這是夜書所見一等獎教學設計，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

夜書所見一等獎教學設計第 1 篇

　教學目標：

　　1.掌握本課的生字詞，會寫“送、挑”兩個生字。

　　2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3.學習借助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉的感情，激發和培養學習古詩的興趣。

　　教學重難點：

　　重點：體會詩人的思鄉之情。

　　難點：感受詩人由郁悶轉為些許開心的心情變化過程。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、猜一猜

　　1.今天老師帶來了一種聲音，先仔細聽，猜一猜，是什么發出的聲音？（打開促織的聲音網址，聽叫聲，借助圖片了解這種昆蟲。）這促織呀，還出現在了一首詩里面呢！就是《夜書所見》這首詩。2.釋題：讀課題,邊讀邊想,你讀懂了什么?生1:“夜”是晚上的意思。

　　生2:“所見”是看見的意思，“書”是寫的意思。

　　連起來說:夜晚寫下自己所看見的。

　　二、初讀古詩

　　古詩是一種內涵豐富的語言，首先要讀準字音和節奏，再加以細細地去揣摩，才能更好地領悟其中的韻味。下面，我們就一起走進詩文里。

　　1.“蕭蕭”讀一聲。

　　2.強調“挑”字讀三聲。“挑”是什么意思？（借助注釋理解）3.讀古詩。按照平長仄短的節奏讀古詩，藍色線是拖音處。

　　三、品讀古詩

　　1.首先，我們來看看詩歌的第一二句。

　　在這兩句詩歌中，你們能體會到作者看到了些什么，聽到了些什么？（作者看到了梧桐樹葉隨風擺動。聽到了秋風的聲音。）

　　是什么風？（秋風）怎樣的秋風（涼涼的秋風）發出什么聲音？（呼呼）什么感覺？（好冷?。?/p>

　　文中說到風聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風吹打著梧桐樹的葉子，發出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺得怎樣？（我覺得更冷了。）這樣的秋風，作者想要嗎？不想要，是秋天主動“送”來的。這樣的風聲，梧桐聲，拂過詩人的身體，掠過詩人的耳朵，送來陣陣的寒意，讓詩人不禁打了個寒噤，那么你們覺得這一句該怎么讀？個別讀兩三個，齊讀（蕭蕭梧桐送寒聲）。

　　2.此時作者身處哪里？（江上）還身處哪里？（身在異鄉）3.你怎么知道他在異鄉？

　　因為詩中提到“動客情”。這個“客”說明他在他鄉做客，這時候，他動了哪些情？想了哪些事？大家來當當小詩人，設身處地地想想，在這樣一個深秋之夜，秋風陣陣，涼意深深，你們會想到些什么？

　　說的太好了，可見詩人此時的心情是怎樣的？（憂愁，孤單，寂寞，郁悶）(板書：孤單)他的心被濃濃的思鄉之情所取代，被對家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎么讀？（江上秋風動客情）

　　他為什么在外地“做客”，不回家？（儒士的濟世安民理想，為了國家和人民，補充葉紹翁資料。）此處暗用張翰辭官典故。據傳晉人張翰官居洛陽，見秋風起而思念故鄉，于是辭官回鄉，了卻心愿：洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。——張籍《秋思》

　　4.這時候，詩人一個不經意的`轉頭，在這黑茫茫之中，他又看到了什么？你怎么知道他看到了一盞燈？（籬笆下的一盞燈）

　　5.在這樣滿是憂愁的夜晚，卻有一盞這樣醒目的燈，大家想象下，看到那一團燈火，他又想到了什么？在籬笆背后，可能有怎樣的一幅情景呢？

　　詩人想到后面應該有兩個孩子在挑逗促織呢！從哪一句詩里知道的呢？這里的“知”是什么意思?(猜想)作者為什么會有這樣的猜想？（因為，他小時侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐，自己家中的孩子也如此逗過蛐蛐呢?。?/p>

　　這是深秋的一個夜晚，你和你的小伙伴，躡手躡腳地來到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時你們聽見了蛐蛐的聲音,這可是一只好大的蛐蛐?。∧銈兦那牡乜拷l出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地撥動小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說時遲，那時快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住啦。（怎樣，你們這時有什么感覺啊？）捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。接下來就是要“斗蛐蛐”了，更是有趣極了！

