這是近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 1 篇

教材分析

　　“準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，浙教版七年冊(cè)第二章的內(nèi)容。教材通過一則科技報(bào)道引入準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)的概念，在學(xué)生已有的運(yùn)算能力的基礎(chǔ)上，給出近似數(shù)的精確度的兩種表示方式，及近似值的取法。準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)是運(yùn)用有理數(shù)進(jìn)行實(shí)際計(jì)算所必需的，本節(jié)課也培養(yǎng)了學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決，生活中的數(shù)學(xué)問題的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中無處不存在準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)。

　　學(xué)生分析

　　學(xué)生往往存在著一些生活經(jīng)驗(yàn)，這些生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但其中也有一些是錯(cuò)誤的，必須讓學(xué)生在正確區(qū)分準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)的基礎(chǔ)上，明確近似數(shù)的角度有兩種表示方式以及學(xué)會(huì)近似值的取法。教學(xué)中要及時(shí)了解學(xué)生的認(rèn)知程度，以便調(diào)整教學(xué)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　通過實(shí)例經(jīng)歷近似數(shù)和準(zhǔn)確數(shù)概念的產(chǎn)生過程。

　　了解近似數(shù)的精確度的兩種表示方式。

　　能說出由四舍五入得到的有理數(shù)的精確位數(shù)和有效數(shù)字。

　　會(huì)根據(jù)預(yù)定精確度取近似值。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　近似數(shù)的兩種表示方式及近似值的取法

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　近似數(shù)所表示范圍及有效數(shù)字如何表示近似數(shù)的精確度

　　教輔工具

　　投影儀、卷尺、“神舟五號(hào)飛船”圖片、投影片6張

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　本節(jié)課首先從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)引入數(shù)學(xué)概念。通過近似數(shù)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，然后通過老師講解、學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)近似數(shù)的兩種表示方式及近似值的取法，最后再配以練習(xí)鞏固，讓學(xué)生很自然地接受這一部分知識(shí)。

　　教學(xué)流程

　　一、實(shí)踐操作，引入課題

　　問：我想知道我們教室里有多少?gòu)堈n桌？黑板長(zhǎng)為多少？

　　20xx年我國(guó)人口總數(shù)為多少？你們能幫老師解答嗎？

　　（學(xué)生分小組進(jìn)行合作操作、討論）

　　［設(shè)計(jì)說明：通過學(xué)生親自操作，引起學(xué)生的興趣］

　　問：上面所出現(xiàn)的數(shù)據(jù)中，哪些跟實(shí)際完全符合，哪些跟實(shí)際是接近的？

　　（學(xué)生回答）

　　板書：像這樣與實(shí)際完全符合的數(shù)稱為準(zhǔn)確數(shù)

　　像這樣與實(shí)際接近的數(shù)稱為近似數(shù)

　　通過測(cè)量或估計(jì)得到的都是近似數(shù)

　　板書課題：準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)

　　［設(shè)計(jì)說明：通過實(shí)例使學(xué)生充分體驗(yàn)準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)的概念的產(chǎn)生是由于人們生活和生產(chǎn)實(shí)踐的需要］

　　二、導(dǎo)入新知

　　師：21世紀(jì)進(jìn)入太空是很多人的夢(mèng)想，同學(xué)們有想過嗎？

　　（學(xué)生開心的各抒己見）

　　展示：“神舟五號(hào)飛船”圖片

　　投影片A：“神舟五號(hào)飛船總長(zhǎng)9.2米，總質(zhì)量為7790千克，裝有52臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)，在太空中，該飛船大約每90分繞地球一圈，其間要經(jīng)受180℃的溫差考驗(yàn)。

　　［設(shè)計(jì)說明：跟時(shí)尚接軌活躍課堂氣氛，加深對(duì)概念的理解］

　　問：上面敘術(shù)中的各數(shù)，哪些是準(zhǔn)確數(shù)？哪些是近似數(shù)？并說明你的理由。

　　（只要學(xué)生根據(jù)準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)的概念和自身的經(jīng)驗(yàn)說出理由，均可以認(rèn)為正確）

