這是部編版古詩三首教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

部編版古詩三首教學設計一等獎第 1 篇

［教學目標］

　　1、會認7個生字，會寫12個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《清明》。

　　3、能借助注釋了解詩句的意思，描述詩中的節日情景。

　　［教學重難點］

　　學生能借助注釋了解詩文大意，描述詩中的節日情景。

　　［教學課時］

　　3課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、情境導入，揭示課題

　　1、今天老師為大家帶來了禮物，想不想看？（配樂《春節序曲》，播放關于春節的各種圖片，如包餃子、貼春聯、拜年等）

　　2、春節是一年中最熱鬧、最喜慶的日子，而宋代著名文學家王安石，只用了28個字就把這么熱鬧的場面寫出來了。今天，我們就一起來學習古詩《元日》。（板書：元日齊讀課題，解釋“元”的含義）

　　二、初讀古詩，讀準節奏，學習生字

　　1、學生根據教師的提示自讀古詩。（出示自讀要求：一、讀準字音；二、讀通句子；三、讀準節奏。）

　　2、指名讀，師生評議，糾正字音。

　　3、再讀，教師指導，劃分朗讀節奏。

　　元日（宋）王安石

　　爆竹/聲中/一歲除，春風/送暖/入屠蘇。千門/萬戶/曈曈日，總把/新桃/換舊符。

　　（1）教師范讀。（“/”表示朗讀時要短暫停頓）

　　（2）指名讀，讀出詩的節奏。

　　（3）齊讀。邊讀邊想：這首詩描繪了古人過春節的幾個畫面？（3個畫面）

　　4、我們先來看第一個畫面：“爆竹聲中一歲除”。（齊聲讀）

　　（1）你知道為什么要放爆竹嗎？（古人燃放爆竹是用來嚇跑妖魔鬼怪，以求得新年的安寧。到了宋朝，人們用鞭炮替代了爆竹，但仍蘊含著美好的祝福，他們希望新年大吉大利。）

　　（2）新年的鞭炮聲告訴我們：舊的一年結束了，哪個字可以看出來？（除）

　　5、看吧，天上的煙火、亮光，地上的紅爆竹，那一刻，怎能不激動呢？（課件出示相關圖片）

　　（1）齊讀，用快樂、激動的心情朗讀。

　　（2）現在你的眼前出現了一幅怎樣的畫面？（學生交流）

　　（3）你能用一個四字詞語概括這場景嗎？（如辭舊迎新、萬象更新、喜氣洋洋）

　　6、生看畫面，師描述：放完爆竹送走舊年，在大年初一一大早，全家人迎著暖洋洋的春風，品嘗新年的第一口酒！（課件出示：春風送暖入屠蘇）

　　（1）再讀這句，哪一個字值得我們品味？（暖）說說你的理解。（爆竹聲中辭舊迎新的快樂；喝了酒心里暖洋洋；小孩子長大了感到快樂，青年人覺得自己是家里的頂梁柱，心里有了責任感，老年人非常幸福，健康長壽，心里高興。）

　　（2）再讀詩句，讀出你體會到的“暖”。

　　同學們，這是新年美好的第一天！初升的太陽把明亮耀眼的光輝灑向千家萬戶，人們都出門迎接朝陽。迎著紅日，人們喜洋洋地用新桃符換下舊桃符。此時的場景給你怎樣的感覺呢？（溫暖的陽光，生活更有希望）

　　7、課件出示：千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

　　（1）指名讀、齊讀。（讀出充滿希望的感覺）

　　（2）男女分組賽讀。

　　（3）從“總把新桃換舊符”這句古詩中，你仿佛看到了什么？（我仿佛看到了人們在用新的桃符換下舊的桃符。）

　　新的一年到了，家家戶戶貼上了紅紅的春聯，掛上了紅紅的燈籠，人們走家串戶，到處洋溢著喜慶的氣氛。同學們，把你們的感受讀出來吧！

　　三、課堂延伸：交流春聯

　　1、學生交流收集到的春聯。（全班交流）

　　2、課件出示春聯，全班齊讀。

　　3、教師指導書寫課后生字“舊、符”；生寫，師評價并隨機展示。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　1．師：同學們，你們知道清明節是幾月幾日嗎？（4月5日前后）清明節是我國的傳統節日，也是祭祖、掃墓和踏青出游的日子。唐代詩人杜牧在《清明》一詩中寫出了清明節的特殊氣氛，今天，讓我們跟隨詩人去看看吧。（板書：清明）

