這是中班上學(xué)期教育隨筆《“提問”是繪本教學(xué)課堂的精髓》，是優(yōu)秀的中班教育隨筆文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

1、中班上學(xué)期教育隨筆《“提問”是繪本教學(xué)課堂的精髓》

　　假期靜下心來，回味幼兒園前兩周舉行的“早期閱讀活動(dòng)”，猶如一枚枚橄欖，反復(fù)的咀嚼卻愈發(fā)顯得回味無窮，回想聽過的每一個(gè)活動(dòng)，老師們?cè)诰倪x材后把有趣的繪本帶到孩子們中間，讓孩子們真正愛上了閱讀，讓孩子們體會(huì)著繪本中溫情的“意味”、奇妙的“趣味”和無窮的 “風(fēng)味”!

　　一、選擇有閱讀魅力的繪本

　　都說選好材是上好課的前提。在這次早期閱讀活動(dòng)中，大家結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，有的從培養(yǎng)閱讀習(xí)慣出發(fā)，有的從社會(huì)性發(fā)展出發(fā)，還有的從情感體驗(yàn)出發(fā)選擇了繪本材料。而我在幼兒園的圖書室里發(fā)現(xiàn)了《獅子燙頭發(fā)》這一繪本，可愛的形象、豐富的畫面、有趣的情節(jié)一下子吸引了我，一查網(wǎng)上資料，幾乎沒有任何關(guān)于這本繪本的教學(xué)資料和參考，是教材不合適還是……我拿著繪本細(xì)細(xì)品味著，作品中狐貍和老虎有別于常的性格、情節(jié)的趣味波瀾，讓我深深感受著其魅力所在，心里默默想著：就是它了!

　　而同伴們的選材小班《小熊你好》、《好餓的小蛇》……中班《猜猜我有多愛你》、《親愛的小魚》……大班的《不要再笑了，裘裘》、《小豬變形記》……都能讓幼兒與畫面里的角色行為產(chǎn)生共鳴，共鳴中的欣喜或煩惱都會(huì)刺激幼兒的閱讀情緒。

　　二、挖掘有魅力價(jià)值的提問

　　個(gè)人認(rèn)為“提問”是繪本教學(xué)課堂的精髓之一。我們?cè)诶L本教學(xué)中所要思考的就是如何讓我們的孩子“想說，敢說，喜歡說，有機(jī)會(huì)說并能積極應(yīng)答”。

2、中班上學(xué)期教育隨筆《“提問”是繪本教學(xué)課堂的精髓》

　　假期靜下心來，回味幼兒園前兩周舉行的“早期閱讀活動(dòng)”，猶如一枚枚橄欖，反復(fù)的咀嚼卻愈發(fā)顯得回味無窮，回想聽過的每一個(gè)活動(dòng)，老師們?cè)诰倪x材后把有趣的繪本帶到孩子們中間，讓孩子們真正愛上了閱讀，讓孩子們體會(huì)著繪本中溫情的“意味”、奇妙的“趣味”和無窮的 “風(fēng)味”!

　　一、選擇有閱讀魅力的繪本

　　都說選好材是上好課的前提。在這次早期閱讀活動(dòng)中，大家結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，有的從培養(yǎng)閱讀習(xí)慣出發(fā)，有的從社會(huì)性發(fā)展出發(fā)，還有的從情感體驗(yàn)出發(fā)選擇了繪本材料。而我在幼兒園的圖書室里發(fā)現(xiàn)了《獅子燙頭發(fā)》這一繪本，可愛的形象、豐富的畫面、有趣的情節(jié)一下子吸引了我，一查網(wǎng)上資料，幾乎沒有任何關(guān)于這本繪本的教學(xué)資料和參考，是教材不合適還是……我拿著繪本細(xì)細(xì)品味著，作品中狐貍和老虎有別于常的性格、情節(jié)的趣味波瀾，讓我深深感受著其魅力所在，心里默默想著：就是它了!