　　投影片B：（快速口答）下列敘述中的各數(shù)，哪些是準(zhǔn)確數(shù)？哪些是近似數(shù)？

　　（1）月球與地球之間的平均距離大約是38萬(wàn)公里

　　（2）某本書的定價(jià)是4.50元

　　（3）小明身高為1.57米

　　（4）美國(guó)一家貓糧制作公司稱：“在美國(guó)共有8500萬(wàn)只貓，22%的貓主人都選擇貓愛看的頻道”。

　　[設(shè)計(jì)說明：通過練習(xí)，加以鞏固]

　　師：生活中用到近似數(shù)的情況很多，有時(shí)是因?yàn)榭陀^條件無法或難以得到精確數(shù)據(jù)，如：“20xx年我國(guó)人口總數(shù)約為12.9533億”，有時(shí)是實(shí)際問題無需得到精確數(shù)據(jù)，如“校長(zhǎng)在會(huì)上說，這次學(xué)校包場(chǎng)看電影，買票大約需2500元”

　　三、展開過程，師生互動(dòng)

　　對(duì)近似數(shù)，我們常需知道它的精確度，一個(gè)近似數(shù)的精確度通常有兩種表示方式：

　　板書：1、一個(gè)近似數(shù)四舍五入到哪一位，就說這個(gè)近似數(shù)精確到哪一位

　　如：身高1.57米是千分位數(shù)字四舍五入到百分位的結(jié)果，它精確到百分位（或精確到0.01）

　　近似數(shù)38萬(wàn)是千位數(shù)字四舍五入到萬(wàn)位的結(jié)果，它精確到萬(wàn)位

　　問：身高1.57米表示小明實(shí)際身高在什么范圍內(nèi)呢？

　　（學(xué)生思考、討論，教師給予指導(dǎo)）

　　近似數(shù)38萬(wàn)表示的范圍為 ？

　　（學(xué)生舉手回答，教師鼓勵(lì)，每位同學(xué)都發(fā)表自己的見解，最后指出正確答案）

　　投影片C：例1、下列由四舍五入法得到的近似數(shù)各精確到哪一位？

　　（1）11億 （2）36.8 (3)1.2萬(wàn) （4）1.20萬(wàn)

　　（學(xué)生起立回答，教師和其余學(xué)生一起進(jìn)行評(píng)判）

　　[設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)一個(gè)由四舍五入得到的近似數(shù)的精確位數(shù)]

　　注：①以百、千、萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)等做單位的近似數(shù)的精確位數(shù)

　　②小數(shù)點(diǎn)后面的零

　　板書：2、用有效數(shù)字的個(gè)數(shù)來表述一個(gè)近似數(shù)的精確度，由四舍五入得到的近似數(shù)從左邊第一個(gè)不是零的數(shù)字起，到末位數(shù)字為止的所有數(shù)字，都叫做這個(gè)數(shù)的有效數(shù)字。

　　如：1.57有 3個(gè)有效數(shù)字：1、5、7

　　38萬(wàn) 有2個(gè)有效數(shù)字：3、8

　　0.03070 有4個(gè)有效數(shù)字：3、0、7、0

　　注：近似數(shù)中越在左邊的數(shù)字就越重要，有效數(shù)字越多，精確度越大

　　投影片D：例2、（口答）例1中各數(shù)有幾個(gè)有效數(shù)字？分別是什么？

　　（1）11億 （2）36.8 (3)1.2萬(wàn) （4）1.20萬(wàn)

　　[設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)一個(gè)由四舍五入得到的近似數(shù)的有效數(shù)字及個(gè)數(shù)]

　　四、知識(shí)應(yīng)用

　　投影片E：例3、用四舍五入法，按括號(hào)內(nèi)的要求對(duì)下列各數(shù)取近似值

　　（1）0.33448(精確到千分位)

　　（2）64.8（精確到個(gè)位）

　　（3）1.5952（精確到0.01）

　　（4）0.05069（保留2個(gè)有效數(shù)字）

　　（5）84960(保留3個(gè)有效數(shù)字)

　　（學(xué)生練習(xí)上獨(dú)立完成，教師巡視進(jìn)行輔導(dǎo)對(duì)于（5）教師不急于指出，先讓學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)問題提出來，如沒有學(xué)生提出，教師可直接指出）

　　[設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何根據(jù)預(yù)定精確度取近似值]

　　注：按預(yù)定要求取近似值時(shí)，不要遺漏小數(shù)點(diǎn)后面的零，對(duì)較大數(shù)取近似值最好用科學(xué)記數(shù)法表示