　　6.當詩人也回想起這一段童年的往事的時候，你覺得他的心情又發生了怎樣的變化？（有了一些的開心，快樂……）

　　板書：一些快樂

　　深秋的景致觸發了作者深深的思鄉之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產生了愉悅的心情，這樣復雜的情感變化，卻只用幾句詩句表達的淋漓盡致。

　　7.背誦詩文

　　同學們，我們今天學習的這首詩，飽含了濃濃的思鄉之情，身處異鄉，詩人不僅熱愛家鄉的山山水水，而且思念家鄉的親人!有一天我們出門在外，也會思念家鄉的親人的！

　　四、補充拓展

　　秋天，是一個收獲的季節，同時也是一個令人想與家人團圓的季節；秋夜，特別是月圓之夜，夜深人靜，常使游子望月思鄉比如：露從今夜白，月是故鄉明。——杜甫《月夜憶舍弟》

　　中秋節，每逢佳節倍思親，佳節使孤身漂泊的游子產生濃烈的思鄉和滿心的哀愁之情：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。——王維《九月九日憶山東兄弟》

　　五、指導生字，布置作業

　　1.指導生字“送、挑”的書寫。

　　2.背誦《夜書所見》和思鄉的詩句。

　　板書設計：

　　夜書所見

　?。鬯危萑~紹翁

　　見：梧葉挑促織一燈明

　　聽：寒聲秋風思鄉、孤獨

　　感：動客情一些快樂

夜書所見一等獎教學設計第 2 篇

【教學目標】

　?。?、查找有關資料，了解作者生平及創作背景。

　　２、展開豐富想象，用自己語言說說詩句意思。

　?。?、品重點字詞，美讀詩句，體會作者表達的思想感情。

　?。础⑴囵B學生閱讀古詩的興趣和能力。

　　【教學重點】

　　想象詩中描寫的情景，體會作者表達的感情。

　　【教學準備】

　　小黑板錄音機

　　一、交流課前查找資料、板題解題

　　１、學生交流。（學生有的介紹上網查找的資料；有的介紹從課外書知道的內容。）

　?。?、誰會背王維的詩。

　　師：同學們懂得真多，今天我們再王維的一首詩。板題：九月九日憶山東兄弟

　　解題：從詩歌的題目中你了解到什么？（“九月九日”是農歷重陽節，古人在這一天有登高的風俗習慣。“山東”指華山以東作者的家鄉蒲州。題目的意思是，在重陽佳節里懷念家鄉的兄弟。）

　　師小結：王維少年時期就很有文才，有多方面的藝術才能。他善于描寫自然景色。有人稱他“詩中有畫，畫中有詩。”

　　二、初讀全詩整體感知

　?。?、放錄音配樂朗讀。

　?。?、學生自讀。

　　通過查字典讀準字音。看看你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？

　?。?、指讀全詩。思考。詩中寫了什么時間，在什么地方，什么人的什么事？誰能用一句完整的話說出來。

　　（詩中寫在九月九日重陽節。詩人獨自在異地他鄉思念家鄉兄弟的事。）

　　三、品讀詩句、了解詩意

　?。?、這首詩中你認為哪些字用得好？哪些句你從中體會到了什么？

　　生１：我認為“獨”字用得好，“獨”字表現詩人一個人離開家鄉、親人的孤獨心情。

　　生２：我認為“異”字用得好，說出詩人在外地想念家鄉、親人的感情。

　　……

　　２、你認為這首詩寫得最好是哪一句？你體會到什么？

　　生：每逢佳節倍思親。

　　師：為什么每遇到節日就加倍地思念親？（自己孤身在外，每逢過節時，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時更加思念親人。）

　　３、展開想象，用自己語言說說詩意。（獨自一人身在他鄉，成為他鄉之客。每遇到美好的節日，我就加倍地思念故鄉的親人。在遙遠的地方，想到兄弟們都登上高處，一個個都插上茱萸，單單缺少我一個人。）

