這是凸透鏡的成像規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

凸透鏡的成像規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 1 篇

本節(jié)課的關(guān)鍵是凸透鏡成像規(guī)律的得出，探究實(shí)驗(yàn)僅僅是學(xué)生掌握知識(shí)和提高能力的手段。由于物體通過(guò)凸透鏡所成的像的*質(zhì)與物距有關(guān)，而物距又與透鏡的焦距、二倍焦距有關(guān)，凸透鏡的焦點(diǎn)、焦距比較抽象，所以在引課前，設(shè)計(jì)了讓每組同學(xué)粗略測(cè)出凸透鏡的焦距，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到焦距的存在，為以后由記錄的數(shù)據(jù)總結(jié)出規(guī)律做好準(zhǔn)備。

引課時(shí)，回顧凸透鏡是照相機(jī)、投影儀和放大鏡上的重要部件，它們的工作就是靠凸透鏡能使物體成像的。教師并用凸透鏡演示成像，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，然后教師問(wèn)：“你們看到了什么?知道為什么嗎?由此你想知道什么問(wèn)題呢?”通過(guò)這種情境設(shè)計(jì)可以引起學(xué)生的注意，增強(qiáng)學(xué)好本節(jié)課的信心。這一節(jié)課學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，積極*高。但是由于這是學(xué)生的第一次自己主動(dòng)探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生還缺乏一定的實(shí)驗(yàn)技能，在探究過(guò)程中離不開老師的及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師要加強(qiáng)巡視和指導(dǎo)。個(gè)別小組只是好奇地觀察成像情況，忽視了物距和像距的測(cè)量，使實(shí)驗(yàn)流于形式，得不到自主實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。實(shí)驗(yàn)在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下進(jìn)行的比較順利，由于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中較慢，后面顯得時(shí)間有點(diǎn)緊，沒(méi)有得到很好的訓(xùn)練。

在今后的教學(xué)中，我要通過(guò)不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生思維能力和想象力的培養(yǎng)。

凸透鏡的成像規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 2 篇

過(guò)本節(jié)課教學(xué)我感到有以下幾點(diǎn)收獲：

1、引入新課的實(shí)驗(yàn)是后面學(xué)生猜想以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)的依據(jù)；同時(shí)也在有目的引導(dǎo)與學(xué)生自主探究之間找到了一個(gè)平衡位置；

2、通過(guò)問(wèn)題串的討論，使學(xué)生明確在實(shí)驗(yàn)中需測(cè)量什么、觀察什么，并使學(xué)生成功的獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；

3、分工與合作節(jié)約了大量時(shí)間，提高了課堂效率；

4、通過(guò)黑板畫圖，將學(xué)生收集到的*據(jù)在凸透鏡主光軸的圖上描點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)統(tǒng)計(jì)規(guī)律找出凸透鏡成像的規(guī)律。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我感到尚有以下幾點(diǎn)不足，需在今后的教學(xué)中改進(jìn)：

1、語(yǔ)言不夠精煉，尤其在普通班，生源偏差，問(wèn)題問(wèn)的復(fù)雜，造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)有困難；

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間偏短，造成部分?jǐn)?shù)據(jù)有偏差，表現(xiàn)在清晰的像位置沒(méi)找準(zhǔn)；

3、交流不夠充分，在合作方面的收效有待提高。

凸透鏡的成像規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 3 篇

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：掌握凸透鏡成像的規(guī)律。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)探究凸透鏡成像規(guī)律的過(guò)程，提升科學(xué)探究的能力。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在探究中，提升團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】凸透鏡成像的規(guī)律。

【難點(diǎn)】對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的總結(jié)。

三、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

提出問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)思考照相機(jī)、投影儀和放大鏡所成的像具有怎樣的特點(diǎn)呢?(物體離照相機(jī)鏡頭比較遠(yuǎn)，成倒立、縮小的實(shí)像;物體離投影儀的鏡頭比較近，成倒立、放大的實(shí)像;物體離放大鏡比較近，成正立、放大的虛像)

教師引導(dǎo)：像的虛實(shí)、大小、正倒與物體離凸透鏡的距離有什么關(guān)系呢?(預(yù)設(shè)學(xué)生猜想離凸透鏡越近所成的像越大)，進(jìn)而引出課題《凸透鏡成像的規(guī)律》。