　　投影片F(xiàn)：例4、（1）計(jì)算：-22×11÷7（結(jié)果保留4個(gè)有效數(shù)字）

　　（2）一根木棒長(zhǎng)4.4米，均勻截成6段，每段長(zhǎng)多少米？（精確到0.01米）

　　[設(shè)計(jì)說明：這里安排練習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)際，又應(yīng)用于實(shí)際問題中]

　　五、小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)

　　六、作業(yè)：

　　教材P57課內(nèi)練習(xí)、P58作業(yè)題A組、B組、C組

近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 2 篇

教材分析：

　　“近似數(shù)”是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第一單元“認(rèn)識(shí)更大的數(shù)”中的第五課。這部分內(nèi)容既豐富了對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)，又是對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)除法“試商”的基礎(chǔ)。另外，近似數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，當(dāng)很難得到或不需要得到精確數(shù)，或是用大數(shù)描述事物時(shí)，人們經(jīng)常會(huì)選擇近似數(shù)。因此，無論在生活中還是在知識(shí)的銜接上近似數(shù)都顯得至關(guān)重要。

　　學(xué)生收到前面計(jì)算教學(xué)中估算的影響，以及學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)積累，很多學(xué)生在課前已經(jīng)可以憑借數(shù)感找出萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的近似數(shù)，也有一部分學(xué)生了解甚至可以用“四舍五入”法來求大數(shù)的近似數(shù)。但是大部分學(xué)生對(duì)“四舍五入”法只是一個(gè)模糊的認(rèn)識(shí)，對(duì)于“四舍五入”法具體是什么，它的道理是什么，什么情況下運(yùn)用“四舍五入”法都不是十分清楚。

　　四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了小學(xué)中年級(jí)段，具有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過閱讀與分析，了解近似數(shù)和精確數(shù)的意義，感受近似數(shù)和精確數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

　　2、借助數(shù)線，較直觀地感知“四舍五入”法求近似數(shù)的道理，知道近似數(shù)的書寫格式，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

　　3、經(jīng)歷探索求近似數(shù)的過程，會(huì)用“四舍五入”法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，培養(yǎng)數(shù)感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　經(jīng)歷探索求近似數(shù)的過程，會(huì)用“四舍五入”法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　經(jīng)歷探索求近似數(shù)的過程。

　　教學(xué)方法：

　　合作學(xué)習(xí)法分析歸納法

　　教學(xué)策略：

　　小組合作情境創(chuàng)設(shè)

　　教學(xué)過程：

　　一、情境創(chuàng)設(shè)，分類感受精確數(shù)和近似數(shù)。

　　1、觀看一段國(guó)慶60周年閱兵視頻，說一說有什么感受？

　　師：這么大的場(chǎng)面中一定蘊(yùn)涵著許多數(shù)學(xué)問題，今天我們就一起研究這些數(shù)學(xué)問題。

　　2、課件出示整理的一段文字，讓學(xué)生默讀其中的數(shù)字兩遍，初步感知數(shù)據(jù)。

　　3、仔細(xì)觀察這些數(shù)，有沒有什么共同特點(diǎn)，能不能把它們分一分類？

　　組織學(xué)生討論，學(xué)生可能會(huì)按數(shù)據(jù)的大小來分，一些按單位分，如60，169，56，66都是以個(gè)為單位的，20萬(wàn)、2萬(wàn)是以萬(wàn)為單位的。或者學(xué)生將60、169、56分為一類，66、20萬(wàn)、2萬(wàn)分為一類。

　　師：為什么將60、169、56分為一類，66、20萬(wàn)、2萬(wàn)分為一類呢？它們有什么共同的特點(diǎn)呢？

　　學(xué)生用自己的語(yǔ)言說一說。可能會(huì)說是準(zhǔn)確的數(shù)，估出來的數(shù)。

　　師：是的，在數(shù)學(xué)上，像60、169、56這樣準(zhǔn)確的數(shù)、不多不少正好的數(shù)，是精確數(shù)；而66、20萬(wàn)、2萬(wàn)是大概的，大約的，差不多的，與實(shí)際數(shù)接近的數(shù)，是近似數(shù)。

