這是光的反射定律教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

光的反射定律教學設計一等獎第 1 篇

（一）教學目的《光的反射》教學設計

　　1．知道光的反射現象。

　　2．理解光的反射定律，并用來解決一些簡單問題。

　　3．了解物理的研究方法：從實驗中分析現象，歸納總結規律。培養學生觀察、分析、概括能力。

　　（二）教具

　　演示用器材：激光演示器、平面鏡、插有大頭針的硬紙條。

　　學生實驗用器材（2人一組）：平面鏡片、白紙板、量角器、手電筒（玻璃前糊上開窄縫的牛皮紙）。

　　（三）教學過程

　　一、復習提問

　　請舉出應用光在同種均勻透明物質中沿直線傳播的實例。

　　二、新課引入

　　教師：我們能看見太陽、電燈，是由于它們能發光，光線進入了我們的眼睛。我們為什么又能看見人、教室、書本這些本身不發光的物體呢？這是因為他（它）們能反射太陽、電燈等光源發出的光，這些被反射的光進入了我們的眼睛。本節我們就研究光的反射及其規律。

　　三、進行新課

　　1．光的反射

　　教師：光傳播到兩種不同物質的分界面時，有一部分會被反射，仍在原來的物質中傳播。這種現象就是光的反射現象。

　　演示一：用平面鏡反射太陽光。

　　觀察：墻上光斑及其變化。

　　演示二：用激光器演示光的反射。讓學生觀察入射光、反射光、入射點。并在黑板上畫出圖1。

　　教師向學生介紹以下名詞：

　　入射點（O）：光線射到鏡面上的點。

　　法線（ON）；通過入射點，垂直于鏡面的直線。

　　入射角（i）：入射光線與法線的夾角。

　　反射角（r）：反射光線與法線的夾角。

　　教師：通過演示觀察到光的反射現象。那么光反射時遵從什么規律呢？

　　學生實驗一：

　　1．照課本圖5—8甲，讓從手電筒前面紙縫中射出的光沿紙板入射到鏡面上的O點，觀察反射光的位置。在白紙上畫出法線、入射光線和反射光線的位置。用量角器量出入射角、反射角大小，并記錄下來。

　　2．不改變入射點的.位置，改變入射光線位置，重復上面實驗兩次。

　　3．照課本圖5—8乙，把紙板的半面向前折或向后折，還能看見反射光線嗎？引導學生分析實驗現象和數據得出：

　　①反射光線與入射光線、法線在同一平面上。

　　②反射光線和入射光線分居法線的兩側。

　　③反射角等于入射角。

　　板書。“一、光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面上，反射光線和入射光線分居法線的兩側，反射角等于入射角。”

　　學生實驗二：

　　把入射光線沿學生實驗一畫出的反射光線的位置射到鏡面。觀察反射光的位置。討論得出：光在反射現象中，光路可逆。

　　講述反射光路圖的畫法：

　　例：圖2中已知入射光線，請畫出反射光線。

　　畫法：①過入射點畫法線；②畫反射光線（根據反射角等于入射角）。

　　學生練習：（寫在小黑板或投影儀的膠片上）。

　　（1）畫出圖3的入射光線。

　　（2）如圖4，畫出反射光線，并回答：入射角多大？入射光線與反射光線的夾角多大？

　　2、鏡面反射和漫反射

　　演示三：用鏡子和白紙反射太陽光或燈光。

　　問：為什么鏡子反射的光很強，白紙反射的光很弱呢？

　　我們來研究這兩種情況。

　　板書：“二、鏡面反射和漫反射”教師：平行光入射到光滑的物體表面上時的情況如圖5。

　　引導學生分析得出鏡面反射：每條光線都遵守反射定律。反射光向同一方向射出，在這個方向的反射光很強。而其余方向無反射光。

　　演示四：把幾根大頭針垂直播入硬紙條中表示“法線”，把硬紙條任意彎折后“法線”不再平行。

　　強調：

　　漫反射向各個方向反射光，所以能使我們從各個方向看到物體。

　　教師分析實例：同學們看不到黑板反光部分的字，這是因為黑板上的反光部分發生鏡面反射，光線強度比粉筆字漫反射的光線強。怎樣避免這種情況？讓“反光”部分粗糙，這樣就可以發生漫反射，減弱反光部分來的反射光，同學們就能從不同方向看清粉筆字反射來的光，也就是能看清楚字了。

