這是卡夫卡變形記教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

卡夫卡變形記教學設計一等獎第 1 篇

目標

1.交流習作，請同學提意見。

2.根據同學的意見，修改作文，完成作品。?

教具

準備

?課件

教學設計

設計意圖

新課

教學

（?? ）分鐘

一、完成習作，自我評價。

1.出示自評標準，自評等級。

【出示課件5】

（1）自評(一顆星)

語句通順，能把故事寫清楚，寫明白，敢于大膽想象。

（2）自評(兩顆星)

語句通順、生動;能把故事寫清楚，寫明白，還有自己獨特的想法;想象豐富。

2.師補充要求：同學們，自由大聲地朗讀自己的習作吧，并把自評的結果寫在題目的左邊。

3.剛才有哪些同學得到了兩顆星?誰愿意來和大家一起分享你的習作?還要接受同學們的評價呢!

二、交換習作，相互評改

1.四人一組，自由組合，相互交換習作、評改。

2.教師提出修改的要求：

【出示課件6】

(1)敘述是否具體生動，合情合理。

(2)圈出錯別字，勾畫出好詞好句。

(3)參照自評成績，綜合小組成員意見，給出建議成績。并將評價成績寫在題目的右邊。評出組內有特色的文章或段落。

3.小組按要求評改習作。如果你們小組有什么拿不準的地方，老師可以幫幫你們。剛才每個小組都拿到了這張“今日之星”的獎項單。其中，希望星獎給本組習作最好的同學，沖刺星獎給本組習作進步最大的同學，神筆星獎給書寫最棒的同學，聰明星獎給講評時聽得最認真的同學。

4.四人小組互評互議，教師巡視，并參加一個四人小組的評改。

5.教師組織反饋四人學習小組的評改情況：剛才有哪些同學得到了聰明星?看來你們是最會聽的孩子。那神筆星呢?一定是書寫最棒的同學。我們的沖刺星呢?你們的進步最大，要再接再厲哦!還有希望星呢，未來的小作家。

6.四人小組匯報評改情況：請2—3小組到前面來。(師相機引導學生評價并修改。)

三、及時鼓勵，完善習作

1.學生修改完善自己的習作：聽了小組成員的意見和剛才同學間的匯報，想不想再修改一下自己的習作?好，那就讓我們現在行動，在原文上改吧。

2.自主習作交流會：修改之后，可以去給你的好朋友或現場的老師讀讀你修改過后的習作，講講你變成另外的東西以后看到了什么聽到了什么，聽聽他們有什么感受和好的建議吧!

小結語：今天，我們用手中的這支筆，給想象插上了翅膀了，開心嗎?好，這節課就上到這兒?；丶覍⒆约旱淖魑淖x給家長聽，還可根據他們的建議修改。

學生自我評價是按照標準自我評定的過程，是學生自我認識，自我分析，自我提高的過程。

學生按照修改要求相互修改作文，既可以為同學提出修改建議，幫助同學提高作文水平，又可以使自己學到同學的長處，提高自己的水平。

“今日之星”欄目的設計可以激發學生參與活動的興趣，提高參與活動的積極性。

根據其他同學的意見修改作文，可以取長補短，長期堅持，能促使自己的作文水平再上一個新臺階。

卡夫卡變形記教學設計一等獎第 2 篇

活動目標：

　　1、通過觀察圖片和猜測故事情節，能夠大膽用語言描述小豬在模仿過程中的細節。

　　2、在自主閱讀中讓幼兒明白模仿別人是不會快樂的，只有做回自己能真正快樂。

　　3、培養幼兒自信、樂觀、積極向上的情感。

　　活動準備：

　　ppt（圖片和文字兩種形式）、圖片、自制繪本

　　活動過程：

　　一、游戲導入，引出主題快樂。

　　1、師幼一同玩“碰一碰”的游戲，師問：“你和你的好朋友都碰了哪里？和好朋友做游戲快樂嗎？“從你們的表情中我就能感受到你們很快樂！

　　2、出示第一幅圖，問：“你們看看這只小豬快樂嗎？猜猜他為什么不快樂呢？”幼兒自由講述。

　　3、教師點明主題：這只小豬很難過。他已經難過好幾天了，不記得什么叫快樂了！他抱怨說：“煩啊！煩啊！煩啊！煩啊!煩啊!做豬永遠不會有快樂！他愁眉苦臉，到處閑逛，想看看別的動物正在做什么開心事。

