這是魯迅自傳一等獎教學(xué)設(shè)計(jì)，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

魯迅自傳一等獎教學(xué)設(shè)計(jì)第 1 篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解魯迅的基本信息。

2、明確魯迅的生平經(jīng)歷。

3、掌握魯迅的重要作品、作品集，了解主要內(nèi)容與寫作風(fēng)格。

教學(xué)重點(diǎn)：了解魯迅的生平經(jīng)歷

教學(xué)難點(diǎn)：掌握魯迅的重要作品

教學(xué)過程及內(nèi)容：

板書課題

出示目標(biāo)

任務(wù)一：了解魯迅先生的生平經(jīng)歷

關(guān)于魯迅先生，我們了解和學(xué)習(xí)過他的文章，例如《少年閏土》，相信你在品讀作品的同時(shí)就對作者進(jìn)行了初步的了解。那你了解的有關(guān)魯迅的信息有哪些呢？

魯迅簡介

魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，被人民稱為“民族魂”。

魯迅生平

家族和童年

幸福童年

魯迅出生在中國浙江省紹興的一個(gè)書香門第，名為周樟壽，他的祖父周福清是清朝末年進(jìn)士，在北京做京官，他的父親周伯宜是一名秀才，母親魯瑞也是村里大戶，人家的女兒從小接受傳統(tǒng)教育，孝順父母，待人和藹。

魯迅的祖父周介孚出身翰林，做過江西一個(gè)縣的知縣老爺，后來又到北京當(dāng)上內(nèi)閣中書，成為標(biāo)準(zhǔn)的京官。在紹興當(dāng)?shù)兀蛑芙殒谶@樣既是翰林又做京官的人是非常稀缺的，也是非常受人尊敬的。魯迅從小不僅愛畫，而且愛買書，但他只買各種畫譜，最心愛的東西就是書，從那時(shí)候開始就非常的呵護(hù)，不許有一點(diǎn)兒污痕或折痕，保護(hù)得很好，不準(zhǔn)人亂摸，而且總是干干凈凈，整整齊齊的放在他的皮箱里，并放上樟腦，防蛀蟲。當(dāng)然，童年的魯迅和大多數(shù)童年中的小朋友一樣，都喜歡熱鬧，那時(shí)候沒有電影，沒有動畫片，魯迅就特別喜歡看紹興逢年過節(jié)時(shí)候的地方戲和賽會，地方戲就是那些扮上花臉，小丑和武生打得很熱鬧的戲。

家庭變故——家道中落

祖家庭遭遇變故，祖父被關(guān)押后的一段時(shí)間，魯迅及兄弟和母親一起到鄉(xiāng)下避難，被人說成是討飯，這給予魯迅心理的打擊是異常巨大的。回來后又受到族中長輩的欺壓，叔祖輩欺負(fù)他們這一房做主的魯迅是個(gè)小孩兒，分配時(shí)不公平，魯迅不肯簽字，他們就聲色俱厲地強(qiáng)迫他簽字畫押，這也給魯迅內(nèi)心留下非常大的傷害。父親病故后，魯迅是家庭的長子，上有孤弱的母親，下有幼小的弟妹，他不得不同母親一起承擔(dān)起生活的重?fù)?dān)，天真活潑的童年生活就這樣結(jié)束了，他過早地體驗(yàn)到了人生的艱難和世情的冷暖。

少年求學(xué)