　　三、歸納總結

　　1．光線傳播到兩種不同物質的分界面時，發生反射現象。

　　2．反射光線、入射光線和法線在同一平面上；反射光線和入射光線分居在法線兩側；反射角等于入射角。

　　四、復習鞏固

　　1．作圖說明：一束光沿水平方向射到鏡面上，入射角是30°，反射光線與入射光線的夾角是(60°)。若入射光線不變，把平面鏡豎直放置，則反射角是（0°）。

　　2．口答：課本節后練習1、2題。

　　五、作業

　　1．閱讀課本第二節《光的反射》。

　　2．本章習題4、5、6題。

　　3．預習課本第三節《平面鏡》。

光的反射定律教學設計一等獎第 2 篇

“光的反射”教學設計 江蘇省無錫市社橋中學 胡志英光的反射教案范本

　　這是本教材中第一個比較完整的探究實驗,對學生的物理學習是一個很重要的開端,既要引導學生學習如何開展探究實驗,又要讓學生體驗物理探究的樂趣,與九年義務教育物理教材相比,課程標準降低了教學要求,由原來的“光的反射定律”改為“光的反射規律”,只要求學生知道“在反射現象中,反射角等于入射角”,而對“反射光線與入射光線、法線在同一平面”及“反射光線與入射光線分居在法線兩側”都不作要求,但是在探究的過程中必然會有學生發現這些規律,同樣可以歸納到“收獲”之中,既培養了學生的分析歸納能力,也讓他們感受到觀察在物理實驗中的重要性,為今后的學習打下良好的基礎。

　　【教學器材】

　　演示實驗器材:激光演示儀,蚊香,帶蓋的玻璃盒。

　　學生實驗器材:平面鏡,紙板盒,蒙黑紙的手電筒,直尺,量角器,筆。

　　【教學目標】:

　　1.知識和技能。

　　(1)了解光在一些物體表面可以發生反射。

　　(2)認識光的反射規律,了解法線、入射角、反射角的含義。

　　(3)理解反射現象中光路的可逆性。

　　(4)了解什么是鏡面反射,什么是漫反射。

　　2.過程和方法。

　　(1)通過實驗,觀察光的反射現象。

　　(2)體驗和感悟我們是如何看見不發光的物體的。

　　(3)經歷探究“光反射時的規律”,用實驗的方法獲得反射光線、入射光線與法線的位置,測出反射角與入射角,總結探究的結論,獲得比較全面的探究活動的體驗。

　　(4)通過觀察,理解鏡面反射和漫反射的主要差異。

　　3.情感、態度與價值觀。

　　(1)在探究“光反射時的規律”過程中培養學生的科學態度。

　　(2)密切聯系實際,提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。

　　(3)鼓勵學生積極參與探究活動。

　　教學過程

　　一、引入課題

　　太陽、電燈、蠟燭等物體發出的光會射到我們的眼睛里,我們就能看見這些物體了,許多不會發光的物體為什么也能被我們看見呢?

　　由于自然常識課的學習和學生自身的經驗,學生很快答出:因為光的反射。

　　(板書)二、光的反射

　　(副板)光→人眼(光的接收器)

　　直接發光的物體→光源

　　間接發光的物體→本身不發光的物體

　　備注:光在任何物體的表面都會發生反射。按照課本的排列是先實驗后講概念,根據學生的思維能力,這是不妥的。

　　二、新課教學

　　1.光的反射現象。

　　光射到物體表面時傳播方向發生改變的現象。

　　2.幾個基本概念(一點二角三線)。

　　a.入射光線AOb.入射點O:入射光線與反射面的交點。c.反射光線OB。d.法線:過O點作反射面的垂線ON。e.入射角∠i:入射光線與法線的夾角。f.反射角∠r:入射光線與法線的夾角。提問:引入入射角∠i及反射角∠r的意義是什么呢?

　　學生討論:甲認為,數學題常用“東偏南20°”來表示方向,所以入射角∠i及反射角∠r是表示光線傳播方向的;乙認為,甲的觀點是正確的,因為地理上也是用角度來表示方向的。

　　3.探究光反射時的規律。

　　提出問題:

　　光在反射時遵循什么規律?也就是說,反射光線沿什么方向射出?(即反射角與入射角之間有什么關系呢?)