　　2．課件出示詩人簡介。

　　二、初讀古詩，探究初成

　　1、自由誦讀，讀準字音，把詩句讀通順，讀出韻味和節奏。

　　2、檢查自學情況：

　　（1）指名朗讀，其他同學認真聽，糾正不準確的發音。

　　（2）找出難記的字，互相交流，學習識記方法。

　　（3）借助注釋試著理解詩中的詞語和詩句。（學生自主學習，教師點撥）

　　三、品讀欣賞，質疑再探

　　1、學習古詩第一句。（課件出示古詩1、2行）

　　（1）指名朗讀，學生評議，教師指導。

　　（2）課件出示重點詞“清明、紛紛、欲斷魂”的解釋，并配相應圖片。

　　（3）說說這兩行詩的意思。（清明節這天細雨紛紛，路上遠行的人好像斷魂一樣迷亂凄涼。）

　　（4）指導朗讀，讀出詩句的意境。

　　2、學習古詩第二句。（課件出示古詩3、4行）

　　（1）說說這兩行詩的意思是什么。（想找人問問哪兒有酒家，牧童用手指向遠處的杏花村。）

　　（2）想象當時的情景（雨紛紛，欲斷魂，遙指，杏花村），有感情地朗讀，讀出詩句的意境。

　　3、教師范讀，感受古詩的韻律。

　　4、思考：整首詩表達了詩人怎樣的思想感情？（懷念逝世親人）

　　5、自由朗讀古詩，背誦古詩。

　　6、學生小結學法：

　　解題目—知作者—釋詩句—懂詩意—品詩味

　　第三課時

　　教學過程

　　一、開門見山，引入新課

　　1、在遙遠的古代，當深深的思念、濃濃的鄉愁涌上心頭，許多詩人就用手中的筆來表達無盡的思念之情，詩人王維就寫下了一篇流傳千古的思鄉佳作。（板書：九月九日憶山東兄弟）

