這是五年級月跡教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

五年級月跡教學設計一等獎第 1 篇

一、教學目標：

　　1、使學生讀通讀懂課文，理清課文的寫作順序，了解孩子們在哪里尋到了月亮。

　　2、聯系上下文，理解文中的重點詞語，體會作者回憶童年美好生活時流露出的對家鄉深沉的愛，理解“月亮屬于每個人”的深刻含義。

　　3、掌握本課生字、詞。有感情的朗讀課文，培養學生對美好事物的向往和熱愛，發展學生的想像力。

　　4、練習采用查資料或詢問的方式解決自讀中遇到的一些疑難問題。

　　二、教學重點難點：

　　讀懂課文內容，理解“月亮屬于我們每個人”的含義。

　　體會作者在回憶童年美好生活時所表達出的熱愛生活，熱愛家鄉的感情。

　　三、教學準備

　　多媒體課件

　　四、教學課時

　　兩課時

　　五、教學過程

　　第一課時

　　一、設置情境，引入新課。

　　師：同學們，與月亮有關的一個傳統節日就要到了，你知道是什么節嗎？你知道人們過中秋節都要干什么嗎？（學生自由談。）你能背出有月亮有關的詩歌嗎？（也可以師先背誦《小小的船》，以“拋磚引玉”）。

　　自古以來，人們就借月亮表達對祖國，對故鄉，對遠方的親人的思念之情，尤其是在中秋節這天晚上，人們追尋著月亮，欣賞著月亮。

　　板書課題：月跡齊讀課題“跡”什么意思？

　　下面我們就一起和作者回到童年里的那個中秋節的晚上，一起去尋找月亮，

　　欣賞月光下的美景吧！

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1）課件出示要求：1認真讀，掌握生字的讀音。2、劃出自己有疑問的地方。

　　2）提出自己沒有解決的問題。學生能解決的當場解決，不能的老師做以梳理。

　　三、師：文中的孩子們在哪里尋到了月亮？

　　1）請同學們再仔細讀一讀，找一找，畫一畫。

　　2）全班交流。隨機理解“中堂”等詞語。

　　3）哪段是寫在中堂里尋到月亮的？

　　第二課時

　　一、 品讀課文，體會寓景之情。

　　（一）學習第二段

　　1自由讀第二段。劃出描寫月亮的句子。

　　課件出示：“……果然有了月亮，……穿衣鏡上的圓便滿盈了。……月亮還在竹簾上爬，……一個失望。“

　　理解：款款滿盈

　　2作者看到月亮升起的情景，你見到過嗎？談談哪些句子描寫的情景你也見到過？（也可課件演示）

　　3孩子們看到這個景象后，是什么心情？你從哪里感受到的？

　　學生談各自的體會。

　　4再來讀讀這一段落，把孩子們當時的心情讀出來。

　　指名朗讀，教師指點。

　　師：當月亮不見了時，孩子們又在院子里找到了它的蹤跡，哪幾段是寫在院子里的事？找一找。

　　（二）、學習第二部分

　　1、 默讀第二部分，邊讀，邊找，在院子里，我們看到了什么？議論了什么？孩子們又在哪里尋到了月亮？

　　2、 交流：在院子里孩子們看到了什么？院子里的景色怎樣？你從哪兒體會到的？有感情地練讀課文。

　　交流：月光下的孩子們的心里想些什么？

　　3、孩子們對月亮產生了無盡的遐想，聽了奶奶的話，作者當時想到了什么？

　　理解：面面相覷裊裊

　　你讀了奶奶的話，你在想什么？

　　（如果沒有學生講出《嫦娥奔月》的故事，老師可補充出來）

　　4、 分角色讀人物對話，體會人物的思想感情。

　　師：孩子們又在酒杯里，葡萄葉兒上，瓷花盆上，爺爺的鍬刃兒上，上灣，下灣，還有------（弟弟妹妹的眼睛里，讓學生補充出來）尋到了月亮，同學們，你還能說出在哪兒還能尋到了月亮嗎？

