這是誡子書教學(xué)設(shè)計一等獎，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計一等獎文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

誡子書教學(xué)設(shè)計一等獎第 1 篇

一、教材分析：

《誡子書》是修身立志的名篇，其文短意長、言簡意賅，主旨是勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性要從澹泊寧靜中下功夫，最忌荒唐焦躁。學(xué)習(xí)本文重在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，把握主旨，體會情感，從中獲得精神的力量：淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)，并由此積累背誦相關(guān)警言以自勵。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生通過兩年的文言文學(xué)習(xí)，對文言文的一些常用字詞句的解釋有了一些掌握。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1

、知識與技能：

讀準(zhǔn)字音，

掌握關(guān)鍵詞句，理解文章內(nèi)容，

熟讀成誦。

2

、過程與方法：通過

分組討論，探究式學(xué)習(xí)

，體會作者情感，把握文章主旨。

3

、情感態(tài)度價值觀：

理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。

四、教學(xué)重點：

背誦課文，積累警句

;

理解主旨

:

勤學(xué)勵志，修身養(yǎng)性

五、教學(xué)難點：體會作者情感，賞析精彩妙點

六、教法、學(xué)法設(shè)想：

本篇文章短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，擲地有聲，有諄諄告誡之語，更溢滿殷殷期盼之情。在教學(xué)中要達(dá)成目標(biāo)，掌握重點，突破難點，采用的首要方法就是以“讀”貫穿課堂始終：通過反復(fù)地讀讓學(xué)生自然成誦；讓學(xué)生合作交流探究釋疑理解作者情感，把握文章主旨，聯(lián)系現(xiàn)實實際談體會，賞析品味拓展積警句；中間穿插歷史背景小故事，開闊學(xué)生視野激發(fā)學(xué)生興趣，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養(yǎng)情趣。

七、教學(xué)流程：

1

、通過寫諸葛亮的詩和故事引到文章《誡子書》；

2

、

七、課時安排：一課時

八、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課：

“丞相名垂汗簡青，書臺猶在誰復(fù)登”“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”……千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“興復(fù)漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已；他更以淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教，惠及子女。

諸葛亮是在５４歲的時候逝世的，在逝世前他曾經(jīng)對他五歲的兒子說過一段話，這段話后來一直被諸葛家族奉為祖訓(xùn)，可見他對諸葛子孫有著多么深遠(yuǎn)的影響。今天我們就來學(xué)習(xí)這段話（板書：誡子書），相信大家也一定受益匪淺。

（二）初讀，讀熟課文：

1

、解題：

《誡子書》，告誡兒子的一封家書。

2

、

找生朗讀課文，師點撥存在的問題。

（

1

）標(biāo)記生字注音。

夫（

fú

） 澹泊（

dàn

）（

bó

）淫（

yín

）慢 遂（

suì

）廬（

lú

）

3

、師范讀，提示長句停頓。

（

2

）注意詞句停頓。

示例：

非澹泊

/

無以明志，非寧靜

/

無以致遠(yuǎn)……非學(xué)

/

無以廣才，非志

/

無以成學(xué)。（指定學(xué)生誦讀，余生糾正，后齊讀）

4

、學(xué)生自由朗讀。

5

、指定一名學(xué)生朗讀，聽者點評（從字音、停頓兩方面）。

6

、學(xué)生齊聲朗讀。

（三）精讀，疏通文意：

1

、自主學(xué)習(xí)：

學(xué)生借助課下注釋，工具書自主譯讀課文，了解文章內(nèi)容，圈畫疑難問題。

師巡回指導(dǎo)。

2

、合作探究：

小組合作，解決個人疑難問題。探究不成的，小組代表上臺板書。

師參與討論。

（

1

）難點預(yù)見：

A

、詞語：

靜以修身…儉以養(yǎng)德…以明志…以致遠(yuǎn)…；廣才；勵精；治性；馳；去；非志無以成學(xué)…遂成枯落

（提醒學(xué)生注意加橫線的詞類活用及一詞多義字）

B

、句子：

a

、非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)……非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)；