　　而同伴們的選材小班《小熊你好》、《好餓的小蛇》……中班《猜猜我有多愛你》、《親愛的小魚》……大班的《不要再笑了，裘裘》、《小豬變形記》……都能讓幼兒與畫面里的角色行為產(chǎn)生共鳴，共鳴中的欣喜或煩惱都會(huì)刺激幼兒的閱讀情緒。

　　二、挖掘有魅力價(jià)值的提問

　　個(gè)人認(rèn)為“提問”是繪本教學(xué)課堂的精髓之一。我們?cè)诶L本教學(xué)中所要思考的就是如何讓我們的孩子“想說，敢說，喜歡說，有機(jī)會(huì)說并能積極應(yīng)答”。

3、中班上學(xué)期教育隨筆《家長(zhǎng)教孩子化解“委屈”》

　　孩子在學(xué)校受了委屈，家長(zhǎng)該如何做?首要的是讓孩子把委屈說出來。許多孩子在學(xué)校受了委屈，由于年齡小，不會(huì)表達(dá)或者不敢表達(dá)，傾向于不說，或者是想說又不知道怎么說，這就可能造成孩子長(zhǎng)期的心理壓力。這時(shí)候，家長(zhǎng)如果不細(xì)心，忽略孩子的情緒，那么這種委屈很可能會(huì)造成孩子的心理創(chuàng)傷，對(duì)孩子以后健康人格造成影響。所以，家長(zhǎng)需要傾聽孩子的委屈，引導(dǎo)孩子表達(dá)出來。

　　另外，家長(zhǎng)不要用講道理壓抑孩子的情緒。家長(zhǎng)在與孩子溝通的過程中，很容易犯“講道理”的錯(cuò)誤，其實(shí)那些道理對(duì)孩子的表達(dá)有壓制作用，孩子會(huì)覺得自己本來應(yīng)該那樣做，而不應(yīng)該這樣做，于是更加覺得自己錯(cuò)了。其實(shí)如果換位思考，成人遇到這樣的事也難免處理不好，也可能犯不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤。孩子還小，即使做得不好，做的不應(yīng)該，也是情理之中的。家長(zhǎng)不要把成人的要求用于孩子，更要少講“你本來應(yīng)該那樣做”或者“你以后應(yīng)該那樣做”。

　　在情緒處理上，家長(zhǎng)尤其要引導(dǎo)孩子表達(dá)對(duì)這件事的憤怒。憤怒是一種最容易被壓制的情緒，而壓制憤怒對(duì)孩子的成長(zhǎng)是不利的。家長(zhǎng)為了避免孩子對(duì)學(xué)校老師有意見，將來影響老師對(duì)自己的態(tài)度，往往會(huì)對(duì)孩子對(duì)老師的憤怒情緒加以化解或者壓制，不鼓勵(lì)孩子表達(dá)憤怒，這其實(shí)是一個(gè)誤區(qū)。如果走入這個(gè)誤區(qū)，孩子即使表面上聽話了，也會(huì)傾向于把憤怒情緒轉(zhuǎn)向內(nèi)心深處積累起來，把“老師錯(cuò)了”變成“我錯(cuò)了”，使孩子自我評(píng)價(jià)降低，導(dǎo)致孩子退縮和消極怠工，不專心學(xué)習(xí)。

　　如果客觀上真是老師傷害了孩子，媽媽就需要站到孩子一邊，做孩子強(qiáng)大的支撐，而不是顧忌太多，回避接觸校方。因?yàn)椋议L(zhǎng)找學(xué)校說明情況是對(duì)孩子尊嚴(yán)的一種保護(hù)。但家長(zhǎng)不一定要采取“討理”的方式，而是要有冷靜的態(tài)度，尤其要讓孩子清楚解決的情況，消除老師、同學(xué)的誤會(huì)對(duì)孩子心靈的影響。使孩子感到自己不是孤單的，并使孩子在化解“委屈”的過程中慢慢學(xué)會(huì)自己判斷思考，培養(yǎng)遇事冷靜的健康心態(tài)。