環(huán)節(jié)二：新課講授

教師講解：物體到凸透鏡的距離稱為物距，像到凸透鏡的距離稱為像距。出示實(shí)驗(yàn)器材：蠟燭、白色紙板、光具座等，介紹光具座的作用：使?fàn)T焰、凸透鏡、光屏在同一直線上，并且可測(cè)量物距和像距。

小組討論：根據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?請(qǐng)大家以物理興趣小組為單位，進(jìn)行為時(shí)十分鐘的小組討論。

教師總結(jié)：結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果，總結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟為：(1)把蠟燭放在較遠(yuǎn)處，調(diào)整光屏到凸透鏡的距離，使?fàn)T焰在屏上成清晰的實(shí)像，記錄物距和像距;(2)不斷把蠟燭向凸透鏡移近，調(diào)節(jié)光屏的位置，記錄數(shù)據(jù)。

教師補(bǔ)充：為使像成在光屏中心，應(yīng)使?fàn)T焰的中心、凸透鏡的光心、光屏中心在同一高度上。

探究實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)大家以物理興趣小組為單位，根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將數(shù)據(jù)記錄在書上表格內(nèi)。

教師引導(dǎo)：由于凸透鏡對(duì)光的偏折程度跟透鏡的焦距f有關(guān)系，所以在研究物距u的變化時(shí)，焦距可能是個(gè)應(yīng)該注意的參照距離。

教師總結(jié)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，與學(xué)生共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，并讓小組代表將小組內(nèi)所得的成像規(guī)律進(jìn)行板書。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

焦距與像的虛實(shí)、正倒、大小有什么關(guān)系?(一倍焦距是實(shí)像與虛像，正立與倒立的分界點(diǎn);二倍焦距是放大與縮小的分界點(diǎn)。)

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。

2.作業(yè)：結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，思考照相機(jī)、投影儀和放大鏡應(yīng)用了凸透鏡成像的哪條規(guī)律?

四、板書設(shè)計(jì)

凸透鏡的成像規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 4 篇

　課堂引入時(shí)，回顧凸透鏡是照相機(jī)、投影儀和放大鏡上的重要部件，它們的工作就是靠凸透鏡能使物體成像的。教師并用凸透鏡演示成像，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，然后教師問(wèn)：“你們看到了什么? 知道為什么嗎? 由此你想知道什么問(wèn)題呢?”通過(guò)這種情境設(shè)計(jì)可以引起學(xué)生的注意，增強(qiáng)學(xué)好本節(jié)課的信心。這一節(jié)課學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，積極性高。但是由于這是學(xué)生的第一次自己主動(dòng)探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生還缺乏一定的`實(shí)驗(yàn)技能，在探究過(guò)程中離不開老師的及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師要加強(qiáng)巡視和指導(dǎo)。個(gè)別小組只是好奇地觀察成像情況，忽視了物距和像距的測(cè)量，使實(shí)驗(yàn)流于形式，得不到自主實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。實(shí)驗(yàn)在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下進(jìn)行的比較順利，由于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中較慢，后面顯得時(shí)間有點(diǎn)緊，沒(méi)有得到很好的訓(xùn)練。

　　課后，我得到以下體會(huì)：

　　1、本節(jié)課是在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上完成的，符合新課改的要求。學(xué)生通過(guò)自主探究提高了動(dòng)手能力，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)生普遍反映如果只背那些死的規(guī)律，一點(diǎn)興趣都沒(méi)有。現(xiàn)在學(xué)生們通過(guò)不同的方法記住了成像的規(guī)律。

　　2、由于部隊(duì)學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有學(xué)習(xí)好，實(shí)驗(yàn)時(shí)手慌腳亂，導(dǎo)致課堂氣氛有點(diǎn)亂，所以還有一部分學(xué)生沒(méi)能得到很好的效果。以后應(yīng)在探究前講清探究的步驟和探究過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。

　　3、學(xué)生有強(qiáng)烈的實(shí)驗(yàn)需求，以前有許多實(shí)驗(yàn)我以為很簡(jiǎn)單，往往就用演示實(shí)驗(yàn)一帶而過(guò)，通過(guò)這節(jié)課我深深的感受到實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生是多么有趣多么重要，以后要盡可能讓學(xué)生多動(dòng)手。 在今后的教學(xué)中，我要通過(guò)不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生思維能力和想象力的培養(yǎng)。