b

、年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世。

（

2

）處理措施：

A

、讓學(xué)生聯(lián)系實虛詞的日常積累（如“以”的常見用法），遷移聯(lián)想，猜讀翻譯，合作交流，取長補(bǔ)短，后總結(jié)成型。

B

、師提醒學(xué)生翻譯課文時不能直譯的便意譯，無論哪種譯都要保留原句的句式特征（如

a

的雙重否定）和原文的風(fēng)格特點（如本文的簡潔精警）

以

b

句的翻譯為例：年華隨著時光飛馳，意志隨著歲月流逝，最終枯敗零落，對社會無益……

3

、總結(jié)交流：

（

1

）四人一組互相翻譯課文，交流指正；

（

2

）典型代表兩名譯文，師闡述自己觀點，供參考。

（四）研讀，賞析文章：

故事引子：

諸葛亮是三國時期著名的政治家，軍事家，他躬耕隴畝時“茍全姓名于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”，但注意結(jié)交名士，研讀古籍，留心時政，常以管仲、樂毅自勵。被劉備三顧茅廬請做軍師之后就提出著名的《隆中對》，策動孫、劉聯(lián)盟，大破曹操，奠定三國鼎立的基礎(chǔ)。蜀漢建立，拜為丞相。為完成統(tǒng)一中原，興復(fù)漢室的大業(yè)，他效忠先主，輔佐后主，外聯(lián)東吳，內(nèi)修政理，南征平叛，北抗強(qiáng)魏，先后五次北伐魏國，終因積勞成疾而逝世，享年

54

歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財產(chǎn)只有桑

800

株，薄田

15

公頃。他以自身言行感染激勵自己的子孫，“善政嘉事”，“美聲溢譽(yù)”，其子諸葛瞻、諸葛尚均義無返顧，為國捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而后已，深為后人傳誦。

由此引申：

1

、集體探究：

（

1

）諸葛亮寫這封家信的用意是什么？（學(xué)生舉手發(fā)言）

（告誡兒子要注意修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來培養(yǎng)自己的品德，表達(dá)了他希望后代志存高遠(yuǎn)的厚望）

（

2

）文本作者抓住一個“靜”字，圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件？（淡泊、立志、惜時）其原句分別用《邏輯學(xué)》中的“否定之否定規(guī)律”（雙重否定句式）來強(qiáng)調(diào)其重要性，找出這幾個句子，再次加以品讀，聯(lián)系自身實際，談?wù)劯惺荏w會。

A

、淡泊：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)

B

、立志：非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)

C

、惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！

（

3

）請按照議論文的結(jié)構(gòu)來給文章分層，并找出論點句，治學(xué)、修身、惜時句，再次品讀。（按照板書提示分組討論完成，后總結(jié)再板書）

{

提示板書：提出論點——正（靜）反（躁）兩方面論證（治學(xué)、修身）——勸戒惜時，有所為

}

A

、論點句：靜以修身，儉以養(yǎng)德；

B

、治學(xué)（靜）：夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)

/

無以廣才，非志

/

無以成學(xué)（正）。

C

、修身：（躁）：淫慢則不能勵精，險躁則不能治性（反）。

D

、惜時：（見上，略）

（

4

）按照板書提示思路，引導(dǎo)學(xué)生背誦原文。

自背。互背。齊背。

（

5

）問題引申：聯(lián)系現(xiàn)實人世，充滿誘惑的滾滾紅塵，品析“靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”的重要意義。

（五）朗讀，積累詞句：

學(xué)生再次放聲朗讀課文，圈畫自己喜歡的句子，思考完成下列任務(wù)：

（

1

）你最喜歡文章哪個警句？談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā)，由此你聯(lián)想到了那些名人名言？推薦給大家，并結(jié)合自己的體驗送給大家一句你最喜歡的話。