4、中班上學(xué)期教育隨筆《孩子為什么會(huì)“沒大沒小”》

　　孩子從小就在爸爸媽媽的寵愛中成長(zhǎng)，可是隨著孩子慢慢懂事了，父母卻發(fā)現(xiàn)他們?cè)絹碓經(jīng)]大沒小了，常常對(duì)長(zhǎng)輩大吼大叫，怎么說也不聽，有時(shí)候還會(huì)頂嘴。孩子出現(xiàn)這樣的壞習(xí)慣，很多人覺得沒什么，等孩子長(zhǎng)大了，懂事理了自然而然就會(huì)變得有禮貌。其實(shí)不然，如果爸媽沒有及時(shí)糾正孩子沒大沒小的壞習(xí)慣，他們就會(huì)覺得這樣做是沒有錯(cuò)的，反而會(huì)越來越?jīng)]禮貌，甚至不止是對(duì)爸爸媽媽，對(duì)家里的客人、幼兒園的老師都會(huì)這樣沒大沒小。這樣時(shí)間久了，可是會(huì)養(yǎng)成孩子霸道、不講理的個(gè)性哦。這可怎么辦呀?

　　通常孩子會(huì)出現(xiàn)沒大沒小的行為的原因有很多種：

　　孩子出現(xiàn)“沒大沒小”的壞習(xí)慣，爸爸媽媽可先不要太著急地打罵、教育他，因?yàn)樾『⒊霈F(xiàn)這些行為背后的原因有很多種，家長(zhǎng)要先冷靜分析，然后才能對(duì)癥下藥，好好地教導(dǎo)孩子呀!

　　孩子沒大沒小原因一：孩子跟爸爸媽媽意見不同

　　三歲以上的孩子剛開始形成自我意識(shí)，有了他自己的立場(chǎng)就特別喜歡表現(xiàn)給別人看，所以當(dāng)他跟爸爸媽媽有不同意見的時(shí)候，他就會(huì)跟爸爸媽媽爭(zhēng)論起來，而且還會(huì)以命令的口氣讓爸爸媽媽要接受自己的想法。比如孩子邊吃飯邊玩小汽車，爸爸把他的玩具收走了，讓他要認(rèn)真吃飯，可是孩子可能會(huì)覺得“我又沒有不吃飯，怎么可以沒收我的玩具呢?”他覺得爸爸做的不對(duì)，就會(huì)大吵大鬧說“我就是要邊吃飯邊玩，把小汽車還給我啦!”

　　孩子沒大沒小原因二：挑戰(zhàn)大人的權(quán)威

　　當(dāng)爸爸媽媽要求孩子做事時(shí)，如果語氣太嚴(yán)肅，開始懂事的孩子反而會(huì)覺得反感，不喜歡被爸媽命令，就會(huì)用不禮貌的口氣頂撞爸媽。其實(shí)這時(shí)候孩子可能是想引起你的注意，表達(dá)他的不高興，用不禮貌的行為來挑戰(zhàn)您的權(quán)威。就想4歲的明明正高高興興地看動(dòng)畫片，媽媽突然把電視關(guān)了，命令他“現(xiàn)在你要做作業(yè)了，還看電視!”這時(shí)候明明會(huì)覺得媽媽太霸道了，會(huì)大聲地頂撞媽媽：“我動(dòng)畫片還沒看完呢，為什么一定要我寫作業(yè)!”

