這是小學生整本書閱讀教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

小學生整本書閱讀教學設計一等獎第 1 篇

一、創設情境，導入新課

1.師：同學們,莎士比亞說過:書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀。書籍，是我們的良師益友。你們能說說自己都讀過哪些好書嗎？

2.學生交流

3.教師評價：看來同學們課外的確很喜歡讀書，而且看的都是一些很有意義的好書。我們徜徉在書海中，細細品味著書香，這是一件多么美好的事啊！好的東西應該拿出來和大家一起分享，老師覺得你們應該把這些好書推薦給其他同學。這節課，我們來上一節習作課，每個人為大家推薦一本自己最喜歡的好書。

?二、明確要求，完成提綱

??（一）學生自讀教材，勾畫要求。

1. 師：你推薦得越精彩，你心愛的好書就會得到更多人的喜愛。 推薦一本好書還真得講究方法呢。

請大家翻開課本115頁，快速瀏覽習作《向你推薦一本書》內容看看本次習作給我們提出了哪些提示和要求，并把它們勾畫下來。

?（二）師引導學生說各方面的要求。

內容上：推薦一本你喜歡的好書（板書：好書推薦《 》）

?1. 提煉要點：

（1）在推薦一本書的時候要做到——

信息盡量全：書名、作者、出版社、出版時間等基本信息 。

重點說理由：角度多、分段寫、寫具體。

2.引發思考：我們怎么合理安排這些內容呢？完成提綱。

　　預設：

　　 好書推薦《?? 》提綱

　　開頭: 要推薦的書籍基本信息。

　　中間：（1）書的主要內容是什么？

　　 （2）為什么推薦它？（精彩內容、你喜歡的人物、閱讀感受

　　結尾：點題，用號召性的話語,再一次熱情推薦.

三、小組合作，交流選材

過渡：假如你是一位推銷員，你怎樣推薦你的的書？才能讓在座的老師和同學喜歡并購買你的書。

1.學生在小組內互相推薦自己的讀過的好書，聽的同學可以給他提問題或者意見。

過渡;接下來要考一考同學們口頭作文的能力。

2.指名匯報/自己推薦的書。（2～3名學生）

3.師生共評。注意是否說清楚了推薦的理由。

師小結：剛才同學們創新的介紹了自己喜歡的書。你們被他的介紹打動了嗎？

四、動筆習作，完成初稿

杜甫說過 “讀書破萬卷，下筆如有神”，接下來請同學們按照自己的思路開始習作吧。時間只有15分鐘。

1.學生獨立完成作文。

2.教師巡視指導。

五、學生展示，活動拓展

1.請學生讀讀自己的習作，其他同學提出修改意見。

2.師：你們覺得他寫得怎么樣? 哪一句話或是哪些詞語用得好，用得準？是否寫清了推薦的理由？你對他推薦的書是否感興趣？

3.師相機總結寫作技巧。建議課后認真修改。

過渡;（修改習作是寫出一篇好作文的重要過程，因此同學們在創作后，一定要反復對習作進行修改。只有這樣，寫出來的習作才能成為精品。）

4.播放視頻，推薦書目。

小學生整本書閱讀教學設計一等獎第 2 篇

教學目標：

最大的書教案

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．了解巖石的作用及地殼的變化。

　　3．在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養學生從小關注科學、探索自然的意識。

　　教學過程：

　　一、談話導入，板書課題:

　　1、(教師手拿書)同學們看這是什么?(書)你見過的最大的書是什么樣的?(學生說）今天老師向同學們介紹一本最大的書。

　　板書;最大的書。(故意漏寫雙引號)

　　2、復習生詞。（開火車讀）

　　3、拿作業紙聽寫詞語。

　　聽寫完畢，誰能大聲讀這句話？這句話告訴我們什么？——巖石就象書。[板書—巖石 樣子像]

　　二、初讀課文

　　1、師:英國的哲學家培根曾說書是人類進步的階梯。你想從這本最大的書獲得哪些知識呢?

　　學生質疑，歸納:

　　1）、書中有什么內容?

　　2）、這本書有什么作用?

