這是《橋》優秀教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

《橋》優秀教學設計一等獎第 1 篇

“學生是祖國的花朵，老師是辛勤的園丁。”這是多少年來人們對老師工作的形象比喻。的確，做為一名教師，每一天都會像園丁一樣培養人，塑造人。但做為一名教師，最高的境界是能走進學生心里，催開學生的心靈，讓心靈開花。今天，聽了何玉秀老師講授的《橋》一課，，驚喜地發現，何老師憑著自己扎實的語文教學功底，精湛的教學藝術，在瞬間走進了學生的心，讓每一名學生的心靈開花。

　　一、讓人性之花在學生心中開放

　　《橋》這篇課文，處處充滿著人性的美。老漢是黨支部書記，又是父親。面對滔滔的洪水，人們驚慌失措，而老漢卻穩如一座山。慌而不亂的老漢，此時已將生死置之度外，因為他是干部，心中只有群眾，這是人性第一美。當他發出了“是黨員的留下”的時候，他想到了他是黨員，黨員就應該吃苦在前，享樂在后，這是人性第二美。當在人群中發現自己的兒子，一把揪住他，把生的希望留給了群眾，把兒子留在最后，在這一時刻，老漢的人性美達到了高潮，這是人性第三美。如何讓人性美在學生心中扎根、升華呢？何老師沒有一處空泛地講解，而是精心設計了不同的朗讀形式，針對不同的朗讀內容，讓學生自讀自悟。第一讀，他讓學生有感情地朗讀“他就像一座山”這一處，讓學生通過讀，品悟出這座山代指老漢。他平時在人們心目中的威信像一座山，在困難面前他又是人們的一座靠山！第二讀。他讓學生練習朗讀：“你還算是黨員嗎？”因為兒子在老漢心中，不僅僅是兒子，他更是一名黨員。所以，他讓學生先用黨員的語氣讀這句話，又用父親的`語氣讀這句話。這對比中，學生自然感悟出了老漢內心中的矛盾，更懂得了老漢此時此刻拋棄了親情，牢記著黨性。第三讀，他設計讓學生練讀“少廢話，快走！”當群眾安全過橋，僅剩下父子的時候，老漢才想到自己是一位父親。

　　這三處讀的設計，可見何老師煞費苦心。三處內容是課文中人性之美的一次次升華。學生朗讀中，自然而然地感悟到了這種充滿著黨性與親情的人性美。這種對黨的熱愛，對老漢這位父親的熱愛油然而生。學生心中的人性之花不就自然開放了嗎？

　　二、讓親情之花開放

　　文章是以老漢的妻子來祭奠丈夫和兒子中結尾。何老師對結尾的處理非常地巧妙。他讓學生在凄婉的二胡樂曲中讀結尾。然后讓學生思考：老太太心里在想著什么？學生此時完全進入到了文章中去，能親自己領悟到這種人間最偉大的親情。失去丈夫和失去兒子的痛。但學生通過對老漢的了解，也知道了，老漢也是一個有親情的人。但是在生與死的關頭，他為了群眾，舍棄了親情。這樣的人，表面看沒有親情，其實，是最有情的人，他視群眾在親人，這種親情才是最偉大的，最高尚的。

　　三、讓師生間的感情之花開放

　　我們平時常常課堂中的師生關系。都知道最完美的師生關系是民主、平等、和諧、開放的。姚老師在這節課上，把這種師生關系完全體現了出來。他沒有一處高屋建瓴地講授，而是創設了大水到來時的一種特定情境。讓學生親自感受這種情境中人們的表現，感悟到老漢出現對人們逃生中所起的作用，感悟到老漢在危急關頭讓黨員留下的高尚，感悟到老漢讓兒子最后走的偉大。面對學生有創意地理解，他及時地給以表楊，面對學生理解中的困難，他春風化雨般地引導。整節課，學生在強烈的求知欲中度過，老師真正地走進了學生心里。