　　二、幼兒自主閱讀小書，理解故事內容，能用較完整的語言描述小豬在模仿過程中的細節。

　　1、連續翻閱前4頁圖片，問：“小豬遇到了誰？他在做什么？他為什么要學長頸鹿呢？他是怎么炫耀自己的？結果怎樣？

　　2、你們還想知道小豬又有什么好注意嗎？他又是怎么做的？我們一起在書中找找答案吧。

　　3、幼兒帶著問題分組閱讀，從中找出小豬為什么要模仿這些小動物，他從這些小動物身上找到快樂了嗎？

　　三、梳理故事內容，明白做自己才是最快樂的。

　　1、幼兒自由講述故事內容，描述小豬模仿小動物時的細節部分。

　　2、小豬想什么辦法來炫耀自己？結果如何呢？他快樂嗎？為什么？

　　3、利用小圖片來梳理故事內容，找出小豬真正的快樂是什么。

　　四、教師完整講述故事內容，幼兒學講故事中角色的對話，加深對故事內容的理解。

　　五、遷移生活經驗，討論，我們要怎樣做才是真正地快樂？

　　活動反思：

　　《小豬變形記》這本圖畫書中講述一只小豬突然百無聊賴，就想體驗別的動物的生活。他滿腦子奇異的想象，用各種辦法模仿長頸鹿、斑馬、袋鼠、鸚鵡等動物。但遺憾的是，這些創舉都以失敗告終。正當小豬被一連串失敗打擊得失去信心時，它又受到另一頭豬啟發，找到了真正屬于豬的樂趣?；顒娱_始請幼兒看封面，從而知道是講小豬的故事。從“這一只小豬很不開心”開始了和小豬共同尋找快樂的旅程，了解小豬通過改變自己的形態尋找快樂的過程。在欣賞繪本過程中發揮想象，猜測故事情節的發展，能豐富幼兒的想象能力?；顒又薪處熌軌蛞I幼兒一起閱讀、一起欣賞圖畫書、一起大膽講述小豬變形的有趣經歷。幼兒參與表演，在與同伴之間語言交流中，大膽的表現自己，發展自己的語言表達能力及與同伴的合作交往能力。

卡夫卡變形記教學設計一等獎第 3 篇

一、激趣導入（落實目標1）

1.變形記（板書），看到這個題目，你們首先會想到什么？

（學生發揮想象來說）。

2.我腦海里首先出現了卡夫卡《變形記》這本書。哪位同學看過給大家簡單講一講。

（推銷員格里高爾某天早上醒來后變成了甲蟲，全家人都將格里高爾視為累贅。在無聲無息中死去。）

3.雖然這個故事結局悲涼，但卡夫卡以自己獨特的藝術筆調，用象征、細節描寫（語言、外貌等）等手法進行藝術再造。如果你有這樣一個機會，把自己變成另外一種事物，有一段 “傳奇經歷”。然后把這份“傳奇經歷”寫下來，也是挺有意義的一件事，讓我們一起走進想象的國王，書寫自己精彩的傳奇故事吧！

二、思路點撥，明確變形后的變化

1.學生閱讀材料，發現變形后吸引你的地方

a.如果你變成一只螞蟻，可以在筆桿上散步，可以在書桌上探險?？赡軙Y交幾位螞蟻朋友，可能會跟著那只小昆蟲去探索一個全新的世界。

b.如果你變成一盞路燈，你將無法移動，每天都有形形色色的人從你面前走過，你會看到很多發生在路上的故事。

（預設：.變形后具有新身份的特點，如：路燈不能移動，區看到了很多發生在路上的故事

.變形后可以擁有很多生活中向往但難以實現的經歷

.變形后世界隨之發生變化。）

2．引導學生對材料中的省略號進行想象補白，師生評議，挑選出有意思的境界，梳理出寫作思路。（遞進式、并列式）

3. 那就讓我們展開想象，四人小組討論：你想變成什么？為什么想變成它？(完成學習單)

全班交流

三、分析題意，明確寫作要點（落實目標2）

1.默讀習作內容，總結出習作要求，完成后在四人小組內交流。

自己圈畫總結，小組交流

2.全班交流

（習作要求梳理：a.想象作文，主人公是“我”。 寫自己“變形”的經歷，要有真情深感。B.可以從所給的題目中選擇一個，也可以自己另擬一個。C.想象要新奇有趣，并且要將重點部分寫詳細。D.修改習作。）

