這是8和9的認識一等獎教學設計，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

8和9的認識一等獎教學設計第 1 篇

　教學目標

8和9的認識教案設計

　　1．讓學生在實際情境中數數量是8、9的物體，體會8和9的基數含義。

　　2．了解8和9在自然數中的排列順序，會比較0～9各數的大小，知道8、9的序數含義。

　　3．培養學生初步的收集信息、處理信息的能力。

　　4．結合8和9的學習，向學生滲透環保教育和勞動教育。

　　教學內容

　　教科書第53～54頁。

　　教具、學具準備

　　1．布置學生課前收集8和9的數據。

　　2．課件、學習紙等。

　　教學設計

　　聯系生活，談話引入

　　利用南昌正在創建花園城市這一人人皆知的事實，配合書上的主題圖，引入8、9的認識。激發學生愛美、愛家鄉的感情。

　　教學8、9的基數含義

　　1．教學主題畫。引導學生看一看圖上有什么，它們的數量各是多少。主題圖為師生提供了數量為8、9的物體有：

　　a.校園兩旁有8棵樹。

　　b.花壇里有8朵花。

　　c.黑板上有8個字：熱愛自然、保護環境。

　　d.黑板下擺放著9盆花。

　　e.有8個同學和1位老師在花壇旁勞動。

　　f.有9只蝴蝶在花壇上飛舞。

　　學生數以上“8、9”的物體時，開始是凌亂的、無序的，教師小結時，應引導他們按一定的方位、一定的順序來數。如從上往下、從外到里、從大到小等等。

　　蝴蝶只數難數一些，可以讓同學在小組內互相數一數，然后教師再引導同學按一定順序（從上到下）數一遍，每數一只，就做上一個記號。

　　2．展示課前每人收集的數量是8、9的物體的作業。

　　拿出課前收集的關于8和9的數據，先在小組內向同伴們交流；然后每組推選出一份在全班交流、評議。最后全班同學都把自己收集的數據張貼在教室四周，全班同學自由交流、評議。

　　3．擺學具。

　　從學具中數出8個圓、9個三角形，擺兩個圖形，喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。

　　教學8、9的順序

　　1．課件出示計數器，教師逐一撥珠，讓學生數。當撥到第8顆、第9顆算珠時，算珠閃動變顏色。并問學生：7顆算珠再撥一顆是幾顆？8顆算珠再撥一顆是幾顆？

　　2．課件出示直尺圖：

　　教師將教材中直尺圖里的括號作了一些調整，讓學生通過填空，熟記0～9各數的順序。

　　填好后再讓同學們順著數一遍，倒著數一遍。

　　最后可以讓小組內的同學看著直尺上的數，提幾個問題，讓學生間互問互答。

　　教學比較7、8、9的大小

　　1．出示點子圖。

　　先讓學生數出這三幅點子圖的點子數，然后讓學生說出很快數出點子數的方法。

　　2．比較7、8、9的大小。

　　請同學們從這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。學生的答案有以下6種：

　　7＜88＜97＜9

　　8＞79＞89＞7

　　3．用“＞”、“＜”號寫出兩個數之間的大小關系。

　　讓學生在書上填空，注意提醒學生書寫要整潔、美觀。

　　教學8、9的序數含義

　　1．做改編題（每個學生發一練習紙）。

　　左數第8盆開了（）朵花。

　　開了8朵花的是第（）盆。

　　給左邊的8個花盆涂上紅色。

　　給從左數第9個花盆涂上綠色。

　　教材提供的這部分內容過于簡單，所以將這部分內容作了一些調整，設計了將8、9的基數、序數含義糅合在一起的練習，讓學生通過此練習，弄清8、9的序數含義，又將它與基數含義區分開來。此練習雖有一些難度，但由于有6、7的序數含義的認識作基礎，所以一般學生都能正確地完成這個作業。