　　設計實驗和進行實驗:

　　(1)如圖所示,把一個平面鏡放在桌上,再把一張紙板豎直地立在平面鏡上,紙板上的直線ON垂直于鏡面。

　　(2)一束光貼著紙板沿某一角度射到O點,經平面鏡的反射,沿另一個方向射出,在紙板上用筆描出入射光線和反射光線的徑跡。

　　(3)改變光束的入射方向,重做一次。

　　(4)取下紙板,用量角器測量ON兩側的角i和r。

　　4.討論。

　　(1)怎樣使紙板能穩定地豎直在平面鏡上?

　　學生在討論中提出多種方案,如在紙板后做一個支架,用紙盒的一個側面,用泡沫包裝盒,等等。

　　(2)怎樣得到“一束光”?

　　有人首先提出用太陽光,但馬上有人反對,認為太陽光不是“一束光”,又有學生想到前一節剛做的小孔照相機,其外筒可以利用,透過外筒上的小孔,能得到“一束光”。可是,如果陰天怎么辦?用手電筒。集中大家的討論結果,認為用一張開有小孔的黑紙蒙著手電筒,就能得到“一束光”了。還有學生提出用激光筆,當然效果更好。

　　(3)怎樣畫出光的徑跡?

　　問題提出后,立即有學生想到,把光對著O點入射,分別沿著入射光和反射光線點點,用直尺連接OA與OB即是入射光線和反射光線了。

　　(4)根據討論寫實驗報告。

　　光反射時的規律。

　　平面鏡,紙板盒,蒙黑紙的手電筒,直尺,量角器,筆。

　　①在紙板上作一條與底邊垂直的虛線ON,放在平面鏡上。

　　②將一束光射向O點,記錄入射光和反射光的徑跡。

　　③用量角器測量ON兩側的角i和r。

　　備注:學生沒有關于物理實驗的經驗,如果只看課本中的內容,是很難完成實驗的,所以必須引導學生對實驗器材、實驗步驟進行討論,以培養學生設計實驗、進行實驗的能力。

　　5.分析和論證。

　　提問:關于光的反射,你發現了什么?生答:反射角r與入射角i很接近;反射光線與入射光線在法線的兩側;反射角r與入射角i應該相等;從實驗記錄中找不出什么規律。為何會找不出規律呢?請觀察演示實驗。

　　演示實驗一:在玻璃盒中點燃蚊香,使里面充滿煙霧,比較手電筒的光線與激光光線射入其中的效果。

　　演示實驗二:用激光演示儀演示光的反射。

　　在演示實驗的啟發下,找出實驗失敗的原因:

　　①光的路徑記錄不夠細心;

　　②角度的測量不準確;③光束不夠細。如何改進呢?①改用激光筆作光源;②在紙板上先細心地畫好角度。通過改進再進行實驗,得出:光反射時,反射角r等于入射角i;反射光線與入射光線在法線的兩側;反射光線、入射光線及法

　　線在同一平面上。

　　6.光路的可逆性。

　　小實驗:用一塊板擋在兩個學生之間,使彼此小能看到對方,怎樣才能彼此看見呢?由于學生有此經驗,用一塊鏡子就能解決,作圖說明光路的可逆性,學生很容易接受。

　　7.鏡面反射與漫反射。

　　小實驗:用手電或太陽光照在鏡面上反射,照到學生的臉上,他們會感到刺眼;而照在白紙上時,光線則比較柔和。什么原因?

　　①光照到鏡面上發生了反射,而照在白紙上時,沒有發生反射。(馬上遭到了以學習小組為單位,準備實驗器材,在討論分析的基礎上進行實驗,體驗實驗的過程。此實驗上節課做過但是觀察的角度不同,可獲得不同的啟發。光線是為了研究光的傳播路經而作的直線,其實它并不存在,這是物理研究中常用的'一種方法。其他同學的反對)

　　②光照在白紙上時,發生了漫反射。

　　提問:漫反射遵守光的反射規律嗎?