　　（三）、師：當三妹以為月亮是屬于她時，她是什么心情，什么表情，我們呢？

　　（練習通過有感情朗讀來體會美好的月亮，孩子們是多么向往和熱愛。）

　　（四）、師：可奶奶卻說，月亮屬于我們每個人，聯系上下文，討論：月亮是屬于每個人的嗎？

　　小組討論

　　全班交流，鼓勵學生大膽談出自己的理解，并做到有根有據，分析到位。

　　（若學生沒有注意到后面幾個自然段，可引導學生：文中的孩子們覺得月亮是什么呢？等問題讓他們去關注這些話。）

　　二、總結全文。

　　當大家知道月亮不僅屬于漂亮的三妹，同時也屬于每個人時，他們滿足了，他們在月光下，相依相偎地睡著了，睡得那么甜。看，睡夢中的弟弟正在笑呢，他會夢到什么呢？

　　學生想像

　　同學們，明月寄相思，作者回憶童年的一個中秋夜，是為了什么呢？

　　學生思考回答。

　　師：同學們，承載著人類美好愿望的月亮也同樣屬于你們每個人，只要你想要月亮。

　　三、 課后拓展作業

　　1搜集描寫月亮和月光的文章，詩歌，詞，故事，做一期手抄報。

　　2找出描寫月亮和月光的句段，讀一讀，背一背。

五年級月跡教學設計一等獎第 2 篇

一、設計思想：

　　本課是一篇比較簡單的自讀課文，全文除了登月知識比較抽象以外，其它如文章的思路、結構、語言、寫作方法、說明方法等方面都沒有什么技巧，因此在這些方面教師不必花太多時間去講，而且本文也是一篇自讀課文，安排在本單元的最后，因此設計為學生自主探究登月知識的學習課并重點激發學生的科學興趣和科學精神。課件制作簡單明了，其中的幾幅圖片或視頻主要是為了幫助學生理解登月的過程，把抽象的科學知識化為可視的形象，突破了本課的教學難點，也調動了學生主動參與的積極性。

　　二、教學目標設計：

　　知識目標：了解人類第一次登月的過程及相關知識；理解人類登月的意義。

　　能力目標：

　　1、進一步訓練學生的速讀能力和概括文章主要內容的能力；

　　2、培養學生自主探究和動手能力；

　　3、培養學生的想象能力；

　　德育目標：

　　1、激發學生對科學的興趣；

　　2、培養勇于探索、自強不息的科學精神。

　　三、教學重點、難點設計：

　　教學重點：速讀課文，養成自主閱讀的習慣，概括文章的內容要點。

　　教學難點：了解有關人類登月及其它相關知識，從而激發對科學的興趣。

　　四、教材分析

　　《月亮上的足跡》一文是人教版第三單元的一篇課文，從教材編寫角度來說，這一單元反映的是科學探索方面的內容，其設置目的有：1、豐富學生的科學知識，培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。2、練習概括文章的內容要點，學會快速閱讀文章。

　　這篇課文敘述的是20世紀最偉大的科學探險——登月。作者用平實的語言，真實地記錄了人類首次登月的全過程。

　　五、教學過程及課件操作設計：

　　（一）導入（點擊鼠標，出現《月圓月缺》動畫）

　　講述：同學們，你們看，這明月多么皎潔！它時圓時缺，引起人們多少神往！（點擊鼠標，出現圖片）大家看這張圖片，畫的是嫦娥奔月。傳說嫦娥為了抗拒壞人，吞下了兩顆不死藥，飛上了月亮，從此，與她相伴的只有一棵桂樹，一只玉兔。這個故事反映了中國古代人對月球構造的一種非常朦朧的認識，也可以說是人類最早的登月向往。人們多么希望到月亮上去看一看啊！終于有一天，月亮上有了人類第一個足跡。人類是怎么把自己的足跡留在月亮上的呢？今天，我們就來學習朱長超的記實報道《月亮上的足跡》。（點擊鼠標，出現本課件的封面）請大家翻到課本78頁。