　　2．把做好的練習放到實物投影儀上展示，講評。對完成好的學生作業，教師給予獎勵，并將學生每一次的獎品放入成長紀錄袋。

　　教學設計說明

　　教材把8、9的認識放在同一節課中完成，編排與前面6、7的認識基本上一樣。在教學設計時，我從學生已有的生活經驗出發，利用可利用的`教學資源，讓學生親身感受8、9的概念的形成過程。在安排時我把教材作了如下處理：

　　1．聯系生活，切入主題。

　　教材提供給學生數數的畫面是一幅以“熱愛自然，保護環境”為主題的生動畫面，這個畫面與南昌正在創建花園城市十分吻合，因此我就從南昌創建花園城市談話切入，給學生美好熏陶，激發學生對美好生活的熱愛情感。

　　2．收集數據，培養學生良好的數感。

　　課前我布置學生收集一組生活中表示數量是8和9的數據，通過學生自己動手收集信息、處理信息的活動，使學生親身感受8、9的基數和序數含義，同時培養他們對數學學習的興趣。

　　3．不失時機地培養學生思維的靈活性。

　　在教學比較數的大小時，我先出示三幅點子圖，讓學生數一數，并說出數的方法。引導學生觀察，每幅點子圖左邊都有5個點子，只要看右邊的點子數就能很快數出每幅圖的點子數。在比較7、8、9這3個數大小時，我讓學生任意選擇兩個數來比較大小，給學生提供了較大的比較空間。這樣處理問題開放了，學生思維的靈活性也得到了較好的培養。

　　另外在區分基數和序數的含義時，我把6、7的認識和8、9的認識中的例題糅合在一起，設計了10盆花，讓學生來區分基數和序數，這樣使學生所學的知識得到了深化和拓展。

　　4．利用小組活動，改變評價方式，讓學生的情感信心在交流中得到發展。整個課堂教學我以小組活動的形式為主，發揮小組合作學習的功能，給學生創造一種民主、和諧的學習氛圍，使每個同學都有學習成功的感受。

　　專家評析

　　本節課的設計有以下特點：

　　1．有一條清晰的邏輯教學思路。這條思路展示的縱線結構是：聯系生活，談話引入教學8、9的基數含義（教學主題畫，展示學生課前收集的數量是8、9的物體的作業，用8（9）個學具擺圖形）教學8、9的順序（利用計數教具教學8、9的順序，利用直尺圖整體認識0～9的順序）教學比較7、8、9的大小（利用點子圖比大小，看數比大小，用關系符號寫出兩個數的大小關系）教學8、9的序數含義（做改編題，評價學生練習）。

　　由于教師對整堂課的教學有一個整體的合乎邏輯的教學思路，使學生對8、9的認識沿著一條由淺入深的通道緩緩前進，每跨一步都留下一個深深的腳印。如教學8、9的基數含義時，學生通過收集生活中數“8、9”的活動，對8、9的基數含義就有了一個難以忘卻的記憶，它將長久地儲存在大腦中。

　　教師的邏輯思路也直接影響著學生的思維，使他們在教師的這種長此以往的教學中，逐漸學會如何有條理地進行思考。

　　2．注意創設讓學生感知生活中處處有數學的情境。讓學生有成功感。

　　本節課教學中，教師創設了一個別開生面的教學活動，讓學生課前收集如下信息：生活中哪些物體的數量是8和9的？將課堂教學空間延伸到了課外，使每一位學生在收集有關“8、9”的信息活動中，真真切切地領會了8、9的基數含義，感知了“8、9”符號的作用。在課堂上，教師又將學生收集的信息在全班展示，讓每個學生感到自己是成功的。

　　3．注意提出推理性問題，引導學生積極思考。

　　課堂教學中能否培養學生創新意識與教師能否提出探索性、創新性的問題密切相關。本節課中，教師根據教學內容適時地提出了一些探索性、推理性的問題。如：當學生數出3張點子圖上的點子數是7、8、9時，教師馬上提問：“怎樣數，能很快得出卡片上的點子數？”又如：比較7、8、9中任兩個數的大小時，教師提問：“從這3個數中選出兩個，你能比出它們的大小嗎？你能選出幾組？”這樣的提問，給學生提供了一定的思考空間，使學生在尋找答案的過程中學會簡單的推理。

