這是木蘭詩(shī)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

木蘭詩(shī)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 1 篇

　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：反復(fù)誦讀，并背誦全詩(shī)；體會(huì)本文修辭手法的表達(dá)效果。

　　過程與方法：通過朗讀、復(fù)述等方式，體會(huì)詩(shī)歌情節(jié)曲折，認(rèn)識(shí)木蘭的形象特點(diǎn)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國(guó)主義精神。

　　教學(xué)方法：

　　1、誦讀法：要反復(fù)誦讀，感受民歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，找出背誦的規(guī)律。

　　2、討論點(diǎn)撥法：本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學(xué)生通過討論本文中心來解決，這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象。

　　2．體會(huì)課文的語(yǔ)言特色。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入

　　問：同學(xué)們，你們有誰(shuí)知道我國(guó)歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？學(xué)生思考并舉手回答。（如：穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭等）老師明確：是啊，我國(guó)古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。板書課題。

　　二、背景解題

　　《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》，是南北朝北方的一首樂府民歌。它產(chǎn)生于北魏，創(chuàng)作于民間。在長(zhǎng)期流傳過程中，經(jīng)后代文人的加工潤(rùn)色，被歷代傳誦，成為我國(guó)古典詩(shī)歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇，《木蘭詩(shī)》和《孔雀東南飛》一起被稱為我國(guó)詩(shī)歌史上競(jìng)相開放的兩朵鮮花。

　　三、詩(shī)歌誦讀，初步感知（疏通大意）

　　1、教師播放朗讀音頻。讓學(xué)生邊聽邊勾劃出不認(rèn)識(shí)的字，并注意朗誦時(shí)節(jié)奏的變化。

　　2、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，疏通文義，把握情感。

　　解決生字詞。教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：（課件展示）

　　“十二轉(zhuǎn)”的“轉(zhuǎn)”讀zhuàn 。古代指勛級(jí)，每升一級(jí)叫一轉(zhuǎn)，十二轉(zhuǎn)為最高的勛級(jí)。“舊時(shí)裳”中的“裳”讀“cháng ”，古代指少女穿的裙子。“可汗”，讀ke hán，我國(guó)西北古代少數(shù)民族君主的稱號(hào)。

　　3、學(xué)生分組朗讀比賽。

　　四、整體感悟，走近木蘭

　?。薄⑦@首詩(shī)敘述了一個(gè)什么故事？

　　答：詩(shī)中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。

　　2、在朗讀課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的初步理解，復(fù)述木蘭故事。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考、填空：

　　理清情節(jié)：

　　木蘭停機(jī)（嘆息）決心（替父從軍）從軍（準(zhǔn)備）奔赴（戰(zhàn)場(chǎng)）十年（征戰(zhàn)）拒賞（高官厚祿）與親人（團(tuán)聚）。

　　以故事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的時(shí)間為序。詩(shī)的正文可分為三大部分：

　　第一部分（第１－３段），敘述木蘭的身份，交代從軍的緣由，以及寫木蘭出征前的準(zhǔn)備工作和征途上的見聞、感受。

　　第二部分（第４段），寫木蘭萬(wàn)里長(zhǎng)征，十多年轉(zhuǎn)戰(zhàn)凱旋的生活。

　　第三部分（第５－６段）寫木蘭歸來見天子，功成不受賞，請(qǐng)求還故鄉(xiāng)，以及爺娘姐弟迎接木蘭、木蘭和親人團(tuán)聚的情形。

　　最后一段是附文，以兔為喻，贊美木蘭。

　　五，人物賞析，品讀探究。（課件）

　　1．人物賞析：

　　你覺得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出？

　　例：（1）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。——勤勞孝順。

　?。?）愿為市鞍馬，從此替爺征。“愿”——勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全。

　?。?）“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”——勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨。

　?。?）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。——不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。

　　（5）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。——機(jī)智、謹(jǐn)慎。

　　師總結(jié)：木蘭形象特點(diǎn)，并邊分析，邊板書：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。

　　2．品讀探究：

　　（1）第2自然段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？并不繁瑣。①渲染戰(zhàn)前緊張氣氛，表明戰(zhàn)事緊迫。②表現(xiàn)木蘭準(zhǔn)備工作的繁忙和出征的急切心情。③樂府詩(shī)常用的一種鋪陳寫法。