魯迅的父親去世，這一年，魯迅16歲。父親去世后，家境日益艱難，念不起書，在當(dāng)時(shí)，一般的讀書人走的是三條道路，一條是讀書做官的道路，當(dāng)不上官的還可以去當(dāng)某一個(gè)官僚的幕友，就是實(shí)業(yè)，倘若前兩條道路都走不通，還可以去經(jīng)商。魯迅選擇了讀書，也真正改變了魯迅命運(yùn)的道路，南京水師學(xué)堂，礦路學(xué)堂是為了富國強(qiáng)兵而興辦的，是當(dāng)時(shí)中國人辦的洋學(xué)堂，這里會學(xué)數(shù)學(xué)物理化學(xué)等科目和英語，出來以后是中國最早的技術(shù)人才，當(dāng)時(shí)中國已經(jīng)有很多人認(rèn)為要學(xué)習(xí)外國人的技術(shù)，讓自己強(qiáng)大起來，把他們趕出中國。在讀書期間，魯迅閱讀了外國文學(xué)和社會科學(xué)方面的著作，開拓了視野，還受到了先進(jìn)思想的影響。渴望出去留學(xué)，因他在南京礦路學(xué)堂期間成績優(yōu)異，畢業(yè)后獲得了公費(fèi)留學(xué)的機(jī)會。1902年，他東渡日本，開始在東京弘文學(xué)院補(bǔ)習(xí)日語，后進(jìn)入仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)習(xí)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)。

棄醫(yī)從文

魯迅想通過醫(yī)學(xué)啟發(fā)中國人的覺悟，但他的這種夢想并沒有維持多久就被嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)粉碎了，那時(shí)候已經(jīng)強(qiáng)大起來的日本已經(jīng)在侵略中國，而且日本人在中國非常囂張，一個(gè)中國留學(xué)生到了日本自然會受具有軍國主義傾向的日本人的高度歧視，在他們的眼睛里，凡是中國人都是低能兒，魯迅的解剖學(xué)成績及格了，就被他們懷疑為擔(dān)任解剖課的老師藤野嚴(yán)九郎把考題泄露給了他，這使魯迅深感作為一個(gè)弱國子民的悲哀。有一次在上課前放映的幻燈畫片中，魯迅看到一個(gè)中國人為俄國人做偵探，被日本軍隊(duì)捉住殺頭，一群中國人卻若無其事地站在旁邊看熱鬧作為中國人的魯迅內(nèi)心受到了強(qiáng)烈的震撼，他想，我將來學(xué)好一就是給這些麻木的人治病嗎？看上去他們都很健康，那些看熱鬧的人身體并不比在戰(zhàn)場上軍人的身體要差，我學(xué)醫(yī)有什么用啊？后來魯迅說，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少也是不必以為不幸的，所以我們第一要務(wù)是要改變他們的精神。魯迅在學(xué)醫(yī)的同時(shí)，大量閱讀時(shí)事相關(guān)的報(bào)紙和有關(guān)西方知識思想的書籍和小說等作品，棄醫(yī)從文后，起初希望通過翻譯外國現(xiàn)代作品來喚醒中國人民去爭取獨(dú)立和自由，因此加緊學(xué)習(xí)外文，并設(shè)法辦雜志，但它編譯的外國小說并無銷路，只賣出了十幾本，和幾位同志辦的雜志也很不順，還沒出版就夭折了。

回國工作、創(chuàng)作

輾轉(zhuǎn)各地的工作

魯迅先生沒有因?yàn)楫?dāng)時(shí)的挫折就放棄，用文學(xué)喚醒人民的使命，回國后先后在浙江紹興等地，當(dāng)生理學(xué)和化學(xué)老師以及校長等職務(wù)，同時(shí)繼續(xù)嘗試小說的創(chuàng)作。1912年，魯迅受北大校長蔡元培的邀請，到中華民國政府，教育部工作了一段時(shí)間的官。之后，胡適，魯迅，陳獨(dú)秀等人開始以北大為出發(fā)點(diǎn)，開展轟轟烈烈的白話文運(yùn)動。那時(shí)候，魯迅把希望都寄托在年輕人身上。

支持學(xué)生愛國運(yùn)動

上海病逝

任務(wù)二：掌握魯迅的重要作品、作品集，了解主要內(nèi)容與寫作風(fēng)格。

小說集：《吶喊》《彷徨》《故事新編》

這三部都是魯迅的小說集，其中《吶喊》是魯迅的第一部小說集，《狂人日記》就收錄在其中，魯迅寫作的目的非常明確，前面我們講到過，就是為了把熟睡在鐵屋子里的人喚醒起來斗爭，把鐵屋子打開，他希望能夠把那些還在麻木地忍受苦難，甚至參與創(chuàng)造更多苦難的國人喚醒起來反抗，因此把小說集取名為吶喊。

