這是人教版認識角教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

人教版認識角教學設計一等獎第 1 篇

教學目標：

　　1.在具體情境中發現角、知道角、初步認識角

　　2.動手畫角、做角，加深對角的認識，并能比較角的大小，培養學生的觀察能力和動手操作能力

　　3. 培養學生自己學習的精神，養成良好的學習習慣，體驗數學與生活的聯系，激發學生學習數學的興趣，發展數學思考。 教學重點：認識角，知道角的各部分名稱

　　教學難點：比較角的大小

　　教學準備：課件、正方形紙片、三角尺、小鬧鐘

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　談話：春天來了，天氣暖了，大雁從南方飛回來了，它們一會兒排成“一”字形，一會兒又排成“人”字形。大家看，這時大雁飛行所形成的圖案是什么圖形?

　　生：角

　　導入：對，是角，今天這節課我們就一起來認識角

　　二、新授

　　(一)感知角

　　1.出示插圖：剪刀、鐘表、紅領巾

　　告訴學生：剪刀上有角。學生模仿說除鐘表、紅領巾上的角

　　2.介紹角的各部分名稱

　　(1)請各小組同學拿出用紙做的角，摸摸這里，有什么感覺?(刺人、很尖)對了，也就是說，尖尖的，這里我們給它取個名字，叫作頂點。

　　(2)再摸摸這里，又有什么感覺?(很光滑，很平)對，也就是直直的，我們也給它們取個名字，叫邊。

人教版認識角教學設計一等獎第 2 篇

教學目標：

　　1、結合生活情景，認識生活中處處有角，培養同學的觀察能力，動手操作能力和合作學習能力。

　　2、通過“找一找”、“折一折”、“比一比”引導同學認識角。

　　3、體會數學與生活的密切聯系。

　　教學重點：通過實踐活動對角有直觀的認識。

　　教學難點：通過實踐活動對角有直觀的認識。

　　教學準備：課件 活動角 圖形 同學練習單 小棒 不規則的紙。

　　教學過程：

　　一、 引入

　　出示三角板：這是什么？為什么叫它“三角板”？在我們身邊哪些地方還有角？同學們找到的是生活中的角，你想認識我們數學中的角嗎？

　　板書：認識角

　　二、 新授

　　1、課件出示：剪刀、鐘面、紅領巾圖片，請大家觀察一下，找出圖中的角。

　　課件演示：這些角有什么一起點呢？

　　2、教師規范語言：像這樣尖尖的一點數學上叫：頂點，從頂點動身，直直的兩條線叫：邊，所以我們說，角有一個頂點，兩條邊。

　　在數學上，我們用“）”來標出角，標注“1”就記作：∠1，讀作角1，全般書空一次。

　　一邊介紹一邊板書。

　　3、請生用已經準備好的資料制作角：圓形的紙片和兩根小棒，將同學用小棒制作的角用投影展示，用折紙的方法做的角貼在黑板上，讓同學來說說自身的角在哪里？

　　4、請同學們在自身做的角上找頂點和兩條邊（可以多請幾個小朋友來說，加深對角的認識）。

　　5、完成辯式練習：這些是角嗎？

　　6、練習：書P67 指一指

　　訂正練習，重點強調其中不是角的局部

　　7、課件出示圖形：有大正方體、小正方體……

　　老師這里請來了一個神秘的角，這個角可以變大，還可以變小。對！這是一個可以活動的角，現在就請你用手里的活動角變一個比老師的角大的角。

　　師：為什么你覺得你的角比我的大呢？引導：這里叫張口

　　教師明確：角的大小與張口的大小有關（板書：與張口有關）

　　8、是怎么比的？

　　拿出你們做的角，比一比誰的大？你是怎么比的？

　　教師明確：觀察法

　　重疊法

　　課件出示：∠1、∠2，這兩個角誰大啊？你能確定嗎？

　　引導：角的大小與邊長無關 板書：與邊長無關

　　9、小結

　　假如你是一個角，你會怎么向大家介紹你自身呢？

　　三、拓展練習

　　一個正方形，剪掉一個角，還剩幾個角？

　　板書：

　　認識角

　　角的大小：

　　邊 記作：∠1 與張口有關、與邊長無關。

　　頂點 觀察法

　　邊 重疊法

　　一個頂點 ， 兩條邊。

人教版認識角教學設計一等獎第 3 篇

教材簡析：

　　“認識角”是國標本蘇教版數學二年級(下冊)第七單元第64-66頁的內容。本課是第1課時，主要認識角的形狀，教學角的各部分名稱，感悟角是有大小的，體會角的大小與兩邊叉開的程度有關。