　?。?）第4自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？運(yùn)用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平勞動(dòng)生活的高尚情操。

　　（3）第5段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？排比，渲染了木蘭一家人團(tuán)聚、歡樂的氣氛，表現(xiàn)了木蘭回到家中的愉快心情。

　　（4）結(jié)尾附文在文中起什么作用？對(duì)木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎。

　?。?）這首詩(shī)的中心思想是什么呢？這首詩(shī)通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國(guó)精神，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。

　　（6）文中哪些句子描寫她踏上征途和途中的感受呢？旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾

　　（7）全詩(shī)結(jié)尾以兔作喻的原因是什么？結(jié)尾一段用兔比喻，說明在“十年征戰(zhàn)”的生活中，識(shí)別不出木蘭是女郎的原因?？梢钥闯?，木蘭在艱苦的戰(zhàn)斗生活中，不但巧妙地隱瞞了自己的女子身份，而且能同男子一樣英勇無畏，為國(guó)立功，一個(gè)聰明勇敢的女英雄形象，就栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。

　　4、詳略分析：學(xué)生討論明確：

　　（1）從軍緣由——詳寫出征前準(zhǔn)備——詳寫出征中的思親心理——詳寫，詳寫女兒情態(tài)。

　　關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場(chǎng)——略寫，略寫英雄氣慨凱旋辭官——詳寫。

　　家人迎接——詳寫木蘭改裝——詳寫。

　?。?）這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？（在結(jié)構(gòu)上）詳略得當(dāng)，使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。

　　（在內(nèi)容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富木蘭的英雄性格，使人物形象真實(shí)感人。

　?。?）為什么要這樣安排呢？

　　這詩(shī)所要突出的正是木蘭孝敬父母，勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格的頌揚(yáng)，所以這些內(nèi)容詳寫。而對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，就一筆帶過。隱含了作者對(duì)美好生活的向往和祝福，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離?？傊?，詩(shī)歌對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫，一般的就略寫。這也給我們作文以啟示。

　　4、修辭手法的學(xué)習(xí)：

　　本文除了互文這種修辭手法外，還運(yùn)用了那些修辭方法？

　　1）排比：它是由幾個(gè)（一般有3個(gè)或3個(gè)以上）結(jié)構(gòu)相同或相似，語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)，句子或句子成分排列組成，來增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，表示強(qiáng)調(diào)或逐層深入。

　　舉例開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。（渲染歸來的喜悅，強(qiáng)調(diào)回家的興奮。）爺娘聞......阿姊聞......小弟聞......（表現(xiàn)親人相聚時(shí)的熱烈氣氛。）

　　東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。（用排比句看似不合情理，但卻渲染了戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛和離家出征前準(zhǔn)備工作的緊張。）

　　2）對(duì)偶：結(jié)構(gòu)相同，字?jǐn)?shù)相等的兩個(gè)短語(yǔ)，句子或句子成分，相稱地排列在一起表達(dá)相似、相反或相關(guān)的意思。它節(jié)奏鮮明，音調(diào)鏗鏘，上口入耳，很有感染力。

　　舉例當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。（上下兩句結(jié)構(gòu)相同，字?jǐn)?shù)相等，上下句詞性也一致，“對(duì)鏡”與“當(dāng)窗”“帖”與“理”，“花黃”與“云鬢”對(duì)稱，寫出木蘭恢復(fù)女裝的歡樂情緒。）

　　旦辭......暮宿......，聞......但聞......，旦辭......暮至......，不聞......但聞......（這是對(duì)偶句，但句中又有對(duì)偶，反復(fù)詠嘆，寫出木蘭思親之情和英雄氣概。）

　　3）比喻——舉例“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離，雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？”（作者用兔作喻，從側(cè)面贊揚(yáng)了木蘭的機(jī)智、聰明。）

　　4）反問——舉例“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離，雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？”（作者用反問，巧妙地解答了木蘭女拌男裝的奧秘，妙趣橫生而又令人回味無窮。）

