這是月跡教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教材分析，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

月跡教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教材分析第 1 篇

　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.初步了解月亮在我國(guó)人民情感生活中的重要地位

　　2.把握尋月過(guò)程中孩子的心理及其發(fā)展變化過(guò)程

　　3.體會(huì)一切從孩子眼中看出的意義，揣摩文中所寫(xiě)孩童語(yǔ)言的特色

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　把握尋月過(guò)程中孩子的心理及其發(fā)展變化過(guò)程

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“月亮屬于每個(gè)人”的深刻含義

　　教學(xué)流程：

　　一.導(dǎo)入

　　悠悠千古明月，牽動(dòng)多少人的情思，于是就有了邊關(guān)冷月、盧溝曉月、曉風(fēng)殘?jiān)拢辛嗽滦卧掠啊⒃虏ㄔ律?qǐng)同學(xué)們回憶詠月佳作。

　　……

　　在這月詩(shī)月文中有一篇不得不令我們動(dòng)容，那就是當(dāng)代作家賈平凹的《月跡》

　　二.整體感知

　　1. 釋題（根據(jù)預(yù)習(xí)，你認(rèn)為標(biāo)題是什么意思；亦可圍繞課文內(nèi)容對(duì)標(biāo)題進(jìn)行擴(kuò)句，初步理解）

　　（1）月亮運(yùn)行的軌跡

　　（2）我們找月亮的軌跡

　　（3）月亮在我們心中留下的美好印跡

　　2. 文章圍繞“月”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

　　盼月 尋月 議月

　　3. 重點(diǎn)在寫(xiě)什么?

　　尋月

　　三.精讀品析

　　1.初讀課文，了解我們都在哪找到了月亮，每一次的尋得又有怎樣的心理

　　（ 瀏覽課文，劃出關(guān)鍵詞，看我們都在哪找到了月亮及每一次尋得后心理的變化）

　　鏡中看月 高興--失望

　　院中望月 驚訝--爭(zhēng)執(zhí)

　　杯中“飲月” 人人擁有

　　河中尋月 處處都有

　　眼瞳見(jiàn)月 竟是這么多

　　2.對(duì)尋月我們饒有興趣，而我們又是一群孩子，言語(yǔ)中充滿孩子的稚氣，請(qǐng)找出符合孩子年齡特征的語(yǔ)句，有感情地朗讀，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　3.純真的我們，月圓之夜盼望月亮，鏡中月到高興，月去失望；院中月現(xiàn)興奮爭(zhēng)執(zhí)；杯中、河中、眼中，人人有月，甚感滿足。一句“只要你愿意，它就有了哩”，我們仿佛感受到《蔚藍(lán)的王國(guó)》中船隨心動(dòng)的愜意，月亮這樣牽動(dòng)人心，究竟的個(gè)什么呢？（議月部分）

　　（1）用文中的話回答

　　弟弟：我所要的

　　妹妹；好

　　我：我們按在天空的印章

　　（2）你更喜歡哪一種說(shuō)法，若問(wèn)你月亮是個(gè)什么，你怎么回答

　　（3）由孩子們尋月的過(guò)程，對(duì)你有何啟發(fā)

　　生活中光明美好的東西屬于每個(gè)人，只要我們努力尋求，就可得到。

　　4. 小結(jié)：無(wú)論你喜歡哪一種說(shuō)法，無(wú)論你把月亮比作什么，此處的月亮是孩子眼中的月，就是一個(gè)如花兒一樣美好的事物，這里月亮是美好的代名詞。

　　因此，孩子們尋月的過(guò)程也就是尋找美好事物的過(guò)程，是孩子們成長(zhǎng)的過(guò)程，是童心升華的`過(guò)程。（主題升華）

　　5.當(dāng)然，我們這一群孩子能夠找到月亮，奶奶起著重要作用。選讀課文，找出奶奶的活動(dòng)，并簡(jiǎn)單分析奶奶是怎樣一個(gè)人。

　　奶奶是個(gè)線索人物，引導(dǎo)我們尋找美

　　奶奶了解童心、富有童心，充滿熱情，調(diào)解“糾紛”，引導(dǎo)我們關(guān)注外界，探索自然，把我們的心靈不斷帶進(jìn)新的境地。

　　四.拓展延伸

　　有了奶奶這位高明的向?qū)В蝗赫鎿醇儩崳挥谢孟氲暮⒆釉谠聢A之夜， 演繹了一段動(dòng)人的故事，也送給了我們一雙慧眼，今天我們用自己的明眸，找一找教室里的“月亮”。

　　五.課堂小結(jié)

