這是中班教育隨筆記錄《給自己一雙孩子的眼睛》，是優(yōu)秀的中班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、中班教育隨筆記錄《給自己一雙孩子的眼睛》

　　有一次，在美工課上，孩子們都聚精會神地作畫，突然，安靜的活動室里響起了王旭的叫聲，“老師，齊齊他畫了兩個太陽?！被顒邮依镆魂囼}動，我急忙走過去一看，果然，在齊齊的畫紙上有兩個大大的太陽，一個已涂好了鮮亮的紅色，另一個涂了一半?！褒R齊他畫錯了，天上只有一個太陽，他畫了兩個，他畫錯了?！迸赃叺男∨笥鸭娂娭肛燒R齊，齊齊一會兒用手去弄衣角，一會兒抬頭看看我又趕緊低下頭去，我蹲下身望著齊齊的眼睛，“齊齊，你能和我說說，你為什么想畫兩個太陽嗎?”齊齊說：“因為，天，天好熱，所以我畫了兩個太陽?！痹瓉硎沁@么回事。這兩天天氣特別炎熱，齊齊覺得畫一個太陽還不能完全表達炎熱的感覺，所以又畫了一個太陽，想讓大家都感受到天氣的炎熱。這個想法真是太奇妙了!我把齊齊的想法解釋給小朋友們聽，對齊齊的想法給了很高的評價，“齊齊想得比老師都好，老師都沒有想到呢。”這時的齊齊是一臉的興奮、驕傲和自信。通過這件事情，我深刻體會到了“提供給幼兒自由表現(xiàn)的機會，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，分享他們創(chuàng)造的快樂”的含義。作為一個老師，一個合格乃至優(yōu)秀的老師，一定要有一顆童心，一定要從孩子的角度出發(fā)，去看待事物，去理解事物。給自己一雙孩子的眼睛、孩子的視覺去看待孩子，去理解、尊重孩子，孩子們會讓你時刻充滿驚喜!

2、中班教育隨筆記錄《給自己一雙孩子的眼睛》

　　有一次，在美工課上，孩子們都聚精會神地作畫，突然，安靜的活動室里響起了王旭的叫聲，“老師，齊齊他畫了兩個太陽?！被顒邮依镆魂囼}動，我急忙走過去一看，果然，在齊齊的畫紙上有兩個大大的太陽，一個已涂好了鮮亮的紅色，另一個涂了一半?！褒R齊他畫錯了，天上只有一個太陽，他畫了兩個，他畫錯了?！迸赃叺男∨笥鸭娂娭肛燒R齊，齊齊一會兒用手去弄衣角，一會兒抬頭看看我又趕緊低下頭去，我蹲下身望著齊齊的眼睛，“齊齊，你能和我說說，你為什么想畫兩個太陽嗎?”齊齊說：“因為，天，天好熱，所以我畫了兩個太陽?！痹瓉硎沁@么回事。這兩天天氣特別炎熱，齊齊覺得畫一個太陽還不能完全表達炎熱的感覺，所以又畫了一個太陽，想讓大家都感受到天氣的炎熱。這個想法真是太奇妙了!我把齊齊的想法解釋給小朋友們聽，對齊齊的想法給了很高的評價，“齊齊想得比老師都好，老師都沒有想到呢。”這時的齊齊是一臉的興奮、驕傲和自信。通過這件事情，我深刻體會到了“提供給幼兒自由表現(xiàn)的機會，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，分享他們創(chuàng)造的快樂”的含義。作為一個老師，一個合格乃至優(yōu)秀的老師，一定要有一顆童心，一定要從孩子的角度出發(fā)，去看待事物，去理解事物。給自己一雙孩子的眼睛、孩子的視覺去看待孩子，去理解、尊重孩子，孩子們會讓你時刻充滿驚喜!