　　4、讀一讀以下的數(shù)據(jù)，哪些是精確數(shù)，哪些是近似數(shù)嗎？

　　小明身高130，2cm，就說約130cm；小紅從家里到學(xué)校走了395米，就說大約走了400米。

　　5、你能說說生活中哪些事物的數(shù)量一般用精確數(shù)來表示，哪些事物的數(shù)量一般用近似數(shù)來表示？了解近似數(shù)的作用。

　　師：有些情況下，我們沒有必要用準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)來描述，只要知道一定的范圍就足夠了，這時(shí)用近似數(shù)來表示就比較方便。看來近似數(shù)在生活中的應(yīng)用還是相當(dāng)廣泛的。

　　【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考。國(guó)慶60周年情境引入，出示一些感性材料，通過分類，幫助學(xué)生在比較和辨別中體會(huì)哪些是實(shí)際的、精確的，哪些數(shù)是模糊、大約的，從而認(rèn)識(shí)精確數(shù)和近似數(shù)；又通過列舉活動(dòng)，深化理解，了解近似數(shù)在實(shí)際中生活中的廣泛應(yīng)用。】

　　二、合作學(xué)習(xí)，自主探究。

　　（一）借助數(shù)線，直觀感受“四舍五入”法求近似數(shù)的道理。

　　1、師：巨幅國(guó)畫《江山如此多嬌》的實(shí)際面積是18000平方米，但報(bào)道中稱“近2萬(wàn)平方米”，這里的“2萬(wàn)”是如何得到的？

　　同桌交流，指名說說想法，學(xué)生可能會(huì)說18000接近2萬(wàn)，所以用2萬(wàn)來表示。

　　2、結(jié)合直觀的數(shù)線圖，分析“18000平方米”稱為“近2萬(wàn)平方米”的原因。

　　師：18000介于整萬(wàn)數(shù)1萬(wàn)和2萬(wàn)之間，由于18000千位上是“8”，所以可以把千位上8直接去掉變成0后向萬(wàn)位進(jìn)1，就得到了近似數(shù)“2萬(wàn)”。

　　介紹18000約等于2萬(wàn)，用“≈”表示，寫作：18000≈2萬(wàn)全班讀一讀。

　　3、在數(shù)線上標(biāo)出11000，120xx，13000，14000，15000，16000，17000，19000這幾個(gè)數(shù)，請(qǐng)學(xué)生嘗試分別說出它們的近似數(shù)及想法。

　　師：15000這個(gè)數(shù)約等于多少呢？

　　學(xué)生可能覺得1萬(wàn)可以，2萬(wàn)也可以，因外它剛好在中間。

　　師：15000離1萬(wàn)和離2萬(wàn)的距離是一樣的，但為了方便記錄，我們認(rèn)為規(guī)定15000≈2萬(wàn)。

　　課件上將約等于1萬(wàn)和約等于2萬(wàn)的數(shù)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生觀察，分析歸納。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比兩組數(shù)據(jù)，仔細(xì)觀察，說說你有什么發(fā)現(xiàn)，能得到什么結(jié)論？請(qǐng)同桌互相討論，教師巡視指導(dǎo)了解情況。

　　學(xué)生匯報(bào)交流，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)以15000為分界線，11000，120xx，13000，14000接近1萬(wàn)，16000，17000，18000，19000接近2萬(wàn)。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生觀察千萬(wàn)上的數(shù)，當(dāng)千位上的數(shù)是1、2、3、4時(shí)，近似數(shù)是1萬(wàn)，當(dāng)千位上的數(shù)是5、6、7、8、9時(shí)，近似數(shù)是2萬(wàn)。

　　教師借機(jī)在黑板上板書：0、1、2、3、4舍；5、6、7、8、9入，介紹“四舍五入”法。

　　【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合數(shù)線圖，分析“18000平方米”稱為“近2萬(wàn)平方米”的原因。數(shù)與形結(jié)合，將四舍五入的本質(zhì)清晰地展現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。】

　　（二）合作學(xué)習(xí)，探究“四舍五入”法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。

　　1、參加國(guó)慶閱兵的精確人數(shù)是233482人，在下圖中找到這個(gè)數(shù)的大致位置，說一說“約20萬(wàn)人”，這個(gè)數(shù)是怎樣得到的？

　　合作要求：1、同桌2人一起學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2、學(xué)習(xí)時(shí)，每人都要說一說自己的想法，并將討論的結(jié)果填在學(xué)習(xí)卡上。3、組織簡(jiǎn)單、清晰的語(yǔ)言準(zhǔn)備全班匯報(bào)。

