這是下雨天真好教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

下雨天真好教學設計一等獎第 1 篇

活動目標

　　1、能愉快地感知、理解兒歌的內容，并能跟念兒歌。

　　2、體驗詩歌活潑、愉快的童趣，感受小動物們躲雨時的有趣情景，并能模仿兒歌的句式，進行仿編。

　　3、引導幼兒對下雨天里小動物的表現產生好奇，萌發幼兒對文學作品的興趣。

　　4、教育小朋友下雨天要懂得撐傘，愛護身體。

　　5、讓幼兒嘗試敘述故事，發展幼兒的語言能力。

　　活動準備

　　1、多媒體課件PPT。

　　2、《下雨啦》錄音。

　　3、實物：傘

　　活動過程

　　一、情景創設，導入課題老師說："小朋友這是什么啊"（出示雨傘）幼兒："雨傘。"老師："那什么時候會用到雨傘呢?"幼兒："下雨時候""出太陽時候"老師："對，出太陽的時候可以用雨傘，下雨時候也可以用雨傘，但是呢，小動物們沒有雨傘，可以淋雨嗎？"幼兒："淋雨會感冒"老師："那他們下雨的時候怎么辦呢，你們幫他們想想躲雨的辦法？"幼兒："……"老師："你們真棒，想到了為小動物躲雨的辦法，老師今天帶來了幾位動物朋友，讓我們一起來看一下下雨的時候，這些小動物是怎么躲雨的。"

　　二、學習兒歌

　　1、理解兒歌。

　　（1）教師出示ppt，請幼兒觀察圖片（圖片上有大樹、蘑菇、荷葉、青蛙、小螞蟻、小蟲子）提問：

　　A、"有哪些動物朋友"（螞蟻、青蛙、蟲子）B、"他們都待著一個美麗的地方，這個美麗的地方有什么呢？"（蘑菇、荷葉、大樹、樹葉、花）。

　　C、"你們聽，發生了什么事？"（下雨了）D、"你們仔細觀察螞蟻躲在了什么地方呢？"（ppt動畫，螞蟻躲在了蘑菇下）"它找了一把什么傘？"（蘑菇傘）E、"青蛙呢？"F、"蟲子呢？"

　　2、完整學念兒歌。

　　（1）出示圖譜教師小結出完整兒歌："剛才我們看到小動物都找到躲雨的地方了，我來考一考小朋友的記憶力啊"，"下雨的聲音是怎樣的？""小螞蟻躲在了什么下？找到了什么傘？"注意提醒幼兒說完整句型，"青蛙呢？小蟲子呢？""老師把你們剛才說的這些好玩的東西編成了一首兒歌，兒歌的名字是下雨啦""叫什么名字"（下雨啦）（2）聽《下雨啦》錄音（3）幼兒看著圖譜的指示跟教師一起學念兒歌。

　　3、鞏固兒歌（1）幼兒閉上眼睛，圖譜的幻燈片消失了蘑菇，然后讓孩子找找誰不見了，鼓勵幼兒讀出完整的兒歌。

　　（2）再讓幼兒閉上眼睛，圖譜上的樹葉和荷葉，然后讓孩子發現誰不見了，鼓勵幼兒讀出完整的兒歌。

　　（3）讓幼兒向后轉，鼓勵幼兒讀出完整的兒歌。

　　三、啟發幼兒仿編兒歌

　　1、出示ppt圖片（圖片上多了幾個小動物）寶貝們真棒，這么快就學會了《下雨啦》這首兒歌，你們喜歡嗎？可是雨越下越大，又跑來了幾個小動物，他們也沒有傘，你們一起來幫他們找到躲雨的地方好嗎？

　　2、小朋友仿編兒歌提問個別小朋友，注意引導小朋友說出完整的句型"下雨啦，下雨啦，xx躲在xx下，xx傘"

　　3、 全班小朋友齊讀仿編的兒歌。

　　四、快樂識字

　　1、出示整首詩歌，要認識的詞語用不同顏色凸顯。

　　2、逐一出現詞語，運用打槍的識字游戲讓孩子在游戲中認識詞語。

　　五、到戶外繼續找雨傘教師：我們周圍還有很多很多雨傘呢，我們一起到外面找一找，還有東西可以當做小動物的雨傘的？（輕音樂響起）活動建議活動延伸介紹雨傘的作用，參觀雨傘的制作過程。

