這是部編版紙的發明教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

部編版紙的發明教學設計一等獎第 1 篇

設計說明

這是一篇科普作品，向我們介紹了中國四大發明之一的造紙術。文章介紹了從古到今記錄事件的方法的演變及造紙術的發展。學習本課，要引導學生自主合作，主動探究，通過查找資料、網絡搜尋、小組合作等學習方式，來獲得和紙有關的知識。體會造紙術對人類社會進步和文化發展的作用，激發學生熱愛祖國傳統文化的感情。

課前準備

教師準備：制作本課課件，準備生字詞卡片、有關紙的資料。

學生準備：1.預習課文，嘗試朗讀。

2．查找紙的相關資料。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入，激發興趣

1．導入：同學們，你們了解紙的家族嗎？來說一說吧！(學生交流自己知道的紙)

2．出示“資料袋”——紙的家族。讀一讀，認一認。

3．揭示課題。

師：不過現在越來越多的書籍、公文有了數字化形式，紙用得越來越少了。你知道最初的紙是什么樣的嗎？它有著怎樣的發展歷程？是誰發明的紙？今天我們就學習課文《紙的發明》，讓我們到書中去尋找答案。

設計意圖：我們的生活中離不開紙。在新課開始，通過交流熟悉的紙，從而激起學生對紙的起源的好奇，激發了學生的求知欲。

二、初讀課文，學習詞語

1．學生自由朗讀課文，出示自讀要求：

(1)一邊讀一邊圈出課文中的生字，借助拼音把生字讀準確，不理解的詞語做出標記。

(2)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并標上自然段的序號。

(3)小組合作識記生字：①認讀生字，相互正音。②交流識記生字的好方法。

(4)思考：課文的主要內容是什么？

2．檢查自讀情況。

(1)出示詞語：

造紙術　偉大　記錄　一冊　保存　大約　經驗

阿拉伯　歐洲　社會　創造　攜帶　制造　蔡倫

積累　朝鮮

(2)指名讀詞，強調個別字讀音。

“術”讀“shù”；“洲”“社”“創”是翹舌音；“冊”“蔡”是平舌音；讀準多音字“累”“鮮”，用不同讀音組詞。

(3)指導學生書寫。

錄：上下結構，下半部分不是“水”，而是“氺”，最后一筆是捺。

洲：左右結構，部首是三點水，意思是水中的陸地。

社：部首是“礻”，不是“衤”。

(4)學生練寫生字各一遍。

3．指名讀課文，感悟課文大意。

與同伴說一說課文介紹了哪些內容。

設計意圖：識字教學是整個小學階段的重點任務。學生在低年級已經掌握了一些識字寫字的方法，所以從中年級開始要有意識地培養學生的自主識字能力。本環節的教學給了學生充分的自主學習時間，并給出學習方法的提示，意在使每一個學生都能自主識字，教師只在關鍵處進行針對性指導。

三、再讀課文，理清層次

1．學生默讀課文并思考：課文每個自然段講了什么？哪里具體講到了紙的發明？其他段落講了什么？

2．組內交流，并派代表在班級匯報。

課文一共有5個自然段。

第1自然段：講造紙術的發明是中國對世界文明的偉大貢獻。

第2自然段：講造紙術出現以前，人們是怎樣記錄文字的。

第3自然段：講了西漢時期出現了麻紙，但比較粗糙，不好書寫。

第4自然段：講了東漢時期蔡倫造紙，并且傳承到了現在。

第5自然段：講了中國的造紙術極大地促進了人類社會的進步和文化的發展。

3．默讀課文，找出文中表示時間的詞語或詞組，想一想：在每一個時間段里，你有什么發現？小組合作，完成課后練習1，照樣子抓住關鍵字詞填一填。

4．交流：

早在幾千年前：還沒有發明紙，人們把文字刻在龜甲、獸骨、青銅器、木塊、竹片上，后來又寫在絲帛上。

西漢時代：用麻造紙。

東漢時代：蔡倫造紙。

后來：傳到全世界。

設計意圖：領會課文的主要內容，抓住時間變化，了解紙的發明過程，為深入閱讀做好必要的準備。

四、學習課文第一自然段

1．學生自由朗讀第一自然段，抓住“偉大貢獻”體會造紙術對世界文明產生的巨大作用。

2．師：同學們，請你關注這句話中的詞語“之一”，你想到了什么？對，造紙術是我國的四大發明之一。

出示資料，簡單介紹中國古代四大發明。

3．小結：是呀，造紙術、指南針、火藥、印刷術這四種發明對中國古代的政治、經濟、文化的發展產生了巨大的推動作用，且這些發明經由各種途徑傳至各國，對世界文明的發展也產生了很大的影響。