　　教師巡視，了解小組討論的情況，并對(duì)有困難的小組給予指導(dǎo)。

　　2、全班交流。生可能想法：在數(shù)線圖上標(biāo)出，發(fā)現(xiàn)233482接近20萬(wàn)，；或者233482比25000小，所以近似于20萬(wàn)；直接用四舍五入法，看萬(wàn)位上的數(shù)是3，小于5，所以直接把十萬(wàn)后面的尾數(shù)“33482”舍去變成5個(gè)0，得到近似數(shù)20萬(wàn)。

　　請(qǐng)多組的學(xué)生表達(dá)自己的想法，只要說得有道理，給予鼓勵(lì)。

　　3、教師小結(jié)：四舍五入到十萬(wàn)位，關(guān)鍵看萬(wàn)位。

　　4、如果將233482四舍五人到萬(wàn)位、千位、百位、十位，近似數(shù)分別是多少，怎樣得到的？小組內(nèi)討論，再全班交流，幫助直觀感知求近似數(shù)的方法。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生初步概括方法，用自己的語(yǔ)言說說：怎樣用四舍五入法求近似數(shù)？

　　【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間與空間經(jīng)歷探索的過程，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生掌握求近似數(shù)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，發(fā)展學(xué)生的思維。】

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、讀一讀下面的數(shù)據(jù)，哪些是精確數(shù)，哪些是近似數(shù)？（教材第11頁(yè)練一練第一題）

　　鼓勵(lì)學(xué)生通過自主閱讀與分析，找出精確數(shù)和近似數(shù)，加深認(rèn)識(shí)，并感受到近似數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。

　　2、華山是我國(guó)的五岳之一，海拔約2155米，在下圖上標(biāo)一標(biāo)，四舍五入到百位大約是多少米？

　　學(xué)生獨(dú)立完成，有些學(xué)生在數(shù)線上找點(diǎn)時(shí)會(huì)遇到困難，教師適時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生通過數(shù)線進(jìn)一步感受四舍五入到百位，要看十位上的數(shù)。

　　3、按要求填表。

　　提醒學(xué)生認(rèn)真看要求，仔細(xì)數(shù)數(shù)位。特別對(duì)29957四舍五入到百位、千位、萬(wàn)位重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：鞏固練習(xí)是幫助學(xué)生掌握新知、形成技能、發(fā)展智力培養(yǎng)能力的重要手段。通過三道練習(xí)題，加深對(duì)近似數(shù)的認(rèn)識(shí)，感受近似數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，并能用所學(xué)的四舍五入法求近似數(shù)。】

　　四、課堂總結(jié)

　　這節(jié)課你學(xué)到了什么？請(qǐng)學(xué)生說說這節(jié)課的收獲。

　　師：這節(jié)課我們經(jīng)歷了探索求近似數(shù)的過程，會(huì)用“四舍五入”法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，同時(shí)知道近似數(shù)的書寫格式。希望同學(xué)們能留意生活，去感受近似數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　近似數(shù)

　　0、1、2、3、4舍18000≈20000

　　四舍五入法

　　5、6、7、8、9入233482≈200000

近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 3 篇

教學(xué)目標(biāo)：人教版二年級(jí)近似數(shù)教案

　　1、通過具體的情景讓學(xué)生理解近似數(shù)的含義，體會(huì)近似數(shù)在生活中的作用。

　　2、通過獨(dú)立猜測(cè)、交流等活動(dòng)讓學(xué)生掌握一定猜測(cè)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和估計(jì)能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、通過獨(dú)立猜測(cè)、交流等活動(dòng)讓學(xué)生掌握一定猜測(cè)的方法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和估計(jì)能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖。

　　教學(xué)過程：

　　一、準(zhǔn)備練習(xí)

　　1、接著數(shù)數(shù)。

　　1998、（）、（）、（）

　　9997、（）、（）、（）

　　497、（）（）、（）

　　2、按照要求排列下面各數(shù)。

　　10019961008

　　（）（）（）

　　205306402

　　（）（）（）

　　[設(shè)計(jì)意圖]復(fù)習(xí)舊知，為新知學(xué)習(xí)作好鋪墊。

　　二、新課教學(xué)

　　1、組織理解近似數(shù)的含義。

　　出示例8的主題圖。

　　聰聰去調(diào)查了育英小學(xué)的學(xué)生數(shù)，他寫下了這樣的一句話：育英小學(xué)有1506人，約是1500人。育英小學(xué)到底有1506人還是1500人呢？為什么？