　　這些句子都具有樂府民歌的獨(dú)特風(fēng)格。

　　六、主題探究：

　　歧視婦女的（無情嘲弄）；封建士大夫熱衷功名利祿的（無情的諷刺）；人民對(duì)和平生活的向往。

　　七、布置作業(yè)：自由誦讀課文，直至背誦。

　　板書設(shè)計(jì)：

　?、偻C(jī)嘆息，代父從軍

　　②準(zhǔn)備出征，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)

　?、壅鲬?zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝

　?、芙üκ芊猓€朝辭官

　?、萁饧走€鄉(xiāng)，親人團(tuán)聚

　?、揠p兔難辯，隱喻作結(jié)

　　——巾幗英雄形象：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。

木蘭詩(shī)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 2 篇

　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合注釋，疏通課文，積累重點(diǎn)字詞的意思。

　　2、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述課文內(nèi)容。

　　3、理解課文內(nèi)容，能概括出花木蘭人物形象。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 概括木蘭這一古代巾幗英雄形象。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：（3分）

　　同學(xué)們都知道中國(guó)歷史上有哪些杰出的巾幗英雄？像花木蘭、穆桂英、梁紅玉、紅娘子等。今天我們一起認(rèn)識(shí)一位女子，他曾經(jīng)女扮男裝替父從軍，并立下赫赫戰(zhàn)功，說到這同學(xué)們都已知道這位英雄是花木蘭，這節(jié)課我們一起近距離的了解她。

　　《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期北方的一首樂府民歌，《木蘭詩(shī)》和《孔雀東南飛》被稱為“樂府雙璧”，這樣膾炙人口的名篇值得大家傳誦。

　　二、檢查背誦（5分)

　　1.抽5名同學(xué)背前五段，齊背最后兩段

　?。ㄒ螅簩W(xué)生聽她們有無背錯(cuò)的地方或者讀音有誤的）

　　過渡語(yǔ)：同學(xué)們掌握的非常好，讓我們帶著一個(gè)問題一起翻譯課文，這篇課文講述了一個(gè)什么故事？

　　三、疏通課文，理解文意（小組合作完成）（15分）

　　要求：1、學(xué)生結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容

　　2、將疑難句子寫在黑板上，師生共同解疑

　　例如：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

　　將軍身經(jīng)百戰(zhàn)有的死了，壯士（木蘭）征戰(zhàn)多年勝利歸來。

　　朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。（軍旅生活之苦）

　　北方的寒氣傳送著打更的聲音，冰冷的月光照在士兵的鎧甲上。

　　古今義區(qū)分：阿爺無大兒（爺：古義，父親 今義，爺爺）

　　雙兔傍地走（走：古義，跑 今義，行走）

　　出郭相扶將（郭：古義，外城 今義，常用作姓氏）

　　一詞多義：東市買駿馬（市場(chǎng)、集市）名詞

　　愿為市鞍馬（買） 動(dòng)詞

　　通假字：對(duì)鏡帖花黃（帖 通 貼，粘貼）

　　過渡語(yǔ)：疏通文意之后，大家用自己最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說說這首詩(shī)講述了一個(gè)什么故事？

　　四、整體感悟，走近木蘭

　?。?、這首詩(shī)敘述了一個(gè)什么故事？（3分）

　?。?、 答：詩(shī)中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的.故事。

　　離家---從軍---立功---拒賞---回家（提示）

　　過渡語(yǔ)：一千多年來，木蘭的形象一直深受人們的喜愛，那她是個(gè)什么樣的女子呢？ 讓我們從課文中找找。

　　2、我認(rèn)為花木蘭是一個(gè) 的女子，從課文中 可以看出。（5分）

　　例：（1）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。――勤勞孝順。

　?。?）愿為市鞍馬，從此替爺征。“愿”――勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全。

　　（3）“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”――勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨。

　　（4）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。――不慕名利

　?。?）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。――機(jī)智、謹(jǐn)慎。

　　師總結(jié)：木蘭形象特點(diǎn)，并一邊分析，一邊板書：果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生質(zhì)疑

　　齊背一遍

　　五、小結(jié)