設計意圖：引導學生關注詞語“之一”，體會文章用詞的準確性。通過對中國古代四大發明的了解，學生感受到了中國古代勞動人民的智慧，更產生了探究造紙歷程的興趣。

五、課堂小結，布置作業

1．朗讀課文。

2．感興趣的同學可以查找和造紙術相關的資料，讀一讀。

設計意圖：布置學生課外搜集和造紙術相關的資料，進行拓展閱讀，可以增加學生的知識儲備，同時為下節課的學習做好鋪墊。

部編版紙的發明教學設計一等獎第 2 篇

教學目標：

　　1.認識“創、攜、蔡、倫”等10個生字，重點認識“攜、蔡、”。會寫“錄、冊、歐、社”等13個字，注意指導“錄、存、阿、歐”的筆順，尤其是“社”字左邊是“礻”不是“衤”。能正確讀寫“創造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，理解課文內容并能概括出自然段意思。

　　3.結合相關語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了？

　　4.學習蔡倫觀察發現和探索精神,培養學生對中國傳統文化的熱愛之情。

　　教學重點：

　　能概括出段落意思，結合相關語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了。

　　教學難點：

　　學習蔡倫觀察發現和探索精神,培養學生對中國傳統文化的熱愛之情。

　　教學準備：

　　課件、搜集造紙術相關資料

　　教學時數：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、交流資料，激趣導入

　　1.知道你們現在用的紙是誰發明創造的嗎？（孩子們表達）

　　2.板書課題。今天要學習的課文就是《紙的發明》。對于紙，你知道些什么嗎？

　　3.把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。

　　4.在課件上出示蔡倫和造紙術等資料，師生交流。

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1.初讀，處理生字。

　　對于紙的了解，同學們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？

　　2.檢查生字和詞語

　　術、創、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社。（字）

　　創造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承（詞語）

　　多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生等。

　　三、書寫漢字相機指導

　　1.形近字辨析

　　“洲”和“州”

　　“洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。

　　“州”大體上同現在的“省”差不多。因此，現在我們自己稱中國還有“神州”“九州”說法。

　　2.筆順講解

　　“錄”的第七筆是撇；“歐”的第二筆是撇。

　　3.學生在生字本上書寫生字，老師相機指導。

　　第二課時

　　一、復習導入:

　　電腦屏幕出示術、創、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社。創造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。檢查生字新詞的掌握情況。

　　二、瀏覽課文初步感知

　　請同學們瀏覽課文思考：

　　1.這篇文章給我們講了一件什么事呢?

　　【設計意圖：重視學生語文基礎知識的掌握和基本能力的形成,培養學生概括的表達能力?！?/p>

　　2.蔡倫為什么要改進這個造紙的方法呢?

　　3.蔡倫用什么方法改進造紙呢?你從中體會到了什么?

　　【設計意圖抓住課文重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓練的重點,但也常常是三年級孩子的一個難點。在歸納時老師引導孩子用畫重點詞語的方法歸納?！?/p>

　　三、品讀課文深入探究

　　1.默讀課文，抓住重點詞語，小組討論，請將課后題補充完整。

　　【設計意圖：《語文課程標準》指出,中年級要指導學生初步學會默讀。而在默讀中邊讀邊畫,可以促進學生養成不動筆墨不讀書,邊讀邊思考的好習慣。】

　　2.小組討論后，選出本組發言人匯報。

　　【設計意圖：小組討論，研究重點知識，突破重點，這樣可以兼顧所有學生，也可以調動學生們的積極思考和樂于表達的熱情。】

　　3.再次默讀第四自然段,想一想：

　　（1）把描寫蔡倫改進造紙方法的動詞畫出來

　　剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下等動詞

　?。?）從這些動詞中你可以體會出蔡倫是一個什么樣的人？

　　4.結合課文相關語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了？

　　【設計意圖：一是贊揚蔡倫發明的造紙術對中國的巨大影響。二是學會了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。】

