這是白鵝的教學設(shè)計一等獎，是優(yōu)秀的教學設(shè)計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

白鵝的教學設(shè)計一等獎第 1 篇

教學目標：

　　1．知識與技能目標

　　（1）閱讀《白鵝》，認識“白、鵝、河、樂、熱”五個字。

　　（2）學習韻母e，掌握其字形，讀音及寫法，會讀帶四聲的O。

　　（3）繼續(xù)學習四聲

　　2．過程與方法目標

　　（1）充分利用書中圖畫、掛圖、卡片、游戲等手段服務(wù)教學。

　　（2）在反復誦讀的過程中認識生字，記憶字母。

　　3．情感、態(tài)度、價值觀目標

　　激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，讓學生在快樂自主的學習活動中領(lǐng)悟、體會。培養(yǎng)良好的寫字習慣。

　　教學重點：

　　學習單韻母“e”，認識字形，會讀、會寫。

　　教學難點：

　　掌握e的發(fā)音，學會e的四聲及讀出帶調(diào)韻母的音。

　　教學準備：

　　e及帶四聲的e的卡片，生字卡片，四線格。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程

　　設(shè)計意圖

　　一、識字

　　1．談話導入：你去過池塘邊嗎？你看到過白鵝戲水的情景嗎？下面就讓我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

　　2．出示書上圖畫：讓我們一邊欣賞美麗的圖畫，一邊學習這首好聽的的兒歌吧。

　　3．出示兒歌，讀熟

　　（1）讓學生利用已有的識字基礎(chǔ)試讀。

　　（2）把自己認識的字畫出來，給同學們讀一讀。

　　（3）找會讀的同學再指名讀，領(lǐng)讀。

　　（4）說說“快快樂樂”和“親親熱熱”的情景是什么樣的，表演一下。

　　（5）自己練習。

　　（6）開火車讀。

　　4．在讀兒歌的基礎(chǔ)上，認識五個字。

　　（1）在兒歌中認字。

　　（2）用同桌合作學習的方法認字（同桌互相檢查，如有不會的就教教他）。

　　（3）讀生字卡。

　　（4）認詞語。

　　二、學習韻母e

　　1．讀準音

　　（1）老師寫上“鵝、河、樂、熱”四個字的音節(jié)“e”用紅筆。

　　（2）讓學生反復地慢讀這四個音節(jié)，體會e的讀音。

　　（3）學生認讀（如果學生讀不準，師示范讀音）。

　　（4）學生練讀。

　　2．記憶字形

　　借助圖中白鵝戲水圖或讓學生自己想方法記憶e的字形，看誰的方法最好。

　　3．繼續(xù)學習四聲

　　（1）讀帶聲調(diào)的韻母e（按序，變序）

　　（2）讀兒歌中自己認識的字，體會聲調(diào)，并說出它是幾聲。

　　4．寫韻母e

　　（1）e的家在哪？（中格）

　　（2）師指導書寫。

　　（3）生書空，練習。

　　從學生感興趣的圖畫入手，激起學生學習的積極性。

　　在反復誦讀的過程中，體會兒歌中美麗的畫面。

　　在“你讀給我聽，我讀給你聽”的過程中，培養(yǎng)學生合作的意識。

　　在記憶字形的同時，讓學生逐步學會“聽別人的記憶方法，說自己的做法”。

　　教師巡視，應(yīng)多作示范，注意個別指導，讓學生從小養(yǎng)成良好的寫字習慣。

白鵝的教學設(shè)計一等獎第 2 篇

教學目標

　　１、能從“叫聲、步態(tài)、吃相”中感受白鵝的高傲。

　　２、有感情地朗讀課文３～７自然段，積累好詞佳句，能運用若干好詞佳句。

　　３、揣摩作者寫作的表達方式（比較、擬人、貶意褒用）初步感受作者幽默風趣的寫作語言。

　　教學重難點

　　體會白鵝的高傲和可愛，并能有滋有味地朗讀。感受作者的表達方式和語言特點。能從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜愛之情。