　　在一種溫馨、融洽、熱烈、向上的氛圍中，我們?cè)僖淮胃惺艿轿覀兊氖澜绯錆M美好，不僅在孩子們那里，也不僅在我們的教室里，她在生活的每一個(gè)角落里；不僅在中秋月圓之夜，也不僅在我們這堂課的45分鐘里，她在生活的每一個(gè)瞬間里，愿我們努力尋找，人人擁有。

　　六.布置作業(yè)

　　1.收集摘抄有關(guān)月亮的詩(shī)文名句。

　　2.完成書(shū)后練習(xí)四。

月跡教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教材分析第 2 篇

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識(shí)與能力：理清課文的寫(xiě)作順序，把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。

　　2.過(guò)程與方法：有感情地誦讀課文，聯(lián)系上下文理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、追求美好事物的情懷。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1.讀懂課文內(nèi)容，理解“月亮屬于我們每個(gè)人”的含義。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。

　　【課時(shí)安排】二課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引出“月跡”

　　二、走近文本，感知“月跡”

　　1. 師生分角色朗讀課文。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，完成三個(gè)任務(wù)：

　　⑴文中的孩子們?cè)谀睦飳さ搅嗽铝恋嫩欅E?請(qǐng)勾畫(huà)出來(lái)。

　　⑵地方不同，月亮的特點(diǎn)不同，作者的心情又分別有什么變化?

　　⑶請(qǐng)?jiān)谧约河幸蓡?wèn)的地方，標(biāo)上“?”。

　　2.師生交流。明確：

　　⑴孩子們?cè)?ldquo;鏡中——院中——杯中——葡萄葉兒上,瓷花盆兒上，爺爺?shù)南侨袃荷?mdash;—河中——眼瞳中”尋到了月亮。

　　邊交流，教師邊隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)課本每頁(yè)右側(cè)的賞析文字，明確寫(xiě)作思路：鏡中看月——院中望月——杯中飲月——河中尋月——眼中見(jiàn)月——河灘議月;

　　或概括為：盼月——看月——尋月——議月。(只要扣住內(nèi)容，其他概括方式亦可。)

　　⑵教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊梳理出在尋月過(guò)程中孩子的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。

　　心理及其發(fā)展變化的過(guò)程：期待——失望——羨慕——小心——驚喜——甜蜜。(能用自己的語(yǔ)言概括出，自圓其說(shuō)即可。)

　　三、與文對(duì)話，品味“月跡”

　　1.快速瀏覽課文。找出你最喜歡的表現(xiàn)童真童趣的句子，并說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　(提示：為使成果交流時(shí)不走亂步子，教師可提示學(xué)生按一定的思路賞析，如可以注重于品“月跡”，遵循“鏡中看月—院中望月—杯中飲月—河中尋月—眼中見(jiàn)月—河灘議月”的次序，找一找能表現(xiàn)童真童趣的句子，并賞析;或者注重于品孩子們因月亮而變化的“心跡”，尋找孩子們“期待—失望—羨慕—小心—驚喜—甜蜜”等心情變化的過(guò)程，找一找能表現(xiàn)童真童趣的句子，并賞析。)

　　2.學(xué)生分組合作探究。具體操作過(guò)程如下。

　　自主學(xué)習(xí)：教師指導(dǎo)學(xué)生從下面幾個(gè)方面入手展開(kāi)探究，①找——和問(wèn)題相關(guān)的語(yǔ)句;②分——聯(lián)系上下文及生活體驗(yàn)，分析、綜合;③結(jié)——歸納認(rèn)識(shí)，得出結(jié)論;④問(wèn)——提出疑難。

　　合作學(xué)習(xí)：各小組內(nèi)部交流成果，知識(shí)共享，合作探究。主要完成以下工作，①緊緊圍繞要求討論交流;②認(rèn)真聽(tīng)取每個(gè)同伴的探究成果;③在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上對(duì)同伴的探究成果作修正或補(bǔ)充;④共同幫助學(xué)有所難的同伴;⑤提出小組中不能解決的問(wèn)題，準(zhǔn)備向其他小組或老師咨詢。教師仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生的討論發(fā)言，相機(jī)解決學(xué)生提出的問(wèn)題;同時(shí)，教師既對(duì)探索過(guò)程進(jìn)行及時(shí)調(diào)控，還適時(shí)點(diǎn)撥，推波助瀾，不斷激發(fā)學(xué)生思維活力，使探究過(guò)程更加熱烈、豐富、深入。