　　花木蘭既是一位平民女子，更是一位巾幗英雄，在那個(gè)封建時(shí)代，女子的地位雖然低下，但花木蘭的傳奇故事又證明了男子能做到的，女子一樣可以做到。

木蘭詩(shī)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 3 篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，并背誦全詩(shī)。

　　2、復(fù)述表演，并領(lǐng)會(huì)其情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。

　　3、人物賞析，體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛國(guó)主義精神。

　　4、體會(huì)本文排比、對(duì)偶、比喻等修辭手法的表達(dá)效果。

　　5、學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會(huì)課文所表現(xiàn)的思想感情。

　　2、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

　　3、重要文言詞語(yǔ)的積累。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、這是一首北朝民歌，讀起來朗朗上口，要反復(fù)誦讀，感受民歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，找出背誦的規(guī)律，教師課前可作有表情的示范背誦。

　　2、本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學(xué)生通過討論本文中心來解決，這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　3、本文內(nèi)容分析力求精當(dāng)，簡(jiǎn)煉，字詞句主要由學(xué)生自己翻譯，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　4、運(yùn)用多媒體，放映動(dòng)畫片《花木蘭》片段，讓學(xué)生更好地體會(huì)出花木蘭這一巾幗形象的意義。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，影片引讀

　　問：同學(xué)們，你們有誰(shuí)知道我國(guó)歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢?

　　(穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)

　　是啊，我國(guó)古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國(guó)迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。(放映影片《花木蘭》片段三~四分鐘)。

　　可見，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外，這個(gè)故事卻來自于一首詩(shī)――《木蘭詩(shī)》(板書課題)下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩(shī)》。

　　《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”

　　為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因?yàn)闃菲饔泄慕牵砸步?ldquo;鼓角橫吹曲”?！赌咎m詩(shī)》則是北朝民歌的代表作。

　　二、詩(shī)歌誦讀，整體感悟

　　1、詩(shī)歌誦讀:

　?、俳處熡懈星榈卣b讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

　　②學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通文義，把握情感。

　?、蹖W(xué)生比讀，互評(píng)互讀。

　　2、整體感悟：

　?、僭诶首x課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生概述故事情節(jié)。

　　②在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

　　引導(dǎo)：這是一首敘事詩(shī)，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分?各寫出了什么?請(qǐng)用四個(gè)字來簡(jiǎn)單概括每一部分內(nèi)容。

　　明確：第一部分(1—3段)　―――替父從軍

　　第二部分(第4段)

　　―――十年征戰(zhàn)

　　第三部分(5—6段)　―――凱旋歸來

　　第四部分(第7段)

　　―――結(jié)尾附文

　　三、人物賞析，品讀探究

　　1、人物賞析：

　　你覺得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出?

　　例：

　　a唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。-—勤勞孝順

　　b愿為市鞍馬，從此替爺征。“愿”——勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全

　　c “萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”—勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨

　　d木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)——不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。

　　e出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。——機(jī)智、謹(jǐn)慎

　　——花木蘭形象：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。

　　2、品讀探究：

　?、俚谌斡门疟鹊木渥影褨|西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?

　　明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對(duì)木蘭從軍的重視。d樂府詩(shī)常用的一種寫法。

　　②第5自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操?

　　(運(yùn)用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。)

　?、鄣?段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?

　　(排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂的氣氛。)

　?、芙Y(jié)尾附文在文中起什么作用?

　　(對(duì)木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎。)

　　⑤這首詩(shī)的中心思想是什么呢?

　　(這首詩(shī)通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國(guó)精神，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。)

　　3、詳略分析：

　　這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)?為什么要這樣安排?

　　學(xué)生四人一小組討論明確：

　　從軍緣由

　　

　　　——詳寫

　　出征前的準(zhǔn)備

　　　——略寫

　　出征中的思親心理　——詳寫

　　　詳寫女兒情態(tài)

　　關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場(chǎng)——略寫

　　　略寫英雄氣慨

　　凱旋辭官

　　　——詳寫

　　家人迎接

　　　——詳寫

　　木蘭改裝

　　　——詳寫

　　作用：

　　(在內(nèi)容上)突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實(shí)感人。

　　(在結(jié)構(gòu)上)詳略得當(dāng)，使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。