　　組織學(xué)生進(jìn)行討論、交流。思考：后半句約1500人是什么意思？

　　小組匯報(bào)：

　　A、認(rèn)為育英小學(xué)的認(rèn)數(shù)是1506人，因?yàn)樗嬖V我們就是1506人，后半句他說的是約是1500人，是說他們學(xué)校的人數(shù)和1500人的差不多。

　　B、也認(rèn)為育英小學(xué)有1506人，他說約有1500人是大概就是1500人的意思。

　　師小結(jié)：我們把1506這個(gè)很準(zhǔn)確的數(shù)字就叫做準(zhǔn)確數(shù)，而1500這個(gè)和1506差不多的數(shù)就叫做近似數(shù)。（邊說邊板書）

　　引導(dǎo)學(xué)生明白近似數(shù)更容易記，因?yàn)樗檬钦贁?shù)。

　　出示例8主題圖比較一下1506和1500這兩個(gè)數(shù)，體會(huì)一下準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)哪個(gè)數(shù)更容易記住

　　（2）聰聰那天不僅調(diào)查了育英小學(xué)的人數(shù)，還調(diào)查了新長(zhǎng)鎮(zhèn)的人數(shù)是9992人，約是（

　　）人，先獨(dú)立填填，再和你的同桌交流交流。誰(shuí)來說說你寫出的近似數(shù)是多少？

　　個(gè)別匯報(bào)：

　　A、約是10000人，因?yàn)槲矣X得9992人接近10000人，

　　B、我寫的是約9990人因?yàn)?992人和9990只相差2。

　　同學(xué)們你們同意哪位寫的呢？為什么？

　　師生小結(jié)：我們用近似數(shù)就是為了讓我們更容易記住，所以，一般我們都用整百、整千、整萬(wàn)數(shù)。

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過活動(dòng)的學(xué)習(xí)，理解近似數(shù)的含義，感受到近似數(shù)的作用，同時(shí)掌握近似數(shù)的寫法。

　　2、請(qǐng)你說說身邊的近似數(shù)，找找生活中的近似數(shù)。按照教師的要求，先獨(dú)立想想，再和小組的同學(xué)交流。

　　3、組織活動(dòng)3猜一猜。

　　（1）（練習(xí)十六第9題）

　　提出題中的要求。

　　請(qǐng)大家獨(dú)立動(dòng)腦筋想一想，再和同桌交流看你們手猜的一樣嗎？互相說說你們?yōu)槭裁匆@樣猜。

　　（2）組織進(jìn)行集體交流。說一說你猜出來的結(jié)果是什么樣的？你是怎么猜的'？

　　及時(shí)肯定回答好的學(xué)生，并幫助學(xué)生總結(jié)應(yīng)當(dāng)怎樣猜。

　　讓學(xué)生將所準(zhǔn)備的卡片，按照教師的要求擺一擺：將所準(zhǔn)備的卡片組成三位數(shù)或四位數(shù)；讀一讀：同桌相互讀擺出的數(shù)；

　　說一說：再互相說一說對(duì)方所擺事出的數(shù)的組成；

　　比一比：比較兩個(gè)數(shù)的大小。

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過說一說、猜一猜活動(dòng)讓學(xué)生感受到近似數(shù)與生活的聯(lián)系。

　　三、課外訓(xùn)練

　　1、組織數(shù)學(xué)游戲猜價(jià)格/

　　（1）電視節(jié)目幸運(yùn)52猜商品價(jià)格的游戲大家看過嗎？

　　其實(shí)這樣的游戲應(yīng)用的也是數(shù)學(xué)知識(shí)。今天我們也來玩一玩這樣的猜數(shù)游戲。

　　（2）游戲規(guī)則：老師給你一個(gè)提示，比如這個(gè)數(shù)幾千幾百的數(shù)，然后就開始猜，老師提示手中的數(shù)比你猜的數(shù)大還是小。同學(xué)們?cè)俑鶕?jù)這個(gè)提示繼續(xù)猜直到猜對(duì)為止。