　　教學過程

　　一、鞏固練習，導入新課

　　１、聽寫下列詞語（注意詞語的布局、格式）：

　　白鵝高傲叫聲步態(tài)吃相

　　引吭大叫步調(diào)從容三眼一板架子十足

　　２、同桌對著黑板改。

　　３、讓學生看著板書概括文章主要內(nèi)容，例子：

　　鵝的高傲，表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相。……

　　４、師導入：

　　上節(jié)課我們領(lǐng)略了白鵝“叫聲”的高傲，表現(xiàn)在見到生人或是籬笆外面有人走路時就會引吭大叫，非常有趣。但白鵝的“步態(tài)”和“吃相”這兩部分寫得更有意思，今天我們一起來學習這兩部分。

　　二、扣傲賞妙語

　　１、學習第二部分“步態(tài)”：

　　⑴剛才我們學習了叫聲這部分，作者拿狗來對比，我們再來看看寫步態(tài)這部分，課文拿什么與鵝對比呢？（鴨子）

　　⑵出示這段：

　　請生用自己喜歡的方式來讀，讀的時候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會兒老師想請幾個同學根據(jù)對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。

　　⑶生自由讀這段，試著演一演。

　　⑷指名兩名學生戴上頭飾表演，其他同學來當小評委，評一評他們演得怎么樣？

　　⑸請小評委根據(jù)課文的句子來評評。

　　⑹評議時相機解決：

　　①“局促不安”這個詞的意思，聯(lián)系生活實際用上這個詞說一句話。

　　②理解“從容”，指導讀出鵝步調(diào)的從容，大模大樣。

　　③課件欣賞“凈角”出場的樣子，加深理解。

　　⑺分男女同學來比賽讀讀描寫鵝與鴨走路的句子。

　　⑻全班起立，學學這只鵝傲然地站著，一起來讀讀這段。

　　【學法指導】對于“步態(tài)”這部分的學習，師要注意動態(tài)生成，側(cè)重于引導學生抓重點句，自演自悟自評，體會作者對比的方法。

　　２、學習第三部分“吃相”：

　　⑴請同學們選自己喜歡的寫得有趣的句子讀給同桌聽聽，并說說你為什么會喜歡這句。

　　⑵交流寫得有趣的句子，品讀這些句子，說說發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。）

　　⑶默讀課文，質(zhì)疑。

　　⑷看動畫讀文，自己解疑。（播放“鵝的吃相”這部分動畫。）

　　⑸提出沒有解決的問題，共同討論解決。

　　【學法指導】學習“吃相”這部分，師放手讓學生自讀自悟，并通過形象的動畫場面，幫助學生質(zhì)疑解疑，從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

　　三、拓展延伸，布置作業(yè)

　　１、齊讀板書上的詞語，積累下來。

　　２、摘抄描寫生動有趣的句子，邊抄邊品讀。

　　３、通過這節(jié)課的學習，我們了解了鵝的特點，我們來動手畫一畫鵝，把鵝高傲的特點表現(xiàn)出來，并用幾句話寫一寫。

　　板書設(shè)計

　　１３、白鵝

　　好一個高傲的動物！

　　叫聲嚴肅鄭重厲聲呵斥

　　厲聲叫囂引吭大叫

　　步態(tài)步調(diào)從容大模大樣

　　吃相三眼一板一絲不茍

　　喜愛之情

白鵝的教學設(shè)計一等獎第 3 篇

一、教學方針

　　（一）了解寫作配景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的心愛之情。

　　（二）學習作者細致觀察、準確描摹的方法。

　　（三）咀嚼欣賞本文生動而風趣的語言，感受作者的生活情趣。

　　二、課時安排：2課時

　　三、教學過程

　　第一課時

　　一、導入：

　　可讓學生回憶曾經(jīng)讀過的以"鵝"為題材的詩文來導入新課。如駱賓王的《鵝》："鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。"