　　教學目標：

　　1、結合生活情景認識角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法做出角。

　　2、感悟角有大小，會用重疊的方法比較角的大小，體會角的大小與兩邊叉開的程度有關。

　　3、在認識角的過程中，體會數學與生活的緊密聯系，增強數學學習的興趣;在探索角的大小、比較方法的過程中，發展數學思想。

　　教學重點：讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱。

　　教學難點：讓學生了解角的大小和什么有關。

　　教具準備：活動角、多媒體課件、白紙等。

　　學具準備：

　　學生每人準備一張紙、一個圖釘、兩張硬紙條。

　　教學過程：

　　一、創設情境，感知角

　　談話：數學王國里住著一群漂亮的三角形娃娃，今天他們要來我們班和小朋友一起上課，大家歡迎嗎?(……)瞧!(多媒體課件動態演示一群三角形娃娃邊唱邊跳走過來的情形。)他們來了。(課件動畫：一個三角娃娃得意地跳著舞……甩掉了一條邊。)……咦?這個三角形娃娃怎么少了一條邊呢……原來調皮的三角形把一條邊給弄丟了，出示， 它少了叫它---角。這節課我們一起來找“角”娃娃，并與“角”交朋友，好嗎?

　　二、探索新知，認識角

　　1、抽象角，認識角。

　　(1) 從實物中感知角

　　三角形幫我們請來了很多“角”娃娃， “角”娃娃想跟我們玩捉迷藏的游戲，你們愿意嗎?(出示多媒體畫面：長方形紙、三角板、鐘面、五角星、剪刀)你能找到這些小客人嗎?看誰的眼睛最亮!

　　誰來說說，你從哪里找到了角?并用手指一指、摸一摸。

　　小結：原來調皮的角就藏在這些物體中，小朋友真聰明。

　　師(驚喜狀)：這會兒，角娃娃藏到教室里來了，你能在教室里找到它嗎?

　　生：……

　　(2)折角，體會角的特征。

　　出示一張白紙。

　　師：角跑到老師這張紙上了，你能幫老師找出來嗎?

　　這張紙還能變出很多角呢，誰會變出一個角來?請小朋友拿出一張紙折一折。

　　請學生將紙對折，折出大小不同的角。

　　師：小朋友，用你折出來的角對著自己的手心或臉，戳一戳，試一試有什么感覺。” (師邊說邊示范)

　　為什么會有痛的感覺呢?(……)對，因為它尖尖的，再摸摸它的兩邊還戳人嗎?有什么感覺?(平平的、滑滑的……)

　　(3)抽象出角，感知角的樣子。

　　小朋友，角的本領可大了，它不僅能藏在物體的身上，還能從物體身上走下來呢。(學生睜大了眼睛，感到不可信)不信?你瞧!(課件動態演示角從剪刀、三角尺、鐘表上移下來的情景)學生發出驚嘆聲。

　　2、演示畫角，認識角的各部分名稱。

　　師：剛才小朋友找到了許多角，老師也找到了一個，并把它畫在電腦上了。想不想知道老師是怎么畫的?(課件動畫演示“手握鉛筆”畫角的過程。)

　　誰來說說你看到老師剛才是怎么畫角的，先畫什么，再畫什么。你能自己畫一個角嗎?指一名學生到黑板上畫角。(有意識讓學生畫開口方向不一樣的角。)

　　那你知道這個尖尖的地方和直直的線叫什么嗎?它們就藏在數學書第64頁里面，趕快去找一找吧。

　　學生交流后，小結：角有一個頂點和兩條邊。

　　3、練一練，鞏固角。

　　a.數學王國的圖形娃娃聽說我們在學習角，都爭著說自己是角。誰說得對呢?一起來看看吧。課件出示“想想做做”第1題。

　　b.下面的圖形中各有幾個角。

　　“想想做做”第2題。

　　三、動手操作，比較角

　　1.圖形王國里兩個角在爭吵，都說自己大。到底誰大呢?請看屏幕。

　　學生爭議后，教師用多媒體演示兩個角重疊。(頂點對齊，其中的一條邊對齊。) 小結：看來我們可以用重疊的方法比較兩個角的大小。

　　2.角娃娃看我們學得這么認真，給我們送來了一件禮物，看!(動畫演示鳥銜“活動角”的一邊不斷活動的情景。)

　　仔細觀察，你有什么發現?

　　老師也有一個這樣的角，因為它的兩邊可以活動，所以我們叫它——活動角。

　　拿出你們的活動角(老師和學生的活動角兩邊同樣長)，誰能上來拉一個和老師同樣大的角。

　　介紹一下你是怎么和老師比的，是哪和哪重合了?