　　孩子沒大沒小原因三：屬于心直口快

　　有時(shí)候，孩子沒大沒小也是出于無意，可能他自己也沒有意識(shí)到自己的行為是沒有禮貌，會(huì)讓人覺得不舒服呢。出現(xiàn)這種情況，除了是出于他自己的個(gè)性外，也有可能是他常常看到爸爸媽媽也是這樣相互大喊大叫，長(zhǎng)期耳濡目染而形成的壞習(xí)慣。如果爸爸媽媽經(jīng)常在孩子面前吵架斗嘴，一開始他可能會(huì)覺得疑惑，但是爸爸媽媽幾乎每天都這么做，那么慢慢的他就會(huì)以為這是正常的說話方式，自己也會(huì)學(xué)著爸爸媽媽的口氣說話了。

　　孩子出現(xiàn)沒大沒小的行為，爸媽應(yīng)該如何教導(dǎo)他變得有禮貌呢?

　　讓孩子變得有禮貌的方法一：告訴孩子要用正確表達(dá)方式

　　當(dāng)孩子不禮貌地頂撞，對(duì)爸爸媽媽大喊大叫的時(shí)候，爸媽應(yīng)該先保持冷靜，耐心地告訴他應(yīng)該如何禮貌地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。比如爸爸媽媽可以讓孩子坐在身邊，然后用緩和一點(diǎn)的語氣告訴他“寶寶如果有跟爸爸媽媽不一樣的想法可以說出來，不用能這樣大喊大叫，這樣可是不講禮貌的行為呀!”這樣冷靜的處理方法可以有效地減少親子間情緒沖突哦。

　　讓孩子變得有禮貌的方法二：先隔離冷靜一下

　　如果孩子是用想用他的沒大沒小來引爸媽的注意，表達(dá)自己的不滿，爸爸媽媽可先不要跟他“吵架”，可以先讓他一個(gè)人獨(dú)處一下，等他情緒冷靜下來，再用講故事的方式讓他知道自己這樣做是錯(cuò)誤的。比如媽媽可以跟孩子說：“寶寶想一想，如果其他小朋友像寶寶一樣，對(duì)著寶寶大吼大叫，寶寶會(huì)不會(huì)覺得很難受，就不跟他玩了呢?”從小就教導(dǎo)孩子換位思考，不僅可以讓他改正沒大沒小的壞習(xí)慣，還能讓他在小朋友中更加受歡迎呢。

　　讓孩子變得有禮貌的方法三：做孩子的好榜樣

　　父母是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，孩子很容易有樣學(xué)樣，如果看到爸媽經(jīng)常相互大喊大叫，慢慢的他也會(huì)模仿這種行為，所以在孩子面前，爸媽要做好榜樣，比如遇到長(zhǎng)輩或朋友都要問好、經(jīng)常對(duì)人說“謝謝、對(duì)不起”、不在孩子面前大喊大叫等等，孩子有了良好的學(xué)習(xí)模范，害怕他學(xué)壞嗎?

　　爸爸媽媽除了自己要做到禮貌待人之外，也要常常跟孩子教導(dǎo)孩子，跟他說“小孩子要有禮貌、守規(guī)矩，要尊重別人，不能對(duì)長(zhǎng)輩大喊大叫，這樣大家才會(huì)喜歡你呀!”慢慢地用自己的言行對(duì)孩子耳濡目染，相信孩子不僅能改正沒大沒小的壞習(xí)慣，還會(huì)變成人見人愛的小天使呢!

5、中班上學(xué)期教育隨筆《巧對(duì)“小馬屁精”》

　　寫這篇文章的沖動(dòng)是來源于本人骨干教師教育博客上的一篇文章“淺談教育過程中教師的回應(yīng)策略”，細(xì)細(xì)看來，此文是所有文章中點(diǎn)擊率最高的1篇(竟有300多次，實(shí)在是始料未及)，且后面很少有地看到了讀者的一句跟貼：“太棒了，還有更多的內(nèi)容嗎?”這使我受到鼓勵(lì)的同時(shí)，也了解到新課程背景下教師的回應(yīng)策略是大家都想實(shí)際提高的重要能力。