散文集：《朝花夕拾》

《朝花夕拾》是魯迅所寫的唯一一部回憶散文集，原名舊事重提舊事，晚年的魯迅回憶童年和少年求學(xué)時(shí)期的事情，我們前面提到的祖母給她講故事，看漫畫的魯迅，百草園里的蟲子，三味書屋里的棗子等等，都是出自朝花夕拾，這部作品非常重要，同學(xué)們一定要把它作為一個(gè)重要的文學(xué)常識來記住。里面除了記憶童年趣事，也寫了很多有趣的人物，例如長媽媽，藤野先生等。

散文詩集《野草》

《野草》是魯迅先生唯一的一本散文詩集，魯迅先生說，自己一生的哲學(xué)都在這本書里。取名野草，主要是取其頑強(qiáng)的生命力，散文詩就是他的每一篇都很短，而且有詩歌的感覺，意境很深，但形式上仍然是接近散文的。

板書設(shè)計(jì)

走進(jìn)魯迅

魯迅簡介

家族和童年—少年求學(xué)—棄醫(yī)從文—回國創(chuàng)作

作品：小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》

散文集《朝花夕拾》

散文詩集《野草》

當(dāng)堂檢測

魯迅，原名 ，是我國著名的文學(xué)家、思想家，魯迅的代表作有短篇小說集《 》《彷徨》《故事新編》。

《 》（原名《舊事重提》）是魯迅的一部回憶性散文集，里面記述了魯迅的很多童年趣事。

中國現(xiàn)代文學(xué)史上的第一篇白話小說《 》出自魯迅之手，小說借一個(gè)“狂人”的所見所聞，指出了中國封建文化的朽壞。

下列作品哪一部不是魯迅的作品（ ）

《孔乙己》 B.《從百草園到三味書屋》 C.《阿Q正傳》 D.《寄小讀者》

作業(yè)布置

和身邊的同學(xué)們說一說你對魯迅的了解以及他的代表作有哪些？并結(jié)合所學(xué)課文體會魯迅先生作品的風(fēng)格。

魯迅自傳一等獎教學(xué)設(shè)計(jì)第 2 篇

　一、教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.領(lǐng)會課文內(nèi)容及主旨。

　　2.聯(lián)想想象，品析文中的雪景描寫，進(jìn)行語言和思維訓(xùn)練。

　　3.感受魯迅為理想而奮斗的激情，激發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)Υ畹囊饬x。

　　教學(xué)重點(diǎn)：品析文中的雪景描寫，理解語言的深層含義，體會文章的深邃寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解語言的深層含義，體會文章的深邃寓意。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體CAI課件 投影儀

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　課型設(shè)計(jì)：說讀課

　　預(yù)習(xí)要求：

　　1、讀通課文，正音、釋義。

　　2、聯(lián)想、想象文中描繪的各個(gè)精美畫面，準(zhǔn)備說一段描述性的話。

　　3、《雪》精美，美在何處，美點(diǎn)尋蹤，選一二點(diǎn)說明。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　導(dǎo)入新課：

　　1、課前熱身——激活記憶，積累古詩詞文句。

　　上課之前，先熱一熱身，回憶一下，曾經(jīng)學(xué)過或讀過的描寫雪的古今詩詞文句。

　　(明確：“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。” “欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。” “青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)”。 “孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”。“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹犁花開”。“撒鹽空中差可擬”。“未若柳絮因風(fēng)起”等。)

　　2、新課導(dǎo)讀——作品簡介，寫作背景。

　　(PPT1)本文選自魯迅散文詩集《野草》。本集收入魯迅1924～1926年所作23篇散文詩。以象征手法曲折幽晦的表達(dá)了20年代中期作者內(nèi)心的苦悶和對現(xiàn)實(shí)社會的抗?fàn)帯?/p>

