這是生物的特征教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

生物的特征教學設計一等獎第 1 篇

　　這節課我感覺是比較成功的，完成了教學目標、達到了教學目的。更重要的是：學生學習生物學的興趣被極大的調動了起來，使學生體會到生物知識來源于生活、又服務于生活。在學習生物知識的同時，學生的各項能力都得到了提高。特別是通過小組有組織的討論，學生的團結協作意識得到加強。

　　本節課的成功之處還在于：充分體現了新課標的精神，在授課過程中，充分體現了教為主導、學為主體的教學思想。把課堂還給學生，充分調動了學生的學習積極性。學生的學習方法也發生了很大的轉變：由被動學習完全轉為“自主、合作、探究”的學習方式。

　　存在問題：在小組討論過程中，個別學生表現不積極，不敢發表自己的見解，自信心差，有待于在以后的教學過程中尋求解決方法。通過教學，還使我認識到學生擁有知識的量和創造想象力超過我原來的想象，我們教師應該在與學生互動的過程中不斷調整自己，做新課程教學中的“有心人”和“多心人”。

生物的特征教學設計一等獎第 2 篇

生物見聞

從太空中遙望地球，映入眼簾的將是一幅美麗的圖案，藍*的海洋，綠*的森林和原野，白*的云朵。這是一個充滿生機的的世界，包括我們人類在內的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層生物和生物的生存環境構成了生物圈，它是所有生物共同的家園。

生物圈中生物的種類繁多，數量巨大?，F在已被人們認識的生物有200多萬種，其中植物大約有30多萬種，動物約有150多萬種。

要了解這些生物的共同特征，需要進行觀察。

觀察是科學探究的一種基本方法。科學觀察可以直接用肉眼，也可以借助放大鏡、顯微鏡等儀器，或利用照相機、錄音機、攝相機等工具，有時還需要測量。科學觀察要有明確的目的，觀察時要全面、細致和實事求是，并及時記錄下來；對于需要較長時間的觀察，要有計劃，有耐心；觀察時要積極思考，多問幾個為什么。在觀察的基礎上，還要同別人交流看法，進行討論。熱烈的討論能讓你迸發思想的火花。

教學目標：

1、通過列舉、辨認具體事例，學會描述身邊的生物，區別生物和非生物。

2、通過討論、領會并能舉例說明生物具有的基本特征。

探索之旅

1、請你列舉出一片農田中，哪些是生物？哪些不是生物？為什么？

2、列舉自己熟悉的生物，并試著將它們分類。

3、玩具“寵物*”的形態、大小、毛*、叫聲等足可以“以假亂真”，你將如何辨別其真偽？請將你的所有理由寫下來與大家交流。

4、觀察課本第4頁圖片，并結合日常觀察，總結生物的生命現象有哪些（即生物具有哪些共同特征）？

5、試分析下列現象分別屬于哪些生命現象？

（1）人需要蔬菜、瓜果、、肉、糧食等食物；

（2）龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會打洞

（3）虎、狼、豹要吃小動物。

（4）植物需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料等。

（5）魚用鰓呼吸；

（6）鯨在呼氣時產生霧狀水柱等。

（7）晚上睡覺時，屋子里有過多的花卉對身體不利等。

（8）小動物、人通過出汗、排尿等形式將廢物排出；

（9）含羞草受到刺激后會合攏葉片；

（10）*看到骨頭會流口水；

（11）地衣能生長在巖石上，并產生一種**物質將巖石分解變為土壤

（12）對于植物來講，如果澆水不均勻，植物的根會向著有水的地方生長。

（13）有的植物用種子繁殖，比如小麥、玉米。有的用莖繁殖；比如月季。

（14）植物通過落葉帶走廢物等。

（15）一粒種子能長成一棵參天大樹等。

（16）一棵參天大樹，其最基本的結構單位是細胞。

6、閱讀短文，說出小球藻是生物嗎？從文中找出*據。

宇宙航行時代的到來，使“宇宙食品”的供應成為人們關注的問題，于是人們想到了小球藻：它的直徑只有3—5毫米，卻能夠吸收人們排出的二氧化碳，利用陽光，使自身產生大量營養物質并且放出氧氣，凈化太空飛船中的空氣。它還能用一分為二的方式進行繁殖，一晝夜產生2—3代。

海納百川：

自養：象綠*植物這樣，能夠自身合成有機物，并且儲存能量，這樣的新陳代謝方式叫自養。

異養：人和動物不能象植物那樣合成有機物，只能利用現成的有機物獲取能量，這樣的新陳代謝方式叫異養。

新陳代謝是生物體進行一切生命活動的基礎。生物體的應激*、生長、發育和生殖都是在新陳代謝的基礎上表現出來的生命現象，應激*是適應*的基礎，生長、發育是生物生殖的前提，通過生殖實現了遺傳和變異的特*。除病毒等少數種類外，生物體都是由細胞構成的，這一特征為生物體的生命活動提供了物質方面和結構方面的保*。