　　討論：這首詩突出了鵝的什么特點？

　　這首詩寫鵝，抓住了鵝的外形特征和動作，語言簡潔，色彩鮮明，畫面感強。但畢竟是兒童之作，并且全詩總共才18字，沒可能包含更豐富的內(nèi)容。

　　豐子愷先生的散文《白鵝》，內(nèi)涵要豐富患上多，語言也頗有特色，生動幽默，并且富有童趣，值患上一讀。（也可讓學生描述自己曾經(jīng)見過的鵝，或者展示相關(guān)圖片、音像資料，由此引入課文。）

　　二、作者及寫作配景簡介

　　《白鵝》寫于1946年夏天。抗戰(zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當時正值戰(zhàn)時，生活條件艱苦，而許多人內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院落里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。

　　三、范讀課文

　　四、討論課文1一4段內(nèi)容

　　1、作者筆下的鵝有什么鮮明特點？

　　傲慢（傲岸、最傲人、架子十足）。

　　注意對這些個詞語的意義加以比較：

　　傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。

　　傲岸：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。

　　傲人：傲物，瞧不起人。

　　架子十足：很是自高自大的樣子。

　　【提示：這幾個詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出夸大了白鵝的鮮明個性，又制止了單調(diào)，富有變化。（要引導學生聯(lián)系詳細的語境來分析，如："好1個傲岸的動物"中的"傲岸"就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時情不自禁發(fā)出的贊嘆。）

　　2、作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢？結(jié)合文中的描寫作詳細來分析。——頭、啼聲、步態(tài)、吃相。

　　頭高，伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視稱霸的一些人的氣概。

　　啼聲，音調(diào)嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。

　　步態(tài)，步調(diào)自在，大模大樣，顯患上氣宇軒昂。

　　吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。

　　3、為了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝？（"鵝老爺"）

　　"老爺"一詞原是舊時代對懷孕份、有地位的人的一種褒稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊"地位"。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)患上"架子十足"。

　　4、"傲慢"一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒有禮貌，作者為何用這個詞來形容白鵝？作者對白鵝懷著一種怎樣的感情？

　　用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫患上富有靈性。長長的脖子和"軋軋"的啼聲是鵝的生理特點，而自在不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反應(yīng)了鵝的生活癖性，是動物的本能，這些個都與性格無關(guān)。但作者卻將其說成是"傲慢"性格的表現(xiàn)，顯然把鵝當成了自己生活中的1個伴侶，讀來很是富有親切感。

　　其次，"傲慢"本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度，反應(yīng)了作者內(nèi)心對于這只鵝的心愛之情。

　　（五）學生自由朗讀課文1~4段。

　　（六）布置作業(yè)

　　1、熟讀課文。

　　2、謄錄并解釋詞語。

　　3、完成"思考與操練三"。

　　第二課時

　　一、研究課文1~4段的寫法

　　1、學生自由朗讀1~4段。

　　2、為突出鵝的特點，作者將鵝和其它動物比較著寫，結(jié)合文中內(nèi)容作詳細分析。

　　第四段中作者抓住動物頭部的外形來概括各種動物的性格，從而證實鵝的頭高正是其性格"高超"的表示。

　　第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的啼聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的不寒而栗，顯患上莊重而大氣；接著，作者又將啼聲同樣嚴厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。

　　第3段通過步態(tài)寫鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，1個步調(diào)急促，有局促不安之相；1個步調(diào)自在，大模大樣，頗像京劇里的花臉出場。最能反應(yīng)鵝的傲慢性格的，是當人走近時鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人，當人走近時一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。

　　通過與其它動物的比較，可以看出白鵝鮮明的個性。

　　3、作者之所以能對白鵝作如此生動逼真的描寫，是因為他對白鵝觀察患上很是仔細。描寫鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。

　　作者細致地描寫了鵝的食料。進食的步伐以及吃飯時的動作神態(tài)，特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗，令人忍俊不禁。

　　4、第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現(xiàn)出的傲慢？

　　三眼一板絲毫不茍（一點都不草率）自在不迫踏著方步昂首大叫架子十足。

　　二、討論課文第5段的內(nèi)容

　　1、作者用淺顯質(zhì)樸的文字，輕松幽默的格調(diào)，勾畫了白鵝既可笑更可愛的形象，表達了對白鵝的心愛與懷念。自由朗讀第5節(jié)，然后說說作者及其家人心愛白鵝還有什么原因。