　　2、課件簡介詩人王維。

　　二、自讀古詩，讀準字音

　　1、檢查自學情況：

　　（1）指名朗讀，其他同學認真聽，糾正不準確的發音。

　　（2）找出難記的字，互相交流，學習識記方法。

　　（3）借助注釋，試著理解詩中的詞語和詩句。（學生自主學習，教師點撥）

　　2、課前我們搜集了有關重陽節的資料，誰來用一兩句話介紹一下？（課件出示重陽節簡介）

　　三、細讀品味，感悟理解

　　1、課件出示：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

　　（1）出示與詩句相對應的圖片，讀完這句詩你有什么感受？

　　（2）談話過渡：詩人寫這首詩時，正在長安謀取功名。身處舉目無親的“異鄉”，每逢佳節，作客他鄉的思鄉懷親之情，就更加強烈了。

　　（3）讓我們帶著思念之情來朗讀吧！（男女讀、小組讀）

　　2、課件出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　（1）指名讀、齊讀，教師范讀。

　　（2）這兩行詩的意思是什么？（我在遙遠的地方，想到今年重陽節兄弟們佩戴著茱萸登高，遺憾的是唯獨缺少了我一個人。）

　　3、感受古詩的韻律：古詩文有一個特點，具有韻律美，我們可以通過停頓和重讀把它表現出來。

　　課件小結：獨在/異鄉/為異客，每逢/佳節/倍思親。

　　遙知/兄弟/登高處，遍插/茱萸/少一人。

　　4、齊讀古詩《九月九日憶山東兄弟》，背誦古詩。

　　四、記憶識字，書寫指導

　　1、課件出示會寫字，學生自主識字。

　　2、教師示范，提示重點筆畫：“獨”的部首是“犭”，“異”的上半部分是“巳”。

　　3、學生練習書寫，教師巡視指導。

　　［教學板書］

　　9、古詩三首

　　元日春節熱鬧歡快

　　清明清明節斷魂杏花村

　　九月九日憶山東兄弟重陽節思親、思鄉。

　　［教學反思］

　　本課三首古詩都與中國傳統節日有關，詩句描繪的畫面感很強。因此，在教學設計時，我先創設情境，激發學生興趣，再引導他們有感情地朗讀，以不同的誦讀方式去體會詩人的情感，體會古詩的語言美、韻律美。最后聯系生活實際讓學生自主交流讀完古詩的感受，體會古詩的意境。

部編版古詩三首教學設計一等獎第 2 篇

活動目標：

　　1、初步培養幼兒古詩朗讀的興趣。

　　2、通過欣賞畫面感受古詩的意境美，從而對古詩嘗試興趣。

　　活動準備：

　　一幅山水畫，音樂。

　　活動過程：

　　一、結合現實生活，引導幼兒談論自己所看到的景象。

　　1、事先布置好場地，教師帶領幼兒入場。

　　2、教師以談話的形式引入主題。

　　（1）小朋友們，春天的時候你們去山上玩過嗎？在山上你看到了什么呢？

　　（2）大樹上住著誰呢？如果你過去抓它，小鳥會撲棱一下飛走嗎？

　　（3）小朋友們玩的地方可真多，有山有水有鳥有花，真漂亮！

　　二、以郊游的形式帶領幼兒去看畫。

　　1、今天老師也帶小朋友們去美麗的山上玩一玩，看看山上有些什么？讓我們背上背包出發了！

　　2、帶領孩子一邊開汽車一邊欣賞路上的風景（輕音樂起，欣賞圖畫作品）三、引導幼兒觀看圖片，并初步講解詩句的意思。

　　1、教師與幼兒圍在畫的周圍，初步理解詩句的含義。

　　（1）小朋友看這個地方漂亮嗎？我們一起來找一找有哪些漂亮的東西？

　　（2）幼兒討論后教師小結：好漂亮的小花，春天過去了，可小花還依然開放的很漂亮（春去花還在）。

　　（3）有一座山，我們走遠一些看看山寶寶今天穿了件什么顏色的衣服？

　　（4）幼兒討論后教師小結：很漂亮的衣服，有很多顏色（遠看山有色）；

　　（5）（教師手指水）看山寶寶旁邊是誰呀？悄悄的走進水寶寶的身邊聽聽，它發出聲音了嗎？

　　（6）豎起小耳朵，再聽聽水寶寶真的發出聲音了嗎？（近聽水無聲）

　　（7）漂亮的小鳥，和小鳥打個招呼吧：嗨！你好。咦！小鳥怎么不理我們？我們輕輕的走過去摸一摸，奇怪？小鳥怎么不動的？（這是畫上的小鳥）哦！原來這是一幅畫！

　　（8）結：難怪小朋友剛才沒有聽到水的聲音，小鳥也沒有被嚇跑，這是為什么？（因為這是一幅畫）在很久很久以前許多讀書人喜歡把看到的、聽到的、想到的有意思的事用簡單的好聽的話寫下來，變成詩讓別人朗誦。那么古時候有位叔叔就因為非常喜歡這幅畫，所以寫了首詩，名字就叫“畫”。