　　3.交流成果。

　　①我們看時(shí),那竹窗簾兒里,果然有了月亮,款款地，……，再是半圓，漸漸地爬得高了,穿衣鏡上的圓便滿盈了。

　　—月亮“款款地，悄沒(méi)聲地溜進(jìn)來(lái)”，這句話讓我覺(jué)得月亮像一個(gè)淘氣的孩子，明明知道我們?cè)谂沃瑓s偏偏不讓我們看見(jiàn)似的，躡手躡腳地走了進(jìn)來(lái);又讓人覺(jué)得月亮像一位美麗絕倫的少女邁著輕盈的步子緩緩走來(lái)，十分優(yōu)雅。“爬”表明月亮一點(diǎn)點(diǎn)升起，越過(guò)一個(gè)個(gè)橫格，就像是長(zhǎng)了腿會(huì)爬一樣，作者用一個(gè)“爬”字，寫(xiě)出了在孩子眼里月亮是十分有趣的，表現(xiàn)了兒童奇妙的想象力。

　　②我們就都跑出門(mén)去，它果然就在院子里, ……院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹(shù),疏疏的枝,疏疏的葉,桂花還沒(méi)有開(kāi),卻有了累累的骨朵兒了。

　　“滿滿”寫(xiě)月亮的圓;“玉玉的，銀銀的” 寫(xiě)月光亮如玉般溫潤(rùn)，如銀般燦爛，兩個(gè)名詞作形容詞，也是一種比喻;“粗粗”寫(xiě)桂樹(shù)的壯;“疏疏的”寫(xiě)枝葉不是很繁茂，銀銀的月光從枝葉縫隙里穿出，影影綽綽，幽靜柔美;“累累”形象地寫(xiě)出了花朵的多。使用疊詞，寫(xiě)出了月光的特點(diǎn)，讀起來(lái)瑯瑯上口，也符合兒童語(yǔ)言的特色。

　　③倏忽間,哪兒好像有了一種氣息, ……,添了一種淡淡的癢癢的感覺(jué);似乎我們已在了月里,那月桂分明就是我們身后的這一棵了。

　　“裊裊”，形容花香，將無(wú)形賦予有形，仿佛都能看到花香在空氣中彌漫、繚繞的蹤跡了;“淡淡的”寫(xiě)出香氣似有似無(wú);“癢癢的”是從觸覺(jué)的角度寫(xiě)。獨(dú)特的聯(lián)想和奇妙的通感，巧妙地將視覺(jué)形象變成了嗅覺(jué)、觸覺(jué)意象，遙不可及的月形月影變成了可聞可觸的，給人身臨其境之感。

　　④捧著,一動(dòng)不動(dòng)的,手剛一動(dòng)，它便酥酥地顫,使人可憐兒的樣子。

　　“酥酥地”，既有形狀上的“碎”，又有觸覺(jué)上的“軟”，一個(gè)酒杯中蕩漾著的月影被寫(xiě)得似乎可以觸摸到，也可以感覺(jué)得到;“使人可憐兒的樣子”是兒童心理感受，寫(xiě)出孩子們的天真可愛(ài)。

　　⑤月亮是個(gè)好。

　　“好”就是指美好的東西，直接把月亮和“好”聯(lián)系起來(lái)，用童真的`語(yǔ)言表明月亮那么美麗和純潔，給每個(gè)人都帶來(lái)美的享受。

　　⑥噢，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。

　　“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，只要你愿意去發(fā)現(xiàn)，美無(wú)處不在，希望無(wú)處不在。“它就有了哩”富含童真童趣。

　　此處不再一一列舉。教師要邊引導(dǎo)學(xué)生品味，邊指導(dǎo)朗讀。

月跡教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教材分析第 3 篇

教學(xué)目的：

　　⒈探索語(yǔ)言風(fēng)格，理解文章內(nèi)容與形式上相互依存的關(guān)系;

　　⒉尋找童心，歸納文章主旨，掌握散文形散神聚的結(jié)構(gòu)特點(diǎn);

　　⒊培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、追求美好事物的積極心態(tài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　⒈理清文章思路，掌握散文形散神不散的結(jié)構(gòu)特點(diǎn);

　　⒉品味文章語(yǔ)句，揣摩在表達(dá)意義上的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、追求美好事物的積極心態(tài)。

　　教學(xué)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　板書(shū)“凸”、“凹”——問(wèn)學(xué)生讀音 (tū、āo) 意義(向外突出、向內(nèi)凹陷)

　　板書(shū)“賈平凹”——這是我國(guó)當(dāng)代一位作家的名字，但是在這個(gè)名字中“凹”念“wā”。

　　簡(jiǎn)介賈平凹名字變音的由來(lái)。

　　賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，娃凹同音。

　　簡(jiǎn)介賈平凹。

　　引出課文《月跡》。

　　學(xué)生快速瀏覽課文，回答：文章主要什么內(nèi)容?

