這是女媧補天名師教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

女媧補天名師教學設計一等獎第 1 篇

《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、甘于奉獻的精神。

　　本文的教學重點是：了解女媧為拯救人類,怎樣冒著生命危險、克服重重困難如何把天補好的過程;在閱讀中體會女媧精神和感受神話故事的神奇。

　　一、教學效果

　　圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

　　1.以讀為本，邊讀邊悟

　　“書是讀懂的，而不是教師講懂的。”葉圣陶先生的這句話也道出了學生閱讀的重要性。在這節課上，我圍繞“正確——流利——有感情”這三個目標指導朗讀訓練。課前預習要求讀正確，檢查預習情況時要求流利地讀，通過分自然段朗讀課文檢查同學們的朗讀情況，讀后引導進行評議，通過欣賞同學的朗讀，讓同學們體驗到讀書的快樂。研讀課文時帶領學生有感情地讀。讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急。在指導中，把理解語言與訓練朗讀交融在一起，使學生在讀中與作者產生情感上的共鳴，以提高朗讀效果，最終實現有感情地朗讀的目標。除了對學生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個別讀；大聲讀、默讀……等等，不同形式的讀發揮不同的.功能。為了更深入、準確地體驗情感，我指導學生抓重點詞句來做文章，通過細心揣摩，入情入境地朗讀，使學生獲得體驗、升華情感。

　　2.挖掘課文的空白點，發展學生的想象力。

　　課文的文字淺顯易懂，表現人物精神的關鍵語言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再創造，以充實內容，使人物形象飽滿，從而發展學生的語言，培養豐富的想象力。所以在課堂上我設計了補白想象——讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了什么。學生說得較好。有的說：“我仿佛看到洪水沖來，房屋倒塌，人也被沖走。”有的說：“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽。”在這些補白想象中，進一步體會到神話的神奇，同時也訓練了學生的想象力，積累并運用了語言。

　　二、成功之處

　　在上這節課的時候，我最大的成功之處是：師生合作，激發想象，感受神話魅力。在教學第一節時，我采用了引讀、師生分句讀、小組賽讀，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時通過讓學生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。

　　三、不足之處

　　課堂上駕馭能力不強、很多地方處理得不夠靈活、教師的評價語很不到位。

　　四、改進措施

　　如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先出示女媧圖片，通過圖片，讓學生形象地理解什么是神話，并激發學習興趣。接著整體感知課文內容，能用簡短的話概括文章的主要意思。然后找出女媧怎樣補天的相關語句。通過感情朗讀，找出表現女媧補天的艱難的詞語，體會女媧補天過程中遇到的困難，學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。最后把女媧補天的故事講給爸爸媽媽聽。

女媧補天名師教學設計一等獎第 2 篇

　我在教學時緊緊抓住神話故事的特點，以女媧為什么要補天？為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受災難來臨前人們幸福的生活和災難來臨后可怕的情景。

　　回憶整堂課的教學過程，感慨頗多:

　　1、讀中悟情，讀貫穿始終，抓住重點詞句來讀，讀出感受。讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象。在教師引讀時對熊熊等詞進行解讀，突出悲慘的景象。

　　2、師生合作，激發想象，感受神話魅力。在教學第一節時，我采用了引讀、師生分句讀，小組賽讀，為學生營造了簡單、愉悅的朗讀氛圍。同時透過讓學生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。

　　3、我在教學過程中還存在著很多的不足，如課堂上駕御潛力不強、很多地方處理的不夠靈活、教師的評價語很不到位。這也是我今后教學中要學習和加強的地方。

女媧補天名師教學設計一等獎第 3 篇

　神話故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶，讓學生愛讀、會講，設法讓學生浸潤到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、熏陶，直至喜愛是我們教學的出發點。在教學中，我注意讓“讀”深入課堂，落在實處。我的基本教法就是從感受到領悟再到積累最后到運用”。我設計的基本學法是：以讀為基本手段，促進理解、促進感悟，習得語感。

　　一、在倡導語文教學的人文性，關注學生的探究性學習過程中,加強語言文字的訓練。

　　如：第一自然段中描寫天塌的情景，教者引導學生體會一邊串疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其傳達出的人間慘狀。

　　再如：三、四自然段的教學，教者引導學生找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞，既使學生感受到女媧補天的艱難，同時使學生體會到這一連串動詞生動傳神的表達效果。

　　二、本課的教學注意把精力花在學生個性化、創造性讀的訓練。

課文中“女媧補天”的過程是教學的重點，讓學生根據各自的水平和習慣反復讀出感覺來，讀出味道來，用準確有感情地朗讀把各自研究學習的收獲告訴大家，學生讀得動情大家聽得入神。同時，用“邊讀邊說”的方式交流，既是讀中感悟的結果的呈現，又是自然的思維與說理的訓練.