　　（二）整體感知（目的：整體感知課文內容。）

　　1、提出要求：

　　先請同學們標好自然段序號，然后速讀課文。本文約有XX字，按照500字/分的速讀要求，應在4分鐘內看完，大家有信心嗎？

　　2、學生速讀（4分鐘左右）

　　3、搶答下列各題：（目的：通過回答上述題目，既訓練了學生的速讀能力，又能整體感知課文內容，并在搶答中形成本堂課的第一個高潮。）

　　（1）人類在什么時候首次登上月球？

　　（2）哪個國家的哪一位宇航員首先踏上月球？

　　（3）月球和地球相距多遠？

　　（4）本次登月中的火箭和飛船的名稱各是什么？

　　（5）人類第一次登月探險歷時多少小時？

　　1、教師用一個問題小結：請用一句話概括全文內容。（點擊“返回”，回封面）

　　（三）重點揣摩：（目的：通過重點揣摩“飛船升空”和“登月”兩個環節，加強學生對登月過程的理解，同時完成“能力目標”1、2。）

　　教師講述：本文介紹了美國三位宇航員登月的全過程，那么，這個過程體現在哪些段落呢？你能把這個過程分成幾個階段嗎？（在封面上點擊“重點揣摩”，出現題目1）

　　1、登月的全過程分哪幾個階段？（目的：訓練學生自主探究、合作討論及概括文章主要內容的能力）

　　教師講述：大家看這四個階段，你覺得哪些是最精彩的部分？下面我們就重點學習這兩個階段的內容。請大家精讀5—10自然段，完成2、3題。（點擊鼠標，出現題目2、3）

　　2、劃出表明飛船飛行路線的句子。

　　3、畫出飛船向月亮進軍的路線圖，并作簡要說明。（學生畫的路線圖可用實物投影儀顯示，讓學生自行講解，鍛煉學生的聯想及口頭表達能力。）

　　學生討論后（大概三分鐘，視當時情況而定），請小組派出代表回答上面第一個問題。再請小組推薦一位同學到上面來展示、介紹路線圖。

　　最后教師利用課件展示當時的登月軌跡圖，了解登月過程和登月軌跡。（登月軌跡圖可以放兩遍，播完再次點擊即可。）

　　（點擊鼠標，出現第4題）

　　4、借助資料了解登月過程。（目的：幫助學生了解登月過程。）

　　（1）播放“飛船升空”、“火箭脫落”兩幅視頻，幫助學生了解“飛船升空”的內容。

　　（2）演示“登月”的三張圖片。（課件上1至3個數字分別代表上述視頻或圖片，點擊即可，播完后點擊“返回”。）

　　（上述兩題教師不做講解，讓學生從書上找出相應的文字或用自己的話分別進行說明，培養學生自主探究能力。）

　　（3）略提到宇航員從登月艙中取出一塊紀念碑，上面寫著“……我們代表全人類，來這里做一次和平的旅行。”美國人為什么不寫“我們美國人……”？（目的：讓學生理解科學無國界的道理。）（點擊“返回”，回封面）

　　（四）拓展延伸：

　　1、去年，神舟五號飛船成功地進行了我國的第一次載人航天飛行，為我國的探月計劃邁出了可喜的一步，大家知道我國的探月計劃最終目標是什么嗎？假設你有一天居住在月球上，建立了一個完善的月球基地，你能把它畫出來嗎？（如果學生畫不出，即展示想象畫，讓學生說說想象畫的內容。目的：培養學生的想象能力，激發學生的科學興趣。）

　　2、從1969年人類第一次登月成功以后，人類又五次成功登上月球，不久的將來，人類還要將足跡留在火星上，想一想，人類為什么能獲得這么大的成功？（目的：引導學生認識到科學尤其需要有奮斗不息、堅持不懈、團結協作甚至為科學獻身的精神，從而培養學生的科學精神。）