3、中班教育隨筆記錄《孩子間的摩擦》

　　中班的幼兒年齡在4到5歲之間，這是幼兒園教育的轉折期，這個時期的幼兒好奇心強，很想與他人交往，動作能力較小班好了很多，好動好玩也成為了他們的天性。因為種種天性，他們之間的摩擦也就變得多了起來。

　　面對中班幼兒的摩擦，該如何去做呢，這需要我們先找到摩擦的原因，對癥下藥。有些摩擦很小，根本就是很小的問題，也對孩子沒有什么很直接或間接地傷害。教師或家長在這個時候就不要忙著去解決，給幼兒自己空間時間，讓他們自己解決，這時候的家長或老師只能是一個引導這的角色，不要過早參與進去。有些問題就是因為參與過早才會讓幼兒沒有機會自己動手解決，這在一定程度上也剝奪了幼兒的鍛煉機會。就像如果一個小孩一不小心摔了一跤，一般情況下，先叫的一定不是孩子自己，一定是旁邊的家長，這樣一來，孩子就會覺得真的好痛好委屈，不哭一下是不行的。當然，如果是遇到摩擦有些大，會有傷害的，像打架之類的，家長和老師就不能當旁觀者了，這就需要及時進行制止，但并不是劈頭蓋臉的進行責怪，而是把孩子分開，等他們冷靜下來后在進行原因的討論，如果是某一方做的不對，要及時要求其道歉。但道歉并不是只是說一句“對不起”，得讓他知道自己錯在哪了，以后不能在這樣做了。絕對不能讓“對不起”三字變成萬能的。在調節(jié)完了以后，老師或家長就該想一想了，為什么會發(fā)生這樣的事，為什么這個孩子會用武力來解決事情。這是值得深思的。

　　有些小朋友很想跟別人一起玩，可他又不知道該怎么打交道，這時候，他可能就會拍別人一下，因為不得當?shù)膭幼?，會引發(fā)一場摩擦。這樣的話家長和老師就應該告訴小朋友一些與他人交往的正確方法。還有一些小朋友很喜歡武力解決問題，我在他們家長身上找到了原因，因為家長也喜歡武力解決。還有的家長因為自己的孩子受了點委屈，就在宋他到班上的時候，當著所有孩子的面訓斥那位犯了錯誤的孩子，還告訴自己家的小孩“不要那么老實，別人打你的時候你也給我打回去......”對于這樣的言論我還是不能認同的。當然，為自己的孩子覺得委屈，無可厚非，但他不能教孩子以牙還牙吧。寬容對每個人來說都是美德，何況你要給你的孩子樹立好的榜樣啊，你總不希望你的孩子將來小肚雞腸吧，何人不會犯錯呢，何況是這么小的孩子。家長是孩子的第一個老師，這是一定的。

　　總之，面對幼兒之間的摩擦。需要家長與老師的共同努力，用我們的愛心、耐心、寬容心對待每一位孩子。如果能做到“幼吾幼以及人之幼”就完美了。

4、中班教育隨筆記錄《請讓孩子學會自己處理問題》

　　在幼兒園中，小朋友之間打架之類的不友好現(xiàn)象時有發(fā)生。孩子進入幼兒園，在玩的過程中，孩子們難免會產生摩擦，發(fā)生爭執(zhí)，身體的某個部位被經意或者不經意的小傷害過。在這個群體中，孩子怎樣處理自己與他人的關系，作為老師應扮演什么樣的角色，孩子的父母們，在遇到自己的……

　　在幼兒園中，小朋友之間打架之類的不友好現(xiàn)象時有發(fā)生。孩子進入幼兒園，在玩的過程中，孩子們難免會產生摩擦，發(fā)生爭執(zhí)，身體的某個部位被經意或者不經意的小傷害過。在這個群體中，孩子怎樣處理自己與他人的關系，作為老師應扮演什么樣的角色，孩子的父母們，在遇到自己的孩子帶點小傷或者掛點小彩后，如何處理，才有利于孩子的健康成長呢?這是我們經常遇到而又必須及時處理好的一個現(xiàn)實問題。

　　我們班有一個小朋友叫桑振祥，有一次我們在區(qū)域活動中玩游戲，他和另一個小朋友張君豪，為了搶玩具，發(fā)生了爭執(zhí)。張君豪動手抓傷了桑振祥。桑振祥 也動手打了張君豪。當時我就走過去問怎么回事，了解情況后，我蹲下來跟他們說，有好玩的玩具我們要學會分享，一個人獨占那是不對的，老師不喜歡自私的小朋友。說完后我轉身就走了。我偷偷地看了他們兩個一眼，只見他們兩個相互看了對方一眼，然后看見張君豪把玩具給了桑振祥，并輕輕的說了聲對不起，桑振祥接過玩具說沒關系，我們一塊玩吧。就這樣他們兩個高興地玩了起來。當放學的時候，我們把今天在學校發(fā)生的事情跟振祥奶奶說了一遍，他老人家根本不聽，只想到自己孩子受了委屈，并對那個小朋友大呼小叫的，其實有一些小的事情老師和家長不需要給他們解決，只需要提醒他們一下它們就會自己解決。