　　重點提示學習建構句式"下雨啦，下雨啦，XX躲在XX下，XX傘"。

　　家園互動教育小朋友下雨要撐傘。

　　活動材料《下雨啦》

　　下雨啦，下雨啦，螞蟻躲在蘑菇下，蘑菇傘；下雨啦，下雨啦，青蛙躲在荷葉下，荷葉傘；下雨啦，下雨啦，蟲子躲在樹葉下，樹葉傘。

　　快樂識字螞蟻 青蛙 蟲子 蘑菇 荷葉 樹葉

　　活動反思

　　此堂課我和幾位聽課教師在探討中也發現了一個問題，那就是人們生活水平的不斷提高，需要他人幫助和幫助他人的意識不強了，當我問到下雨了，如果看到別人沒有帶傘怎么辦？只有個別幾個幼兒回答：和別人一起打傘用，則其他幼兒回答：打車，帶傘了，等雨停等等回答。從而使我想到，幼兒的教學活動設計應與當代社會生活實際相聯系的，只有教學活動設計與社會生活實際相結合才能讓幼兒將來能更好更快的適應這千變萬化的社會。

　　下雨了，我只有一把傘，如果我把傘給別人了，那我不就淋濕了嗎？為什么只有給別人傘的行為才是好孩子的思想已讓孩子百思不得其解，也讓教師不知如何作解釋，可見，有些傳統的教學思想需稍作改進，才能化解此矛盾。

下雨天真好教學設計一等獎第 2 篇

教學目標：

《下雨天真好》教案設計

　　知識與技能目標：

　　1、抓住文眼，梳理文章結構

　　2、理解雨天情趣的內涵，體悟主旨

　　3、體會理解文中表現出的人情美及傳統的中庸之美

　　過程與方法目標：

　　1、鼓勵學生運用自主、合作、探究的學習方式

　　2、讓學生在閱讀中感知內容要點，在合作中領悟文章主旨

　　3、強調學生與文本、與同學、與老師之間的對話，真正實現師生互動

　　情感態度和價值觀目標：

　　1、學習用母親慈善的心去對待身邊的人與物

　　2、體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌

　　教學重點：

　　1、掌握文章結構特點

　　2、理解雨天情趣的內涵

　　3、體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌

　　4、強調學生與文本、與同學、與老師之間的對話，真正實現師生互動

　　教學難點：

　　1、掌握文章結構特點

　　2、理解雨天情趣的內涵

　　3、體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌

　　4、體會文中表現出的人情美及傳統的中庸之美

　　教學設想：

　　教師通過課前播放flash歌曲《下雨天真好》創設情境，然后讓學生完成“下雨天真好，因為多情的小雨滴，總愛在窗前輕唱唱著熟悉的旋律；下雨天真好，因為多情的小雨滴，像一泓清泉，沁潤了人們的心靈；下雨天真好，因為__________________”的仿句練習，進而營造氛圍，然后讓學生在與文本對話中感知內容要點，在與同學、與老師之間的對話合作中領悟文章主旨，最后請學生積累有關懷舊思鄉的詩句或名言，拓展文學視野。

　　教學方法：討論研討相結合，以學生自主、合作、探究學習為主

　　教學用具：PPT 音樂音頻資料

　　課時安排：一課時

　　一、創設情境，導入新課：

　　課件播放flash創設情境。

　　教師出示“下雨天真好，因為多情的小雨滴，總愛在窗前輕唱唱著熟悉的旋律；下雨天真好，因為多情的小雨滴，像一泓清泉，沁潤了人們的心靈；下雨天真好，因為__________________”。的仿句請同學們調動生活體驗完成導入課文。

　　（教師板書課題）

　　二、導學達標

　　（一）課件展示學習目標

　　知識與技能目標：

　　1、抓住文眼，梳理文章結構

　　2、理解雨天情趣的內涵，體悟主旨

　　3、體會理解文中表現出的人情美及傳統的中庸之美

　　過程與方法目標：

　　1、在閱讀中感知內容要點，在合作中領悟文章主旨

　　2、與作者、文本、同學、老師對話，真正實現師生互動

　　情感態度和價值觀目標：

　　1、學習用母親慈善的心去對待身邊的.人與物

　　2、體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌

　　（二）我認識她

　　（學生先簡介，課件補充）

　　琦君：現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。1949年赴臺灣，后定居美國。她享譽文壇已近半個世紀，作品包括散文、小說、評論和兒童文學，其中以散文的成就最高。她擅長懷舊抒情，在人與事的敘寫中，自然流露溫柔敦厚的情感。