　　（在屏幕上打出相應的文字）

　　3、教師總結：

　　但是，科學永無止境！（隨意點擊，出現“太陽系”圖）大家看，這是太陽系中的九大行星，但它只是銀河星系的一個成員，銀河星系里，至少有一千億顆星星，目前我們知道，宇宙里大約有30億個星系和無數星際物質，而它們只不過是大海中的一把沙子。

　　（點擊“太陽系”圖外部分，出現“月球上的足跡”圖）

　　同學們，這就是人類留在月球上的第一個足跡，它告訴我們：科學就是力量！在這浩渺的宇宙當中，藏著無數的奧秘。只有從小愛科學、學科學，長大以后才能去探索宇宙的奧秘，攀登科學的高峰！愿我們的同學努力學習，將來把足跡印到火星甚至其它星球上去！（目的：培養學生的科學興趣。）（點擊“返回”，回封面）

　　（五）布置作業：（點擊封面上的“布置作業”）

　　作業：（選做題）

　　1、想象作文（或想象畫）：假如讓我開發月球；

　　2、搜集與月亮有關的故事、詩歌、散文或歌曲。

　　（必做題）用本課“自讀提示”下的詞語寫一段完整的話。

　　六、作業設計：

　　本作業分選做題和必做題兩種，在選做題中，學生可以根據自己的水平或愛好選做其中的一題，從而極大地發揮了學生的自主性；必做題則是加強學生的語言積累。

　　七、課后點評：

　　1、導入部分較好，能充分引起學生的好奇心和求知欲。其中課件開頭的歌曲在正式上課前播放，有利于調節課堂氣氛，但動畫《月圓月缺》中月缺時的圖片不夠細致；

　　2、“整體感知”部分設計為五個小問題，既能概括全文主要內容，體現了短小精悍的原則；同時以搶答賽方式回答問題，使課堂氣氛非常活躍；

　　3、本課的教學重點放在了登月的過程上，同時又把其中的“飛船升空”、“飛船脫落”、“登上月球”設計為重點內容，完成了本課的教學目標中的知識目標，突出了本文的教學難點；

　　4、學生自主探究活動機會較多，如小組討論活動，動手畫飛船向月球進軍的路線圖并到臺上演示及學生上臺更正其錯誤，學生看視頻和圖片自己分析“飛船升空”、“飛船脫落”、“登上月球”三部分的過程，學生上臺對照想象畫展開想象和分析的過程等，從而較好地完成了本課的教學目標中的能力目標；

　　5、作業部分給了學生極大的發揮空間，學生可能根據自己的興趣愛好或水平高低來選做作業，同時必做題中要求學生能夠靈活運用本課的新詞匯，注意到了基礎和能力的共同訓練；

　　6、學生上課氣氛活躍，發言積極，特別是在想象畫部分，很多學生的想象引起了同學的陣陣掌聲；

　　7、課件中的交互不要做成直線式，第三部分“拓展延伸”中，“太陽系”圖后少了一個按鈕；課件封面上應該加上“退出”按鈕；

　　8、課堂上高潮很多，如搶答賽是一個小高潮，動手畫路線圖是一個高潮，看視頻是一個高潮，看想象畫展開想象是一個高潮，但教師進行教學總結時，未能掀起一個新高潮，這是本課教學的一個遺憾。