　　這樣安排是因?yàn)樵?shī)歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來進(jìn)行詳略安排的，對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。

　　4、語(yǔ)言品味：

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍页鲈?shī)中語(yǔ)言精煉的句子，并感受其特點(diǎn)。

　　例：“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”。“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。”“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”

　　——(僅僅三十個(gè)字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語(yǔ)言精煉，字字千金。)

　　四、體驗(yàn)反思，互動(dòng)釋疑

　　1、體驗(yàn)反思：

　　試想你就是木蘭姑娘，請(qǐng)你說說替父從軍的前前后后的心理活動(dòng)。(用自己的話歸納)

　　假如“我”就是木蘭姑娘(請(qǐng)發(fā)揮合理的想像)，說說自己的戰(zhàn)斗生活。

　　假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會(huì)做些什么?會(huì)說些什么呢?

　　2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

　　五、復(fù)述表演，走近木蘭

　　學(xué)生復(fù)述這首詩(shī)的故事情節(jié)(可片段)，并結(jié)合教師提供的圖片，試著表演，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

　　復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實(shí)，復(fù)述可以用自己的語(yǔ)言來敘述，必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。

　　六、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸

　　1、總結(jié)存儲(chǔ)：

　　《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛親人也愛國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　這首詩(shī)在敘事上有詳有略，對(duì)木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)和會(huì)見親人寫得比較詳細(xì)，淋漓盡致地寫出人物的思想感情;對(duì)出征前的準(zhǔn)備和十年軍旅生活則寫得比較簡(jiǎn)略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當(dāng)，是這首詩(shī)寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

　　2、拓展延伸：

　?、僮杂烧b讀課文，直至背誦。

　?、谕瓿删毩?xí)冊(cè)的練習(xí)

　?、巯胂褡魑模骸赌咎m到家第二天》

　　3、課外探究：(這些難度較大，可隨學(xué)生興趣進(jìn)行。)

　?、倌铣窀璧男揶o運(yùn)用(或特點(diǎn))

　?、趶摹赌咎m詩(shī)》中看中國(guó)古代女子的服飾

　?、蹚摹赌咎m詩(shī)》中“爺”的稱呼看中國(guó)古代的稱呼與地位

　?、芪覍?duì)木蘭的新看法

　　⑤詩(shī)歌的凝練的語(yǔ)言分析

　?、弈咎m為什么不當(dāng)官?(古代女子的三從四德)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　停機(jī)嘆息

　　深明大義

　　毅然從軍

　　勇敢堅(jiān)強(qiáng)

　　匆忙購(gòu)置

　　準(zhǔn)備出征

　　思親情切

　　征途艱苦

　　長(zhǎng)期征戰(zhàn)

　　勝利歸來

　　功成身退

　　不慕榮華

　　回到家鄉(xiāng)

　　換回女裝

　　雙兔為喻

　　謹(jǐn)慎機(jī)警

　　——巾幗英雄形象：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、

　　不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏

木蘭詩(shī)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 4 篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、誦讀課文，理解文章內(nèi)容。

　　2、理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國(guó)精神。

　　3、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?，領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國(guó)精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、多媒體：選取材料制作成課件

　　2、錄音機(jī)：伴奏帶。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們知道木蘭這個(gè)人物嗎？哪一個(gè)同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事？（學(xué)生講故事）木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年，你認(rèn)為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里？（學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)要點(diǎn)）木蘭是一位愛國(guó)的女英雄。她替父從軍，是出于關(guān)心國(guó)家安危，體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦，勇敢作戰(zhàn)，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)意志；她厭棄高官厚祿，而渴望過和平勞動(dòng)的生活——這些，都表現(xiàn)了人民英雄的本色，也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想。好，我們就來共同看一看《木蘭詩(shī)》中是怎樣塑造木蘭的形象的。

　　二、整體感知

　　1、解題：《木蘭詩(shī)》是一首什么題材的詩(shī)?作品時(shí)代怎樣?