　　我們班還有一個叫胡勝濤的小朋友。有一次他和小朋友在游戲時發(fā)生爭執(zhí)，我們沒有及時發(fā)現(xiàn)，他也沒有和老師說。結果第二天他的媽媽就來跟我們說，說有一個小朋友打他的頭。結果當著他媽媽的面，我把他們兩個叫到我的跟前，問清楚了事情的前因后果，正當我要跟他的媽媽解釋時，他媽媽突然拉著那個小朋友問："你們兩個是好朋友嗎?"他回答："是。""好朋友之間不因該打架,你們兩個既然是好朋友那就相互抱一抱吧!"兩個孩子在家長的教育下開心的抱到了一起。

　　我們作為老師，發(fā)現(xiàn)孩子之間發(fā)生矛盾時，一方面要告訴孩子，打人是不文明、不禮貌的形為;另一方面，要教給孩子一些與人交往的技巧，如：相互關心、相互愛護，學會原諒別人的錯誤等。更要本著讓孩子自己解決問題的態(tài)度，留給孩子在自己親自處理和其他孩子發(fā)生糾紛的過程中，學會人際交往的本領;在與小朋友的爭執(zhí)中，慢慢體會與人相處的基本道理，學會面對小小的挫折。

　　老師還應該留心事情的發(fā)展，對于孩子間的公正處理，及時給予肯定;對受欺負沒有得到公正待遇的孩子，給予幫助，爭取到應有的理解和正義。讓孩子們明白：與人相處，要友好，友善，禮貌，平等。

　　跟家長一起處理孩子間的摩擦時，常會看到家長教育孩子采用極端的處理方法，如"他打你，你就打他"鼓勵孩子去和別人打，教孩子"不吃虧"意識;還有的家長教育自己的孩子，以后不許所謂的"壞孩子"交往，使孩子喪失了鍛煉交往能力的機會。我們要跟家長溝通，達成以下共識：

　　(一) ，活潑好動的孩子在一起玩耍、游戲時，發(fā)生一些矛盾是難免的，大人不要把小問題當成大問題，更不能把孩子之間的爭執(zhí)等同于成人之間的矛盾。

　　(二)， 對待孩子之間的爭執(zhí)，甚或小傷害，家長應持冷靜的態(tài)度，理智的進行處理，應該從培養(yǎng)孩子健康人格的角度處理，無論誰是誰非，對孩子都要采取多鼓勵少責罵的方法，如果自己孩子不對，不能偏心袒護，更不能粗暴打罵，而要批評教育，讓孩子認識到自己的錯誤，當面給被傷害的小朋友道歉，教育孩子做一個團結友愛，有禮貌，勇于承擔責任，知錯能改的好孩子;如果是自己的孩子受了委屈，也要認真分析實情，家長應該肯定孩子的行為："你是對的，你文明、有道理，你比他做得好，我為你自豪，他雖然打了你，他也很后悔，老師也批評了他，我們不生氣原諒他。"家長的肯定，可以讓孩子丟掉委屈情緒，產生自豪感。這種自豪感對性格懦弱膽小的孩子來說，尤其重要。 (三)，教給孩子一些自我保護的方法，告訴孩子，哭不但解決不了問題，還會被認為是膽小怯懦的表現(xiàn)。當別人打過來時，要知道用手去擋開，或者避開，不能呆在那里讓人打，還要及時將這一情況告訴老師，在該爭的時候要去爭，特別是遇到一些有害于小朋友、危害集體的事情，要勇敢地站起來敢于制止，必要時包括請求小朋友、老師的幫助和還手。