　　附：教學流程圖：

　　教學過程媒體設計

　　導入動畫《月圓月缺》、圖片《嫦娥奔月》

　　整體感知文字材料：搶答題

　　精讀揣摩：

　　1、登月的全過程可以分為哪幾個階段？

　　2、劃出表明飛船飛行路線的句子。

　　3、畫出飛船向月球進軍的路線圖，并簡要說明；

　　4、借助視頻和圖片了解人類第一次登月的過程。

　　文字材料：

　　動畫：登月軌跡圖

　　“飛船升空”、“火箭脫落”兩個視頻

　　“登上月球”三幅圖片

　　拓展延伸：

　　1、你想象中的月球基地。

　　2、人類為什么能在科學上獲得這么大的成功？

　　3、教師總結

　　文字材料、圖片

　　布置作業

五年級月跡教學設計一等獎第 3 篇

教學目的：

　　⒈探索語言風格，理解文章內容與形式上相互依存的關系;

　　⒉尋找童心，歸納文章主旨，掌握散文形散神聚的結構特點;

　　⒊培養學生熱愛生活、追求美好事物的積極心態。

　　教學重點：

　　⒈理清文章思路，掌握散文形散神不散的結構特點;

　　⒉品味文章語句，揣摩在表達意義上的作用。

　　教學難點：培養學生熱愛生活、追求美好事物的積極心態。

　　教學安排：兩課時

　　教學過程：

　　板書“凸”、“凹”——問學生讀音 (tū、āo) 意義(向外突出、向內凹陷)

　　板書“賈平凹”——這是我國當代一位作家的名字，但是在這個名字中“凹”念“wā”。

　　簡介賈平凹名字變音的由來。

　　賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，娃凹同音。

　　簡介賈平凹。

　　引出課文《月跡》。

　　學生快速瀏覽課文，回答：文章主要什么內容?

　　分析課題，“月跡”即“月亮的印跡、蹤跡”。

　　學生仔細默讀課文，看看作者是在哪些地方找到了月亮的蹤跡，不同的地方月亮有什么不同的特點，作者的心情又分別有什么變化。

　　讀完課文，分小組討論，歸納總結答案。

　　引導學生從五個段落概括回答。

　　穿衣鏡上(3)→院子里(5)→酒杯里(24)→小河里(28)→眼睛里(30)

　　同時板書如下：

　　悶

　　鏡中月 白道兒→半圓→滿盈→沒了月形 驚喜→高興→緊張→失望

　　院中月 玉玉的、銀銀的 月色 高興

　　杯中月 小小的滿圓 、可憐兒樣 月影 幸福

　　水中月 銀光 、多 月光 興奮

　　眼中月 小小的 、多 月的美好 滿足

　　作者寫月亮，為什么要寫鏡子、寫杯子、寫院子、寫小河，怎么不直接抬頭看看天上的月亮呢?作者這里用的什么手法?這樣寫有什么好處?

　　化實為虛。寫月跡，就怕寫得太空靈。作者很巧妙地避過了這一點。鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，憑借穿衣鏡、院子、酒杯、河水、眼睛這一個又一個實體，空靈的月亮、月光、月色、月影，便一一呈現出了實實在在的月跡，也寫出了孩子們起伏變化的心情。

　　整篇文章讀下來，有沒有發現，賈平凹在這篇文章里最突出的語言特點是什么呢?

　　① 話音的使用(3)。親切、口語化，方言特色 ② 疊詞的大量使用(5)。 瑯瑯上口，兒童口吻

　　第二課時

　　簡單回顧上一課內容，提示地點的轉移。

　　作者一會兒寫這里，一會兒寫那里，又是屋內又是屋外，還到了小河邊，文章是不是寫得很亂呢?不亂。

　　是什么原因使地點的轉移很自然呢?奶奶的引領。

　　文章的線索是什么?這篇散文的“神”是什么呢?尋月

　　月亮代表的僅僅是簡單的月亮嗎??暫不回答。

　　大家先看看第6段至第21段這一部分。

　　找3同學分角色朗讀課文。(奶奶、孩子們、我的旁白)

　　這一部分是奶奶和我們的對話。他們聊到的是月宮中的桂樹和嫦娥。

　　這一部分不是在寫尋月呀，作者為什么要寫這一段對話呢?能不能刪掉呢?

　　作者寫桂樹表達了什么?