　　(老師介紹)：1924年12月30日，北京下了一場大雪，魯迅先生在他當(dāng)天的日記里寫下了一句頗富詩情的文字——“大風(fēng)吹雪盈空際”，并由此萌發(fā)了創(chuàng)作沖動，從眼前的飛雪聯(lián)想到江南的雪景，思緒在聯(lián)想與現(xiàn)實(shí)中不斷變幻……18天之后，一篇題為“雪”的精美散文詩便誕生了。今天，我們在先生情思凝結(jié)的美文中，一起去賞雪景，悟雪情。(板書文題、作者)

　　(PPT2)“《野草》從頭到尾，一直到今天，還被學(xué)術(shù)界、批評界認(rèn)為是魯迅創(chuàng)作中最美的一部作品。……沒有一個(gè)人說《野草》是一部差的作品。……《野草》大家公認(rèn)是一部非常富有美的魅力的，而且又難以破解的，就是難以讀懂的這樣一部作品。”(孫玉石)《雪》是《野草》集里最美的一篇文字。

　　(PPT3)魯迅的《雪》寫于北伐革命的前夜，國共兩黨結(jié)成了統(tǒng)一戰(zhàn)線，南方革命形勢出現(xiàn)了可喜的局面，但魯迅當(dāng)時(shí)生活的北京仍在北洋軍閥段祺瑞的黑暗統(tǒng)治下，反動勢力猖獗。魯迅用象征手法，通過對江南和朔方雪景的精細(xì)描繪，贊美了飛雪追求自由和頑強(qiáng)斗爭的精神，含蓄表達(dá)了作者對社會現(xiàn)實(shí)的看法。

　　3、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　教學(xué)過程：

　　板塊之一：讀順文句。

　　1、老師播放朗讀錄音，或者范讀。學(xué)生聽讀。

　　2、學(xué)生自由朗讀，老師指導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字音。請同學(xué)們朗讀課文。要求大聲朗讀起來，人人要動口。

　　3、學(xué)生齊讀，要求讀出節(jié)奏，讀得字正腔圓。

　　教師指出文中一些重點(diǎn)字詞，需要認(rèn)讀、掌握。

　　處子：指年輕女子。 確乎：確實(shí)。

　　灼灼：(書)形容明亮。 消釋：(書)消融;融化。

　　褪：掉顏色。

　　板塊之二：理解內(nèi)容。

　　1、學(xué)生自讀課文。要求既要動口，又要動心。自選角度，談?wù)勀銓φn文的理解。

　　2、教師指導(dǎo)：

　　可以從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫作手法、描寫角度、景物特點(diǎn)、修辭手法、選詞練字、主旨思想、表達(dá)情感等方面進(jìn)行概括。力求自己有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，有自己的心得體會。

　　3、同學(xué)們發(fā)言，進(jìn)行合作的學(xué)習(xí)。

　　可從以下進(jìn)行引導(dǎo)：

　　從內(nèi)容看——描寫了江南之雪和朔方之雪。

　　從結(jié)構(gòu)看——文章首尾照應(yīng)。從雨寫起，從雨收束。

　　從寫作手法看——文中的形象江南之雪和朔方之雪都具有深刻的象征意義。采用了象征和對比的手法。

　　從描寫角度看——分別抓住了景物的不同特點(diǎn)來進(jìn)行細(xì)致描寫。主要是寫景物，人物是次要的，是借景抒情。寫江南之雪主要通過間接描寫來進(jìn)行，朔方之雪主要是直接描寫。

　　從景物特點(diǎn)看——江南之雪“滋潤美艷之至”;朔方之雪“永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連”“蓬勃地奮飛”。

　　從修辭看——運(yùn)用比喻修辭法。“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”是兩個(gè)富含生命力的比喻句。