　　琦君堪稱以真善美的視角寫童年故家的圣手，已出版散文集、小說集及兒童文學作品等30余種，包括《煙愁》、《細紗燈》（獲中山文藝創作獎）、《與我同車》、《留予他年說夢痕》、《琦君寄小讀者》、《琴心》、《菁姐》、《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。她是著名電視連續劇《橘子紅了》的作者。

　　（三）誰來試試？--我來！（字詞檢測）

　　(1) 我會讀！

　　濕漉漉( ) 魂牽夢縈( ) 熹微( ) 黏溻溻( ) 紫檀木( ) 靜謐( )

　　(2)我能說出它的意思！

　　魂牽夢縈 熹微 靜謐

　　三、研讀賞析，合作探究

　　（一）與課文對話--整體感知，自主學習

　　速讀課文，思考：

　　1、作者為什么認為“下雨天，真好”？

　　2、作者說：“那些有趣的好時光啊，我要用雨珠的鏈子把它串起來，繞在手腕上。”試從課文中找出“雨珠的鏈子”和那些“好時光”。

　　（學生先速讀課文，完成自主評估作業，然后各抒己見，教師歸納總結、板書）

　　（二）與同學對話--深入學習，合作探究

　　1.、“我”和母親對下雨天的感覺有什么不同？為什么要把這些小孩子的“壞心思”（例如多次逃課、希望霉變的谷子越多越好）津津樂道寫進文章呢？

　　2、從文中所記述的哪些事情，可以看出作者的母親性情慈善？

　　3、作者對下雨天的感覺是不是始終不變呢？她為什么會說“如果我一直不長大，就可以永遠沉浸在雨的歡樂中”？

　　（三）走出課文--與生活對話

　　請說說你自己關于雨天的趣事。

　　（四）跨越空間--與古今中外的文學家、藝術家對話

　　歷經坎坷的詩人，憂國憂民的詩人，多愁善感的詩人，將他們漂泊異地的惆悵和思念家鄉、親人的愁苦寄寓于綿綿雨絲，抑或朗朗明月。于是，他們的詩篇如雨絲般纏綿悱惻，似月光般光耀千古，撥動著后人的心弦。