　　四、總結全文：

　　蔡倫發明的造紙術付出了很大的努力，極大地促進了人類社會的進步和文化的發展，影響了全世界。通過學習這篇課文，我們了解了造紙術的發明，造紙術是中國古達四大發明之一，我們要熱愛自己祖國的文化。

　　五、作業布置:

　　課下在搜集一下中國古代另外三大發明。

　　板書設計：

　　10、紙的發明

　　蔡倫→總結前人經驗→自己專研→造紙術

部編版紙的發明教學設計一等獎第 3 篇

教學目標：

　　1、認識“創、攜、蔡、倫”等10個生字，重點認識“攜、蔡、”。會寫“錄、冊、歐、社”等13個字，注意指導“錄、存、阿、歐”的筆順，尤其是“社”字左邊是“礻”不是“衤”。能正確讀寫“創造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容并能概括出自然段意思。

　　3、結合相關語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了？

　　4、學習蔡倫觀察發現和探索精神，培養學生對中國傳統文化的熱愛之情。

　　教學重點：

　　能概括出段落意思，結合相關語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了。

　　教學難點：

　　學習蔡倫觀察發現和探索精神，培養學生對中國傳統文化的熱愛之情。

　　教學準備：

　　課件、搜集造紙術相關資料

　　教學時數：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、交流資料，激趣導入

　　1、知道你們現在用的紙是誰發明創造的嗎？（孩子們表達）

　　2、板書課題。今天要學習的課文就是《紙的發明》。對于紙，你知道些什么嗎？

　　3、把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。

　　4、在課件上出示蔡倫和造紙術等資料，師生交流。

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1、初讀，處理生字。

　　對于紙的了解，同學們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？

　　2、檢查生字和詞語

　　術、創、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社。（字）

　　創造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承（詞語）

　　多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生等。

　　三、書寫漢字相機指導

　　1、形近字辨析

　　“洲”和“州”

　　“洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。

　　“州”大體上同現在的“省”差不多。因此，現在我們自己稱中國還有“神州”“九州”說法。

　　2、筆順講解

　　“錄”的第七筆是撇；“歐”的`第二筆是撇。

　　3、學生在生字本上書寫生字，老師相機指導。

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　電腦屏幕出示術、創、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社。創造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。檢查生字新詞的掌握情況。

　　二、瀏覽課文初步感知

　　請同學們瀏覽課文思考：

　　1、這篇文章給我們講了一件什么事呢？

　　【設計意圖：重視學生語文基礎知識的掌握和基本能力的形成，培養學生概括的表達能力。】

　　2、蔡倫為什么要改進這個造紙的方法呢？

　　3、蔡倫用什么方法改進造紙呢？你從中體會到了什么？

　　【設計意圖抓住課文重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓練的重點，但也常常是三年級孩子的一個難點。在歸納時老師引導孩子用畫重點詞語的方法歸納。】

　　三、品讀課文深入探究

　　1、默讀課文，抓住重點詞語，小組討論，請將課后題補充完整。

　　【設計意圖：《語文課程標準》指出，中年級要指導學生初步學會默讀。而在默讀中邊讀邊畫，可以促進學生養成不動筆墨不讀書，邊讀邊思考的好習慣?！?/p>

　　2、小組討論后，選出本組發言人匯報。

　　【設計意圖：小組討論，研究重點知識，突破重點，這樣可以兼顧所有學生，也可以調動學生們的積極思考和樂于表達的熱情?！?/p>

　　3、再次默讀第四自然段，想一想：

　　（1）把描寫蔡倫改進造紙方法的動詞畫出來

　　剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下等動詞

　　（2）從這些動詞中你可以體會出蔡倫是一個什么樣的人？

　　4、結合課文相關語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了？

　　【設計意圖：一是贊揚蔡倫發明的造紙術對中國的巨大影響。二是學會了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的?！?/p>