　　（3）進(jìn)行第一輪猜數(shù)游戲。

　　[設(shè)計(jì)意圖]此活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和數(shù)感。

近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 4 篇

　設(shè)計(jì)說明

　　學(xué)生在之前學(xué)習(xí)過求整數(shù)的近似數(shù)，已經(jīng)掌握了基本的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因此，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上注重體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　　1．創(chuàng)設(shè)生活情境，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活。據(jù)此，在教學(xué)時(shí)，結(jié)合教材例1創(chuàng)設(shè)的豆豆測(cè)身高的情境引入新課，使學(xué)生體會(huì)到小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。這樣就把求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的知識(shí)還原于生活，應(yīng)用于生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。

　　2．注重類推，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)遷移的過程。

　　求小數(shù)的近似數(shù)的方法與求整數(shù)的近似數(shù)的方法相同，學(xué)生對(duì)用“四舍五入”法求近似數(shù)有了一定的理解和掌握。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把學(xué)過的求整數(shù)的近似數(shù)的方法遷移類推到求小數(shù)的近似數(shù)上去，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的良好遷移，使學(xué)生掌握遷移、類推的學(xué)習(xí)方法。

　　3．注重引導(dǎo)，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)。

　　在教學(xué)求小數(shù)近似數(shù)的過程中，我充分放手，先引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)、討論交流的基礎(chǔ)上理解保留幾位小數(shù)的意義，再引導(dǎo)學(xué)生探究如何求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出求小數(shù)近似數(shù)的方法。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備 多媒體課件 卡片

　　教學(xué)過程

　　⊙復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．復(fù)習(xí)舊知。

　　(1)把下面各數(shù)省略“萬(wàn)”位后面的尾數(shù)，求出它們的近似數(shù)。(課件出示)

　　986534 58741 31200

　　50047 398010 14870

　　(2)下面的□里可以填哪些數(shù)字？

　　32□645≈32萬(wàn) 47□905≈47萬(wàn)

　　學(xué)生填完后，引導(dǎo)學(xué)生說一說是怎么想的。

　　2．導(dǎo)入新課。

　　師：我們學(xué)過求一個(gè)整數(shù)的近似數(shù)。在實(shí)際應(yīng)用小數(shù)時(shí)，往往沒有必要說出它的準(zhǔn)確數(shù)，只要說出它的近似數(shù)就可以了。那么如何求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。(板書課題)

　　設(shè)計(jì)意圖：借助復(fù)習(xí)求整數(shù)的近似數(shù)引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能更好地理解求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法，由舊知遷移到新知，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又為新知的探究做好鋪墊。

　　⊙探究新知

　　1．課件出示教材例1情境圖。

　　從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

　　(豆豆的身高是0.984 m)

　　2．探究求近似數(shù)的方法。

　　(1)豆豆的身高是0.984 m。說明已經(jīng)精確到了毫米，平常不需要說得這么精確，那我們一般怎么描述豆豆的身高呢？(出示課堂活動(dòng)卡，組織學(xué)生討論交流，然后指名匯報(bào)。學(xué)生的回答可能有兩種情況：①豆豆的身高約是0.98 m；②豆豆的身高約是1 m)

　　(2)你是怎樣得出豆豆身高的近似數(shù)的？

　　生1：我用“四舍五入”法把0.984保留兩位小數(shù)。因?yàn)樵谏钪校硎旧砀叩拿讛?shù)通常是兩位小數(shù)，也就是精確到厘米。把0.984保留兩位小數(shù)就要看千分位上的數(shù)，千分位上的數(shù)不滿5，舍去，求得近似數(shù)是0.98。

　　生2：我用“四舍五入”法把0.984保留整數(shù)。保留整數(shù)就要看十分位上的數(shù)，十分位上的數(shù)是9，滿5，向前一位進(jìn)1，求得近似數(shù)是1。

　　教師小結(jié)：求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)與求一個(gè)整數(shù)的近似數(shù)相同，也是根據(jù)“四舍五入”法保留一定的位數(shù)。

　　教師板書： 0.984≈0.98

　　↑

　　小于5，舍去

　　(3)如果要保留一位小數(shù)，應(yīng)該怎么做呢？(組織學(xué)生小組內(nèi)討論、交流，然后匯報(bào)：0.984保留一位小數(shù)就要看百分位上的數(shù)，百分位上的數(shù)是8，滿5，向十分位進(jìn)1。十分位上本來是9，進(jìn)1后滿10，向個(gè)位進(jìn)1，求得近似數(shù)是1.0)

　　教師板書：0.984≈1.0

　　↑

　　大于5，向前一位進(jìn)1