　　我們都知道，孩子間的小問題、小摩擦是連續(xù)的，不間斷的，我們也不期望一兩句話就能解決問題的，況且幼兒易反復，需要老師和家長長期耐心地進行指導，堅持一貫性原則。孩子之間的不友好行為是幼兒成長階段的正常現(xiàn)象，老師和家長對此都要有正確認識，真愛孩子就不要袒護孩子或者武力替孩子解決問題，愛有真假之別，猶如真假種子之別。假種子會坑農民一季，假教育卻會坑孩子一生。

　　要用正確的方法加以引導，讓孩子有機會享受"矛盾"中的成長，學會在成長路上解決矛盾，大人和孩子就會共同成長。孩子是在體驗中長大的。我們不能代替孩子成長，就不能代替孩子體驗。

5、中班教育隨筆記錄《給孩子幸福感》

　　幸福，是什么?幸福是親人的關懷，是朋友親切的問候，等等很多很多。我們能體會到幸福的滋味，孩子同樣能體會出幸福的味道。

　　幼兒園的孩子相對較小，情緒不穩(wěn)定，經常鬧著不上幼兒園。雖然上幼兒園鬧情緒，但是放學時卻是孩子最高興的時候?？煞艑W時，只要民民的家長晚到一會兒，他就哭個不停，哄也沒用，安撫不起作用，每次我們只能看著著急，只好要求家長及時來園接孩子。我試圖了解，民民為什么放學看不到家長就開始鬧情緒，一直沒有頭緒。

　　一次去給我孩子開家長會，在家長會上，那個老師的一句話，讓我頓時領悟到，民民為什么一放學看不到家長，就哭鬧。當時那位老師是這樣說的：“給孩子幸福感”。他解釋，希望每位家長放學前到大門口等待接孩子，讓孩子一出校門，就能看到你，這樣孩子會感受到一種被重視的幸福，不要讓孩子在走出校門時，看不到你，特別是他看著一個一個同伴被家長接走，那樣他會倍感失落。

　　找到了原因，我與家長進行了溝通，希望家長能及時到幼兒園接孩子。告訴他們孩子離開你一天了，每當放學時，是孩子們最快樂的時光，因為他們就要見到一日不見的爸爸媽媽了，他們最想的就是，一開打門，首先看到的是自己的親人。因為你們的早一步到來，孩子會幸福的向同伴炫耀“今天，我爸爸來的第一”，而另一個也不回落后“我媽媽也很早，一放學就在門口”。他們在說的時候，眼中滿是驕傲，注滿的是幸福。希望每一位家長都能帶給孩子這種幸福感。

6、中班教育隨筆記錄《教不會的孩子》

　　本學期，為了培養(yǎng)孩子的傾聽能力以及語言表達能力，開展了每周故事記錄的活動。上星期是我們第一次故事記錄的嘗試。我仔細地閱讀了每個孩子的記錄本，心中充滿了感動。我們的孩子真的長大了，能干了!很多幼兒復述的故事非常完整、動聽，甚至能夠掌握、運用故事當中的好詞好句。這也讓我意識到，孩子的潛力真的很大，我們只要稍加努力，他們的成長將更加快速。

　　這使我又想起一句話：沒有教不會的孩子，只有不會教的老師。

　　就拿本次故事記錄活動來說吧：有幾個孩子為了帶個故事記錄本，都拖了將近一個星期。當其他孩子都已經完成故事記錄了，他的筆記本還在文具用品店。面對這樣的孩子，我們除了每天放學回家不斷強調以外，還請求家長援助，及時通知家長完成配合工作。

　　當然還有一些孩子由于傾聽時不專注，語言表達欠佳等原因，第一次完成的故事記錄情節(jié)相當簡單，甚至還有“丟三落四”的現(xiàn)象。針對這樣的情況，我們利用自由活動時間，集中幾位幼兒，進行小組式地再次講述。一來小組活動使得他們的專注力有了很大的提高，其次，反復敘述幫助孩子記憶故事情節(jié)，最重要的是幫助他們跟上集體的步伐，提升自信心。有的孩子一次就能順利完成記錄，有些相對薄弱的孩子進行了1次、2次、甚至3、4次，最后都能完成記錄。

　　看著經過一個星期的努力，孩子們最終的故事本上都有了“你真棒”的蓋章，心中欣慰不已。是我們的用心教，驗證了那句沒有教不會的孩子!