警句推薦：

A

、淡泊：茍利國家，不求富貴（《禮記》）；不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤（陶淵明）；水能性淡為吾友，竹解心虛即我?guī)煟ò拙右祝?/p>

;

心閑天地本來寬。（陸游）

B

、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有堅忍不拔之志（蘇軾）

;

長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆寄滄海（李白）；安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏；窮且益堅，不墜青云之志（王勃）；志當(dāng)存高遠(yuǎn)（諸葛亮）

C

、惜時：志士惜日短，愁人知夜長（傅玄）；浪費(fèi)時間是一樁大罪過（盧梭）；時間有三種步伐，未來的時間踟躕接近，現(xiàn)在的時間似矢飛去，過去的時間永遠(yuǎn)靜止。（席勒）

（

2

）積累文章或與之相關(guān)的名言警句于讀書筆記上。

誡子書教學(xué)設(shè)計一等獎第 2 篇

一、教材分析：

《誡子書》是修身立志的名篇，其文短意長、言簡意賅，主旨是勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性要從淡泊寧靜中下功夫，最忌荒唐焦躁。學(xué)習(xí)本文重在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，把握主旨，體會情感，從中獲得精神的力量：淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)，并由此自勵。

二、學(xué)情分析：

七年級學(xué)生接觸文言文的時間不長，對文言文的文體知識、寫作特點要有初步了解。聯(lián)系學(xué)生實際考慮不宜往深處難處開掘，所以文章結(jié)構(gòu)特點及哲學(xué)辯證思想不列為教學(xué)目標(biāo)。

三、多維目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：借助注釋，反復(fù)誦讀，讀通譯順課文，積累文言詞匯；

2、能力目標(biāo)：理解諸葛亮家書的內(nèi)容，體會其教子智慧；

3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：深切體會諸葛亮家書中蘊(yùn)含的人生理念。

四、

教學(xué)重點：

理解諸葛亮家書的內(nèi)容，體會其教子智慧；

教學(xué)難點：深切體會諸葛亮家書中蘊(yùn)含的人生理念。

五、教法學(xué)法：朗讀法、探究式學(xué)習(xí)法、置換法

六、教學(xué)活動：

1、導(dǎo)入：這是三國時期著名的政治家、軍事家諸葛亮寫給兒子諸葛瞻的一封家書。諸葛亮一生為國，他為了效忠劉備知遇之恩，輔佐后主劉禪，鞠躬盡瘁死而后已，然而，他卻顧不上親自教育兒子。

朗讀投影中的兩組文字，體會諸葛亮寫家書時的身體狀況以及對兒子的情感。

建興十二年，亮出武功（地名），與兄瑾書曰：“瞻今已八歲，聰慧可愛。嫌其早成，恐不為重器耳！” 其年八月，亮疾病，卒于軍中，時年五十四。

學(xué)生活動：

討論明確：建興十二年春，諸葛亮患有疾病，八月就去世。寫此信時已經(jīng)重病在身，但對兒子諸葛瞻牽腸掛肚。以諸葛亮的才學(xué)智慧，他臨終給八歲幼子的信，必定思慮周詳。

設(shè)計說明：本環(huán)節(jié)為交代背景，開門見山，為學(xué)生贏得更多品讀課文的時間。同時，也為學(xué)生深入理解諸葛亮對兒子的情感服務(wù)。

2、 問題探究

教學(xué)活動：諸葛瞻當(dāng)時盡管“聰慧可愛”，但還年幼，請同學(xué)們幫諸葛瞻讀準(zhǔn)家書。要求：讀準(zhǔn)字音，把握好節(jié)奏，理清文章大意。

教師進(jìn)行正音，并做好節(jié)奏指導(dǎo)；注意語氣 示例：

　　非淡泊/無以明志，非寧靜/無以致遠(yuǎn)非學(xué)/無以廣才，非志/無以成學(xué)

