這是中班教育隨筆《調皮寶寶的教育方法》，是優秀的中班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、中班教育隨筆《調皮寶寶的教育方法》

　　在幼兒園中，幾乎每個班都有那么幾個調皮幼兒，他們人數不多，但“作用”可不小。對于這樣的幼兒老師大都采用“冷處理”的方法，即冷落這些孩子，活動時不讓他們參加，上課時將他們置于一角，或者動輒就批評。其結果呢，非但沒有取得良好的教育效果，而且還不利于孩子的身心發展。 從“調皮”幼兒在園和在家的行為表現的比較結果看，“調皮”幼兒在精力旺盛與活動量大、“鬼點子”多、經常提問題、批評時會頂撞等四個方面的行為表現在家與在園比較具有差異，在家這四個方面比在園更為突出。而在攻擊性強、較霸道、喜歡做“惡作劇”等三個方面的行為表現在園與在家相比差異極其顯著，在園這三個方面表現得尤為突出。 父母往往把孩子看成光宗耀祖、傳宗接代的希望。孩子成了家中的寶貝，成了父母生存的意義。在這種意識支配下，他們無原則地滿足孩子的任何要求，對孩子的任何行為不分時間、場所、性質都不加控制，讓孩子為所欲為。這樣的孩子到了幼兒園更多地表現為攻擊性強、霸道、難以遵守常規、活動頻繁等特征。調查表明，很多孩子主要由爺爺、奶奶照顧，而祖輩由于年齡及所受文化影響的關系，更是無原則放松，加劇了孫輩調皮行為。 對于“調皮”幼兒的行為表現，不少老師往往不加認真、客觀的分析，以成人的眼光和行為準則看待幼兒，把幼兒的淘氣、調皮、喜歡搞“惡作劇”等行為看成是有意破壞、搗亂，并隨意貼上“壞孩子”，“兒童多動癥”等標簽，這勢必對幼兒的成長造成極其不利的影響。如果老師們能靜下心來，以科學的態度看待“調皮”幼兒的調皮行為，就不難看出“調皮”幼兒的許多行為與普通幼兒的表現沒有什么兩樣，只是有些程度上更強烈一些;并且許多“調皮”行為有其可貴之處，蘊含著積極向上的因素;如好玩、好動、好問是探索求知的表現，不聽話反映出有主見，好爭斗體現有進取心，“惡作劇”蘊藏著創造性等等。當然，如果這些表現不分場合、時間，而且強度過大，我們必須進行引導與教育。從幼兒生理發育特點看，幼兒大腦皮層尚未成熟，興奮過程大于抑制過程，大腦對動作、各器官的控制精確性還很差。因此，幼兒表現出來的多動、精力充沛、自制力差、常做出意想不到的事等行為就是很正常的。 因為每一個人都有其優秀的一面，也有其不足的一面。教師在教育調皮幼兒的過程中，可以強化優點，淡化缺點，以強化優點來幫助幼兒克服缺點。因為人都是喜歡聽好話的，更何況是幼兒。強化優點可以增加人的自信心，一個人只有對自己充滿信心，才有可能使他不斷的進步，不斷地克服前進中的困難。教師平日要善于觀察發現調皮幼兒的優點和進步，對其優點或進步要給予充分的肯定和表揚，對于其缺點教師裝在心里，但不要在其它幼兒面前過分強調、夸張促進他們有效的、良好的發展。同時，我們要相信每一個孩子都有自己的閃光點，“調皮”幼兒當然也不例外。只要教師以平靜的心態，平等的眼光看待這些“調皮”幼兒，就能發現他們身上也有許多閃光點，比如：好奇、好問、求知欲旺盛等。教師和家長都應該抓住他們的這些特點，有的放矢的進行教育，才能取得良好的教育效果。 總之，與調皮大王相處要講究藝術，不能急燥，相信一份耕耘，一份收獲。