的教育和環(huán)境的影響，才形成了不同的人格品質(zhì)和能力的。家長可以因勢利導(dǎo)，把握孩子這個(gè)時(shí)期的心理特點(diǎn)，在保證孩子安全的前提下，放手讓孩子去做力所能及的事情。當(dāng)孩子完成一項(xiàng)工作后，做父母的要給以適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p，當(dāng)孩子的存在價(jià)值被肯定，自己的工作能力被肯定，他們也會感到無比的興奮和快樂，在很大程度上增進(jìn)孩子的自信心。讓孩子自己吃飯，穿衣服等雖是很小的事，但實(shí)際上給幼兒創(chuàng)造了很好的鍛煉機(jī)會，無形中培養(yǎng)了幼兒獨(dú)立生活能力。

6、中班幼兒教師教育隨筆《“沉默”的妹妹》

　　妹妹是我們班一個(gè)比較特殊的孩子，在與人交往方面，她表現(xiàn)出兩種情況，面對老師，她總是比較羞澀，不愿意吐露自己的心聲，學(xué)本領(lǐng)時(shí)，就算自己知道的她也從不舉手回答;而在孩子中間，她卻顯示了自己的智慧，和孩子們能夠打成一片。據(jù)妹妹的家長反應(yīng)，孩子在家也是這樣的，除了和媽媽有點(diǎn)話說，其他人妹妹也給予同樣的反應(yīng)。對于這個(gè)孩子，我一直在集體面前鼓勵(lì)她，讓她勇敢一點(diǎn)，有什么就說什么，不管答錯(cuò)答對老師看到你舉手了就很開心，但似乎孩子還是有什么心結(jié)難以打開。直到有一次，那天她早早地來到幼兒園不時(shí)地出現(xiàn)在我的面前，原來今天她戴了一個(gè)新的手表，于是我就抓住手表這個(gè)點(diǎn)和孩子聊起了天，雖然我們的形式還是以我問妹妹答為主，但從孩子偶爾露出的喜悅表情來看，我知道我們之間的談話讓她很開心，我也很開心。

　　也許對于這個(gè)孩子，我的關(guān)注少了一點(diǎn)，因?yàn)樗恢焙苈犜挘綍r(shí)也不需要老師操很多的心，唯一的問題就是不愿意和成人交流，但我也一直注意給予孩子在大家面前的鼓勵(lì)，我以為只要給孩子多一點(diǎn)的時(shí)間和鼓勵(lì)她會有所進(jìn)步的，但“手表事情”讓我深思，其實(shí)孩子并非不愿意和你說話，只是她不知道如何與成人溝通，她會不停地出現(xiàn)在你的面前引起想要引起你的關(guān)注就說明她又被你關(guān)注的想法，這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該抓住這個(gè)孩子感興趣的點(diǎn)和她聊聊天，在簡單的談話中建立和孩子的良好關(guān)系。但是妹妹不喜歡在大家的面前表揚(yáng)她，于是以后，我會利用給她梳辮子的時(shí)候，或者自由活動(dòng)的時(shí)候參與她的游戲，慢慢地，孩子會來和我說說話，雖然不是很多，但孩子愿意開口了，我想只要持之以恒，利用平時(shí)的時(shí)間和孩子多聊聊天，孩子定會愿意開口和說話，也定會開朗起來的。

7、中班幼兒教育隨筆《教育幼兒注意交通安全》

　　前幾天接連下了兩次雪，路面比較滑，幼兒很容易摔倒，在馬路上行走更是不安全。針對這一情況，我結(jié)合中班主題《馬路上的交通》，讓幼兒了解交通設(shè)施，有興趣地識別馬路上的交通標(biāo)志，理解和遵守交通規(guī)則，知道一些安全交通的常識;同時(shí)帶領(lǐng)幼兒到校外的馬路上，觀察路面情況，然后讓幼兒說出應(yīng)該從什么地方走，怎么走才安全等等。通過這一系列的教育，培養(yǎng)了幼兒的交通安全意識和自我保護(hù)的能力。

8、中班幼兒教育隨筆《保住孩子的“面子”》

　　小志小朋友是我班一個(gè)性獨(dú)特的孩子，他上課歪著坐，老師請他坐好，他從來不領(lǐng)情，有時(shí)干脆一個(gè)人坐一排。對于這樣的孩子，我常常是束手無策。

　　一天聽故事，他又一人坐一排，身體向后，頭靠在椅背上。旁邊的小朋友爭著告老師：“老師，小志不認(rèn)真聽故事!”“老師，小志不坐好，他歪著坐。”我一反往常的做法，對大家說：“聰明的孩子都愛聽故事，靠在椅背上是因?yàn)樗眢w不舒服，不過小志很堅(jiān)強(qiáng)，休息一會就好了，老師相信他是最棒的!”一會兒，小志就轉(zhuǎn)過身來繼續(xù)聽故事了。

　　以后，斷斷續(xù)續(xù)又有幾次，當(dāng)他控制不住自己的時(shí)候，我總能“設(shè)身處地”的幫他找“理由”，這種間接的教育方式，他特別容易接受。在他的身上我得出了一個(gè)結(jié)論：有了錯(cuò)，當(dāng)眾指出小朋友的錯(cuò)誤之處會使孩子脾氣更倔，產(chǎn)生逆反心理，如果設(shè)身處地的揣摩孩子的心理狀態(tài)、婉轉(zhuǎn)的告訴孩子怎樣做，其實(shí)，多數(shù)孩子犯錯(cuò)自己心里明白，這是孩子的自控能力差，如果我們能找一個(gè)很好的“臺階”讓他們下，保住孩子的“面子”，孩子就能感受到媽媽的關(guān)愛，拉近師幼距離，作為教師應(yīng)該從多方面了解孩子，找到教育孩子的更好渠道。