學(xué)生活動：學(xué)生自由練習(xí)朗讀，讀得順暢；小組互讀，揣摩語氣，讀出韻味。

投影展示：用擔(dān)憂的語氣，讀出不能陪伴孩子的無奈； 用勸誡的語氣，讀出父親的冷靜與智慧； 用熱切的語氣，讀出對聰慧幼子的期待。

學(xué)生個人展示朗讀，師生點評。

3、疏通文意：

學(xué)生借助課下注釋，工具書自主譯讀課文，了解文章內(nèi)容，圈畫疑難問題。

合作探究：小組合作，解決個人疑難問題。探究不成的，小組代表上臺板書。師巡回指導(dǎo)，參與討論。

設(shè)計說明： 此環(huán)節(jié)設(shè)計朗讀指導(dǎo)，符合七年級新生剛接觸文言文的學(xué)情特點。朗讀訓(xùn)練有層次，從讀準(zhǔn)到讀出韻味，逐漸引導(dǎo)學(xué)生深入文本，順利進(jìn)行課文的翻譯和內(nèi)容理解。

4、交流點撥

教學(xué)活動：在古代，家書是相隔兩地的親人間溝通的主要方式。家書的字里行間既包含著濃濃的親情，又凝聚著做人處事的智慧。找一找，諸葛亮的智慧體現(xiàn)在哪些地方？

投影展示

關(guān)于“淡泊”

臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。——《出師表》關(guān)于“節(jié)儉” 吾受賜八十萬斛，今家財無余，妾無副服。 亮遺命，葬于漢中定軍山，因山為墳，冢足容棺，斂以時服，不須器物。

夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也 VS學(xué)須靜，才須學(xué)

非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)

非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)

學(xué)生活動：

討論明確：智慧體現(xiàn)在將德行放在勸誡的首位；注意勸誡時語氣和句式的運(yùn)用；善用正反對比的方式進(jìn)行勸導(dǎo)；

設(shè)計說明：采用聚焦法和置換法，圍繞諸葛亮的“智慧”展開討論，問題集中，學(xué)生通過討論得出答案，理解更加深刻。

5、鞏固拓展

教學(xué)活動：你最喜歡文章哪個警句?談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā)，由此你聯(lián)想到了那些名人名言?推薦給大家，并結(jié)合自己的體驗送給大家一句你最喜歡的話。

學(xué)生活動：學(xué)生再次放聲朗讀課文，圈畫自己喜歡的句子，思考完成任務(wù)。積累文章或與之相關(guān)的名言警句于讀書筆記上?！?/p>

警句推薦：

　　

A、淡泊：茍利國家，不求富貴(《禮記》);不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤(陶淵明);心閑天地本來寬。(陸游)

　　

B、立志：長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆寄滄海(李白);窮且益堅，不墜青云之志(王勃);志當(dāng)存高遠(yuǎn)(諸葛亮)

　　

C、惜時：志士惜日短，愁人知夜長(傅玄);

設(shè)計說明：在鞏固拓展環(huán)節(jié)通過對本文的警句賞析，和課外警句推薦，加深學(xué)生對本文主題和諸葛亮智慧的理解。

誡子書教學(xué)設(shè)計一等獎第 3 篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容

　　2、體會作者深切的教子之心。

　　3、能有感情地背誦本文。

　　教學(xué)重點：熟讀文章，并能有感情地背誦本文。

　　教學(xué)難點：體會作者深切的教子之心。

　　教學(xué)方法：朗讀法、討論法、點撥法、品讀法等

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入與簡介

　　諸葛亮，字孔明，號臥龍，瑯琊人。三國時期著名的政治家、軍事家。官至丞相。這篇《誡子書》是諸葛亮54歲時寫給他8歲兒子諸葛瞻的一封書信 。（板書課題：誡子書）

　　文言文重在讀，今天我們就以讀為主，按以下四步來進(jìn)行，這也是我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即：朗讀（體會情味）——譯讀（理解內(nèi)容）——品讀（美點賞析）——背讀（積累語言）（板書學(xué)習(xí)目標(biāo)）