三、范文引路，學習怎樣把重點部分寫詳細

1..明確了寫作內容，下一步就要開始寫了。如何才能把故事編得吸引人呢？讓我們從例文中受受啟發吧！（落實目標3）

我是一條幸福的蚯蚓

嗨,你好!我是蚯蚓爬爬,我的家在南山腳下,今年

我一歲了,別看我年齡小,在蚯蚓王國中,我已經是一條 最后一句話設置懸念。

成年蚯蚓了。昨天,我去山坡上看望奶奶,發生了很多

驚險的事情。怎么回事呢?讓我來告訴你吧。

昨天早上,太陽爬上東山頂的時候,我就帶著新鮮

的蘋果皮出發了。我先要穿過一塊草地,這片草地非常

茂盛。在我看來,它就像一座大森林一樣。我往前爬著,

這時,天空漸漸暗下來,烏云像一片黑色的幕布被人從

東邊向西邊拉過去,一陣陣大風—不對,應該是颶風, 第一次奇遇，遇颶風暴雨，被

猛地吹來。大雨傾盆,我被“洪水”沖出很遠,不過值得 小烏龜所救

慶幸的是,我被沖出去的方向正是我要前進的方向。這

時,前面出現了一條水溝,我被卷了進去,不好!我嗆了

口水,急得大喊:“救命!”驚慌之中,我從水中暈頭暈腦地

露了出來,剛好出現在一座“小島”上。還沒醒過神兒

來,“你好啊,爬爬,大雨天的,你出來干什么?”一個聲音

傳過來。啊,原來我湊巧趴在小烏龜高高的背上。“高

高,謝謝你救了我,”我說,“我要去奶奶家。”

高高將我送上岸。天剛好也變晴了,我便繼續往前

爬去。爬著爬著,我看到前面的小山坡上發生了塌方,

路被泥土蓋住了,我迷失了方向,怎么辦呢?我正愁得 第二次奇遇找不到路，得到

滿頭大汗,蝴蝶梅梅扇動著漂亮的花翅膀飛來了。她邊 蝴蝶梅梅的幫助。

用花翅膀給我扇涼風邊問道:“爬爬,你怎么啦?為什么

急成這樣?”我把自己要去奶奶家但是找不到路的事

告訴了她。梅梅說:“我在空中飛,你跟著我,我給你指

路。”就這樣,我跟著梅梅往前爬著。

這時,一處懸崖擋住了我的去路,我試著往上爬,但

是剛爬到一半的位置,我就掉了下去。“爬爬,別著急,

我去叫小白兔來幫你。”梅梅對我說。沒過多久,小白兔 第三次奇遇，爬不上懸崖，得到

跳跳來了,他讓我爬到他的腿上盤住,然后他飛快地跑 小白兔的幫助。

到了山坡上,我耳邊的風呼呼的,就像坐飛機一樣來到

了山坡上。從山坡上望下去,就看到奶奶的家啦。

這一天,真是有驚無險呀!我是一條多么幸福的小 結尾點明“幸福”

蚯蚓呀,因為我身邊有這么多好朋友愿意幫助我。

2.學生默讀例文，總結方法。（完成學習單）

全班交流

（交流總結：開頭設置懸念，吸引讀者；情節一波三折，跌宕起伏；結尾點明主題，中心明確。運用細節描寫，將重點部分寫詳細。注意語言要符合這個事物的特點和特定的情節。）

3.對照我們習得的方法，請大家完成自己習作的認知路線圖/習作提綱。

（提示：如談談自己習作的敘事線索，采用什么樣的方式貫穿全文、銜接過渡，怎樣開頭、結尾等，從而讓其他同學得到啟示借鑒。）

四、自主成文

學生書寫習作草稿，教師巡回提示、指導。

第二課時

一、完成習作，自我評價。

1.出示自評標準，自評等級。

（1）自評(一顆星) 語句通順，能把故事寫清楚，寫明白，敢于大膽想象。

（2）自評(兩顆星) 語句通順、生動;能把故事寫清楚，寫明白，還有自己獨特的想法;重點內容寫詳細。

2.師補充要求：同學們，自由大聲地朗讀自己的習作吧，并把自評的結果寫在題目的左邊。 3.剛才有哪些同學得到了兩顆星?誰愿意來和大家一起分享你的習作?還要接受同學們的評價呢!

二、交換習作，相互評改、賞析（落實目標4）

1.四人一組，相互交換習作、評改。

教師提出小組合作要求：

(1)想象是否具體生動，合情合理。

(2)圈出錯別字，標出不通順不恰當的詞句。

(3) 勾畫出好詞好句，評出組內有特色的文章或段落。

2.小組按要求評改賞析習作，教師巡視。

如果你們小組有什么拿不準的地方，老師可以幫幫你們。

3.四人小組匯報評改情況：請2—3小組到前面來。(師相機引導學生評價并修改。)

三、及時鼓勵，完善習作

1.學生修改完善自己的習作：聽了小組成員的意見和剛才同學間的匯報，想不想再修改一下自己的習作?好，那就讓我們現在行動，在原文上改吧。

2.自主習作交流會：修改之后，可以去給你的好朋友或現場的老師讀讀你修改過后的習作，講講你變成另外的東西以后看到了什么聽到了什么，聽聽他們有什么感受和好的建議吧! 小結語：今天，我們用手中的這支筆，給想象插上了翅膀了，開心嗎?好，這節課就上到這兒?；丶覍⒆约旱淖魑淖x給家長聽，還可根據他們的建議修改。