　　分析課題，“月跡”即“月亮的印跡、蹤跡”。

　　學(xué)生仔細(xì)默讀課文，看看作者是在哪些地方找到了月亮的蹤跡，不同的地方月亮有什么不同的特點(diǎn)，作者的心情又分別有什么變化。

　　讀完課文，分小組討論，歸納總結(jié)答案。

　　引導(dǎo)學(xué)生從五個(gè)段落概括回答。

　　穿衣鏡上(3)→院子里(5)→酒杯里(24)→小河里(28)→眼睛里(30)

　　同時(shí)板書(shū)如下：

　　悶

　　鏡中月 白道兒→半圓→滿盈→沒(méi)了月形 驚喜→高興→緊張→失望

　　院中月 玉玉的、銀銀的 月色 高興

　　杯中月 小小的滿圓 、可憐兒樣 月影 幸福

　　水中月 銀光 、多 月光 興奮

　　眼中月 小小的 、多 月的美好 滿足

　　作者寫(xiě)月亮，為什么要寫(xiě)鏡子、寫(xiě)杯子、寫(xiě)院子、寫(xiě)小河，怎么不直接抬頭看看天上的月亮呢?作者這里用的什么手法?這樣寫(xiě)有什么好處?

　　化實(shí)為虛。寫(xiě)月跡，就怕寫(xiě)得太空靈。作者很巧妙地避過(guò)了這一點(diǎn)。鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，憑借穿衣鏡、院子、酒杯、河水、眼睛這一個(gè)又一個(gè)實(shí)體，空靈的月亮、月光、月色、月影，便一一呈現(xiàn)出了實(shí)實(shí)在在的月跡，也寫(xiě)出了孩子們起伏變化的心情。

　　整篇文章讀下來(lái)，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，賈平凹在這篇文章里最突出的語(yǔ)言特點(diǎn)是什么呢?

　　① 話音的使用(3)。親切、口語(yǔ)化，方言特色 ② 疊詞的大量使用(5)。 瑯瑯上口，兒童口吻

　　第二課時(shí)

　　簡(jiǎn)單回顧上一課內(nèi)容，提示地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。

　　作者一會(huì)兒寫(xiě)這里，一會(huì)兒寫(xiě)那里，又是屋內(nèi)又是屋外，還到了小河邊，文章是不是寫(xiě)得很亂呢?不亂。

　　是什么原因使地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移很自然呢?奶奶的引領(lǐng)。

　　文章的線索是什么?這篇散文的“神”是什么呢?尋月

　　月亮代表的僅僅是簡(jiǎn)單的月亮嗎??暫不回答。

　　大家先看看第6段至第21段這一部分。

　　找3同學(xué)分角色朗讀課文。(奶奶、孩子們、我的旁白)

　　這一部分是奶奶和我們的對(duì)話。他們聊到的是月宮中的桂樹(shù)和嫦娥。

　　這一部分不是在寫(xiě)尋月呀，作者為什么要寫(xiě)這一段對(duì)話呢?能不能刪掉呢?

　　作者寫(xiě)桂樹(shù)表達(dá)了什么?

　　作者寫(xiě)桂樹(shù)，感覺(jué)月宮中的桂樹(shù)和自己身后的桂樹(shù)重疊到了一起，創(chuàng)造了一種全新的.意境，體驗(yàn)到了一種美的愉悅。

　　作者為什么要寫(xiě)嫦娥是和三妹一樣漂亮的?

　　文章將三妹比做嫦娥，將凡俗與神幻融為一體，使月亮美得實(shí)在，使人美得神妙。

　　三妹怎么一下就樂(lè)了?僅僅是因?yàn)榭渌羻?

　　17段“那么好個(gè)地方……”“月亮是個(gè)好”等句子。

　　找找文章中哪些寫(xiě)月亮好的句子。直接寫(xiě)的、間接寫(xiě)的，這些說(shuō)明——月亮是美好事物的象征，不單單只代表月亮。

　　所以，孩子們“尋月”，實(shí)際上是“追尋美好的事物、美好的人生”。

　　這樣看來(lái)，第6段至第21段這一部分為什么不能刪除呢?

　　因?yàn)檫@一部分也在表達(dá)孩子們對(duì)月亮的向往、對(duì)美好的追求。

　　22段：“我們便爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái)，每個(gè)人都說(shuō)月亮是屬于自己的。”大家為什么要爭(zhēng)論?