　　3）、我們該怎么解決這些問題呢?請聽師朗讀課文。同學們用（）畫出川川的話，用[ ]劃出叔叔的話。

　　2、師:俗話說:書讀百遍，其義自現。現在請同學們分角色讀、評課文

　　同桌間分角色讀課文一遍。

　　指導朗讀問句與感嘆句：出示對話句子（這些句子真有趣，你們發現了什么？）個別、整體讀相接合。

　　你能說一句帶有！和？的句子嗎？

　　3、課文里有好多這樣的句子，請同學們分組讀，每組推選兩名代表讀。其他同學做小老師，看看他們讀得通順嗎？感嘆句和問句讀準了嗎？

　　推選代表讀課文其他學生評。著重讀好人物的對話。叔叔是自豪，川川是好問。

　　4、 師:大自然就是最大的一本書，這本書永遠也讀不完。在這本書中，你會汲取更多的自然科學知識的營養，享受到更多的樂趣。

　　5、A、在課文的第六自然段里有一組近義詞，誰能找到它？學生找不到再提示：在叔叔的話里找:腳印----足跡。什么是雨點的腳印？波浪的足跡是什么？

　　B、書中的字:

　　說說書中有哪些字(如雨痕、波痕、礦物質

　　C、書中的畫(出示第八自然段內容j

　　書中有什么畫?(樹葉、貝殼、小魚)。[板書-------有字有畫]

　　為什么貝殼走進巖石里？那都是什么？我們一起看看“我知道”

　　6、讀了這本書有什么好處？（可以為祖國做貢獻、找到寶藏）、叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會省略號的用法。

　　7、它的'作用大不大？[板書：作用大]

　　小結:這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們訴說著往日的變化滄桑。在南極洲發現有露出地表上千米的煤層，說明南極洲曾是森林茂盛之地。這本最大的書加上雙引號并不是真的書，樣子像 有字有畫、作用大（指導復述板書內容）你們喜歡這篇課文嗎？讓我們再讀讀課文。

　　師生合作讀男：叔叔。女：川川

　　刨根問底:喜歡這詞嗎？把它在課文中找出來，從問句中體會川川是個愛問的孩于，總愛把問題問清楚，問明白，從而理解刨根問底的意思。

　　三、猜一猜，川川長大以后想干什么?

　　小結:最大的'書'不僅滿足了川川的好奇心，而且從中找到自己的夢想。相信同學們在這本書中獲得了自己所需的營養，使自己終身受益。大自然就是一本讀不完的書啊！在這些書里，藏著無窮的奧秘，讓我們用心去觀察，用眼睛去發現，多問一個為什么，學好眼前的這些書，長大了才能去讀懂大自然中一本又一本的書！

　　四．拓展實踐，課文延伸

　　1．今天，我們跟著川川去爬山，去刨根問底，從叔叔那里知道了有關巖石這本最大的書里的很多知識，現在，你想對川川說些什么嗎？

　　2．讀了這篇文章川川收獲了很多，你有收獲嗎？請拿出作業卡，完成知識整理可以任選一項寫，也可都寫完。（適時點評）

　　3．最后老師向你們推薦一本書——《十萬個為什么》，它可以向我們解答許許多多的奧秘。

　　師生釋疑。

　　對詞語的理解作如下設計:

　　寶藏:讓學生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏，從而來理解詞語意思。

　　地質勘探隊員:指導學生說說他們是千什么的

　　教學反思:(四月七日)

　　今天上午第四節把這節課上了下來，課在上周已經備出來，還沒來得及細細思量、修改便匆匆忙忙的進行了。幸運的是遇上楊老師來視導，以下是課后反思：這節課是依據凌琳老師在八小的名師課堂里移植過來的課，課前是沒有進行過試教的，上周五才教完生字，然后布置學生們回去自讀課文，在課堂上學生們的朗讀與課堂表現我覺得還算可以吧，比我想象中要好。課堂上每個環節環環相扣比較緊湊，能達到教學要求，在學生們的回答中我感受到他們對“巖石”這本最大的書已經有了相當的了解，而且對自然科學知識產生了探究的欲望。以下三點是我聽了凌老師的課后的小結，拿來對照自己的課堂，有種感覺是“形”似，卻沒能準確把握住“神”。這是我最大的感觸！有了這次的經驗，在今后的教學中我能找到自己的不足，繼而探討屬于自己風格的教學路徑。