　　生答:遵守。

光的反射定律教學設計一等獎第 3 篇

　教學目標

初二物理《光的反射》教案

　　知識目標

　　1、知道什么是光的反射現象、

　　2、理解光的反射定律，能應用反射定律解決一些簡單的問題、

　　3、知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現象、

　　能力目標

　　1、通過觀察分析實驗，總結得出光的反射定律，培養觀察、分析、概括的能力、

　　2、通過對光的反射定律的分析培養學生的邏輯思維能力、

　　3、通過光的反射現象的解釋，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力、

　　4、通過對光路圖的應用，逐漸培養學生空間想象能力和抽象思維能力、

　　情感目標

　　通過生動有趣的光學現象調動學生學習興趣，培養學生積極向上的情感、

　　教學建議

　　教材分析

　　本節課由我們能看到本身不發光的物體引入光的反射現象，然后轉入研究光的反射規律，通過實驗總結出光的'反射定律，并指出光發生反射時光路是可逆的、隨后介紹了光的兩種反射現象：鏡面反射和漫反射，同時說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因、本節學習的重點是理解光的反射定律，難點是正確確定入射角、反射角及通過實驗總結出反射規律、

　　教法建議

　　1)研究反射規律的實驗盡可能準確，這是上好這一節課的關鍵、

　　讓學生清楚的看到反射光線與入射光線的關系，對學生總結光的反射定律很重要、雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關系，這個實驗的準確度非常重要，做好這個實驗能為學生總結反射定律奠定有利的基礎、

　　2)要給學生樹立空間的概念

　　由于我們把光的反射定律最終落實在紙面上的光路圖，很容易造成學生的錯覺，認為光現象都是平面的，要有意識的借助立體模型或微機模擬使學生形象的認識光現象的空間感、

　　3)通過實驗幫助學生對光路可逆的理解、

　　4)光的反射定律的表述一定要清楚，語言要準確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關系、

　　教學設計示例

　　教學重點:正確確定入射角、反射角;理解光的反射定律

　　教學難點：引導學生通過實驗探索反射現象的規律

　　教具：畫有角度的可折疊的白色硬紙板、一面鏡子、兩個光源、一張白紙、大頭針(或牙簽)、鉛筆、直尺

　　教學過程

　　一、引入新課

　　問題引入

　　為什么我們既能看到發光的物體又能看到不發光的物體?如在遮蔽門窗的教室內，打開電燈，我們不僅能看到發光的電燈，同時還能看到桌椅、墻壁、同學及周圍一切本身不發光的物體，這是什么原因?從而引出“反射”的概念，還可舉例我們看到月亮是因為它反射光，但它不是光源，有人說站在地球上看地球就像一個大月亮、引入反射后，可進一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出問題：光線的反射遵從什么規律?引入新課教學、

　　二、新課教學

　　1、光的反射定律

　　方法1：演示實驗總結規律，按照書67頁實驗進行教學、

　　演示前，將演示器材一一展示給學生、其中，硬紙板的可折疊性及硬紙板上的刻度一定要讓學生看清楚、

　　實驗中，邊演示，邊介紹名詞概念：入射點、法線、入射角、反射角、隨后板書光路圖，如圖5-2-1，并標出入射角、反射角的度數、

　　通過轉動紙板F和改變入射角讓學生回答下列問題：反射光線和入射光線是否一定在同一平面?反射光和入射光線是在法線的兩側還是在法線同側?反射角的大小與入射角的大小有什么關系?

　　教師引導總結得出光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面內;反射光線和入射光線分居法線的兩側;反射角等于入射角、

　　方法2：探究光的反射規律(對于基礎較好的學生可使用)

　　向學生介紹書67頁的實驗器材，并介紹基本概念：入射點、法線、入射角、反射角、

　　提出問題：一束光射向鏡面，反射光線的位置如何確定?(可提示學生從空間到平面的思路)反射光線和入射光線的位置關系如何確定?反射角的大小與入射角的大小關系如何確定?

　　學生猜想并設計實驗(可超出書上所給的器材)

　　實驗探索并得出結論、

　　教師引導歸納出光的反射定律、

　　2、光發生反射時光路可逆、

　　演示：如圖5-2-2圖，A點發出的光經O點反射后到達B點，在B點再放一光源，使其發出的光射向鏡面某點如C點，調整光線BC的方向，使其與BO重合，發現其反射光線與OA重合，從而說明反射時光路可逆、

　　在講完反射定律以后，可在課堂上增加以下基本練習、

　　1)光線垂直射到鏡面上，入射角和反射角各等于多少?