　　請將你平時積累的有關“思鄉”的古詩名句或文學作品拿來與同學們分享一下。

　　（學生相互交流思鄉名句或名作）

　　課件播放音樂《下雨天，真好》，學生邊聽音樂邊積累有關“鄉思”的名言和詩詞

　　四、梳理小結

　　請學生對照板書梳理文章結構，闡述文章主旨，談自己的學習收獲

下雨天真好教學設計一等獎第 3 篇

目 標 1．解雨天情趣的內涵，體悟主旨。

　　2．學生在閱讀中感知內容要點，在合作中領悟文章主旨。

　　3．味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌。

　　重 點

　　難 點 教學重點：強調學生與文本、與同學、與老師之間的對話，真正實現師生互動。

　　教學難點：體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌。

　　教 法

　　選 擇 合作、探究學習為主 課型 新授課

　　教 學

　　時 數 2課時 教學

　　時數 第2課時 備課總數 第 60課時

　　課堂教學過程設計

　　學習內容 學生活動 教師活動

　　一、揭示學習目標（幻燈片出示）

　　二、指導學生自學

　　1．借助練習冊“導航塔”內容了解相關常識。

　　2．誦讀課文，感知內容，感知文意。

　　3．借助資料及工具書，掌握生字、新詞。

　　三、學生先學，教師巡視

　　（一）感知雨天情趣的內涵

　　1．節課我們理清了文章的思路，了解了主要內容，現在我們分析一下他們分別表現了人生哪些方面的美好。

　　要點：童年：多寫親情，表現兒童的天性。

　　少年;懵懂人事，注重感情。

　　青年：學會看身邊的人和事，有得有失，學會思考，有所感悟。

　　2．作者敘事抒情有什么特點？

　　以時間為序，按人生成長特點組材。

　　3．和作者一起感受親情。

　　家人：父親 母親 阿榮伯 五叔婆 四姑 姨娘

　　家人的關系：母親講故事 父親賞花，吟詩 阿榮伯幫我逃學 五叔婆幫母親剪線頭 四姑寫情書 姨娘打牌 都對我關愛有加！

　　和雨天的關系：是雨天給我提供了與家人相處的機會。

　　4．雨天思念母親有什么美？

　　安靜，獨享。

　　5．怎樣看雨中思父的美好？ 默讀目標，明確學習任務

　　看投影，聽老師要求，掌握先學方法及明確每一環節的學習任務。

　　學生自主、合作探究，質疑問難。

　　學生反饋：展示合作學習成果

　　學生掌握生字詞

　　學生勾畫生詞，勾畫自己覺得精彩之句。

　　學生回答，并朗讀相關句子后賞析

　　課件出示教學目標

　　講解學法，進行指導

　　多媒體出示學法導航，進行具體學法指導學生

　　教師巡視發現問題，及時點評。并參與學生的討論探究活動。

　　教師引導相機點撥后歸納并課件出示

　　指生朗讀引導，課件出示

　　指生回答，教師引導點撥補充明確要點后課件出示

　　明確： 雨中和父親一起賞花，受其影響。父親雨中吟詩，有種幽靜的美，又在雨中懷念，有種傷情的幽美。

　　（二）體味文中的細節美

　　1．我巴不得老師在雨中摔筋斗，我是壞孩子么？

　　2．母親講瞎子借傘的故事有何用意？

　　（明確：寬厚之心）

　　3．雨天孩子希望雨下個不停，為什么？

　　4．淺談雨天的知己情。

　　（三）與文本對話

　　感悟作者說的“好像雨天總把我帶到另一個處所，離這紛紛擾擾的世界很遠很遠，在那兒，我又可以重享歡樂的童年，會到了親人和朋友，游遍了魂牽夢縈的好地方。悠游、自在，那些有趣的好時光啊，我要用雨珠的鏈子把它串起來，繞在手腕上。”

　　提問：作者用雨珠的鏈子串起了哪些“好時光”？哪些有趣的事情？

　　（四）與同學對話

　　1．“我”和母親對下雨天的感覺有什么不同？為什么要把這

　　些小孩子的“壞心思”（例如多次逃課、希望霉變的谷子越多越好）津津樂道寫進文章呢？

　　2．從文中所記述的哪些事情，可以看出作者的母親性情慈善？

　　3．作者對下雨天的感覺是不是始終不變呢？她為什么會說“如果我一直不長大，就可以永遠沉浸在雨的歡樂中”？從中可以看出雨天還給作者帶來了什么？

　　四、學生討論、更正、教師點撥

　　組織學生小組討論本文語言的形式特點

　　五、當堂訓練（完成練習冊75頁）

　　六、布置預習

　　檢查學生自學情況。

　　學生讀課文回答，其余生補充領悟作者的情感

　　學生小組內討論、更正

　　教師因課堂學生表現而點撥。

　　學習朗讀課文

　　學生暢所欲言，小結。

　　指名回答， 同時給予點評

　　相機提問后引導生回答同時明確

　　組織學生討論

　　課文人稱的變化，找出相關句子，指生回答后補充明確

　　教師點撥

　　后進生回答后。

　　明確任務后巡視并反饋

　　學生自由回答，及時給予肯定

　　組織學生小結

　　作 業

　　設 置 完成練習冊75頁練習題

　　教 學

　　反 思

　　等級（A/B/C/D）

下雨天真好教學設計一等獎第 4 篇

【教學目標】

　　1、在閱讀課文實踐活動中，練習把握文章脈絡，整體感語文章思想內容。

　　2、在閱讀課文實踐活動中，學習課文語句表達，積累漢語言詞匯句式，訓練朗讀，培訓語感。

　　3、學習課文寫作模式：借雨天話題，抒寫個人生活情感。

　　【教學重點難點】

　　教學重點是完成教學目標1、2，教學難點在教學目標3。

　　【教學時數】

　　3課時。

　　【預習作業】

　　①閱讀或朗讀課文；

　　②抄寫《詞語手冊》本課生字新詞；

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　〔步驟一〕單元說明：

　　今天開始學習教材第六單元“雨中情思”，本單元課文都有寫到“雨”，課文標題都有一個“雨”字。我們計劃在這個單元課文教學之后，要讓同學們也寫一篇標題有“雨”字的作文。因此，同學們可以把課文看成是作文的范例，把課文教學課看成是作文輔導課。