　　結(jié)合這段時(shí)間，班中發(fā)生的一件小事，再來談?wù)勎覍?duì)孩子的回應(yīng)策略，可能還沒來得及很好的歸納，希望看的老師見諒，也希望大家多談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　作為一名骨干教師，在園里又是教研組長(zhǎng)的我，在平日里看似總要比別的老師忙碌一些。或觀摩、或?qū)W習(xí)、或開會(huì)，常會(huì)風(fēng)塵仆仆地趕到班里接班。不知從哪天起，我一走進(jìn)教室便聽到班中一個(gè)很乖巧、活絡(luò)的小姑娘大聲說到：“小章老師，你辛苦了。”乍一聽，我一笑了知，心想這么小個(gè)小孩兒竟然也能體會(huì)到老師的辛苦?此后，也沒把這當(dāng)作一回事。

　　第二天，我組織完園中的教研會(huì)議，如往常一樣走進(jìn)教室，看到搭班老師正在幫孩子們整理衣褲，同時(shí)還討論著點(diǎn)什么。一看到我進(jìn)去，那姑娘竟又一次很認(rèn)真的叫到：“小章老師，辛苦了!”應(yīng)著她的叫聲，小朋友們顧不上聽搭班老師的話語，而齊刷刷地將眼光落到我的身上。這是我不太愿意看到的，很明顯我的進(jìn)入對(duì)孩子們正在進(jìn)行的活動(dòng)造成了影響。而且我從心底里認(rèn)為，和我搭班的老師也很辛苦，她一直在默默無聞地付出，如果總是聽到孩子這樣說，如果我是她心里肯定會(huì)有一些失落。但是，孩子沒有錯(cuò)，她只是想對(duì)你表達(dá)自己的想法，而且關(guān)心別人不是一種美好的情感嗎?想到這里，我立馬回應(yīng)到：“小章老師，不辛苦。大張老師才真的很辛苦哦，你們要聽話，這樣才能讓老師不覺得辛苦，知道嗎?”孩子們似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭，我認(rèn)為這事就這樣結(jié)束了。

　　又過了幾天的一個(gè)早上，剛帶完溜冰特色班的我口干舌燥地趕回班中，一進(jìn)門姑娘又來了：“小章老師，辛苦了”。這一次不得了，事態(tài)開始蔓延，幾乎一半的小朋友開始效仿“拍起了馬屁”，“辛苦啦、辛苦啦……”的叫聲，有如回聲一般此起彼伏。搞得我一下子頭都大了兩圈。這可怎么辦，看來我以前的簡(jiǎn)單回應(yīng)是不起效果啰。如果一味的壓制孩子，不讓他們說，就更不是個(gè)事兒啊。平時(shí)，我們不是總教育孩子要關(guān)心他人嗎?那么到底怎樣的關(guān)心才是別人喜歡并能接受的呢?可能，孩子是缺少這方面的方法吧。于是，我決定就此開展一個(gè)交流討論活動(dòng)。

　　首先，我把我自己的感受告訴了他們。“小章老師，今天真的滿辛苦的誒，穿著滑輪和哥哥姐姐們一起溜冰，說了很多的話，嘴也很干，剛才我想到教室里來先喝上一口水，然后再和你們一起去做籃球游戲。可是，你們這樣像小麻雀一樣對(duì)著我大叫，我覺得頭好痛，連喝水都忘了。我知道你們?cè)陉P(guān)心我，其實(shí)我心里很開心，但是要怎么樣關(guān)心，才能讓老師覺得開心又舒服呢?”聽我這么真誠(chéng)地一說，孩子們舉起了小手。“小章老師，你喝點(diǎn)水吧。”“小章老師，我們的聲音太響了。”看到他們這么懂事，我也覺得很欣慰。那么，我們的大張老師、任老師(生活老師)平時(shí)在班里，也很辛苦，誰能想出好辦法來關(guān)心她們?姚小朋友是班中的小調(diào)皮，他第一個(gè)舉手說：“不在教室里跑來跑去!”“對(duì)亞，如果你在教室里奔跑，老師肯定會(huì)擔(dān)心你的安全，這樣總要看著你，老師當(dāng)然辛苦羅。那姚小朋友，從今天開始，你能帶頭做到這點(diǎn)嗎?”“嗯”姚小朋友干脆地回答道。貝貝舉手說道：“我讓任老師多吃點(diǎn)飯!”哈哈，聽了孩子的童言稚語把我們的任老師也給逗笑了。想到貝貝每天都是吃飯最慢的小朋友，常常都是由老師喂完的。任老師及時(shí)地對(duì)她說到：“只要我們的貝貝自己學(xué)會(huì)吃飯，任老師就不覺得辛苦了。”就這樣，孩子們說了許多許多……整個(gè)過程充滿著溫馨和快樂的氣氛