　　作者寫桂樹，感覺月宮中的桂樹和自己身后的桂樹重疊到了一起，創造了一種全新的.意境，體驗到了一種美的愉悅。

　　作者為什么要寫嫦娥是和三妹一樣漂亮的?

　　文章將三妹比做嫦娥，將凡俗與神幻融為一體，使月亮美得實在，使人美得神妙。

　　三妹怎么一下就樂了?僅僅是因為夸她漂亮嗎?

　　17段“那么好個地方……”“月亮是個好”等句子。

　　找找文章中哪些寫月亮好的句子。直接寫的、間接寫的，這些說明——月亮是美好事物的象征，不單單只代表月亮。

　　所以，孩子們“尋月”，實際上是“追尋美好的事物、美好的人生”。

　　這樣看來，第6段至第21段這一部分為什么不能刪除呢?

　　因為這一部分也在表達孩子們對月亮的向往、對美好的追求。

　　22段：“我們便爭執了起來，每個人都說月亮是屬于自己的。”大家為什么要爭論?

　　都希望月亮屬于自己，說明人人都追求美好事物，都希望自己擁有一份美麗，表達了孩子們對美好生活的渴望之情。

　　35段最后：“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎?”這一句話表達了作者什么樣的情感呢?

　　貼切新奇的比喻形象地表現了孩子們豐富而生動的想象力，

　　這樣看來，全文都是在圍繞一個中心，看似散亂，實際上沒有一點多余的文字。這是體現了一個什么特點?散文的形散神聚。

　　再回頭想想，寫不同地方月亮不同的形態，從不同的方面展現了月亮的柔美、迷人，表面上在寫各處不同的月，實際只寫了一個心中的月亮。這也是“形散神聚”的體現。

　　童趣是活潑美妙的，是純潔天真的。作者這篇文章把童真童趣寫得很鮮活，同時又很好地傳達了要“不斷追求”的主旨。社會在發展，人類在進步，未來屬于你們。如果你們受到這篇課文啟發，不斷地以積極的人生態度去追求理想與未知的世界，那么學習這篇文章的目的也就達到了!

五年級月跡教學設計一等獎第 4 篇

教學目標：

　　1、 了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化的過程。

　　2、了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。能說出作者通過尋找月跡所要表達的感情

　　教學重點：把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化的過程。

　　一、課前準備：復習關于月亮的詩文：

　　二、朗讀課文，整體感知：

　　寫的是什么時間，什么地點，什么人的一件什么樣的事情？

　　三、尋月過程，品味文本：

　　1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？

　　2、 明確尋月過程：（尋月所見和孩童心理的發展變化過程）

　　3、 “月亮是個好”，妹妹說的這句話如何理解？

　　4、理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”

　　5、教師：經過同學們的討論分析，我們對課文內容有了更加深入的了解，現在，我想問一個問題——為什么要以月跡為標題？（月跡的含義）

　　四、課外探究：

　　1、 奶奶是個什么樣的人物形象？這個形象在文中有什么作用？

　　2、這篇與傳統的.吟詠月亮的詩文在思想感情上有什么不同？

　　五、閱讀課文“我們這些孩子”到“桂樹”一段，完成下列練習：

　　1、開頭一句有什么作用？

　　2、“果然有了月亮，款款地，悄沒聲地溜進來，出現在窗前的穿衣鏡上了”一句用了什么修辭？“款款地”“悄沒聲地”說明了月亮怎樣的情態？

　　3、“我們都高興起來，又都屏氣兒不出，生怕那是個塵影兒變的，會一口氣吹跑了呢”一句表達了孩子們怎樣的心情？

　　4、“但再也不是那么一個滿滿的圓了，……這般兒亮的。”是從幾個角度來寫月亮的？

　　5、作者在寫月光的同時，為什么還寫了院中的桂樹？

　　6、你覺得作者在文中說的“每個人心中都有一個月亮”指的是什么？