　　都希望月亮屬于自己，說(shuō)明人人都追求美好事物，都希望自己擁有一份美麗，表達(dá)了孩子們對(duì)美好生活的渴望之情。

　　35段最后：“我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎?”這一句話表達(dá)了作者什么樣的情感呢?

　　貼切新奇的比喻形象地表現(xiàn)了孩子們豐富而生動(dòng)的想象力，

　　這樣看來(lái)，全文都是在圍繞一個(gè)中心，看似散亂，實(shí)際上沒(méi)有一點(diǎn)多余的文字。這是體現(xiàn)了一個(gè)什么特點(diǎn)?散文的形散神聚。

　　再回頭想想，寫(xiě)不同地方月亮不同的形態(tài)，從不同的方面展現(xiàn)了月亮的柔美、迷人，表面上在寫(xiě)各處不同的月，實(shí)際只寫(xiě)了一個(gè)心中的月亮。這也是“形散神聚”的體現(xiàn)。

　　童趣是活潑美妙的，是純潔天真的。作者這篇文章把童真童趣寫(xiě)得很鮮活，同時(shí)又很好地傳達(dá)了要“不斷追求”的主旨。社會(huì)在發(fā)展，人類在進(jìn)步，未來(lái)屬于你們。如果你們受到這篇課文啟發(fā)，不斷地以積極的人生態(tài)度去追求理想與未知的世界，那么學(xué)習(xí)這篇文章的目的也就達(dá)到了!

月跡教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教材分析第 4 篇

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、理清課文寫(xiě)作順序。

2、把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的軌跡。

3、體會(huì)文中所體現(xiàn)的童心、童趣，發(fā)現(xiàn)生活中的美。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化

教學(xué)難點(diǎn)：品味奶奶的形象特點(diǎn)及其作用。

3.教學(xué)用具

4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。

1、展示兩張不同的月亮幻燈圖片，讓學(xué)生分別用一句平實(shí)話敘說(shuō)圖中的月亮；再分別用一種修辭手法來(lái)描繪圖中有月亮。

2、展示以前學(xué)過(guò)的幾句詠月的詩(shī)句，讓學(xué)生回味一下這幾句詩(shī)各表達(dá)什么樣的情感。

導(dǎo)入：我們今天來(lái)學(xué)習(xí)一篇從另一角度來(lái)寫(xiě)月亮的文章《月跡》。

二、簡(jiǎn)介作者（幻燈展示）

三、檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)加點(diǎn)字音

倏忽（shū）锨刃（xiān）裊裊（niǎo）粗糙（cāo）

面面相覷（qù）嫉妒（jìdù）掬著沙（jū）蹤跡（zōng）爭(zhēng)執(zhí)（zhí）酥酥（sū）

四、閱讀課文，整體感知，理清尋月的蹤跡。

１、同學(xué)們快速閱讀課文，回答問(wèn)題：

課文寫(xiě)了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人、做什么事？

時(shí)間：中秋夜里

地點(diǎn)：中堂里、院了里、院子外（沙灘）

人物：奶奶、我們這些孩子（我、三妹、弟弟）

事情：盼月亮——尋月亮（重點(diǎn)）——議月亮

２、孩子們?cè)谀男┑胤秸业皆铝恋嫩欅E？請(qǐng)同學(xué)們從課文中指出來(lái)。

月跡：中堂盼月——鏡中看月——院中望月——杯中飲月——河中尋月——眼瞳見(jiàn)月——沙灘議月（心中有月）

３、在尋月過(guò)程中，孩子們的心理情緒有怎樣的發(fā)展變化？

心跡：高興——失望——羨慕——嫉妒——爭(zhēng)執(zhí)——越發(fā)覺(jué)得奇了——月亮竟是這么多的——都覺(jué)得滿足了

４、這些情感的心跡體現(xiàn)了孩子們?cè)鯓拥那楦凶非螅?/p>

明確：追求美好

５、發(fā)現(xiàn)月亮蹤跡時(shí)，孩子們是怎樣想象月亮的？

（引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相關(guān)句子）

如：“月亮是長(zhǎng)了腿的”。“只要你愿意，它就有了哩”。“那月亮不是我們按在天空上的*嗎？”。

６、文章為什么用“月跡”作為標(biāo)題？用“尋月”或“賞月”好不好？為什么？讓學(xué)生討論發(fā)言，言之有理就行。

７、我們已經(jīng)弄清了尋找月跡的過(guò)程，那么，課文是按是什么順序來(lái)寫(xiě)的？學(xué)生發(fā)言回答

（１）按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)（事情發(fā)展的先后）

（２）按空間順序來(lái)寫(xiě)（地點(diǎn)變化）鏡中月——院中月——杯中月——河中月——心中月是兩者結(jié)合。

課堂小結(jié)