　　白鵝對作者一家人士質(zhì)上和精神上都有貢獻。在作者看來，精神上的貢獻尤為重要，"因為我們這房子實在太簡陋，環(huán)境實在太荒涼，生活實在太岑寂了。賴有這一只鵝，粉飾庭院，增長生氣，慰我寂寥。"

　　2、談?wù)勀銓ξ恼陆Y(jié)尾的兩句話的理解。

　　在當時的戰(zhàn)役環(huán)境下，許多人的生活條件艱苦，而更難于忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)役，作者只患上居住在郊外荒村的簡陋小屋里，與外界絕少往來，于是感覺到一種"岑寂"的苦悶。作者在文章中說："這些個日子的岑寂的味道，直到現(xiàn)在回想還覺患上可怕。"是這只頗有個性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的少氣無力的環(huán)境有了生氣，使作者苦悶的心靈患上到一絲安慰，所以作者對這樣一位能夠"慰我寂寥"的伴侶懷著一份感激和留戀之情。

　　3、這節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻，但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字，找出來欣賞一下。

　　"它分娩畢，就起身，大抬步走進屋里去，大聲叫開飯。"

　　"望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院落里跨方步，看野景，似乎更加神情了。"

　　三、根據(jù)"思考與操練四"的要求舉行口頭作文

　　四、布置作業(yè)

　　將課堂發(fā)言的內(nèi)容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。

白鵝的教學設(shè)計一等獎第 4 篇

教學目標】

　　1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責備、臨近等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

　　4、體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

　　【課時目標】

　　1、認識生字8個，會寫12個生字，正確讀寫高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足等詞語。

　　2、能流利地朗讀，初步了解白鵝的高傲。

　　3、能初步了解作者抓住特點按一定順序?qū)懙恼n文思路。

　　【教學準備】

　　1、學生預習課文。

　　2、幻燈片一組。

　　【教學過程】

　　一、賞畫導入：醇厚的文化享受

　　1、出示豐子愷的四幅漫畫，請學生欣賞畫，自由談?wù)摦嫛?/p>

　　2、這些漫畫很有意思，能欣賞到這些幽默有趣的漫畫，我們得感謝一個人（出示豐子愷的頭像），他就是豐子愷（板書：豐子愷）他是個畫家，尤其擅長漫畫還精通音律，更是一位出色的作家。今天，我們準備一起讀讀他寫的文章《白鵝》。

　　（設(shè)計意圖：豐子愷的漫畫是我國當代藝術(shù)寶庫中的一顆珍珠，給人的影響頗大。幽默有趣的漫畫既為孩子的課堂學習創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍，也為孩子認識豐子愷，了解豐子愷找到了一個支點。就是這些輕松隨意的生活幽默畫，拉近了二十世紀初一位名人與孩子的距離，拉近了孩子與文本的距離。在簡單的對話里，在自然中的交流中，給予了孩子醇厚的文化享受。）