　　如果我們每一位老師都能在自己的課堂上讓學生的心靈開花。我們的語文課堂上不就生機盎然了嗎？那我們的課改也定會碩果累累。

《橋》優秀教學設計一等獎第 2 篇

【教學目標】

　　1、過程與方法

　　能夠自定義標準將橋梁分類;

　　能夠開展研究不同橋面的承受力大小差異的實驗。

　　2、科學知識

　　知道拱橋的承受力最大，懸索橋次之，平板橋最小。

　　3、情感態度與價值觀

　　樂意與同學合作、交流;

　　體驗動手運用工具比感官觀察來的更有效。

　　【教學重難點】

　　重點：研究平板橋、拱橋、懸索橋的承受力大小差異

　　難點：有效、合理地搭建三種形狀的紙橋

　　【教學準備】

　　不同形狀結構的橋梁圖片;硬紙板;空牛奶盒;牢固的細繩;鉤碼;筷子;膠帶;剪刀

　　【教學過程】

　　一、認識橋的特點，并按不同的標準給橋分類

　　1、談話：我們的家鄉福州是一個臨江而建的美麗城市，母親河——閩江為我們帶來了生命之源——水的同時，也為城市帶來了無限的活力。有河流的地方我們常常能見到橋。

　　2、提問：課件上顯示的是一座跨越閩江的大橋，你們認識嗎?

　　3、學生匯報交流。

　　4、課件展示福州解放大橋圖片，對其做簡要介紹。

　　5、過渡：不僅福州有許多橋，古今中外也有很多的橋梁，以各自的特色文明于世，接下來我們進入名橋欣賞。

　　6、課件展示盧溝橋等名橋圖片，簡介后提問：這么多形態各異的橋梁，你們能按照一定的標準給它分類嗎?要說出分類的依據。

　　7、學生自定義標準給橋分類并匯報。

　　8、小結：各種各樣的橋，如果按材料可以分為木橋、石橋、鋼橋、磚橋、混凝土橋、鋼筋混凝土橋;如果按形狀可以分為平板橋、拱橋、懸索橋(吊橋)……(根據學生的回答酌情概括)

　　二、認識橋梁的形狀與承重力的關系

　　1、談話：建筑橋梁的基本標準之一是堅固，也就是能承受很重的壓力，簡稱為承重力。現代橋梁的建筑材料基本上是鋼筋、水泥等，在建筑材料差不多的情況下，請同學們預測一下，哪種形狀的橋梁承重力最大?

　　2、學生猜測。

　　3、談話：到底哪種形狀的橋梁承重力最大，我們通過實驗來證明。

　　4、這是一個對比實驗，實驗中唯一一個不同的地方是什么?必須保持相同的條件有哪些?

　　5、小結：唯一不同之處在于橋的形狀，其他方面，包括建橋的材料、橋墩的距離都應該保持不變。

　　6、強調：為了使我們的造橋過程能夠順利，大家要注意：(課件同時展示)

　　(1)建橋要用牛奶盒做橋墩，紙板做橋面，橋墩間的距離要一致;

　　(2)為節省時間，3座橋梁可以同時開工。拱橋的拱形必須與橋面相接觸，不能太低，也不能太高。吊橋比較復雜，每根細線的長度要相等，先把線系在筷子上，用膠帶固定，再把線分別粘在紙板中央;

　　(3)測試的的時候，當橋梁塌了時要減掉一個鉤碼才是這座橋的承受力。

　　7、分組造橋，并做好測量的記錄(教師深入各組，幫助學生解決各種困難，保證“施工”順利)

　　8、提問：通過比較，哪一種橋的承重力最大?

　　9、學生匯報實驗結果，教師板書。

　　10、提問：你認為橋梁的承重力大小與什么因素有關?