　　四、總結全文：

　　蔡倫發明的造紙術付出了很大的努力，極大地促進了人類社會的進步和文化的發展，影響了全世界。通過學習這篇課文，我們了解了造紙術的發明，造紙術是中國古達四大發明之一，我們要熱愛自己祖國的文化。

　　五、作業布置：

　　課下在搜集一下中國古代另外三大發明。

　　板書設計：

　　紙的發明

　　蔡倫→總結前人經驗→自己專研→造紙術

部編版紙的發明教學設計一等獎第 4 篇

　一、教學目標

　　1.有感情地朗讀課文，認識：攜、蔡等生字。

　　2.通過小組合作探究等方式，理解課文內容及重點句子。

　　3.學習蔡倫觀察發現和探索精神，培養學生對中國傳統文化的熱愛之情。

　　二、教學重難點

　　【重點】通過小組合作探究等方式，理解課文內容及重點句子。

　　【難點】學習蔡倫觀察發現和探索精神，培養學生對中國傳統文化的熱愛之情。

　　三、教學方法

　　朗讀法、問答法、小組討論法。

　　四、教學過程

　　(一)導入新課

　　同學們，你們平時喜歡看書積累知識嗎?老師有幾個小問題要考一考大家，看看誰平時積累的知識最豐富。誰發明了電燈。(愛迪生);孔明燈是三國時期的(諸葛亮)發明的;地動儀是中國古代的(張衡)發明的。

　　看來大家平時的積累著不少呢，我們發現這些問題都與什么有關?(發明)我們今天的課就與發明有關。讓我們一起走進今天的新課《紙的發明》。【板書課題】

　　(二)初讀感知

　　1.初讀課文，學習詞語

　　創造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。

　　2.再讀課文，理清文章的行文脈絡。

　　明確：

　　第一部分(1)：造紙術是中國對世界的偉大貢獻之一。

　　第二部分(2-4)：紙發明的過程。

　　第三部分(5)：造紙術影響了全世界。

　　文章主要內容明確：

　　3.蔡倫為什么要改進這個造紙的方法呢?

　　明確：蔡倫之前書是用竹片、木片做的，很笨重，后來字寫在帛上，雖然解決了重量問題，但是由于價格昂貴，無法普及。西漢時期用麻造紙，但是粗糙難寫。

　　(三)深入研讀

　　1.蔡倫用什么方法改進造紙呢?你從中體會到了什么?

　　明確：把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里，搗爛成漿，再把漿撈出來曬干，就成了輕便好用的紙張。

　　我從中體會到了蔡倫的造紙術原料容易得到，價格便宜，很容易滿足人們的需要。我很敬佩他，贊嘆又自豪。

　　2.文章第1、4自然段在行文結構上有什么關系?

　　明確：一個總起，一個總括，是前后呼應的關系。

　　3.為什么說“造紙術的發明，是中國對世界文明偉大貢獻之一?”

　　明確：因為造紙術的發明和傳播，極大的促進了人類社會的進步和文化的發展，影響了全世界。所以是說是中國對世界文明偉大貢獻之一。

　　4.小組討論環節：

　　(1)從文本中可以體會出蔡倫是一個什么樣的人?

　　明確：蔡倫是紙的發明者。由于他發明了紙，從而引起中國以及世界在傳播的媒介技術方面，發生歷第一次革命性的重大變革。蔡倫以其發明，成為改變世界面貌，特別是改變世界文化面貌的中國第一位偉大發明家。

　　(2)說說為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了?

　　蔡倫發明的造紙術極大地促進了人類社會的進步和文化的發展，影響了全世界。蔡倫的造紙術原料容易得到，價格便宜，書寫流利，很容易滿足人們的需要，因此被傳承下來。

　　(四)鞏固提高

　　觀看視頻《四大發明》談感受，學生自由發言。

　　(五)小結作業

　　小結：通過學習這篇課文，我們了解了造紙術的發明，造紙術是中國古達四大發明之一，我們要熱愛自己祖國的文化。

　　作業：搜集各種新型的紙張，選擇自己最喜歡的幾種介紹給大家，并寫幾句節約用紙的廣告宣傳詞。