　　二、朗讀課文

　　1、教師范讀。

　　2、學(xué)生自由朗讀，要求：

　?、僮x得流暢、自然。發(fā)音準(zhǔn)確清晰，不增字，不減字，不重復(fù)。

　　②讀得有韻味，可以帶點古人的味道，注意語調(diào)的輕重，語速的快慢。

　　3、抽查個別學(xué)生朗讀，全班齊讀。注意體會作者深切的教子之心。

　　三、譯讀課文

　　1、學(xué)生根據(jù)自己的理解，結(jié)合注釋，小組討論。

　　2、學(xué)生口譯本文（一人翻譯一句，教師相機(jī)指導(dǎo)）。有道德修養(yǎng)的人，他們是這樣進(jìn)行修煉的：（夫君子之行）

　　他們以靜心反思警醒來使自己盡善盡美。（靜以修身）

　　以儉樸節(jié)約財物來培養(yǎng)自己的高尚品德。（儉以養(yǎng)德）

　　除了清心寡欲、淡泊名利，沒有其他辦法能夠使自己的志向明確清晰、堅定不移。（非淡泊無以明志）

　　除了平和清靜，安定安寧，沒有其他辦法能夠使自己為實現(xiàn)遠(yuǎn)大理想而長期刻苦學(xué)習(xí)。（非寧靜無以致遠(yuǎn)）

　　要想學(xué)得真知，必須生活安定，使身心在寧靜中專心研究探討。（夫?qū)W須靜也）

　　人們的才能必須從不斷的學(xué)習(xí)之中積累。（才須學(xué)也）

　　除了下苦功學(xué)習(xí)，沒有其它辦法能夠使自己的才干得到增長、廣博與發(fā)揚(yáng)。（非學(xué)無以廣才）

　　除了意志堅定不移，沒有其它辦法能夠使自己的學(xué)業(yè)有所進(jìn)、有所成。（非志無以成學(xué)）

　　貪圖享樂、怠惰散漫就不能夠勉勵心志使精神振作發(fā)奮向上。（韜慢則不能勵精）

　　輕險冒進(jìn)、妄為急躁就不能夠陶冶生性使品德節(jié)操高尚。（險躁則不能治性）

　　如果年華虛度，任隨歲月而流逝，意志一天天任隨時間而消磨，（年與時馳，意與日去）

　　就會像衰老的樹葉般一片片凋落成灰，變成無用之人，（遂成枯落）

　　這樣的人對社會沒有一點用處，大多不能夠融入于社會，（多不接世）

　　只能夠悲傷地困守在自己窮家破舍之中，空虛嘆息，（悲守窮廬）

　　等到將來那時知道要悔過、改過，卻怎么也來不及了。（將復(fù)何及）

　　四、品讀課文

　　《誡子書》流傳至今已1700余年，是修身立志的名篇。全文只有短短86字，但卻寫得很好。下面我們就一起來品一品本文的美點有哪些。請同學(xué)們以“本文好在 。原因是 。”的句式來回答。學(xué)生舉手回答。

　　例如：

　　本文好在主題鮮明。作者通過本文勸勉兒子要勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性。它告訴我們做人要學(xué)會淡泊和寧靜，不能急功近利。這對我們非常具有教育意義。

　　本文好在音韻和諧。文章只有6句話，以對偶句和四字句為主，讀來朗朗上口。例如前5句：“靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。”“學(xué)須靜也，才須學(xué)也。非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。韜慢則不能勵精，險躁則不能治性。”均為對偶句。最后一句“年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及。 ”均為四字句。當(dāng)我們放聲吟誦時，就能感受到文句的'節(jié)奏之美，音調(diào)的抑揚(yáng)之美，以及由它們所形成的舒緩平穩(wěn)之美。

　　本文好在結(jié)尾寫得形象生動。“遂成枯落，多不接世”句作者運(yùn)用比喻的修辭手法，把無所作為的人比喻為枯枝敗葉，對社會沒有任何用處。“悲守窮廬，將復(fù)何及”句作者采用想象的手法，揭示了不懂勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性的人的結(jié)局，說他們只能夠悲傷地困守在自己的窮家破舍之中，空虛嘆息，又有什么用呢？