　　11、教師歸納：橋梁的承重力與其形狀有關。拱橋最結實，因為它把整個橋面上的重量分散開來。吊橋又比平板橋牢固，平板橋最不牢固，因為它的橋面沒有支撐結構。

　　【板書設計】

　　建橋梁

　　一、給橋分類

　　按材料分：

　　按形狀分：

　　《建橋梁》教案設計《建橋梁》教案設計 ……

　　二、《建橋梁》教案設計《建橋梁》教案設計認識橋梁形狀與承重力的關系

　　《建橋梁》教案設計《建橋梁》教案設計《建橋梁》教案設計《建橋梁》教案設計《建橋梁》教案設計《建橋梁》教案設計《建橋梁》教案設計《建橋梁》教案設計《建橋梁》教案設計《建橋梁》教案設計《建橋梁》教案設計《建橋梁》教案設計《建橋梁》教案設計

　　平板橋 拱橋 吊橋

　　承重力比較：拱橋>吊橋>平板橋

《橋》優秀教學設計一等獎第 3 篇

　一、教材分析：

　　本課根據“設計、運用”學習領域中的階段目標設置。本課的學習主要為運用立體構成的基本方法進行紙制橋梁模型的設計與制作。

　　（一）課程目標：

　　學生能夠選擇合適的紙制材料設計與制作折紙簡單的橋梁模型。

　　（二）知識與技能目標：

　　學生能夠根據橋梁實地藝術考察或收集圖形材料信息，撰寫一篇相關藝術考察報告。

　　（三）過程與方法目標： 學生能夠選擇合適的材料，嘗試獨立或集體制作一座拉索結構的橋梁模型。

　　（四）教學重點、難點：

　　重點：培養學生收集、處理圖形信息的能力。初步樹立學生橋梁設計制作與自然環境和諧統一的基本理念。

　　難點：讓學生從觀察、發現、收集、整理中找出適合紙質橋梁模型設計制作的設計構思。提高學生的動手制作能力。

　　二、教與學的過程設計：

　　（一）欣賞導入：

　　1、 學生欣賞橋梁模型。（運用多媒體）

　　2、引導學生展開討論：生活中看到過哪些橋梁？這些橋梁的造型有何不同？（對橋梁的作用、造型結構、藝術特征有初步的認識。）

　　3、教師：古往今來，橋梁一直扮演著推動社會進步、經濟發展、文化交流的角色，人們對橋梁也傾注了許多美好、豐富的情感。今天，我們就用簡易的橋梁折紙設計立體賀卡，表達一份對朋友的友情吧。