　　1、《最大的“書“》是一篇常識性課文，在本課的教學中，老師充分抓住本文對話較多的特點，讓學生親密地與文本接觸，“潛心會文本”，引領他們自主地誦讀、感悟、發現、體驗和創造，初步認識化石，感知地殼運動.在師生、生生分角色對話朗讀、語言積累中又進一步認識這本最大的“書”，在科學知識傳授的同時注重對學生進行語文素養的培養。（在朗讀部分，有位參與聽課的老師向我指出說：學生讀得太少了，老師講的稍微多了。的確就整堂課來說，設計的內容多了、課文也較長，為完成任務我縮少了學生讀文的次數，這是以后要破解的難題啊！）

　　2、挖掘想象資源——使文本充滿活力。讓文本活力充溢，就要讓學生多元地解讀文本，學會想象。“想象力比知識更重要”，尤其是面對低年級學生，更應讓語文課堂成為培養他們想象力的舞臺。這節課凌老師讓學生由雨點的腳印去想象雨痕，由波浪的足跡去想象波痕，再在教師的朗讀中想象地殼運動的場景。既展示了學生理解的多元，又提供了無限的想象空間；既避免了講解科學常識的枯燥乏味，又為學生的智慧學習搭建了一個個平臺。整堂課呈現出生氣勃勃的精神狀態，思維活躍，情理交融，師生互動，興趣盎然。（這部分我感覺自己是匆匆帶過，沒有細細品味已經走到下個環節了。）

　　3、準確把握“書”的內涵，引領學生走向生活。在教學中，教師準確把握三個難度的“書”，即平常的書，文中最大的“書”，大自然中更廣的“書”。以平常的書引入，以大自然中更寬泛的“書”結尾，既激發了學生探究的欲望，又引領學生走向生活，走向大自然，使學生的視野不再被禁固在本教室，使語文教學不再局限于本課堂。（此部分的引導我覺得應該把握得不錯，這是我個人主觀的意見，還望在明天的評課中楊老師會指點出更為到位的點評。）

　　4、適時運用多媒體技術，解決科學知識。多媒體計算機進入課堂教學，以其便捷、直觀、豐富等特點開啟了課堂教學的新天地，給課堂教學注入了生機與活力。在這節課中，凌老師采用的課件，既不使語文過于直白，失去了應有的語文味，變成了課件展示課；又比較準確地解決了常識性知識，使語文教學與科學知識的落實相得益彰、相互促進。（這部分我是刪去了，沒有制作課件而是用小黑板替代，感覺也算不差）

小學生整本書閱讀教學設計一等獎第 3 篇

教學目標：

　　1.能清楚、明白的把自己讀過的一本書的主要內容、看法和體會介紹給他人。

　　2.培養學生養成傾聽的習慣，學習他人推薦方法并加以運用，敢于提出疑問、發表見解。

　　3.通過推薦提高學生對好書的認識能力和辨別能力，認識到書好書的價值和意義。

　　教學重難點：

　　1.學生交流體會感受，努力用語言感染、打動傾聽者。

　　2.養成傾聽的習慣，并對推薦的方法加以運用。

　　教學準備：

　　了解本班學生的閱讀現狀；讓學生帶上自己喜歡的書；準備圖片，營造濃厚的學習氛圍。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、歌曲導入，進入情境