　　……

　　五、背讀課文

　　1、學(xué)生自由背誦，積累語言。

　　2、學(xué)生上臺有感情地背誦，進(jìn)一步體會作者深切的教子之心。

　　作者：楊順琴 郵編：441002 地址：湖北省襄陽市第12中學(xué)

　　附：

　　1、原文

　　夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也。非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。韜慢則不能勵精，險躁則不能治性。年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及。

　　—— 本文選自《諸葛亮集》。(題目是后人加的)

　　2、譯文

　　品德高尚、德才兼?zhèn)涞娜耍且揽績?nèi)心安靜精力集中來修養(yǎng)身心的，是依靠儉樸的作風(fēng)來培養(yǎng)品德的。不看清世俗的名利就不能明確自己的志向，不身心寧靜就不能實現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想。學(xué)習(xí)必須專心致志，增長才干必須刻苦學(xué)習(xí)。不努力學(xué)習(xí)就不能增長才智，不明確志向就不能在學(xué)習(xí)上獲得成就。過度享樂和怠惰散漫就不能奮發(fā)向上，輕浮急躁就不能陶冶性情。年華隨著光陰流逝，意志隨著歲月消磨，最后就像枯枝敗葉那樣（成了無所作為的人）對社會沒有任何用處，（到那時，）守在破房子里，悲傷嘆息，又怎么來得及呢？（窮廬，亦可解為空虛的心靈。）

誡子書教學(xué)設(shè)計一等獎第 4 篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、誦讀課文，掌握關(guān)鍵詞句，理解文章內(nèi)容。

　　2、精讀課文，體會作者情感，把握文章主旨。

　　3、研讀課文，賞析精彩妙點，積累名言警句。

　　4、熟讀文章成誦，聆聽先哲教導(dǎo)，汲取精神養(yǎng)料。

　　教學(xué)重點：背誦課文，積累警句; 理解主旨: 勤學(xué)勵志，修身養(yǎng)性

　　教學(xué)難點：體會作者情感，賞析精彩妙點

　　課時安排：一課時

　　教學(xué)過程：

　　(一)導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們步入初中已經(jīng)近一個月了，我想，對大部分同學(xué)來說，最為關(guān)注的莫過于學(xué)習(xí)進(jìn)步、成才成學(xué)了。那么，怎樣才能成功成才呢?今天老師請來了一位高人他就是蜀漢名相,智慧化身諸葛亮.相信通過和他的餓對話,你一定在學(xué)習(xí)和修身養(yǎng)性方面有很多收獲!

　　(板書<誡子書>)

　　(二)初讀，讀熟課文：

　　1、解題：

　　《誡子書》，告誡兒子的一封家書。

　　2、教師范讀，學(xué)生聽讀，完成下列任務(wù)：

　　(1)標(biāo)記生字注音。

　　(2)注意詞句停頓。

　　3、提示長句停頓。

　　非澹泊/無以明志，非寧靜/無以致遠(yuǎn)……非學(xué)/無以廣才，非志/無以成學(xué)。(指定學(xué)生誦讀，余生糾正，后齊讀)

　　4、學(xué)生自由朗讀，同桌互讀。

　　5、指定優(yōu)、中、困學(xué)生各一名朗讀，聽者點評(從字音、停頓兩方面)。

　　6、教師領(lǐng)讀,學(xué)生輕聲跟讀，注意體味語調(diào)、語速的變化，揣摩作者情感。

　　(三)精讀，疏通文意：

　　1、自主學(xué)習(xí)：

　　在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生小組合作,借助課下注釋，工具書自主譯讀課文，了解文章內(nèi)容，圈畫疑難問題。探究不成的，小組長整理準(zhǔn)備發(fā)布.師巡回指導(dǎo),參與討論。

