這是變色龍教學設計一等獎新浪，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

變色龍教學設計一等獎新浪第 1 篇

活動準備：

　　1、變色龍課件；

　　2、拼湊變色龍圖卡、視頻轉換儀

　　活動過程：

　　一、活動導入

　　展示拼湊變色龍，猜測是哪個動物

　　二、傾聽故事

　　了解每個生物都有自己的優點

　　1、聽故事

　　2、幫助幼兒逐一了解每個動物的特長，教案《市直屬幼兒園教育科研優質課 教案《拼拼湊湊變色龍》》。

　　3、說說變色龍的愿望實現了心情怎么樣？

　　三、游戲“拼拼湊湊變色龍”

　　1、引導幼兒假設自己是一只變色龍，想變得像哪些動物？有什么本領？

　　2、游戲“拼拼湊湊變色龍”，介紹操作要求。

　　3、幼兒制作拼湊變色龍，教師巡回指導。

　　4、引導幼兒以講故事的形式介紹交流自己的拼湊變色龍。

　　四、繼續聽故事，懂得每個人都有適合自己的優點

　　1、繼續聽故事，了解故事結果。

　　2、討論：

　　（1）變色龍最后為什么又變回自己？

　?。?）它把別人身上的優點拼湊到自己身上是否合適？

變色龍教學設計一等獎新浪第 2 篇

【創意說明】

　　兩個板塊：

　　了解常識──讀品結合。

　　研讀探究。小說還借助一個特殊的道具──軍大衣來表現人物善變的心理。研讀探討小說文本的現實意義，應該怎樣為人處世。

　　【教學步驟】

　　一、導入新課

　　二、進入第一板塊

　　了解常識。學生初次學習契訶夫的作品，要對作者、作品及創作背景進行必要的了解。

　　1、了解作家及作品：契訶夫（1860～1904）19世紀俄國偉大的批判現實主義作家，早期作品多是短篇小說，《變色龍》是他諷刺小說的代表作之一，是揭露警察憲兵的優秀作品，反映沙俄社會最典型的形象。

　　2、了解創作背景：本文創作于1884年，當時俄國社會正處于亞歷山大三世的黑暗統治下，為強化反動統治，沙皇豢養了一批狡詐多變的奴才，他們媚上欺下，在民眾面前耀武揚威、咄咄逼人，在貴族老爺面前趨炎附勢、阿諛奉迎。文中的奧楚蔑洛夫就是一例。

　　3、了解小說的標題和中心人物：變色龍，蜥蜴的一種，皮膚顏色能隨環境的改變而改變，以此作文題不僅準確新穎，而且點示人物性情，有很濃的諷刺意味。中心人物奧楚蔑洛夫，俄語本意是“瘋癲的”，用它作姓，也具諷刺意味。

　　三、進入第二板塊：閱讀品析

　　1、學生聽錄音朗讀，從以下方面整體感知小說。

　?、抛蠲黠@的語言形式：對話描寫。

　?、谱钔怀龅娜宋镄蜗螅簥W楚蔑洛夫

　?、亲钣袘騽⌒缘墓适虑楣潱焊鶕分魅说淖兓粩喔淖兲幚斫Y果。

　?、茸杂缮⒆x全文。

　　2、按要求找點閱讀小說。

　?、湃宋飫幼鞯拿鑼扅c：奧楚蔑洛夫3處、赫留金各2處，眾人1處。

　　寫赫留金：“他追上狗，身子往前一探，撲倒在地上，抓住了狗的后腿。”

　　品析：表現他動作迅速，抓住元兇，證據確鑿，以便得到公正的處理。

　　寫奧楚蔑洛夫：“微微向左一轉，往人群那里走去。”

　　品析：用舉止的嚴肅，反襯他的裝腔作勢。

　　“嚴厲地說，咳了一聲，擰起眉頭，……”善于拿腔拿調，官氣十足。

　　“裹緊大衣，穿過市場的廣場徑自走了。”照應開頭，丑態百出后仍趾高氣揚。

　　⑵人物外貌的描寫點：

　　如：警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包。穿過市場的廣場。

　　品析：勾畫出一個外表嚴肅。威嚴的警官形象。

　　寫赫留金：“穿著漿硬的花布襯衫和敞著懷的坎肩。”