　　從選詞練字看——準(zhǔn)確、精煉、生動、形象。如寫江南之雪——雪野中潔白的背景下，寶珠山茶的血紅，單瓣梅花的白中隱青，磬口蠟梅花的深黃，雜草的冷綠以及雪羅漢的“潔白”“明艷”“閃閃生光”。寫塑雪羅漢時(shí)的詞語準(zhǔn)確、生動、簡節(jié)。選用“呵”、“偷”、“訪問”、“拍手”、“點(diǎn)頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞。

　　從感情思想和主旨看——作者比較傾向于朔方之雪的斗爭精神，對南方之雪的美景是充滿歡喜和期盼的。

　　……

　　學(xué)生先小組進(jìn)行交流，再當(dāng)堂發(fā)言，進(jìn)行全班合作交流。

　　板塊之三：揣摩美點(diǎn)。

　　1、學(xué)生再讀課文，要求讀出內(nèi)容的輕重抑揚(yáng)緩急，能夠表達(dá)自己和作者的感情，在文本中產(chǎn)生作者與讀者的共鳴。

魯迅自傳一等獎教學(xué)設(shè)計(jì)第 3 篇

　教案

關(guān)于魯迅教案

　　一、認(rèn)識魯迅。

　　了解童年時(shí)魯迅愛美麗的自然景物，愛動人的民間傳說，愛讀書學(xué)習(xí)，恭敬學(xué)識淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。

　　理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。

　　明白魯迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和強(qiáng)烈的愛憎感情。

　　二、學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動、具體的描寫。

　　三、能夠記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事，要求內(nèi)容充實(shí)，增進(jìn)記敘的興趣。

　　要點(diǎn)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)要點(diǎn)應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點(diǎn)，才能進(jìn)一步理解“三味書屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。

　　難點(diǎn)：

　　1.弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。

　　2.正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。

　　3.理解結(jié)尾的話。

　　4.理解行文中敘述口吻的變化。

　　寫作背景

　　本文的發(fā)表、結(jié)集和寫作背景這是一篇回憶性的散文，寫于1926年9月18日，最早發(fā)表于同年10月10日《莽原》半月刊第十九期上，副題：《舊事重提之六》，后由作者收入散文集《朝花夕拾》。

　　從當(dāng)時(shí)的社會政治形勢看，我國正處在第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭高潮時(shí)期，國共合作的國民革命軍順利北伐，沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面，封建軍閥和帝國主義勢力加緊迫害革命力量，斗爭很尖銳。無論是在1924年的女師大事件中，還是1926年發(fā)生的“三·一八”慘案中，魯迅先生始終堅(jiān)定地站在愛國青年學(xué)生一邊，站在斗爭的最前列，寫下了《紀(jì)念劉和珍君》、《無花的薔薇之二》、《死地》、《可慘與可笑》等一系列文章，與反動勢力進(jìn)行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。當(dāng)然，這也就更加觸怒了封建軍閥，而被誣陷，被通緝。為了安全起見，魯迅先生在許壽裳等友人的敦促和幫助下，先是暫避在西城錦什坊的莽原社里，后又輾轉(zhuǎn)住進(jìn)幾家外國醫(yī)院，最后于9月初到達(dá)廈門，經(jīng)林語堂推薦，在廈門大學(xué)國文系任教。

　　魯迅在廈大僅一百三十多天的`日子里，一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞，正如9月14日給正在廣州的許廣平的信中所說;”此地北伐順利的消息也甚多，極快人意。”

　　可是，另一方面，魯迅不久就發(fā)現(xiàn)，廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣，“沉沉如死”。廈大校長兼國學(xué)院院長林文慶，是個(gè)頑固守舊分子，他使廈大彌散著尊孔復(fù)古的空氣，令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現(xiàn)代評論派”分子串通起來，以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時(shí)又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中，于是，對于往事的回憶便開始在他心中醞釀了，這正如《故事新編·序言》中所說：“直到1926年的秋天，一個(gè)人住在廈門的石屋里，對著大海，翻著古書，四近無生人氣，心里空空洞洞。”“這時(shí)我不愿想到目前，于是回憶在心中出土了”。《朝花夕拾》小引中還有如下說明：“……這回便輪到陸續(xù)載在《莽原》上的《舊事重提》，我還替他改了一個(gè)名稱：《朝花夕拾》。”“這十篇就是從記憶中抄出來的，……后五篇卻在廈門大學(xué)的圖書館的樓上，已經(jīng)是被學(xué)者擠出集團(tuán)之后了。”“朝花”，即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時(shí)的事;“夕拾”，是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來