　　明確：（用課件打出）《木蘭詩(shī)》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》，是一首北朝樂府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩(shī)可能產(chǎn)生后魏，這詩(shī)產(chǎn)生于民間，在長(zhǎng)期流傳過程中，有經(jīng)后代文人潤(rùn)色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色?！稑犯?shī)集》是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土民情，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題材廣泛，格調(diào)雄渾、熱烈、質(zhì)樸。

　　2、教師范讀課文，學(xué)生解決生字詞。

　　第一遍，教師范讀課文，第二遍，全班齊讀，第三遍，默讀并借助注解了解課文大意，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)木蘭代父從軍的故事比較熟悉，課文注解比較詳細(xì)，詩(shī)歌語(yǔ)言生動(dòng)質(zhì)樸，朗朗上口，所以學(xué)生可以通過自學(xué)大致疏通文意。組織學(xué)生四人小組討論共同解決，教師巡堂點(diǎn)撥，再由小組把疑難點(diǎn)提出來，教師集中解答。

　　3、合上書本，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自己記憶復(fù)述詩(shī)歌的故事情節(jié)，同學(xué)們互相補(bǔ)充。打開課本，對(duì)照課文內(nèi)容再次復(fù)述故事情節(jié)。

　　代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受賞，辭官還家

　　4、課文的主要內(nèi)容是什么？

　　明確：通過木蘭替父從軍的故事，刻畫了善良機(jī)智的愛國(guó)女英雄的形象，贊美了木蘭善良，機(jī)智，勇敢，不貪功，愛父母，聰慧。

　　三、研讀賞析

　　1、文章詳寫了哪一部分？略寫了哪一部分？為什么要這樣安排？

　　明確：

　　詳寫：木蘭當(dāng)戶織的時(shí)的心事重重，木蘭準(zhǔn)備行裝時(shí)的活動(dòng)，木蘭奔赴戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)的心態(tài)，木蘭回家后家人的歡樂，木蘭重著“女兒裝”時(shí)的欣喜等

　　略寫：戰(zhàn)斗過程

　　這首詩(shī)正是要突出木蘭對(duì)父母的孝敬，勇于擔(dān)當(dāng)重任的品格，所以，對(duì)于殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，一筆帶過，而對(duì)能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。

　　2、詩(shī)歌以聲音開頭，有什么好處？

　　明確：聲音開頭，設(shè)置懸念，吸引讀者。

　　3、詩(shī)歌最后，以兔結(jié)尾，有什么好處？

　　借兔喻人，使文章含蓄有趣，以比喻作結(jié)，贊揚(yáng)木蘭機(jī)智，勇敢

　　4、通過學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你認(rèn)為木蘭是一個(gè)什么樣的人？我們應(yīng)該學(xué)習(xí)她身上哪些金子般的東西？

　　明確：（學(xué)生自主探究，討論發(fā)言）（木蘭形象分析）木蘭既是一個(gè)女孩子，更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良，純樸孝順，在國(guó)家需要的時(shí)候，挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，為國(guó)家盡忠效勞，表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅(jiān)毅，果斷的效國(guó)忠心和英雄氣概。從軍十二年，她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎，女兒身份一直沒被揭穿。在凱旋歸來后，她不貪圖富貴，甘愿過回簡(jiǎn)單安定的農(nóng)家生活。她是我國(guó)古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征。

　　四、拓展延伸

　　讀了《木蘭詩(shī)》后，你有何感想？你打算做一個(gè)什么樣的人？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　五、布置作業(yè)

　　請(qǐng)你以本詩(shī)為素材，以《木蘭傳》為題編一則故事，講給你的家人或你的朋友聽，看誰(shuí)講得好。

　　教學(xué)反思：

　　這一課的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于文章的理解比一般的文言文要好，對(duì)于文章中木蘭形象的理解也較為到位，同時(shí)，能夠很好的把文章中所寫的與自己以前見到過的材料聯(lián)系起來，對(duì)于文章的把握有一定幫助。文章寫作中的特點(diǎn)，詳寫和略寫的地方學(xué)生把握不是很好，在教學(xué)中，學(xué)生在找這詳與略的內(nèi)容時(shí)做得不是很好，而且在為什么要這樣處理的時(shí)候也不能很好地自己把握。在以后的教學(xué)中，如果能夠運(yùn)用很多課外的關(guān)于花木蘭的資料，相信會(huì)更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們對(duì)文章的理解。