月跡就是心跡，尋月的過(guò)程就是尋找美的過(guò)程，所以“月亮”就是美好。板書(shū)：

鏡中看月——院中望月——杯中飲月——河中尋月——眼中見(jiàn)月——沙灘議月（失望）（爭(zhēng)執(zhí)）（人人都有）（處處都是）（竟是這么多）（滿足）——心中感月

（屬于每個(gè)人）

一、設(shè)計(jì)設(shè)想：

學(xué)習(xí)本文，最終應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。而要達(dá)到這一目標(biāo)，需了解課文的行文線索，把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。因此，本文的教學(xué)應(yīng)先整體感知尋月的過(guò)程，然后抓住文中具有深刻含義的語(yǔ)句入手進(jìn)行分析。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.能把握文章的主要內(nèi)容，理清作者的思路和文章的重點(diǎn)。

2.把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。

三、教學(xué)重點(diǎn)

能把握文章的主要內(nèi)容，以答記者問(wèn)的形式體會(huì)孩子們豐富的心靈世界，了解作者通過(guò)尋找月跡所要表達(dá)的感情。

四、課前準(zhǔn)備

搜集作者的資料，搜集與月亮相關(guān)的詩(shī)文；在自讀的基礎(chǔ)上提出疑難問(wèn)題（可以從內(nèi)容、主題、語(yǔ)言等角度提）。

五、課時(shí)安排：一課時(shí)

六、教學(xué)內(nèi)容理清尋月過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的合作探究意識(shí)，把握課文主旨。

七、教學(xué)過(guò)程；

（一）、導(dǎo)入新課每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月升上夜空，清澈的月光灑滿大地，讓人產(chǎn)生無(wú)數(shù)情思遐想。文人墨客更是對(duì)月亮倍加青睞。現(xiàn)在我要請(qǐng)同學(xué)們回憶一下與月亮相關(guān)的詩(shī)文。

①小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。②床前明月光，疑是地上霜。③舉杯邀明月，對(duì)影成三人。④人攀明月不可得，月行卻與人相隨。⑤今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾照古時(shí)人。⑥斫卻月中桂，清光應(yīng)更多。⑦*月去人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。⑧海上生明月，天涯共此時(shí)⑨明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。⑩人有悲歡離合，月有*晴圓缺，此事古難全。今天我們要學(xué)習(xí)一篇與月相關(guān)的散文，看看你能體會(huì)到哪些東西。

（二）、認(rèn)識(shí)作者（由學(xué)生介紹為主）

1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，娃凹同音。早期的小說(shuō)描寫(xiě)新時(shí)期西北農(nóng)村，特別是改革開(kāi)放后的變革，視野開(kāi)闊，具有豐富的當(dāng)代*社會(huì)文化心理內(nèi)蘊(yùn)，富于地域風(fēng)土特*，格調(diào)清新雋永，明麗自然。

（三）、粗讀課文，整體感知

（學(xué)生帶著下列問(wèn)題讀課文，讀后交流。）

1、文章寫(xiě)了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的一件什么事情？

明確：時(shí)間：中秋的夜里；地點(diǎn)：中堂里、院子里、院子外；人物：奶奶、我和弟弟妹妹；事情：盼月亮——尋月亮——議月亮。

2、明確文章重點(diǎn)：尋月亮。

3、脫離課本說(shuō)說(shuō)尋月的過(guò)程。中堂里，鏡中看月：月兒由圓而虧，終無(wú)蹤跡。院中望月：月光“玉玉”“銀銀”，月亮既大且圓，里面有桂樹(shù)，還有人。進(jìn)一步在院內(nèi)尋找：發(fā)現(xiàn)一切光潔之處，俱有月亮在其中。興之所至，院外河中尋月：發(fā)現(xiàn)“哪一處的水里都有月亮”。突然瞳中見(jiàn)月：原來(lái)“月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩”！（四）、精讀課文，

答記者問(wèn)1、分組交流課前搜集的有關(guān)作者及本文的材料，將每人提的問(wèn)題先在組內(nèi)解決（可不全部解決）。

2、每組推薦一位同學(xué)以作者的身份上臺(tái)接受采訪。

3、臺(tái)下學(xué)生作為觀眾就自己的疑難向作者提問(wèn)，臺(tái)上同學(xué)予以解答。預(yù)設(shè)問(wèn)題：

（1）、課文開(kāi)頭寫(xiě)道：“我們這些孩子，什么都覺(jué)得新鮮，常常又什么都不覺(jué)滿足？”而結(jié)尾卻說(shuō)“大家都覺(jué)得滿足了”，這是為什么？