生物的特征教學設計一等獎第 3 篇

　一、教學目標

七年級生物上冊《生物的特征》教案

　　1.觀察生物和非生物，比較它們的區別。

　　2.學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

　　3．初步學會科學探究的一種基本方法----觀察。

　　4. 培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能力。

　　5.感悟一切生命體的基本特征，樂于觀察身邊的各種生物，從而在觀察的過程中理解實事求是的科學意義。

　　6．培養學生熱愛大自然、保護大自然的情感。

　　二、教材分析

　　1.教材內容的分析

　　本節教材的主要內容有兩點：（1）區別生物和非生物（2）生物的共同特征有哪些？本節教材內容的教學，不是從現代生物學發展水平的角度介紹生物的基本特征，而是從學生的生活經驗和認知水平出發，讓學生在常見的生命現象層面上了解生物區別于非生物的特征。在教學中不能直接講述，而是通過觀察、討論等活動 ，由學生自主獲得關于生物特征的基本知識，以達到培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能力、增強熱愛大自然、保護大自然的情感。

　　2教學重點：

　?、賹W生能夠舉例說明生物具有的共同特征。②增強熱愛大自然、保護大自然的情感的目標。

　　3.教學難點：

　　培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力。

　　4.課時安排：

　　一課時

　　三、教學準備：

　?、僦谱鞯亩嗝襟w課件；四、教學策略

　　1.教學策略和方法的建議

　　本節課的導入可這樣設計：可讓學生觀察有山、水、蟲、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協調的音樂，請學生描繪看到的大自然，并回答出畫面中哪些是生物，哪些是非生物。

　　關于生物具有的共同特征這一問題，可與學生一起對照教科書上的描述，進行比較歸納。但是，這些例子具有一定的局限性，教師在與學生討論時，應讓學生多舉生活中的例子加以補充，如生物對外界的不同刺激作出不同的反應，動物的不同繁殖方式等，以促進學生的發散思維。

　　本節教學，以觀察討論為主，輔以閱讀、講授等法。

　　2.設計思路

　　首先讓學生回憶在小學自然課里已學過的一些關于生物的知識，舉例說明什么是生物，區分出哪些是生物，哪些是非生物。

　　關于生物的特征這一問題，引導學生認真觀察教材中的10幅插圖，讓學生充分討論、交流來提高學生的觀察能力、分析能力、合作能力。

　　最后引導學生總結出觀察的方法和基本要求，這有利于提高學生的分析、歸納能力。

　　在教學過程中，自然滲透熱愛大自然、保護大自然的情感。

　　五、教學過程

　　1.導入：教師提出問題：同學們，你們在小學的自然課里已經學過一些關于生物的知識，你能說出一些生物嗎？（要求：每位同學說出一種自己熟悉的生物，不要重復）從而導入新課。

　　學生思考后回答。

　　2.新授

　?。?）什么是生物

　　教師：你能說出哪些是生物，哪些是非生物嗎？請你憑著自己的生活經驗說說。

　　⑵生物的特征

　　教師：請大家列舉一下你所知道的生物，看看它們需要什么條件才能存活？

　　指導學生觀察教材中的插圖1—5，提出以下問題，讓學生邊觀察邊討論。

　　問題1：①每幅圖說明了什么含義？②植物需要的有機物從哪里來？③植物也能進行呼吸嗎？④人是有生命的，能進行新陳代謝，排出體內廢物，其他的生物也會排出廢物嗎？⑤植物是通過那種方式將體內的'代謝廢物排出體外的？

　　每組派代表回答討論的結果。

　　學生對植物的光合作用是不了解的，教師可簡單解釋一下其概念，以加深學生對其問題的理解。

　　學生回答的問題可能不太準確，教師要加以指導。

　　再讓學生觀察教材中的圖6—10，并思考下列問題：

　　問題2：①圖6---7說明了什么問題？②請你用手觸碰一下盆栽含羞草的葉片，觸碰的含羞草葉片與周圍的葉片相比，有何不同？說明了什么問題？

　　教師可告訴學生，這些都屬于應激性，并補充說明含羞草葉片合起并垂下，其實是在保護葉片。在多數情況下，動物的應激性比較明顯，植物的應激性大多表現在向光生長、向地生長和向水生長等方面。

　　讓學生繼續觀察教材插圖并思考問題

　　問題3：①圖8—10 說明了什么問題？②想一想，生物還有那些繁殖方式？動物、植物、細菌是怎樣繁殖的？

　　小組同學回答后教師要引導學生討論出：狗、貓等動物可以產仔，有的植物可用種子繁殖、有的可用根、莖、葉來繁殖，有的還可用細胞來繁殖。還可補充說明細菌能進行分裂生殖，酵母菌能進行出芽生殖等。完成開放性作業3、4題。