　　不足之處有：

　　1、由于把課文讀的太多，課文的復述沒有完成。應該直接跳到補天的過程之上，再讓學生去感悟女媧的品質。可在前面書讀得有點多，后面顯得有點緊張。

　　2、我壓制了學生的一些質疑，沒能留更多的時間讓學生思考。在今后教學設計時，我要多準備些學生獨立思考、自讀自悟、質疑解疑的時間，多根據學生的需求及實際設定教學環節，這樣學生樂學，教師輕松。

　　3、課堂語言不夠豐富，激勵性不大，每個環節連接的不夠緊密。在上課時，對于學生的回答，我的評價語也不夠豐富，而在引導的過程中也存在著不夠靈活的現象。

　　反思這節課，我在教學過程中還存在著很多的不足，如課堂上駕御能力不強、很多地方處理的不夠靈活、教師的評價語很不到位。這也是我今后教學中要學習和加強的地方。課結束了，但是思考并沒有結束。通過這節讓我明白，在今后的教學中還需努力。

女媧補天名師教學設計一等獎第 4 篇

［教學目標］

1.會認8個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，能復述故事。

3.體會女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

［教學重難點］

能復述故事，體會女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

［教學課時］

1課時

一、談話激趣，圖畫引入

1.（課件出示女媧補天圖）同學們，你們知道這是什么故事嗎？（學生自由舉手答）這節課，我們就再來學習一個神話故事——女媧補天。（板書課題）

2.讀了課題，你想知道什么？

（女媧為什么要補天?女媧怎樣補天?女媧補好天后，天會是什么樣的?）

二、初讀課文，整體感知

1.輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，再想一想課文主要寫了一件什么事。

（古時候，女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天。）

2.輪讀課文，檢查讀文情況，糾正字音。

3.聯系上下文或查字典理解詞語的意思。

三、細讀課文

（一）學習第1、2自然段

1.默讀，動腦想一想，動筆畫一畫描寫在天塌地裂前后人類不同生活的語句。

2.小組討論第一個問題：女媧為什么要修補天地？

3.匯報學習收獲。指導學生拓展思維：

如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？

（一方面教育學生要了解人民的疾苦，一方面體會女媧看到這種場面的心情。）

(二)學習第3~5自然段

體會女媧的心情，了解女媧修補天地的經過。

1.女媧難過極了。

聯系課文第1自然段來體會。“女媧創造了人”，所以人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當然難過。

2.大聲自由朗讀課文第4自然段。了解女媧修補天地的經過，解決第二個問題：女媧怎樣修補天地？

3.體會女媧的奉獻精神。

（1）理解第3自然段中的女媧“決心把天和地修補起來”。

（2）引導學生用自己的話說說女媧修補天地的經過。（用“先……，又……，接著……，最后……”的句式復述）

（3）女媧補好天地后，人間的狀況是怎樣的呢？（天上有了五色的云霞，天再也沒有了坍塌的危險，野獸不敢再到處流竄殘害人類，地縫也被堵住了，人類獲得了新生。）

4.引導朗讀這三段話。

5.修補天地之前人間的狀況是怎樣的呢？請找出描寫人間慘狀的詞語說說你體會出了什么。

（“一道道、黑黝黝、噴涌而出、殘害、驚慌失措、四處奔逃”這些詞展現了修補天地之前人間的悲慘狀況。天上的大窟窿被女媧用煉好的五彩石補住，地縫也被蘆灰堵住，真是太神奇了。）

四、拓展延伸

同學們，當災難來臨時，我們身邊也有許多像女媧這樣舍己為人、無私奉獻的人，比如……（引導學生自由發言）所以，我們在敬佩女媧的同時，也要向擁有女媧精神的人學習！