（2）、如何理解“我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的*嗎？”這句話？

（3）、尋月過(guò)程中孩童心理的發(fā)展變化過(guò)程表現(xiàn)了什么？

（4）、奶奶是個(gè)什么樣的人物形象？這個(gè)形象在文中有什么作用？

明確：（1）、不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是那么新鮮神奇，他們對(duì)大自然發(fā)生的任何現(xiàn)象都充滿了好奇，他們的心里有無(wú)數(shù)個(gè)為什么，總想打破沙鍋問(wèn)到底，求索的欲望十分強(qiáng)烈。所以對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們總是“不覺(jué)滿足”的。滿足——孩子們?cè)趯ぴ拢鋵?shí)也是在尋找夢(mèng)想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實(shí)了，滿足了。

（2）、一輪圓月掛在無(wú)邊無(wú)際的天空，像一枚小小的*蓋在書(shū)本上，既然月亮屬于我們每一個(gè)人的，那無(wú)垠的天空也是屬于我們的了。

（3）、尋月過(guò)程中孩童心理的發(fā)展變化過(guò)程：“失望”。——“羨慕”而“嫉妒”，不由得“爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái)”。——“越發(fā)覺(jué)得奇了”。——“都覺(jué)得滿足”。

(4)、奶奶了解、愛(ài)護(hù)并有意于發(fā)展孩子的童心童真，孩子們?cè)谠鹤永锱沃铝粒v故事的奶奶其實(shí)也在關(guān)注著月亮。是奶奶首先提醒“月亮出來(lái)了”，讓孩子們看月亮；月亮消失后，是奶奶要求孩子們“快出去尋月吧”；是奶奶告訴孩子們?cè)铝晾镉泄饦?shù)，有嫦娥，給了孩子們?cè)S多聞所未聞的知識(shí)；當(dāng)孩子們?yōu)樵铝炼?ldquo;爭(zhēng)執(zhí)”時(shí)，是奶奶給每人倒一杯酒，讓孩子們知道每個(gè)人都有一個(gè)月亮，這簡(jiǎn)直是一個(gè)非凡的創(chuàng)意；最后還是奶奶讓孩子們從院內(nèi)尋到院外，見(jiàn)到了水中之月，又見(jiàn)到了瞳中之月。奶奶了解童心，自身對(duì)生活也充滿了熱情，甚至自身也童心未泯；奶奶又是一個(gè)高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界，探索自然，注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈引領(lǐng)進(jìn)新的高尚境地。沒(méi)有奶奶這個(gè)形象，就沒(méi)有孩童的尋月、議月，就沒(méi)有孩童心靈的升華。

(五)、課堂小結(jié)

組織學(xué)生總結(jié)本文的中心思想，寫(xiě)作特點(diǎn)。

主題思想：本文記敘了一家的幾個(gè)孩童中秋夜追尋月亮的過(guò)程，描繪了皎潔的月*和到處映現(xiàn)出月亮的景象，表現(xiàn)了孩童奇特敏銳的想像，以及為共同擁有美好事物而滿足的可貴的心靈世界。

寫(xiě)作特點(diǎn)：①線索清晰②富于童趣③立意豐富而深刻

(六)、課后學(xué)習(xí)皎潔的月亮，給童年的作者帶來(lái)了神奇與享受。相信在晴朗的夏夜，你一定凝視過(guò)神奇的夜空，神往過(guò)燦爛的星辰。請(qǐng)以“夏日星空”為題寫(xiě)一篇文章。提示：一定要在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，大膽發(fā)揮你的聯(lián)想和想像，一切與星空有關(guān)的人與事都可以寫(xiě)進(jìn)去的

教學(xué)目標(biāo)：

1.把握文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。

2.自主合作探究文章主旨，獲得美的熏陶。

3.感悟富有童心童趣的語(yǔ)言，激發(fā)愛(ài)美之心。

教學(xué)重點(diǎn):

1.自主合作探究文章主旨，獲得美的熏陶。

2.感悟富有童心童趣的語(yǔ)言，激發(fā)愛(ài)美之心。

教學(xué)難點(diǎn)：

自主合作探究文章主旨，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美，追尋美。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體材料，學(xué)生分組（月亮兄弟組和月亮姐妹組）