8和9的認識一等獎教學設計第 2 篇

教學目標

1、 能正確地數出數量是8和9的物體個數，會讀、會寫數字8和9。

2、 使學生懂得8和9以內的數的順序，會比較9以內的大小。

3、 結合8和9的學習，向學生滲透環保教育和勞動教育。

教學重點

8和9的寫法

教學過程

一、 復習

1、 填一填

( )，1，( )，( )，4，( )，( )，7

7，( )，( )，4，( )，( )，1，( )

請同學口答完后，全班讀一讀。

2、 看圖寫數

投影出示7朵花

一共有( )朵花。(7朵)

再添上一朵花，現在一共有幾朵花?(8朵)

如果再添上一朵是幾朵呢?(9朵)

二、 新授課

1、 8和9的認識

(1) 出示主題圖。學生觀察后，提問：你看到了什么?

畫面上畫了些什么?與哪些數字有關，請同桌的同學互相說一說。(8位小朋友，9個人，8棵樹，8個字，9盆花，9只蝴蝶)

(2) 請大家用小圓片和三角形動手擺一擺，自己喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。

2、 數的順序

(1)出示計數器，教師撥7個珠子，再添上一個是幾個呢?8個珠子再添上一個是幾個呢?(讓學生反復說說)

(2)出示直尺圖

讓學生通過填空，熟記0～9各數的順序。

填好后，強調7的后面一個數是幾?8的后面一個數是幾?

全班看直尺上的刻度，從0讀到9，再從9倒數到0。

3、 數的比較

先引導學生觀察第一幅和第二幅的點子圖，比一比，哪一幅圖的.點子少?哪一幅圖的點子多?(第一幅少，第二幅多)

7和8比較，因為7在8的前面，所以7<8。

反過來，8>7。

第二組讓學生完成。

4、 幾個和第幾

出示10只蝴蝶，給左邊的8只蝴蝶涂上藍色。再給左數第9只蝴蝶涂上紅色。

5、 指導8和9的書寫

(1) 認清8和9的字形

(2) 說明寫8和9的筆順

(3) 教師示范

(4) 書寫練習

三、 鞏固練習

1、 完成教科書第59頁的第1題。

讓學生鞏固1～9的順序，學會順數和倒數。

2、 完成教科書第59頁的第2題。

四、 布置作業

8和9各抄寫一行

8和9的認識一等獎教學設計第 3 篇

　教學目標

　　1、通過觀察教學圖，動口、動手。讓學生會讀、數、寫數字8、9，知道9以內的順序，會比較他們的大小，掌握8和9的組成。

　　2、讓學生通過看、數、擺、說等活動培養學生的觀察能力、動手操作的能力，培養學生的語言的表達能力。

　　3、開拓思維，培養學生數感，提高學習數學的興趣。

　　教學重點

　　8和9的基數，序數含義，8和9的書寫。

　　.教學難點

　　引導學生有序地數數，理解基數和序數的含義。

　　教學過程

　　一.激活舊知，導入新課

　　1.拍手游戲。出示卡片數字，用自己喜歡的方式介紹

　　2.揭題《認識8和9》，理解基數的含義，數數

　　師：你已經了解了關于8和9的哪些知識了?

　　生：我知道8象葫蘆，9象哨子(說出了他們的樣子)

　　生：我知道8要小，9要大(你怎么知道的?8表示什么?9呢?)

　　師：用你喜歡的方式表示8和9(拍手，畫畫、擺學具)

　　反饋：數9以內的數(出示學生的作品多種方法數)

　　3.給數字卡片排隊，鞏固9以內數的順序

　　師：可以怎么排?0-99----0

　　師：讀一讀這些數。可以怎么讀?(滲透從大到小，從小到大，以及奇數、偶數的意識)

　　4.比較數的大小

　　8〈()9〉()

　　二.主題圖，鞏固8和9的認識，引導有序、有效的數數。

　　三.找生活中的數

　　四.關于序數(蝴蝶圖)