第三課時

回顧習作內容及要求

總體要求：展開想象，寫自己“變形”的經歷

具體要求：1.第一人稱敘述，有真情實感2.想象新奇有趣，情節吸引人3.運用各種描寫，重點部分詳細4.根據他人建議修改習作

朗讀優秀習作

學生欣賞并交流

（文章好在哪里？那些地方使你印象深刻？）

2.找出習作的精彩之處，說說作者是怎樣描寫具體的，表達真情實感的？

3.再讀文章，哪里不夠好，提出修改建議。

三、小結：

本次習作，是想象作文。大家展開合理想象，將自己的變形經歷有趣地寫了出來，并進一步學習了想象作文的寫作方法，文中大家運用各種修辭及描寫手法將文章寫具體寫生動。但文章也有不足之處，希望大家根據同學和老師的建議再次修改文章，精益求精。

板書：

變形記

主人公 “我”

出乎意料

對話推進

卡夫卡變形記教學設計一等獎第 4 篇

目標

1.培養學生具有豐富的想象力，從而發展學生在想象中激發自己的創新思維。

2.能夠語言較通順、內容較具體地進行習作。通過想象激發學生的習作興趣，培養學生熱愛大自然的情感。

教學

重點

? 想象自己變成其他東西以后會看到些什么，確定選擇哪些比較有意義的事情來寫。

教學

難點

把想寫的事情寫具體。

第一課時

教學

目標

1.以《草蟲的村落》為例，明確寫作目標。

2.學生交流合作，確定題目寫作文。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

新課

教學

（?? ）分鐘

一、回顧課文，激發想象

1.談話：《草蟲的村落》一文作者的目光隨著爬行的小蟲，去草蟲的村落作了一次奇異的游歷，表達了作者對昆蟲的喜愛和對大自然的熱愛。

2.學生交流：課文為我們描繪出了什么樣的昆蟲世界？

（草莖組成了粗大的森林，小蟲成了游俠，隨著草蟲與同伴的一路招呼，“我”來到了草蟲的村落。在草蟲的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲；看到了像龐然大物似的來訪者──蜥蜴；看到了甲蟲音樂家的演奏會；看到了“村民們”行色匆匆的生活XXXXXXXXXX）

二、重溫課文，學習表達

1.《草蟲的村落》在表達上有什么特色呢？請同學們分組討論后推薦一名同學匯報。

2.學生匯報，教師隨機點撥指導：【出示課件2】

作者充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現在大家面前。

（1）豐富的想象。作者看到一只孤零零地在草叢中爬行的小蟲，把它想象成了一位“游俠”；看到花色斑斕的小圓蟲，把它們想象成“南國的少女”；看到振動翅膀的甲蟲，把它們想象成“音樂家”；看到推著食物行走的甲蟲，把它們想象成從遠方歸來的“勞動者”XXXXXXXXXX豐富的想象，賦予小甲蟲以勇敢、勤勞和智慧的特質，從而使一只只美麗的小甲蟲深深地印在讀者的心中。

　　

（2）擬人和比喻的修辭手法。村落，原本是人聚居的地方，而課文某某，作者賦予草蟲人的生活形態。草蟲的村落，其實無非就是草蟲居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人類的生活天地沒有兩樣。那里有街道，有小巷，還有形形色色的人們，它們不僅有著豐富的情感世界，更有著高雅的藝術追求，它們不但會享受生活，還會創造生活。）

三、先想后說，練習口語

1.【出示課件3】同學們想一想，我們也想像《草蟲的村落》的作者一樣，去用另一種眼光去看周圍的事物？你想把自己變成什么呢？為什么？

（指導學生可以大膽想象，既可以把自己想象成大的東西，也可以想象成小的東西。學生可以相互說一說，自己想變成什么，為什么。）

2.【出示課件4】說一說變成以后，你會在哪里？你會怎樣生活？你觀察到了哪些有意義的事物？它們怎樣生活？同桌之間相互說一說。

四、自定題目，獨立作文

1.可以從課本上的題目中自己選擇一個，也可以自擬題目。

2.學生作文。

?

回顧課文內容，讓學生再一次感受作者豐富的想象力，回憶起作者的寫作方法。激發學生創作興趣，引入新課。

讓學生討論課文在表達上的特點，了解課文之所以如此生動，是因為作者不但運用了豐富的想象，而且運用了擬人、比喻等修辭手法。學生應該由此受到啟發，把這些方法自覺運用到文章中去。

問學生意愿想變成什么，激發學生想象力，把學生帶入情境。為寫好作文打基礎。