　　哪個同學再過來拉出一個比老師拉的角大一點的角?你能拉出比老師小的角嗎? 小結：角有大有小。

　　3.研究角的大小與什么有關。

　　(1)師生比活動角的大小：邊一樣長的活動角相比，邊不一樣長的相比。交流：你有什么發現?

　　(2)讓學生拉一個和老師一樣大的角，提問：如果老師把你的活動角的兩邊給剪掉一段，你還敢和老師的角比大小嗎?

　　討論：你認為角的大小與什么有關系?

　　小結：角的大小與角兩邊的長短沒有關系，與兩條邊叉開的大小有關。

　　4、活動角的應用

　　你在生活中見過像這種大小會變化的角嗎?說給同學聽聽。

　　你知道剪刀、扇子設計成活動角有什么作用嗎?

　　四、鞏固拓展，應用角

　　1、拿出兩支鉛筆擺角

　　⑴擺出1個角⑵擺出2個角⑶擺出4個角

　　學生擺，師指導。

　　2、數一數有多少個角?

　　3.最后“角娃娃”送給我們一把金剪子，讓我們把一張長方形紙剪掉一個角，看看還剩幾個角?我們動手做一做吧。

　　五、總結評價，延深角。

　　這節課你有什么收獲?你學得快樂嗎?你能用角說一句話嗎?

人教版認識角教學設計一等獎第 4 篇

教學目標：

　　1、讓學生經歷由實物上的角抽象為幾何圖形的角的過程，初步認識角，知道角的名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認角。感知角是有的大小的，能夠直觀區分角的大小。

　　2、讓學生在學習過程中進一步發展空間觀念和形象思維，積累認識圖形的經驗，增強動手操作的能力。

　　3、讓學生在認識角的過程中，進一步體會數學與生活的密切聯系，提高學習數學的興趣。

　　教學重點：形成角的正確表象，初步建立角的概念。

　　教學難點：通過直觀感知抽象出角的幾何圖形，并體會角的大小與邊的關系。

　　教學過程：

　　游戲導入：

　　一、游戲導入，感知角

　　1、引出角

　　談話：同學們，在平面圖形的王國里，我們已經認識了哪些平面圖形？

　　游戲：老師這里有一個袋子，里面有正方形、長方形、三角形、梯形、圓等平面圖形，誰能閉上眼睛，在里面摸出圓來？

　　（學生紛紛舉手。）

　　指一名學生上臺來摸。學生摸出后，加以激勵。隨后提問：如果讓你們來摸你也能摸出來嗎？（生齊答：能！）

　　師：你們都這么確定能摸出圓來，請問有什么竅門嗎？

　　（學生答：因為別的圖形都有角，可是圓邊上都是滑滑的，沒有角。）

　　師：同學們真有辦法！這節課我們就來認識這個新朋友角，角也是平面王國里的一個成員。（板書：認識角）

　　2、找角

　　師：剛才同學們都說除了圓，其余的圖形中都有角，那么我們就先拿出三角形，請你把角找出來。

　　指名學生在三角形上找角。

　　（學生找角只摸頂點。）

　　教師示范指角：剛才同學們摸的是角的一部分，正確的摸角方法應該是這樣的：（教師從頂點出發摸兩條邊）。

　　讓學生用這樣的方法重新摸三角形的三個角。

　　師：現在讓我們到生活中去找找角吧！

　　二、建構模型、抽象角

　　1、抽象角

　　（課件出示例題情境圖）

　　師：同學們看一看，你能在哪些物體的面上找到角？

　　（學生自由的找角，并全班進行交流。）

　　師：將這些物體面上的角移下來就成了數學上的角。（教師邊說邊點擊課件從剪刀、三角形、鬧鐘上抽象出角。如圖：）

　　2、畫角

　　師：（教師邊示范邊講解）下面看一看老師怎樣畫角？先畫一點，再從這點出發畫兩條直直的線，再在里面畫一條弧線，就成了角。（教師分別在黑板上畫出以上三個角。）

　　3、角的組成

　　師：同學們觀察一下老師畫的三個角，都有什么共同的特點？

　　全班交流得出：角有一個頂點和兩條邊。（教師板書：如圖）

　　邊

　　邊邊

　　頂點頂點頂點

　　邊邊邊

　　提問：角的邊又有什么特點呢？（兩條邊必須是直直的。）追問：如果有一條邊是彎的行不行？

　　4、練習

　　判斷：出示想想做做的第1題。

　　判斷時讓學生說一說是怎樣判斷的。在追問：你能指出角的頂點和邊嗎？

　　5、做角想想做做的第2題。

　　用兩根小棒搭出一個角，并指出它的頂點和兩條邊。

　　學生操作，指名到視頻展示臺上操作，全班交流操作情況。

　　三、操作探究，比較角