　　2)入射光與界面夾角60°，入射角和反射角各多大?入射光線與反射光線夾角多大?

　　3)反射光線跟入射光線垂直，入射角和反射角各多大?

　　4)完成光路圖、(圖略，可選不同類型的題目，參考習題精選5、6、7題形式)

　　3、鏡面反射和漫反射

　　方法1：教室內有陽光射入的情況下可用這種方法、

　　演示：讓一束太陽光斜射到平面鏡上，調整鏡面的方向，會在墻上產生一個明亮的光斑，迎著反射光的方向看，很刺眼;用一張白紙代替鏡面，從各個方向都看不到耀眼的亮光，同時墻上也沒有明亮的光斑、提出問題：這是為什么?然后再用光路圖說明原因、講解鏡面反射和漫反射、

　　方法2：從反射面入手分析

　　在紙板上垂直插入幾根牙簽如圖5-2-3，引導學生想象當入射光平行射到各入射點時，反射光線的方向有什么特點?隨后將紙板隨意彎折，如圖5-2-4，這時學生會看到法線不再平行，引導學生想象當入射光平行射到各入射點時，反射光線的方向有什么特點?由此引入鏡面反射和漫反射、

　　用光具盤演示：鏡面反射和漫反射現象、

　　三、總結擴展

　　本節課我們研究了光的反射現象，對于光的反射定律要注意它的研究方法，注意用數學方法分析實驗現象(三線、兩角的關系)，并在分析這些關系的基礎上，逐步解釋它的物理本質，形成物理概念，建立物理規律、這樣有助于加深對物理概念、物理規律建立過程的理解，這是研究物理問題的重要方法、

　　四、板書設計

　　（略）

光的反射定律教學設計一等獎第 4 篇

【教學目標】《光的反射》教學設計一、知識與技能：1.了解光的反射現象，知道什么是入射光線、反射光線、法線、入射角、反射角。2.了解光的反射定律，知道光的反射現象中光路是可逆的。3.知道鏡面反射和漫反射的區別以及它們的應用。4.會根據光的反射定律作圖。二、過程與方法1.通過光的反射定律的實驗探究，培養學生分析、概括的能力以及邏輯思維能力。2.通過光的反射定律的實驗探究，用實驗方法獲得反射光線、入射光線跟法線的位置關系，測量反射光線與法線的夾角，總結探究的結論，獲得全面探究活動的體驗。三、情感態度價值觀1.在探究光的反射定律的實驗過程中，培養學生熱愛科學，積極向上的情感。2.培養學生密切聯系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。【教學重點和難點】重點：探究光的反射定律。難點：鏡面反射和漫反射。【課前準備】學生課前準備：激光筆、一小塊平面鏡、一塊可以對折的半圓形硬紙板(用量角器的直邊與紙板底邊對齊，以對折形成的折痕為中心線，在線的兩側分別用量角器標注相應的角度數值)教學器材準備：激光演示儀、平面鏡、空氣清新劑【教學過程】引入復習提問：光的傳播規律--光在同種均勻介質中沿直線傳播。實驗引入：老師用激光筆或者手電筒射出的光在墻上打出一個亮點，利用空氣清新劑噴出的氣霧清晰地顯示激光或者手電筒傳播的路徑，用來驗證光的直線傳播的規律。在墻上掛一塊平面鏡。激光筆射出的光或手電筒的光斜射到平面鏡上，在氣霧背景顯示下，會看到一去一回兩條光線。讓學生描述現象。引出本節研究內容：“光的反射”。學生回答：光從空氣照到平面鏡上，被鏡子反射回來。用激光演示儀演示光的反射現象，讓學生看到反射現象中的光線。新課學習介紹入射光線、入射點、反射光線、法線、入射角、反射角的相應位置。學生觀察，記憶各部分名稱及所處位置。提出問題“光射向任何物體表面都會發生反射現象。關于光的'反射，你想知道什么?”學生回答感興趣的問題：反射光和入射光有什么規律?反射光線沿什么方向射出?反射角與入射角有無關系?“本節課，我們就根據同學們感興趣的問題，來探究光反射時應遵循的規律，逐一找到答案。探究光的反射定律。請同學們根據圖中所示入射光線的方向，討論猜想一下反射光線將沿著什么方向射出?”(播放動畫)學生猜想：可能的幾種情況。提問：由實驗現象，得到的反射光線將沿哪個方向射出?到底哪種猜想對呢?顯然，科學僅靠猜想是不夠的，需要通過實驗去檢驗。實驗過程中，學生會出現各種問題，老師要引導學生探究，讓學生們通過互助交流解決問題，不要老師直接糾正。例如：有的學生直接用激光照在鏡子上，根本就看不見光線。老師提問已經看到光線的學生，讓他說說如何做的。又如：有的學生在紙板上看到了入射光線，但看不到反射光線。老師提問已經看到反射光線的學生，讓他說說如何做的。學生做實驗，找反射光線的位置。學生回答：反射光線沿1方向射出，沿2、3方向射出的猜想是錯誤的。學生回答：光可以沿著表面平整的紙板面傳播，并且清晰地看到了一束光。學生回答：紙板要與平面鏡垂直，并且保證紙板可對折的兩部分必須在同一個平面內，才能同時看到入射光線和反射光線。進一步探究光的反射定律：請同學們探究反射角與入射角的大小關系，并設計實驗數據表格，記錄你們的結果。老師巡視，與學生交流討論。學生設計實驗數據記錄表：實驗次數入射角反射角123學生填表，記錄實驗結果。根據實驗現象及結果，總結光的反射定律。請學生匯報實驗結果，并嘗試總結概括光的反射定律。不完整的部分，學生相互交流補充。板書：