　　“小呀邁小二郎，背著書包上學堂，不怕太陽曬，也不怕風雨狂......”，我們很小的時候就唱著這首歌，小朋友還記得嗎？我們一起來唱。

　　這首歌說明了讀書的重要性，那小朋友們喜歡讀書嗎？讀了些什

　　么書呢？今天我們就來和大家推薦一本書（板書：向你推薦一本書）。

　　二、創設情境，學會推薦

　　1.提問學生閱讀的新書是通過什么獲知的？

　　（親朋好友、老師、同學、網上等途徑）

　　2.請學生來模擬向他人推薦書的場景

　　3.對表演的語言方式等加以評價

　　三、探究方法，加以運用

　　1.教師示范典型的推薦方式，向學生提出具體要求

　　2.學生評論述說推薦中值得學習的地方，發現運用了什么方法，再組織語言對自己的書進行推薦。

　　四、學生推薦，好書評價

　　1.小組合作進行推薦，一人推薦時，其他人應認真傾聽，并在推薦完后提出問題和補充，評價推薦中語言表達的優缺。

　　2.選出代表上臺推薦

　　3.交流何為好書？如何鑒別書的好壞。

　　板書設計：

　　向你推薦一本書

　　主要內容

　　精彩片段 最吸引人的地方

　　主要人物 給人啟發意義的語言

　　感受設置懸念

小學生整本書閱讀教學設計一等獎第 4 篇

一、 名言導入，揭示主題。

　　同學們，書是我們學習的伙伴，伴我們快樂的成長。關于讀書，許多文學家都說出了自己的心聲,留下了精彩的名言。下面老師把自己喜歡的一些與大家一起分享。

　　1、課件出示名人名言。

　　當我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友；當我們再一次讀這本好書的時候，仿佛又和老朋友重逢。——伏爾泰

　　讀一本好書，就像和許多高尚的人談話。——歌德

　　書籍是人類進步的階梯。——高爾基

　　書籍是全人類的營養品。——莎士比亞

　　（配樂指名讀、齊讀）你還知道哪些關于讀書的名言？

　　二、創設情境，談話交流。

　　同學們，一個人知識的積累，心靈的成長都離不開讀書。我們少年時代大量地讀書，就好比在銀行里儲蓄，可以終生享用它的利息。在我們將近一年的課外閱讀中，老師與大家一起徜徉書海，一起感受了古今中外經典文化的魅力，體會到了其中的道理；在我們課本的學習中，一篇篇充滿人文色彩，語言風格各異的文字中，我們深深地感受到：讀一本好書就是和許多高尚的人談話。

　　昨天老師做了個調查，我們自進入四年級以來，讀書超過8本的有將近50位同學，超過了我們原有的計劃,全班有13的同學讀書在10本以上。看到大家與書結下了不解之緣，成了一群小書迷，老師非常的欣慰。

　　隨著年級的升高，我們讀過的書也在不斷增多，這些書中，可能有像《西游記》、《水滸傳》那樣的古典名著，也可能有像《一千零一夜》、《格林童話》那樣的外國經典作品。從這些書中挑選一本喜歡的向同學們推薦，就是我們今天口語交際課的話題，齊讀課題書。

　　現在老師想了解一下，你讀過那些書？（生自由發言）

　　三、引導明確何為好書。

　　1、同學們都知道讀書的好處,要多讀書，同時我們必須要讀好書。（板書：讀好書）究竟什么樣的書才能算是好書呢？

　　2、學生發言聯系自己實際談看法。

　　3、根據大家的意見，我來發表一下自己的看法。(依據學生回答概括如下)：

　　（1）內容健康向上、生動有趣的；名著類,校園文學,童話,

　　（2）語言優美的，啟迪智慧的；散文、詩歌

　　（3）圖文并茂，能給人美感的；美繪本的,連環畫

　　（4）富含科學知識的；科普類，寓言類,百科全書,十萬個為什么

　　（5）教人做人道理的，幫助人進步、發展的；名人傳記,愛的教育

　　四、示范引路，探究說法。

　　1、一本好書給人以知識，給人以啟迪，給人以美的享受。有人說好東西要和大家一起分享才更有價值。究竟怎樣向大家推薦你的好書呢？我們先來看個范例。

　　大家好！最近，我讀了一本很有意思的書，名叫《童年真好》，它不但寫作者小時候的許多趣事，還有不少的蠢事和尷尬事，特別好玩。還有就是這本書語言很兒童化、生活化，插圖形象、風趣，很適合我們看。讀著讀著，我常常忍不住捧腹大笑，不禁也想起自己小時候的一些事情來。《童年真好》這本書讓我認識到了童年的短暫，懂得了童年的珍貴。怎么樣,你不想一睹為快嗎？