　　四、再讀悟情

　?。?、有感情地朗讀全詩。說一說，詩中表達了作者怎樣的思想感情。（詩中表達了作者身居外地，逢重陽節，思念親人的思想感情。讀時速度稍慢，聲音稍低緩。）

　?。?、配樂朗讀。

　　五、想象訓練口語

　?。?、這是一首思鄉的詩，假如你是詩人你會怎樣說？用什么方法向親人述說思鄉的感情？（學生說了很多方法。）

　?。?、既然同學們想到用電話，就請你們當詩人，老師當詩人的親人，述說思念之情。（口語訓練，產生情感共鳴）

　　附：板書設計

　　九月九日憶山東兄弟

　　倍思親

　　獨 兄弟

　　少一人

夜書所見一等獎教學設計第 3 篇

　【教學目的】

　　１、認識“促、憶、異、”等7個生字。會寫“促、深、憶”等１０個字。

　?。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中地真情實感。背誦課文。

　　【教學課時】

　?。舱n時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　學習《夜書所見》

　　一、導入新課

　　１、簡介作者。

　?。病⒔忸}：從古詩的題目中你知道了哪些信息？

　　如：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。

　　二、初知詩意

　?。?、自主學習，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，把這首古詩讀通、讀準確。

　?。病⑼阑プx。要求學生把這首詩讀給同著聽，互相評議，相互指正。

　?。?、指名讀古詩，正音。

　　三、合作學習

　　１、小組合作，借助注釋、結合圖意，說說自己讀懂了什么？劃出小組內不能解決的問題。

　　２、全班交流，理解詩意：

　　⑴小組匯報讀懂的地方：

　　教師相機引導學生互相補充詩意，把想象的畫面說具體、說生動。

　　⑵交流不懂的地方：

　　引導學生體會詩人的心情。

　?。?、誦讀全詩：

　　自由讀─—賽讀─—評讀─—齊讀

　　４、練習背誦。

　　四、指導寫字“促、深”

夜書所見一等獎教學設計第 4 篇

分析教材：

　　《夜書所見》是人教版第五冊語文第九課中的一首古詩，這是南宋詩人葉紹翁創作的一首詩篇。詩人先是寫客游在外，因秋風落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

　　教學目標：

　　1、學習本詩中兩個生字，理解詩句，了解古詩的內容。

　　在反復誦讀中，感受詩人熱愛秋天、熱愛家鄉的情感，并背誦古詩。

　　2、在“詩言”——“詩意”——“詩韻”間走一個來回，從而培養學生學習古詩的有效策略。

　　教學重難點：

　　反復誦讀，感悟詩境，積累背誦。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、復習古詩《回鄉偶書》，說說詩中的思鄉之情。

　　2、引入古詩學習：

　　二、讀準古詩

　　1、學生自由讀古詩，讀準字音。

　　2、指名學生讀古詩，糾正字音，學習古詩中的生字。

　　三、學習古詩，體會學習古詩的方法

　　（一）了解學習古詩的方法

　　1、教師：大家讀得很好了，那么怎么來學習古詩呢？（黑板出示）

　　1、解詩題

　　2。、知作者

　　3、明詩義（1）理解詞語（2）明白句意

　　4、悟詩情

　?。ǘ┙庠婎}

　　1、學生讀詩題，看看它是什么意思？

　　2、學生說自己的想法。

　?。ㄈ┲髡?/p>

　　因學生沒有其它的途徑了解作者，這一部分就由教師向學生簡單介紹詩人。讓學生了解詩人寫這首詩的背景。

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　　1、理解詞義

　?。?）學生讀詩句，看看自己能理解哪些詞語。

　　（2）學生說說自己對詩句中詞語的理解。

　　（3）引導學生通過看注釋理解詞語。

　　3、明白句義

　?。?）現在我們把這些詞語的意思放到古詩里，一邊讀一邊想，句子的意思是什么。

　?。?）學生選擇最喜歡的句子，試著說說他們的意思。

　　（3）為什么詩人知道有孩子在捉蛐蛐呢？

　　引導學生調換詩句的順序，用因為……所以……來說說三、四行詩句的意思。

　?。?）作者還看到了什么聽到了什么？請看第一、二行詩。

　?。?）引導學生學習一、二行詩句，說說詩句意思。

　?。ㄎ澹┪蛟娗?/p>

　　引導學生觀察圖畫，回想詩人寫詩的背景，體會詩人的情感。

　　四、學生有感情地誦讀、背誦古詩。

　　五、板書

　　夜書所見

　　南宋 葉紹翁

　　蕭蕭梧葉送寒聲，

　　江上秋風動客情。 思鄉之情

　　知有兒童挑促織， 回憶童年

　　夜深籬落一燈明。