　　請學生根據實驗現象及結果，用圖形表示出光的反射定律。提示：法線是為了研究問題方便而引入的輔助線，本身并不存在，所以法線用虛線表示，一定要與光線的畫法區分開。學生總結概括光的反射定律。學生學畫光的反射光路圖：探究光路可逆性：根據“逆向思維法”，若讓入射光線逆著反射光線的方向入射，那么此時反射光線將沿著什么方向射出呢?生活中有許多現象能夠說明光路是可逆的。老師拿一塊平面鏡，通過平面鏡看到了一位學生的眼睛，問：這位學生能不能通過平面鏡看到老師的眼睛呢?讓同座位的兩個學生驗證一下能不能看到?學生進行實驗探究，并得出結論。實驗現象：新的反射光線逆著原來的入射光線方向射出。實驗結論：在光的反射現象中，光路是可逆的。探究鏡面反射和漫反射：光射到任何物體的表面時都能發生反射現象。實驗：(1)拿一塊平面鏡將太陽光反射到一位學生的眼上，問其感覺如何?刺眼，說明光很強，反射光方向集中，問其他學生有沒有這種刺眼的感覺?沒有則說明光沒有大量地直接反射到他們的眼睛里。(2)拿一塊面積、形狀與平面鏡相同的硬紙板，再做相同的實驗。再次提問那個學生，問此時有何感覺?再次問其他學生能不能看清?提問：同樣的太陽光，為什么經不同的物體表面反射，反射光的情況有所不同呢?根據反射面的不同性質，光的反射分為兩種類型：鏡面反射和漫反射。播放視頻：鏡面反射其特點：反射面平整光滑;當光平行入射時，會被平行反射。播放視頻：漫反射其特點：反射面粗糙，凸凹不平;當光平行入射時，反射光射向四面八方。總結：鏡面反射，反射光比較集中，迎著反射光的方向看很刺眼;漫反射反射光射向了各個方向，迎著反射光的方向看能看清。我們能看清本身不發光的物體，就是因為發生了漫反射。請學生舉例，生活中哪些現象是鏡面反射?哪些是漫反射?鏡面反射和漫反射雖然是兩種不同的反射現象，但它們都遵守光的反射定律。則針對此時的位置顯示法線的畫法，法線始終與反射面垂直。學生舉例回答：可發生鏡面反射：(1)平面鏡(2)玻璃(3)平靜的水面……可發生漫反射：(1)黑板(2)銀幕(3)一般物體……學生練習畫圖：總結：(略)