　　通過這次討論活動(dòng)，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們不再簡(jiǎn)單得對(duì)著我說那句話了，而且在他們身上或多或少的有了不少改變。有的寶寶不再做“危險(xiǎn)動(dòng)作”了，有的學(xué)會(huì)了自己的事情自己做，還有的會(huì)在你空的時(shí)候走到你跟前說一句“老師，你喝點(diǎn)水吧。”

　　看來，要真正給予孩子回應(yīng)還真不是件很容易的事哦!這需要老師冷靜地分析、細(xì)心地開導(dǎo)、真誠(chéng)地交流與互動(dòng)……總之，在生活中發(fā)現(xiàn)，在生活中總結(jié)。我想或許我還會(huì)寫“三談我的回應(yīng)策略”甚至更多。讓我們?cè)谶^程中積累自己的教育智慧吧!

6、中班上學(xué)期教育隨筆《孩子們“幫倒忙”》

　　卡片掉到了地上，孩子們就會(huì)一擁而上，七手八腳地幫助教師撿拾卡片;聽到教師請(qǐng)一個(gè)孩子幫忙搬張椅子，孩子們就會(huì)爭(zhēng)先恐后地去幫忙。由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，控制力差，有時(shí)往往出現(xiàn)“幫倒忙”的現(xiàn)象。

　　有一次，一陣風(fēng)把區(qū)角桌面上的一排自制玩具瓶刮倒在地，我趕緊去關(guān)窗戶。此時(shí)，孩子們便一擁而上搶著去排瓶子，結(jié)果排了好一陣子連一只瓶子也沒排好。看到孩子們?nèi)绱藷嵝模沂紫缺磉_(dá)了我的謝意，然后請(qǐng)大部分幼兒回到座位上，只留下三個(gè)孩子整理，他們很快就把這些滾在地上的自制玩具瓶排列整齊。于是我問：“為什么很多人去幫忙排，花了很長(zhǎng)時(shí)間也沒把瓶子排好，而三個(gè)小朋友卻很快就排好了呢?”孩子們紛紛說：“因?yàn)槿颂嗔恕！薄靶∨笥褦D來擠去的，所以瓶子立不穩(wěn)。”“那地方太小了。”“以后如果再出現(xiàn)這樣的情況，我們應(yīng)該怎么辦?”孩子們紛紛發(fā)表自己的意見，想出了很多有序、有效地把事情做好的方法。通過剖析生活中的一個(gè)真實(shí)情景，幼兒不僅意識(shí)到了幫忙要看具體情況，而且直觀地感受到了如何有效地幫助別人、有序地做事。

7、中班上學(xué)期教育隨筆《小組長(zhǎng)的“權(quán)利”》

　　升中班這么久了，很多孩子都有變化，為此班長(zhǎng)也特地從每一組選出了小組長(zhǎng)，經(jīng)過兩個(gè)月的歷練，每一組的小組長(zhǎng)都有了不同的進(jìn)步，比如愛幫助其他小朋友了，但同時(shí)我也看到了一些我不太愿意看到的情況，比如隨處使用自己小組長(zhǎng)的身份，并且排斥不喜歡的人。這些情況本不是選小組長(zhǎng)的目的，可是不知不覺間有的小組長(zhǎng)就扭曲了老師選組長(zhǎng)的目的。