　　(1)鞏固強(qiáng)化：

　　A、詞語：

　　靜以修身…儉以養(yǎng)德…以明志…以致遠(yuǎn)…;廣才;勵精;治性;馳;去;非志無以成學(xué)…遂成枯落(提醒學(xué)生注意加橫線的詞類活用及一詞多義字)

　　B、句子：

　　a、非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)……非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué);

　　b、年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世。

　　(2)處理措施：

　　A、讓學(xué)生聯(lián)系實虛詞的日常積累(如“以”的常見用法)，遷移聯(lián)想，猜讀翻譯，合作交流，取長補(bǔ)短，后總結(jié)成型。

　　B、師提醒學(xué)生翻譯課文時不能直譯的便意譯，無論哪種譯都要保留原句的句式特征(如a的雙重否定)和原文的風(fēng)格特點(如本文的簡潔精警)

　　以b句的翻譯為例：年華隨著時光飛馳，意志隨著歲月流逝，最終枯敗零落，對社會無益……

　　(四)研讀，賞析文章：

　　故事引子：諸葛亮為相數(shù)十年,效忠先主，輔佐后主,終因積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財產(chǎn)只有桑800株，薄田15公頃。他以自身言行感染激勵自己的'子孫，其子諸葛瞻、諸葛尚均義無返顧，為國捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而后已，深為后人傳誦。

　　由此引申：

　　1、集體探究：

　　(1)諸葛亮寫這封家信的用意是什么?(學(xué)生舉手發(fā)言)

　　(告誡兒子要注意修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來培養(yǎng)自己的品德，表達(dá)了他希望后代志存高遠(yuǎn)的厚望)

　　(2)文本作者抓住一個“靜”字，圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件?(淡泊、立志、惜時)分別找出原句.再次加以品讀，聯(lián)系自身實際，談?wù)劯惺荏w會。

　　(學(xué)生從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答;齊讀原句，體會作者情感，力求熟讀至誦)

　　A、淡泊：非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)(雙重否定句式)來強(qiáng)調(diào)其重要性

　　B、立志：非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)(雙重否定句式)來強(qiáng)調(diào)其重要性

　　C、惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及!

　　(3)問題引申：聯(lián)系現(xiàn)實人世，充滿誘惑的滾滾紅塵，品析“靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”的重要意義。

　　(五)朗讀，積累詞句：

　　學(xué)生再次放聲朗讀課文，圈畫自己喜歡的句子，思考完成下列任務(wù)：

　　(1)你最喜歡文章哪個警句?談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā)，由此你聯(lián)想到了那些名人名言?推薦給大家，并結(jié)合自己的體驗送給大家一句你最喜歡的話。

　　(自己思考，小組交流，個人回答)

　　警句推薦：

　　A、淡泊：茍利國家，不求富貴(《禮記》);不汲汲于富貴，不戚戚于貧*(陶淵明);水能性淡為吾友，竹解心虛即我?guī)?白居易);心閑天地本來寬。(陸游)

　　B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有堅忍不拔之志(蘇軾);長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆寄滄海(李白);安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏;窮且益堅，不墜青云之志(王勃);志當(dāng)存高遠(yuǎn)(諸葛亮)

　　C、惜時：志士惜日短，愁人知夜長(傅玄);浪費(fèi)時間是一樁大罪過(盧梭);時間有三種步伐，未來的時間踟躕接近，現(xiàn)在的時間似矢飛去，過去的時間永遠(yuǎn)靜止。(席勒)

　　(2)積累文章或與之相關(guān)的名言警句于讀書筆記上。

　　(六)師生總結(jié)：這節(jié)課的收獲和疑問。

　　三句話和同學(xué)們共勉：大志成大學(xué)成大才，小志成小學(xué)成小才，無志不成學(xué)不成才。大志就是與歷史潮流一致的志向。祝愿同學(xué)們早立大志，靜心讀書，成為順應(yīng)歷史潮流的大才!

　　(七)作業(yè)設(shè)置：背誦全文，積累警句。