　　品析：“花布”、“坎肩”點明受害者的身份是普通的民眾。

　?、侨宋锷駪B的描寫點：

　?、热宋镎Z言的描寫點：

　?、缮鐣h境的描寫點：

　?、蕦返脑u價的描寫點：

　　四、教師研讀探究

　　1、作者刻意多次的描述奧楚蔑洛夫的新軍大衣，有什么作用？

　　2、小說結尾處寫那群人笑，笑什么？為什么而笑？

　　3、小說運用了多種表現手法，請列舉四種。

　　4、學生討論，交流。

　　明確：四次寫軍大衣。在開頭，點示人物的身份和地位。中間兩次一穿一脫，分別是為掩飾自己出爾反爾的窘態和因恐懼而心寒的內心。結尾處“裹緊大衣”，照應開頭，再現他趾高氣揚、專橫跋扈的丑態。

　　對赫留金的嘲笑，對沙皇統治下法律人人平等的深刻諷刺。

　　表現手法有：夸張、對比、采用對話推動情節、用生動的細節表現人物等。

　　逐一引導學生找出并細細品析小說語言的藝術效果。

　　五、小組合作討論，歸納人物性格

變色龍教學設計一等獎新浪第 3 篇

　教學目標

　　1．理解本文運用人物語言和細節描寫刻畫人物形象的特點。

　　2．理解本文運用對比手法強化諷刺效果的特點。

　　3．充分認識沙皇****制度黑暗腐朽的本質，理解“變色龍”形象的社會意義，批判媚上欺下、見風使舵的行為。

　　教學重點、難點

　　運用細節描寫刻畫人物形象的寫法，沙皇****制度的黑暗腐朽的本質及“變色龍”的形象。

　　教學準備

　　幻燈、錄音材料、小黑板。

　　設計思路

　　小說是反映生活的文學體裁，《變色龍》的作者通過精彩地對話刻畫了奧楚蔑洛夫這一典型形象。本設計通過合作探究奧楚蔑洛夫的六次判案來把握人物的性格特點及社會意義，以此教育學生認識沙皇****統治的本質。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1．教師導人：契訶夫是俄國19世紀作家，以短篇小說著稱于世，他的小說多取材于俄國中等階級的“小人物”，他的作品都是選取日常生活的平凡事件來揭露社會本質的。《變色龍》是其中的佼佼者。(出示幻燈片1。)(板書課題。)

　　2．學生釋題。

　　要求：記住作者。

　　二、自主學習

　　1．聽錄音畫出生字詞。(出示幻燈片2，并放錄音。)

　　2．小說的主人公是不是“變色龍”?為什么以它為題?

　　3．奧楚蔑洛夫在斷案過程中反復無常變化多端，他先后變化了幾次?是圍繞什么變化的`?

　　4．奧楚蔑洛夫是善變的，但在變的背后，有沒有不變的東西?

　　三、合作學習

　　1．找出文中不理解的語句，小組討論交流。

　　2．你從文中了解到了哪些知識?

　　四、反饋交流

　　(出示幻燈片3。)

　　1．給加點字注音。(一位同學讀其他同學判斷正誤。)

　　(見《新課標作業設計》本課的“積累運用”部分。)

　　2．小說以《變色龍》為題有何意義?

　　明確：(小說取名《變色龍》，本身就具有諷刺意味，可謂點睛之筆，它十分形象地概括了奧楚蔑洛夫的性格特征。奧楚蔑洛夫就是名副其實的“變色龍”，他擅長隨機應變，反復無常，像變色龍很快變換膚色以適應周圍環境的顏色一樣。)

　　3．奧楚蔑洛夫共變化了幾次?是圍繞什么變化的?

　　明確：(前后共變化了六次。)(邊引導學生分析回答，邊歸納要點板書。)

　　(奧楚蔑洛夫斷案的依據不是法律，法律條文在他眼里不過是一紙空文。他雖然揚言誰不遵守法令就得管管他們，但這實際上只是一句空話。究竟是“名貴的狗”“嬌貴的動物”還是“瘋狗”“下*胚子”，完全取決于小狗有無主人，主人是誰。這樣，就使得奧楚蔑洛夫變色的看家本領表演得活靈活現。)

　　4．奧楚蔑洛夫善變的背后有沒有不變的東西?