　　我們班的曹小寧小朋友一直都是一個(gè)性格能力都很強(qiáng)的小朋友，她很聰明，能很輕松的聽懂老師的話，并能按要求的完成任務(wù)。雖然她的能力強(qiáng)，可是她的主意也不少，只要她不想聽老師的話她就按自己的想法做，比如升到中班后遇到不愛吃的，班里沒有小朋友自己倒飯，都會(huì)跟老師商量商量，可以少吃點(diǎn)，這個(gè)要求從小班的時(shí)候大家都能按要求做，唯獨(dú)她會(huì)偷偷自己倒掉，每次被發(fā)現(xiàn)了都是先不承認(rèn)，非得等著大家都說是她倒的她才承認(rèn)，誰說出來是她，她都會(huì)非常不高興的說：“你怎么那么討厭啊!”有的時(shí)候還會(huì)動(dòng)手打人。以前出現(xiàn)過這種情況，也給她講過道理，為什么不能倒飯，不想吃可以跟老師商量，她也表示過理解，可是自從開學(xué)到現(xiàn)在兩個(gè)月了，這種情況還是會(huì)發(fā)生，我就特別想不明白到底是為什么呢?所以這次她又倒飯了我就很生氣，并且從新給她添了回去，很不客氣的跟她說必須吃完。其實(shí)我這么生氣還有一個(gè)原因就是她經(jīng)常的這種行為已經(jīng)影響了周邊的小朋友，尤其是新來的小朋友，一不想吃就自己倒掉，結(jié)果就會(huì)看見中間盤里又是菜又是飯的滿滿一大盤子，有一次說他們，還都特有理的跟我說，曹小寧也倒了，你怎么不說她呀!聽到孩子們這么一說，我就會(huì)轉(zhuǎn)過頭對(duì)小寧說，“你看看這就是你做的榜樣，大家都學(xué)著你浪費(fèi)糧食，你覺得你這個(gè)小組長(zhǎng)當(dāng)著稱職么?”她也不說話，只是自己嘟囔著“我就是不愛吃，這不好吃。”那次聽到她這么說之后我就想到了自己，我平時(shí)也有不愛吃的東西，也有飯做的不好吃就少吃的情況，我連自己都不能說服，又怎么去勸導(dǎo)她的?!她很明白浪費(fèi)糧食這個(gè)行為不對(duì)，可是她這個(gè)年紀(jì)就是比較愛根據(jù)自我的喜好來抉擇，她似乎也沒什么錯(cuò)，所以那次就不了了之了。這次我就想著道理你都懂可你就是成心不跟我商量，那我也不商量了。添回去之后她還在別扭，我也沒繼續(xù)跟她說話，后來很多小朋友都吃完了，她就跟我商量能不能少吃一點(diǎn)，我依然沒理她，最后在橘子老師的鼓勵(lì)下，終于都吃完了。

　　后來經(jīng)過這次我就在想，對(duì)于這種很聰明的孩子道理是要講，但也不能講太多，講的次數(shù)多了她可能就聽著煩了，畢竟他們的自我控制能力還沒那么好，還是比較喜歡隨自己的喜好來做事情，所以有的時(shí)候班里的老師就要配合好，軟硬兼施，可能會(huì)更好。經(jīng)過這件事后，每次遇到小寧不愛吃的她就跟我商量我能少吃一點(diǎn)么?或者能把小的都吃了么?只要她說了，我都會(huì)給她挑出來一部分，她自己有的時(shí)候也跟我說“你就挑出來4個(gè)大的就行，剩下的我能吃。”為此我還特地表揚(yáng)了她一下。