　　〔步驟二〕朗讀課文。（教師讀，或全班同學讀，或教師指定某位學生讀）

　　在讀課文過程中，教師可提醒注意某字讀音，某句子讀法，或者糾正學生讀得不正確之處。必要時，可多讀幾遍，直至讀順為止。

　　〔步驟三〕語言教學。

　　1、適當板書并解釋課文中的字詞。（可借助本教材配套的《詞語手冊》）

　　◇詞語注釋：

　　【兜（dōu）】作成兜形把東西攏住。

　　【紛紛擾擾】形容（言辭、氣氛等）多而雜亂。

　　【優游】生活悠閑。

　　【窟窿（kūlong）】洞；孔。

　　【慈眉善目】形容仁慈善良的樣子。

　　【田埂（gěng）】田間的埂子，用來分界并蓄水。

　　【鑲（xiān）】把物體嵌入另一物體內或圍在另一物體的邊緣。

　　【迷濛】昏暗看不分明；迷茫。

　　【俯仰】低頭和抬頭。

　　【蕭疏】稀疏；稀稀落落。

　　【吟誦（sng）】有節奏地誦讀詩文。注意“吟”字的聲旁是“今”，不是“令”。

　　【搖曳（yè）】搖蕩。

　　【淅（xī）瀝】象聲詞，形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。

　　【徜徉（chángyáng）】閑游；安閑自在地步行。

　　【靜謐（mì）】安靜。

　　【幽幽】形容聲音、光線等微弱。

　　◇詞義辨析：

　　【熹（xī）微】〖晨曦（xī）

　　熹微，形容陽光不強（多指清晨的）。晨曦，晨光。兩個詞的區別比較明顯，即熹微一定是陽光不強，晨曦則不一定。它們都是書面語，比較文雅。

　　【依稀】〖隱約

　　依稀，模模糊糊。隱約看起來或聽起來不很清楚；感覺不很明顯。兩個詞略有區別。依稀還可以形容人的記憶。隱約則多形容所看或所聽的情況。

　　2、教師補充講解，看看一些詞語怎么用，注意詞與詞之間的搭配。例：

　　紛紛擾擾的世界

　　魂牽夢縈的好地方

　　在那個好地方，我優游，自在

　　菩薩慈眉善目

　　搖曳的豆油燈光

　　淅瀝的風雨

　　徜徉湖畔，徜徉林泉

　　悠揚的笛聲

　　靜謐的湖山

　　煙雨迷濛中的西湖

　　瀟瀟雨聲

　　笛聲與雨聲相和

　　3、解釋文中的幾句半文言句子：

　　我卻不然：我卻不是這樣。然，這樣。（上文說：“但別下得太久，像那種黃梅天，到處濕漉漉的，悶得叫人轉不過氣來。”這里說的意思是我不怕黃梅天那樣的天氣。）

　　終老是鄉：一直在這個鄉村生活到老到死。是，這。

　　〔步驟四〕梳理文章脈絡，整體感悟文章思想內容。

　　看課文第二自然段中的句子：“好像雨天總是把我帶到另一個處所，離這紛紛擾擾的世界很遠很遠。在那兒，我又可以重享歡樂的童年，會到了親人和朋友，游遍了魂牽夢縈的好地方。優游，自在。那些有趣的好時光啊，我要用雨珠的鏈子把它串起來，繞在手腕上。”

　　此句關乎文章立意。現實世界是紛紛擾擾的，我試圖要遠離它。而童年的日子是歡樂的，與親人朋友在一起日子是美好的。我更珍愛這一份記憶，這一份情感。文章所敘述的都是自己最美好的記憶，最誠摯的情感。

　　此句也關乎文章結構。我“要用雨珠的.鏈子”把那些“好時光”“串起來”，還要“繞在手腕上”。全文所敘的人事片段全都是以雨天為背景的，雨天，不僅引發了許多回憶，串聯出一個個美好的故事，而且為這些故事披上迷濛的雨霧和神奇的面紗，增添幾分溫馨、美好的情調。文章正是以雨為線索，寫出了童年睡在母親的手臂彎里聽故事的情景，寫自己在水溝里漂小木船的情景，寫下雨天逃學在家看母親打麻線、看懶四姑寫情書、陪父親賞雨賞花的情景，寫雨天左鄰右舍來家中聽鼓兒詞的情景，寫雨天自己在家揀谷曲的事以及母親為谷子發霉而發愁的事，接著寫到中學念書時下雨天躲到健身房后想家的情景，寫雨夜看《紅樓夢》的情景，然后寫成年后在父親書齋中想念父親的情景，最后寫雨中漫步西湖賞梅聽笛的情景。

　　板書設計：

　　“用雨珠鏈子串起來”的往事：睡在母親的手臂彎里聽故事→在水溝里漂小木船→雨天逃學在家→雨夜家中聽鼓兒詞→雨天自己在家揀谷曲→雨天在健身房后想家→雨夜看《紅樓夢》→想念風雨聲中父親的音容→細雨西湖賞梅聽笛

　　〔步驟五〕布置作業：

　　1、抄寫本課所學生字新詞；

　　2、完成教材“閱讀練習探究”第一題、第二題。