　　問題4：你能準確地表達出生物有哪些共同的特征嗎？

　　師生共同整合得出結論

　　問題5：①你自己是否也有上述這些特征？②請任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？這些特征是否都應在一個生物體上體現？③假如有人問你“什么是生物”你怎樣回答？

　　教師引導學生討論得出結論。

　　（3）練習：

　　①完成課后練習題

　　教師再提出問題：剛才你們描述的生物特征是怎樣總結出來的？從而引導學生總結出觀察的方法與基本要求。

　　3、教學小結：

　　師生共同總結出： ⑴生物的共同的特征 ⑵怎樣判斷一個生物是否具有生命 ⑶ 觀察的一般方法和基本要求

　　4、拓展

　　針對這節課，你還有什么建議嗎？

　　5、板書設計

　　第一節 生物的特征

　　一、生物的共同特征

　　二、什么叫生物

　　生物具有營養、呼吸、排泄、對刺激作出反應、能生長和繁殖等特征，具備這些特征的物體才是生物。

　　三、觀察的一般方法和基本要求

生物的特征教學設計一等獎第 4 篇

一、教學目標

　　(一)知識目標

　　1.通過觀察生物和非生物，比較后說出它們的相同點和不同點。

　　2.概述生物所具有的共同特征。

　　(二)能力目標

　　運用科學方法進行觀察和比較，培養學生的歸納和概括能力、合作能力及分析問題的能力。

　　(三)情感態度價值觀目標

　　通過參與對實物的觀察和比較，進行表達交流，培養學生對生物學的興趣。

　　二、教學重點

　　生物具有的共同特征。

　　三、教學難點

　　生物具有的共同特征。

　　四、教學準備

　　(一)教師準備

　　兔子玩具和兔子、小魚和玩具魚(紅色)、含羞草、仙人球和珊瑚、倉鼠、手掰模型、機器人等、生物的特征PPT課件。

　　(二)學生準備

　　學案、展示紙、馬克筆等。

　　五、教學過程

教師活動 學生活動 環節

【3分鐘】設疑導入

提問：以下哪些是生物？

校園環境照片播放。

提問：為什么說它不是生物，具有什么特征，我們就可以判斷它是生物呢？

【板書】第一節　生物的特征 學生判斷圖片中的生物和非生物。

采用貼近學生的材料――校園中的生物、非生物，吸引學生注意力，引起興趣。

【15分鐘】比較、討論、提要求、小組完成學案

比較小組所分到材料的相同點和不同點。通過比較和分析，大家能不能用科學的語言歸納和概括生物都有什么特征？請把你歸納的結果寫在紙上。

看哪個小組概括得準確、全面、效率又高。 分組比較生物和非生物的相同點和不同點。

小組討論，共同歸納概括生物的特征。

通過實物，讓學生通過比較和歸納，概況出生物的特征，培養學生分析問題的能力和概況能力。

通過小組討論，培養學生小組合作能力。

【15分鐘】分組展示

引導學生分小組展示本組的討論結果，鼓勵學生大膽質疑。

糾正學生的錯誤（教師可引導學生使用生物學術語進行表達）。

總結學生的回答：

1．生物的生活需要營養。

2．生物能進行呼吸。

3．生物能排出身體內產生的廢物。

4．生物能對外界刺激作出反應。

5．生物能生長和繁殖。

6．生物都有遺傳和變異的特性。 1．分小組展示。

2．傾聽他人的回答，思考，提出問題。

3．總結生物的基本特征。 給學生以展示自己的舞臺，鍛煉學生表達能力。

教師引導學生使用生物專業術語表述，體現了學科的科學性和嚴謹性。

讓學生自己總結生物的特征，而不是死記硬背，更容易留下深刻的印象。

【5分鐘】學生提問/教師提問

1．珊瑚和仙人球都會長大，但為何仙人球是生物而珊瑚不是生物呢？

2．僅憑長大這一條能不能判斷該材料是生物呢？

3．那根據哪些特征來判斷材料是生物呢？ 1．思考；

2．不能；

3．思考、回答。 對總結概括出的生物的基本特征進行深入探討：要判斷該物體是生物，物體應符合多條特征。

【2分鐘】總結

1．生物的生活需要營養。

2．生物能進行呼吸。

3．生物能排出身體內產生的廢物。

4．生物能對外界刺激作出反應。

5．生物能生長和繁殖。

6．生物都有遺傳和變異的特性。 思考、討論。 總結，再次強調生物的特征。

【5分鐘】應用

枯死的含羞草是不是生物？ 思考（辯論），應用本節知識解決問題。 讓學生對于學到的知識真正學會運用，而不是僅僅停留。記憶的層面。

練習題、鞏固本節知識。 進一步應用本節知識解決問題。 鞏固。