　　聽了這位同學的推薦，你認為推薦一本書應該從哪些方面入手？

　　2、師生共同概括出介紹、推薦好書的基本方法為：

　　（１） 可以介紹書名、作者情況、主要內容，精彩的片段;

　　(2)也可以說說自己對這本書的看法，談談自己的閱讀收獲和體會。

　　（3） 推薦時可以采用豐富多樣、引人入勝的方式，如模擬開書店——自己充當營業員向他人推薦書籍，其他學生充當購書人，向營業員提出詢問；模擬新書發布會——自己充當作者，向別人介紹自己的新作，其他學生扮演記者，對作者進行采訪，作者圍繞新書內容一一回答記者提出的有關問題；模擬簽名售書活動——自己充當作者，向買書人介紹新書的思想內容、寫作特色等方面的基本情況。

　　（4） 采用充滿激情的語言，使推薦發言具有鼓舞性和號召力。

　　看來，推薦好書還真得講究方法呢，要把這些方面說清楚，說明白，才能讓你心愛的圖書能到更多人的喜愛！

　　3、組內交流。

　　五、匯報展示，現場推薦

　　1、同學們，此時你一定迫切的想把你的好書推薦給大家吧！如果經過你的推薦，能夠引起同學們閱讀的興趣，那么你的推薦就成功了。好書推薦會現在開始，請大家踴躍展示。（個別學生上臺推薦）。

　　聽的同學要認真仔細，聽完后可提出問題，由說的同學解答。要是看過同樣的書，可以補充談談自己的想法。

　　我們要學習別人的長處，真誠的贊賞他們；對于不足的地方，我們要幫他們指明今后努力的方向。

　　2、評價 （可以從聲音、儀表，說的內容）。

　　六、總結

　　1、聽了大家精彩的推薦，老師真想趕快讀一讀這些好書，相信大家和我有同感。我們閱讀一本好書，猶如結識一位好朋友，給人力量，催人奮進。好書可以向大家推薦，如果你看到好的電影，或好的電視欄目，一副漂亮的畫、一處優美的風景，大家都可以用這樣的方式推薦給你的同學，推薦給你的親朋好友。下面請大家看老師推薦的書目，你對照一下，你一本還沒有讀過，下去可以相互借閱，或者到書店購買。

　　2、推薦書目

　　四年級學生必讀書目 (推薦)

　　一、誦讀類

　　《人生格言》、《歇后妙語》、《小學生必讀百家姓》、《小學生必讀成語》

　　二、故事類

　　《窗邊的小豆豆》、《小王子》、《騎鵝旅行記》、《狐貍的窗戶》、《古堡里的月亮公主》、楊紅櫻校園系列小說、《王爾德童話》、《昆蟲記》、《中國五十年兒童文學名家作品》、《伊索寓言》、《木偶奇遇記》、《格列佛游記》

　　三、科普讀物

　　世界經典科普故事、《凡爾納科幻故事》、《十萬個為什么》、（人與自然）、《十萬個為什么》（科學技術）

　　四名人傳記類

　　《傳奇人物中外名人故事》、《名人傳》

　　3、同學們，讀書是一個奇妙的過程：他人的智慧，通過你的眼睛使它清晰可見，然后通過你的感覺、你的想像，進入你心靈的空間，因為讀書，你心靈逐漸變大，變得飽滿而美麗，會變成一個豐富多彩的心靈宇宙。孩子們，老師希望大家繼續與好書相約、相伴，養成好讀書的習慣，（板書）讓你的心靈時刻沐浴書香，做一個知識淵博并有良好修養的人。

　　七、拓展延伸

　　劉向說過：“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”仿寫:

　　書是---------,它-------------------.綴上你的名字就是你的讀書名言. 讀給你的學習伙伴聽,寫在你最喜歡的書的扉頁.

　　八、作業

　　1、古今中外許多名人寫下了精彩的讀書名言，請你以書作喻，創編一則讀書格言，制作成書簽送給自己的學習伙伴。

　　2、快速瀏覽自己最喜歡的好書，寫一篇讀后感。