　　四、著音樂朗讀古詩，感受古詩的韻律。

　　1、師范讀古詩一遍。

　　2、兒再次靜聽錄音一遍：我們再仔細聽聽錄音機里的叔叔是怎么念的，你聽他說到了什么？怎么說的？

　　3、配樂朗誦古詩。

　　4、用動作來表演古詩內容。

　　活動反思：

　　《畫》是一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。本次活動扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特點展開描活動教學時，我利用多媒體課件展示畫，讓幼兒先從整體再由遠到近觀察，知道這是一幅山水畫，畫上有山、水、花、鳥，感受景物的美。在嘗試朗誦古詩的時候我也采用了多種幼兒感興趣的方式，幼兒能在活動中保持興趣跟著整個活動的流程走，對古詩也有了初步的認識。

部編版古詩三首教學設計一等獎第 3 篇

　六年制語文第九冊新選古詩《梅花》為北宋著名政治家、詩人王安石所作。全詩僅２０字，卻寫出了梅花獨處墻角、凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠的特點；贊美了梅花孤傲高潔、倔強堅貞的性格。詩里洋溢著作者情思并暗寓象征寄托，故意境幽遠，為詠梅之佳作。

　　詩句簡析

　　第一句，“墻角數枝梅”。“墻角”點明梅花開放的位置——幽僻。“數枝”幾枝，言極少，說明形影孤單。如此形單影孤，不禁使人生出憐愛之情。

　　第二句，“凌寒獨自開”。詠梅之作不少，僅就梅花而詠梅，則無論是形象和意境并無高遠之處。而“凌寒”一句則寄寓了作者的主觀情感。“凌寒”，冒著嚴寒，實為全詩點睛之筆。梅花在嚴寒中開放，本自然規律，而一“凌”字則付與其強烈的感情色彩——傲立嚴寒，堅強不屈，不由使人頓生敬畏之情。不僅如此，詩人還以“獨自”來修飾“開”，讓人覺得梅花氣壓群芳，孤傲無比，這般“傲姿”不能不使人肅然起敬。

　　第三句，“遙知不是雪”。雖言不是雪，而偏偏聯想到雪，以雪作比，意梅花色潔如雪，這般清麗高潔，實非白雪可比。

　　第四句，“為有暗香來”。“暗香”，幽香。幽幽清香從遠處襲來。聯系第三句可知，作者三、四句運用了倒置的手法，既強調了梅花“色潔如雪”的特點，也突出了它“幽香襲人”。縱觀全詩，詞句雖清麗平淡但意蘊含蓄，寄寓深遠。結合詩人當時的情況（推行變法受到保守勢力的阻撓而失敗）及個性，不難體會到作者贊美梅花凌寒獨放、潔白清香，實際上是在表明自己堅貞不屈，在逆境中潔身自好的心態。