　　借以慰藉“夕時(shí)”“離奇和蕪雜”的心情。

　　魯迅在廈大期間寫的后五篇回憶性散文是：《從百草園到三味書屋》、《父親的病》、《瑣記》、《藤野先生》、《范愛農(nóng)》;此前在北京期間寫的前五篇回憶性散文有：《狗·貓·鼠》、《阿長與?山海經(jīng)?》、《二十四孝圖》、《五猖會》、《無常》。《朝花夕拾》中的散文，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語言出之，構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

　　段落大意

　　百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個(gè)地方。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層。

　　全文可分兩部分。

　　第一部分(1—8段)：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。

　　一層(1段)：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂園”，充滿留戀之情。

　　二層(2段)：寫熱天百草園充滿無限樂趣。

　　三層(3—6段)：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。

　　四層(7—8段)：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。

　　第二部分(9段—結(jié)束)：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。可分五層。

　　一層(9段)：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。

　　二層(10—11段)：寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。

　　三層(12—16段)寫不準(zhǔn)提課外的問題。

　　四層(17—20段)：寫不準(zhǔn)去后園玩。

　　五層(21—24段)：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時(shí)畫畫兒。

　　主題思想

　　作者通過在百草園和三味書屋截然不同的生活描寫，表現(xiàn)了少

　　，年兒童熱愛大自然，探求各種知識的廣泛的生活興趣，并揭露批判了束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育。

　　寫作特點(diǎn)

　　課文說的是“我家”后面的一個(gè)“很大的園”，里面植物、動物很多，在童年魯迅來說，有趣的事情很多，如果不能按照一定的時(shí)間空間順序來安排材料，勢必寫得雜亂無章，百草園為什么說是“樂園”，讀者也就很難從記敘中獲得清晰的感受了。

　　本文采取了由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實(shí);先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子;先寫生機(jī)勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。又如作者對捕鳥經(jīng)過的記敘，雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100個(gè)字，但寫得很細(xì)致，很有層次。第一句，簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中，又是先寫捕前必要的準(zhǔn)備，創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能，強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，語序順正而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換。

　　文章像是一位精明熱心的導(dǎo)游，引導(dǎo)我們對百草園的環(huán)境和童年時(shí)代魯迅在這里充滿情趣的活動，一步步地有了深切的了解。

　　全文前寫百草園，后寫三味書屋。就局部而言，寫百草園含三大塊內(nèi)容：夏天的百草園、美女蛇的傳說、冬天的百草園。寫三味書屋，先寫三味書屋座落的位置及格局陳設(shè)，寫第一次行禮、第二次行禮，插敘“怪哉”蟲的傳說，后寫讀書生活(讀書、習(xí)字、對課)，寫溜到后園里玩耍，再寫師生朗讀，寫孩子們偷偷在課堂上做戲、描繡像。作者就是這樣，把一幅幅生活圖畫展現(xiàn)在我們面前。

　　這一幅幅畫面，按照作者的思路，是有其內(nèi)在聯(lián)系排列在一起

　　的。這種聯(lián)系主要表現(xiàn)為內(nèi)容上合乎邏輯、順乎情理的承前啟后，同時(shí)作為一篇好文章，在形式上也要求有相應(yīng)的過渡文字，起到結(jié)構(gòu)全文的粘合劑的作用。