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一．*導(dǎo)入，對(duì)吟月詩(shī)。

教師預(yù)設(shè)1：上課前請(qǐng)同學(xué)們微微閉上雙眼，聽(tīng)一首歌。（播放歌曲）這首歌使你想到什么呢？

教師預(yù)設(shè)2：每當(dāng)圓月掛在天空，總會(huì)引起我們無(wú)限的詩(shī)情。“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”蘇軾的豪情激蕩著我們的心靈。看到月亮，你會(huì)想起哪些詩(shī)句呢？

月亮兄弟月亮姐妹們紛紛發(fā)言，教師及時(shí)肯定。

二．整體感知，比尋月跡。

1.初識(shí)作者。

2.教師預(yù)設(shè)：你能用一句話概括文章內(nèi)容嗎？（提示：抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事件過(guò)程來(lái)說(shuō)。）

盼月（1—4）、尋月（5—30）、議月（31—36）

3.教師預(yù)設(shè)：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，有沒(méi)有注意到旁批中的“感悟品味欣賞”呢？對(duì)照這些我們可以很容易找到孩子們尋找月亮的過(guò)程。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，一邊找出孩子們尋找月亮的過(guò)程，一邊思考那時(shí)孩子們心中的感受（提示：可以用一個(gè)兩字詞語(yǔ)來(lái)表示。）

月亮兄弟月亮姐妹們根據(jù)圖示一一完成。

共同小結(jié)：隨著尋月足跡的不斷變化，孩子們的心理也在不斷變化。原來(lái)，尋月的過(guò)程正是孩子們獲得滿足的過(guò)程，尋月的過(guò)程正是童心升華的過(guò)程呀！

三．品讀佳句，賽悟月美。

教師預(yù)設(shè)：月亮是神奇的，所以吸引了孩子們的注意。那么，孩子們眼中的月亮是什么樣的呢？請(qǐng)用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法找出文中描寫(xiě)月亮的句子，并作批注，說(shuō)說(shuō)你的感受。

多媒體展示范例：

a.“果然有了月亮，款款地，悄沒(méi)聲地溜進(jìn)來(lái)······”

月亮兄弟：“款款”運(yùn)用疊詞，形容月亮的美好姿態(tài)，款款而來(lái)，

多么優(yōu)雅呀！

“溜”形容悄悄地，仿佛捉迷藏；“長(zhǎng)了腿”擬人手法，一個(gè)活潑可愛(ài)的月亮來(lái)到我們面前。

b.“哦，一個(gè)女子，我想：······”

月亮姐妹：聽(tīng)完奶奶月中嫦娥的故事，“我”想象著，月宮應(yīng)是*雕玉器的，所住的女子應(yīng)是美麗多姿的。一切都是那么美好！

c.“啊，啊！月亮是屬于我的了。”·····

月亮姐妹：因?yàn)橄矚g月亮，所以才會(huì)有爭(zhēng)執(zhí)，這正體現(xiàn)了孩子們對(duì)美的熱愛(ài)與渴望。

d.“大家都喝下肚去······”

月亮兄弟：把月亮喝下去，就是把美裝進(jìn)心里，心中有美那么一切都是美的。

e.月亮是每個(gè)人的，它并沒(méi)有走，你們?cè)偃フ野?

月亮兄弟：每個(gè)人心中有美，就可以找到美，發(fā)現(xiàn)美。

f.“我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空中的*嗎？

月亮姐妹：擁有了月亮還不夠，還想擁有天空，擁有美還不夠，

還要去發(fā)現(xiàn)美進(jìn)而創(chuàng)造美。

教師小結(jié)：說(shuō)得太好了！擁有了月亮，就擁有了天空，擁有了美麗的心靈，就可以去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。原來(lái)，月亮就是美的象征，尋月的過(guò)程就是尋美的過(guò)程啊！

孩子們心靈美好，所有可以發(fā)現(xiàn)美，這不正是純真的童心童趣的體現(xiàn)嗎？作者就是用這樣富有童心童趣的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)兒童對(duì)美的熱愛(ài)與追求。

四．爭(zhēng)探月喻，競(jìng)抒月懷。

1.“月亮是個(gè)好。”在你眼里月亮又是個(gè)什么呢？如果問(wèn)我，我會(huì)這樣回答：······

你也來(lái)說(shuō)說(shuō)吧!

月亮兄弟月亮姐妹們紛紛發(fā)言，教師及時(shí)肯定。

2.讓我們共同欣賞月空，也用我們富有情趣的語(yǔ)言，表達(dá)對(duì)她的熱愛(ài)吧。

教師展示范例。

請(qǐng)寫(xiě)下你的感悟，下節(jié)課，我們將共同欣賞你們的佳作。