　　（二）演示討論：

　　1、展示橋梁立體賀卡。

　　2、平展賀卡，展示平面效果。

　　3、課件演示制作橋梁折紙立體賀卡。（三維動畫效果給學生以直觀感受。）

　　4、學生觀察思考：

　　1）材料要求

　　2）結構要求

　　3）制作步驟

　　4）制作要領學生針對所要思考的問題展開討論。

　　教師總結：材料需要用硬卡紙，結構上可以采取拱橋式的造型；制作時運用切割和折疊的技巧。

　　（三）學生嘗試動手：

　　1、學生制作折紙橋梁賀卡，寫上祝福的語言。（注意：設計卡片時應要考慮文字的位置。）

　　2、展示好的作品，同學之間相互交流。

　　（四）欣賞討論： 欣賞不同造型的橋梁圖片，激發學生對橋梁的歷史、人文、藝術等方面問題的探索熱情。

　　1、1968年12月18日，中國自行設計和施工的南京長江大橋建成通車，標志著中國橋梁建設的一個飛躍。

　　2、位于湖南省通道縣的普修橋，建于清代，它與當地的侗人民俗習慣、民俗活動有密切聯系。

　　3、河北省趙縣的安濟橋，建于隋朝，是世界上最早的敞肩石拱橋。

　　（五）考察安排：

　　1、把全班分成幾個考察隊。

　　2、分配考察任務。選出組長。

　　3、每隊提出考察方案，討論確定，課外實施。

　　（六）課堂小結：布置下節課應準備的工具，以兩名到三名同學為一組帶紙板、剪刀、膠水、棉簽、彩筆。

　　2課時：

　　一、整理考察結果：

　　1、引導學生分析考察成果。

　　2、課后整理、加工考察結果。

　　3、建議撰寫考察報告或寫一篇考察心得。

　　二、橋梁常識：

　　1、現代大型橋梁設計的兩大類型：斜拉橋、懸索橋

　　A、斜拉橋：用錨在塔柱上的多根斜向鋼纜吊住主梁的橋。（世界上跨徑最大的斜拉橋：多羅多大橋813米）

　　B、懸索橋：有纜索（包括吊柱）、塔和錨三者組成的橋梁。（世界上跨徑最大的懸索橋：明石海峽大橋，主跨1991米，建成時間是1998年，在日本）

　　2、欣賞具有典型代表性的橋梁：金門大橋、悉尼跨海大橋、香港大橋等等。（多媒體圖片）

　　3、其他類型的橋梁：拱橋―――趙州橋

　　城市中常見的橋梁類型：高架橋、人行天橋、立交橋等等。

　　4、橋梁的基本結構：

　　支撐作用部分：柱、墩、供、梁、架、索。

　　交通部分：橋面安全與裝飾部分：護欄5、橋梁的種類。

　　根據用途分：公路橋、鐵路橋、立交橋等；

　　根據材料分：竹橋、石橋、木橋、鐵索橋、鋼筋水泥橋等；

　　根據外觀分：平橋、拱橋、曲橋等。

　　三、學生嘗試：

　　1、教師用筷子搭一座橋。提示：如何做到搭建不用連接的配件，大家觀察步驟。

　　2、學生分組搭橋比賽，看誰又快又好。

　　3、欣賞《清明上河圖》的拱橋，稱為虹橋。引發學生對橋梁結構與力學原理的思考。

　　四、欣賞討論：

　　1、欣賞濟南黃河搭橋圖片。

　　2、從橋的造型、線條、色彩以及周圍環境的協調等方面展開討論。

　　3、了解斜拉橋的主要組成部分有：纜索、塔柱、橋墩、主梁和輔助墩等。

　　4、斜拉橋塔柱結構的主要造型變化：四種。

　　五、制作步驟：

　　1）設計草圖。

　　2）按尺寸制作塔柱與橋面（注意色彩搭配）

　　3）利用纜索平衡塔柱與橋面。

　　4）根據設計粘接纜索，固定橋梁結構。

　　六、學生分組設計制作，教師表揚好的作品并展示。

《橋》優秀教學設計一等獎第 4 篇

一、導入新課，揭示課題。

　　（1）請看老師板書課題。齊讀課題。

　　（2）以前我們學過的有關橋的課文，都有哪幾篇？簡要地說一說這幾篇課文分別寫的是什么內容。

　　（3）今天要學習的這篇課文又會寫些什么內容呢？請同學們大膽地猜測一下。

　　二、初讀課文，驗證猜測。

　　（1）快速讀課文，看一看你剛才的想法與作者所寫的內容有沒有吻合或者相似之處？（2）說一說這篇課文主要寫的是什么。

　　（3）我們平時在讀文章的時候，要養成一個習慣，看見題目后先想一想這篇文章可能會寫些什么，如果讓我來寫，我會怎樣寫。如果能夠堅持這樣做，閱讀能力和作文能力會提高得更快。

　　（4）再次讀課文，注意把字音讀正確，句子讀通順。遇見不理解的詞語可以通過和聯系上下文的方式自己解決，也可以向學習伙伴請教。

　　（5）檢查生字認讀和課文朗讀情況，對存在問題予以指導。

　　三、細讀課文，探究人物。

　　（1）想一想課文中的老漢是個怎樣的人，畫出描寫老漢的有關語句，在旁邊做上批注。

　　（2）與小組同學進行交流，互相補充完善。

　　（3）組織全班交流。你認為老漢是一個怎樣的人，為什么。請同學們說出自己的真實想法。教師引導學生認真傾聽別人的發言，提出自己不同的看法，讓學生的思維產生碰撞。