　　文章第一段，以回憶的口吻，簡潔概括介紹百草園的位置、規(guī)模、名稱、變遷、景觀，特別點(diǎn)出“那時(shí)卻是我的樂園”。那么，“樂”在何處呢?帶出下文。第二段寫樂在夏季。第三段，由“長的草”不去，因?yàn)橄鄠饔?ldquo;赤練蛇”，為下段寫美女蛇搭了“橋”。第四、五段正好寫樂在關(guān)于美女蛇的奇妙傳說。這傳說寫完，第六段稍加議論，作為前面的收束。第七段，以“冬天的百草園比較的無味”一句起步。關(guān)鍵是“比較”二字，跟誰比呢?顯然，是跟剛剛寫完的夏天的百草園比。于是第七、八段寫雪地捕鳥之樂。一直到第九段將被送進(jìn)書塾而無限留戀地告別百草園一蟲一鳥，一草一木，幾行動人的抒情，完成轉(zhuǎn)而記敘三味書屋生活的過渡。

魯迅自傳一等獎教學(xué)設(shè)計(jì)第 4 篇

　教學(xué)目的

　　準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會根源，從而認(rèn)識舊社會封建禮教的罪惡本質(zhì)。

　　學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物形象的方法。

　　體會并理解本文環(huán)境描寫的作用，理解本文倒敘手法的作用。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、本文是魯迅的代表作之一，內(nèi)容豐富深刻，在教學(xué)中不可能面面俱到，只能突出重點(diǎn)，留下一些空白讓學(xué)生課后自己研讀。

　　二、方法上采取老師指導(dǎo)下的學(xué)生研讀，讀、思、議結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力，不用空洞的分析取代學(xué)生鉆研教材。

　　三、本文分兩課時(shí)，第一課時(shí)以分析祥林嫂這個(gè)人物形象為主，第二課時(shí)以分析社會環(huán)境為主，并通過課堂討論小結(jié)全文。

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：小說結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和祥林嫂的人物形象

　　一、導(dǎo)入課文：

　　郁達(dá)夫曾說過：“沒有偉大人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群;有了偉大人物而不知擁護(hù)愛戴崇仰的國家是沒有希望的奴隸之邦。”在我們中國，曾經(jīng)出現(xiàn)過無數(shù)的偉大人物，其中包括魯迅。(投影——魯迅)

　　我們在初中曾經(jīng)學(xué)過魯迅的小說《故鄉(xiāng)》《孔已己》，其中由活潑可愛而變成麻木愚昧的閏土,站著喝酒而穿長衫的孔已己，都給我們留下了深刻的印象。今天，我們開始學(xué)習(xí)魯迅的又一篇杰出小說《祝福》，這篇小說是魯迅小說集《彷徨》的第一篇。小說后來被改編成電影或多種話劇。它為什么會有這樣大的魅力呢，請看課文。

　　二、人物分析

　　用簡潔的語言概括祥林嫂的人生悲劇。

　　明確：最簡潔可用四個(gè)動詞來概括：“問—抓—撞—捐”。但是電影《祝福》卻把“逃”放在開頭，請大家比較小說把“問”放在開頭有什么區(qū)別?(“問”：設(shè)置懸念，引人入勝，渲染氣氛。“逃”：增加視覺效果，如果把“問”放在電影里，難免沉悶。)

　　討論祥林嫂的人物形象。

　　模樣周正、健壯耐勞

　　模樣周正——“年紀(jì)二十六七”，臉色雖然“青黃”，“但兩頰還是紅的”。模樣兒“周正”，“手腳壯大”，“順著眼”，“很像一個(gè)安分耐勞的人。

　　健壯耐勞——“抵得過一個(gè)男子”，“徹夜的煮福禮”，“竟沒有添短工”，從另一個(gè)角度說明了勞動強(qiáng)度大，工作是十分艱辛的，“然而她反滿足，口角邊漸漸有了笑影，臉上也白胖了”，這是為什么呢?作者為什么要這樣寫呢?