　　二、整體感受，純樸的文本認識過程

　　1、學生自主讀文，教師巡回指導。

　　2、告訴大家你讀懂了什么，發(fā)現(xiàn)了什么？有什么想說的嗎？

　　（學生交流第一次讀后感悟。）

　　3、這篇文章生字、陌生的詞語特別多，我們來讀一讀：

　　出示詞語：

　　伸長頭頸狂吠一絲不茍京劇嚴肅鄭重

　　飲水倘若脾氣供養(yǎng)不周鄰居一日三餐

　　蹲著奢侈譬如窺伺堂倌頗像侍候

　　⑴挑你認為難讀的讀給大家聽？

　　（生讀）

　　⑵誰能一口氣讀下來？

　　（生讀）

　　4、我們再來看這些四字詞語：

　　出示詞語：

　　厲聲呵斥引吭大叫厲聲叫囂厲聲叫罵昂首大叫

　　⑴誰能讀？

　　（生讀）

　　⑵發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？

　　5、雖然說的都是鵝的叫聲，但畢竟還是有細微和差別的，我們來看下列幾個句子，這五個句子對應(yīng)五個詞語，你能找到嗎？

　　出示句子：

　　⑴鵝伸著脖子，放開喉嚨大叫。（）

　　⑵用嚴厲的聲音，大聲責備。（）

　　⑶用嚴厲的聲音大聲叫喊，吵鬧。（）

　　⑷鵝抬起頭大聲地叫喊。（）

　　⑸用嚴厲的聲音大聲地罵。（）

　　厲聲呵斥引吭大叫厲聲叫囂厲聲叫罵昂首大叫

　　（設(shè)計意圖：認認真真地讀文本，簡簡單單地學詞語，輕輕松松地獲得進步，在純樸的文本認識過程中體現(xiàn)最優(yōu)的語文學習效果。）

　　三、看畫讀文，醇和的閱讀提升

　　1、同學們，豐子愷愛畫畫，也愛寫文章，他很喜歡給自己的文章配點畫，你看，這就是豐子愷為《白鵝》配的畫。你覺得畫中的白鵝在干什么？老師想請大家認真讀讀課文，從課文中找出合適的句子來說一說。

　　2、隨機落實以下句子的朗讀：

　　⑴它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：好一個高傲的動物！

　　⑵凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

　　（預設(shè)：這句話最具有19世紀的語言風格和習慣，要讀好它不容易，誰試試？讀得很流暢了，能把鵝的叫聲讀響些嗎？）

　　⑶鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

　　（預設(shè)：你是說鵝正在散步或行走呢！真像。要讀好這個句子可不容易，因為有很多多音字，誰再來試試？對這個句子很疑問嗎？什么是凈角？京劇有四大行當生、旦、凈、丑，凈角是其中一大行當，也叫花臉，它往往扮演那些性格剛烈或粗暴的人。我們來看一段錄像：請問哪個是凈角，注意凈角走路的姿勢，此時你想說什么？白鵝的就是這么走路的，我們再來讀讀這句話。）

　　⑷譬如吃一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

　　（預設(shè)：也許它此時正去──飲水，正去──吃泥，正去──吃草，正去──吃飯，不過吃的順序永遠是先吃飯再飲水再吃泥再吃草，然后再吃飯這就是一眼三板，一絲不茍。）

　　3、欣賞著這畫，讀著課文，你覺得這是一只怎樣的鵝呢？

　　（高傲、傲慢、固執(zhí)、一絲不茍、三眼一板、大模大樣、有趣的、可愛的。）

　　（設(shè)計意圖：綜合利用畫這個課程資源，既以畫的直觀形象刺激學生對鵝的認識，又借畫的可多元解讀特質(zhì)，以畫為突破口引導學生有滋有味有情有趣地讀，讓畫和文相輔相成，相融相生，努力構(gòu)建一個醇和自然的閱讀場。）

　　四、再讀文本，醇美的文本梳理

　　1、這是一只普通的白鵝，又不是一只普通的白鵝，因為豐子愷的名人效應(yīng)，白鵝為此沾了點星氣，它也就成了一只明星白鵝，眼下的明星都有個小檔案，我們的白鵝當然也不例外，我們就幫白鵝填一填吧！請大家再讀讀課文，從課文中有能直接填在檔案上的詞兒嗎？

　　動物明星檔案：如，姓名、昵稱、性格（叫聲、步態(tài)、吃相）。

　　2、交流。

　　（設(shè)計意圖：是文本梳理的過程，卻在檔案的填寫的`操作形式中有趣起來。一為情趣，白鵝已不僅是鵝，在作者筆下，在學生眼里，它儼然已是一個極富靈性的可愛的生命；二為興趣，就了檔案這種形式，使文本梳理的過程也顯得趣味盎然。）

　　五、結(jié)課

　　同學們真了不起，通過自己的讀，讀懂了一只高傲的白鵝。今天我們只能讀到這兒了，下節(jié)課，我們將透過語言文字去讀懂作者的感情，讀懂作者的思想。書是越讀越有滋味的，何況是那么有趣那么入味的課文呢？