　　五.書寫8和9

8和9的認識一等獎教學設計第 4 篇

一．課程標準解讀與教學內容分析

　　新課標指出在教學中，要引導學生聯系自己身邊的具體、有趣的事物，通過觀察、操作、思考、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會用數來表示和交流的作用，初步建立數感。《8和9的認識》一課是在學生掌握了“6、7的認識和加減法”的基礎上進行教學的。教材中提供給學生數數的對象是一幅以“熱愛自然、保護環境”為主題的生動畫面，其內容有人、花、樹、花盆、黑板上的字等。給學生留下了廣闊的思維空間，讓學生逐步養成從數量上觀察、思考問題的習慣和意識。

　　二．教學設計

　　教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊p53頁8和9的認識。

　　教學目標：

　　1．讓學生在實際情境中數數量是8、9的物體，建立8、9的數感；體會8和9的基數含義與序數含義。

　　2．了解8和9在自然數中的排列順序，會比較0~9各數的大小。

　　3．通過主題圖的教學，激發學生愛勞動、愛護花草樹木的熱情。

　　教學過程：

　　（一）創設情境，導入新課

　　師：小朋友們，在生活中我們常與數交朋友，關于數的秘密可多了，今天這節課老師將和小朋友們一起去校園里探索8和9的知識。（板書：8、9的'認識）

　　（二）．教學8、9的基數含義

　　1．教學主題圖（課件出示）

　　師：你在校園里看到了什么？請你數一數，悄悄地告訴同桌的小朋友。（同桌交流自己數數的結果）

　　師：你從這幅校園圖中找到了哪些數字信息？

　　主題圖為師生提供的了數量為8，9的物體有：

　　a、校園兩旁有8棵樹。

　　b、花壇里有8朵花。

　　c、黑板上有8個字：熱愛自然、保護環境。

　　d、黑板下擺放著9盆花。

　　e、有8個小朋友和1位老師在花壇旁勞動。

　　f.有9只蝴蝶在花壇上飛舞。

　　師小結：8棵小樹，8朵花，8個小朋友，黑板上的8個字，他們的個數都是8，我們可以用數字幾表示？（8）

　　師：而蝴蝶的只數，人的個數，花盆數都可以用數字幾來表示？（9）

　　2．尋找身邊的數

　　師：在校園里，我們探索了8和9所表示的物體數量。請小朋友們找一找，數一數，說一說身邊數量是8或9的物體。

　　師：哪些物體的個數可以用8和9來表示

　　學生可能的回答有：教室里有9盞日光燈，有8塊窗簾，8扇窗戶……

　　（三）．教學8，9的順序及大小

　　1．8，9的順序

　　出示直尺圖

　　()12()45()7()9

　　師：這是一幅直尺圖，哪個小朋友愿意幫助老師把這幅直尺圖填完整。

　　先填寫，再順讀，倒讀。

　　師：看著直尺上的數，你能向其他小朋友提幾個問題嗎？

　　學生間互問互答。

　　比如：8排在誰的前面？9排在誰的后面？

　　師小結：我發現我們班的小朋友個個都是好樣的，從一幅直尺圖上發現了那么多的秘密！為我們有一雙善于觀察善于發現的眼睛，鼓掌！

　　2．做一做（54頁）

　　師：現在請大家把書本打開，翻到第54頁，運用你發現的知識，來解決書上的問題。

　　出示點子圖。

　　（）（）（）

　　師：怎樣很快數出點子數？

　　請同學們從這三個數中選擇兩個數，用以前學過的〈，〉來表示它們的大小。

　　學生的答案有以下6種：7〈88〈97〈9

　　8〉79〉79〉8

　　（四）．教學8，9的序數含義

　　1．游戲

　　師：接下來我們來做一個游戲！每對派3名小朋友上來！

　　（叫9名同學上臺。排成一排！每人一張數字卡片。）

　　師：下面的小朋友請注意了！接下來我們分成三個組進行比賽，每個小組答對了，就有一顆星！聽清楚第一個問題：上面一共有幾個小朋友？（9個！）