　　教學設計設計

　　說明：《梅花》這首詩詩意明白曉暢，參考注釋學生基本上能說出詩意，故教師可把指導重點放在啟發學生體會作者的心境上。

　　一、教學要求：

　　１．理解詩的內容，能用自己的話說出詩意。

　　２．體會作者借對梅花凌寒獨放品格的贊美來表白自己堅貞不屈、不怕挫折的心境。

　　３．背誦并默寫古詩。

　　二、重點及難點：

　　教學重點：要求１；

　　教學難點 ：要求２。

　　三、主要教學步驟 ：

　　１．初讀詩句，了解主要內容。

　　①讀題，簡介作者后，檢查學生對“凌”字字形掌握的情況。

　　②先指幾名朗讀能力稍差的學生讀并稍加指導，之后學生自讀詩句，邊讀邊想作者寫了梅花的哪幾個方面的特點。

　　２．細讀詩句，理解詩意。

　　第一、二句。

　　①首先讓學生參考注釋試著講講兩句詩的意思。注意啟發學生運用過去學習古詩的方法，對每個詞加以理解后，適當添加一些恰當的詞，再調整一下順序把意思連起來。

　　②指幾名語言表達能力稍差的學生說說，再幫其訂正，直到他表述清楚、準確為止。

　　③啟發學生從“墻角”、“數枝”中體會出梅花“形孤”的特點；從“凌寒”、“獨自”中體會出梅花“姿傲”的特點。

　　④朗讀體會。在充分自讀的基礎上再指導學生有感情地朗讀，之后再讀，深入體會。

　　第三、四句。

　　①參照注釋試著說說詩意，再集體討論訂正。在理解這兩句詩意的'時候特別要注意啟發學生想象出梅花潔白如雪的特點，雖然不是雪，卻像雪一樣潔白。

　　②輕聲自由讀詩句，體會梅花“色潔”、“幽香”的特點。

　　③感情啟發，朗讀體會。

　　３．再讀詩句，體會作者的心境。

　　①把整首詩的意思連起來說一說。

　　②說說這首詩寫了梅花的哪些特點，并分析從哪些詞句中可以體會到。

　　③啟發想象，體會意境。請學生認真地想象并體會：詩句描繪了一個怎樣的畫面？這種畫面使人產生怎樣的感受？思考好之后用自己的話說說。

　　④再讀詩句，邊讀邊思考，從“凌寒”等詞語中體會，作者表面上贊美梅花凌寒獨放，實際上是在表白什么心境？（可適當地作背景介紹）需要注意的是，對詩人心境的體會是個難點，只要有所體會即可，不必深究。

　　⑤朗讀詩句，邊讀邊體會作者的感情。

　　作業 布置：完成課后練習。

　　板書：

　　梅花宋·王安石

　　墻角數枝梅，（形孤）

　　凌寒獨自開。（姿傲）

　　遙知不是雪，（色潔）

　　為有暗香來。（香幽）

　　表達了“堅貞不屈、不怕挫折”的心境。

部編版古詩三首教學設計一等獎第 4 篇

活動目標：

　　1.了解古詩主要內容，有感情的朗誦古詩，感受詩中初夏的美麗。

　　2. 在剪貼游戲中理解、欣賞、學習古詩。

　　活動準備：

　　小魚頭飾，用幼兒自畫自剪的小魚及許多蓮葉布置成“蓮池”的場景，“東、南、西、北”四個方向盤。

　　活動過程：

　　一、模仿小魚游來游去，情緒愉快地參與游戲。

　　幼兒扮演小魚，在音樂聲中自由、歡快地游戲。

　　二、參與情境表演，在游戲中感受并嘗試理解古詩中的詞句。

　　1.欣賞“蓮池”場景，體驗首句：江南可采蓮。

　　欣賞 “蓮池”的場景，并為幼兒簡單介紹江南美景，同時輕柔地朗誦首句江南可采蓮，請幼兒欣賞。

　　2.“小魚們"欣賞“蓮池”中的蓮葉，感受蓮葉茂密的樣子，體驗第二句：蓮葉何田田。

　　教師用豐富的詞匯描述“蓮池”中的蓮葉，鼓勵幼兒大膽表達自己的感受。

　　3. “小魚”們在蓮葉中間游戲，體驗第三句：魚戲蓮葉間。

　　可愛的小魚們，讓我們一起在這碧綠的蓮池中游來游去，自在地游戲吧。

　　三、聽指令，做游戲，鞏固古詩。

　　1.幼兒自畫自剪小魚，每人一條。

　　2.分別出示“東、南、西、北”四個方向盤，請小魚們在方向盤的指示下向四個方向游戲，體驗后四句：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

　　四、完整地欣賞、學習古詩。

　　1.在音樂聲中，老師有感情地朗誦古詩，請幼兒欣賞。

　　2.師幼共同朗誦古詩。

　　活動反思：

　　這是一首采蓮歌，反映了采蓮時的光景和采蓮人歡樂的心情。在漢樂府民歌中具有獨特的風味，民歌以簡潔明快的語言，回旋反復的音調，優美雋永的意境，清新明快的格調，勾勒了一幅明麗美妙的圖畫。領略采蓮人內心的歡樂，激發幼兒對江南美景的熱愛。活動中“東南西北”的游戲幼兒非常感興趣，但是幼兒對方向感的初步形成較為生疏，拖慢了游戲的進度，可將這個游戲放在區域中讓幼兒多玩玩。