　　被迫改嫁、強(qiáng)烈反抗

　　在第二大段第二自然段，文章對祥林嫂的身世作了初步的交代。她“大概也就姓衛(wèi)”，舊社會一個(gè)女子姓什么，是無關(guān)緊要的事，祥林嫂姓什么，早被人忘記了，“祥林”是丈夫的名字，這“名字”，說明她社會地位極其低下。

　　第二次婚姻——百分之百的包辦、不折不扣的欺騙、地地道道的買賣、野蠻粗暴的強(qiáng)迫，是浸透了勞動?jì)D女血和淚的封建婚姻。

　　作品還描寫了那個(gè)“異乎”尋常的“婚禮”，“婚禮”，應(yīng)該是熱鬧的，喜氣洋洋的，祥林嫂和賀老六的“婚禮”是一個(gè)什么場面呢?請看“嚎、擒、撞、大窟窿、用香灰止血、七手八腳、關(guān)”這些詞。你能概括一下這是一個(gè)什么樣的“婚禮”嗎?

　　明確：是一血淋淋的慘劇、亂七八糟的鬧劇、反抗失敗的悲劇。

　　家破人亡、走投無路

　　祥林嫂第二次到魯家做工，表現(xiàn)大不如前，手腳不靈，記性不好，“死尸似的臉上整日沒有笑容”。魯四老爺深深地嫌棄她是兩次失去丈夫的寡婦。準(zhǔn)備“福禮”，不讓她沾手。四嬸執(zhí)行四叔的告誡，她講的兩句話：“祥林嫂，你放著罷!我來拿。”這是對祥林嫂精神的莫大的打擊。到了此時(shí)，祥林嫂處于一個(gè)什么樣的境地呢?你能談?wù)剢?

　　失去了丈夫、孩子、勞動力、理智、紅色、笑容、信任、鎮(zhèn)上人的同情，她的精神一步步崩潰。

　　失魂落魄、淪為乞丐

　　“祥林嫂，你實(shí)在不合算。”柳媽詭秘的說。“再一強(qiáng)，或者真實(shí)性撞一個(gè)死，就好了。現(xiàn)在呢，你和你的第二個(gè)男人過活不到兩年，倒落了一件大罪名。你想，你將來到陰司去，那兩個(gè)死鬼的男人還要爭，你給了誰好呢?閻羅大王只好你鋸開來，分給他們。我想，這真是……。”

　　……

　　“我想，你不如及早抵當(dāng)。你到土地廟里去捐一條門檻，當(dāng)作你的替身，給千人踏，萬人跨，贖了這一世的罪名，免得死了去受苦。”

　　聽了柳媽這段話，祥林嫂“非常苦悶”，“兩眼上便都圍著大黑圈”，柳媽的話為什么給了她這樣大的精神壓力呢?

　　這個(gè)悲慘的可悲，就在于柳媽是以“好心人”的姿態(tài)來勸告祥林嫂解脫苦難的。而實(shí)際上是柳媽把祥林嫂往死路上用力地推了一把。柳媽認(rèn)為祥林嫂犯了不可饒恕的罪行，認(rèn)為她有洗不清、贖不回的罪過。柳媽認(rèn)為，要怎樣才能抵罪呢?要讓自己像土地廟的門檻一樣，被千人踏，萬人跨。你能談?wù)勥@個(gè)“千人踏，萬人跨”的含義嗎?

　　活不能、死不敢

　　“人死了之后，究竟有沒有魂靈的?”祥林嫂為什么要問這樣一個(gè)問題?

　　從魯四老爺家趕出來之后，祥林嫂陷入了徹底的困境，顯然是無法再活下去了。這是，她體力雖已不支，但腦子還是能思考的。面對死亡，面對死后酷刑的恐懼，她回首一生悲苦的經(jīng)歷，終于不能接受這“有罪”的宣判了。她想到，鬼神不是以公正、慈悲為懷的嗎?為什么對自己是那樣不公，那樣的殘忍無情呢?她從自己切身的痛苦經(jīng)歷中，引申出對鬼神世界的“疑惑”了。