　　明確：(變的是對小狗、對赫留金、對案子的不同態度，是外在表現；不變的是他見風使舵，反復無常、趨炎附勢的性格特征，是內在本質。在他看來，是非沒有什么客觀標準，誰地位高，權勢大，誰的話就是標準，就是真理。這是沙皇****制度訓練出來的一條好狗。)五、研讀賞析

　　(出示幻燈片4。)

　　五、閱讀課文第lO段和第20段，回答問題。

　　1．文中對警官穿脫大衣的細節描寫的作用是什么?

　　學生討論明確：(通過“脫衣”“穿衣”兩個細節，把這位警官為了掩飾慌張心理的慌亂而尋思應付辦法的狡黠以及擺官架子，寫得惟妙惟肖。)(引導學生學會抓住細節分析人物和寫作人物的方法。)

　　2．這兩段話表現了奧楚蔑洛夫的什么形象7

　　學生回答后明確：(見風使舵、媚上欺下的丑態。)(學會抓住細節分析人物。)

　　3．后一段中的“把手放下來!不用把你那蠢手指頭伸出來”，與前一段的哪一句話相照應?

　　明確：(由于狗的主人不定，赫留金的手指頭也一次次地變換著角色：由受害者的標志，到敲詐勒索賠償費的證據。同樣這里也出現了手指頭是“蠢”的，上段中對手指頭的描述有兩處：“難道他夠得著你的手指頭”和“你那手指頭一定是給小釘子弄破的”。)

　　4．后一段中有兩個“你”，這兩個“你”指的是誰?

　　學生回答后明確：(前一個“你”是葉爾德林；后一個“你”是赫留金。)

　　六、梳理鞏固

　　同位間交流本堂學習所得。

　　七、拓展延伸

　　(若有時間在課堂上完成)

　　做《新課標作業設計》中“閱讀理解”的第一部分。

　　八、布置作業

　　做《新課標作業設計》中“閱讀理解”的第二部分和“遷移延伸”部分。

變色龍教學設計一等獎新浪第 4 篇

【創意說明】

　　從小說要素入手，把握情節，生動復述，還原人物，編寫課本劇。

　　【教學步驟】

　　一、梳理小說要素

　　人物：奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、狗、獨眼鬼、無聊看客無數。

　　故事情節：奧楚蔑洛夫處理狗咬傷赫留金手指頭案的始末。

　　環境：俄國社會的陰森可怖與蕭條敗落。

　　二、理清小說結構

　　開端：（1～5）受理案件。

　　發展高潮：（6～27）處理案件，因狗主人不同而五次變色。

　　結局：（28～29）判案結果，狗被帶走，受害者遭恐嚇。

　　三、學生自由選擇對話部分，安排角色，演讀精彩的人物語言

　　四、學生選擇最有趣的情節，編寫課本劇

　　教師可提示以下要素并提示編寫樣式：

　　地點：木柴廠

　　人物：警官──奧楚蔑洛夫。

　　巡警──奧的隨從。

　　赫留金──受害者。

　　小狗──—肇事者。

　　目擊者──獨眼鬼。

　　圍觀人群

　　普洛訶爾──將軍家的廚師。

　　編寫人物對話時最好加以想象，如：說話人的動作、表情等，參考戲劇的樣式，加入旁白或舞臺提示語，進行趣味的創作活動。

　　第一幕

　　奧楚蔑洛夫：（擠進人群），這兒到底出了什么事？（用手指赫）你在這干什么？你究竟為什么舉著這個手指頭？（環視人群，厲聲）誰在嚷？

　　赫留金：（誠懇地）長官，我好好的走我的路，沒招誰沒惹誰，（用手罩嘴，咳）我正跟……

　　奧楚蔑洛夫：（嚴肅的）恩，不錯，咳了一聲，擰起眉頭……（轉身對巡警）你去調查以一下，打個報告上來……

　　群眾：這好象是席加洛夫將軍家的狗。

　　奧楚蔑洛夫：（驚愕后自然）哦，席加洛夫將軍，哦……

　?。ń涣髯髌?，鼓勵表演一小段。）

　　六、相關鏈接

　　1、收集文學作品中的類似變色龍的人物形象。

　　2、合作探討，學完這篇小說，你認為用怎樣的為人處事方式最好，最值或最實惠？