這是全神貫注教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

全神貫注教學設計一等獎第 1 篇

教材分析

　　《全神貫注》是四年級下第七組內一篇課文。這是一篇略讀課文，生動地記敘了法國雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬。茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。課文并沒有直接盛贊羅丹的全神貫注，而是抓住羅丹精雕細刻一座女像時的言行舉止、神情動態來表現他的全神貫注。于無聲處極至渲染羅丹的專注、投入以及對藝術的精益求精。文中對羅丹的語言、動作和神態描寫極其生動傳神，為我們生動地展現了一個工作時全神貫注、對藝術執著追求的大雕塑家的形象。

　　學情分析

　　對于四年級學生，對記敘一個人的寫作方法可能有初步的了解但不深入。因此，在本課教學中引導學習人物描寫要抓住人物的語言、動作、神態等方面才能把人物寫得豐滿。

　　教學目標

　　情感目標

　　懂得做事要有執著的態度和全神貫注的精神，培養一絲不茍的作風。

　　知識目標

　　1、認識本課6個生字，結合上下文體會新詞的意思。

　　2、了解文章通過語言、神態、動作等描寫表現人物品質的方法。

　　能力目標

　　1、學生能夠自主學習，掌握借助自讀提示自主學習的方法。

　　2、在感情朗讀中感受人物形象和品質，領會“全神貫注”的含義。

　　3、學會抓住人物語言、神態、動作體會人物精神。

　　教學重點和教學難點：通過人物言行體會“全神貫注”的含義，學習描寫人物的方法;聯系實際體會課文最后一段話的含義。

　　教學時間：1課時

　　課前準備：多媒體課件

　　教學過程

　　一、 名言導入，引出人物精神

　　(一)名言導入，揭示課題

　　1、老師知道同學們平時很喜歡積累名人名言。今天老師帶來了一句名言。(出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。)指名讀。

　　2、讀了這句名言，有什么疑問嗎?(預設：這是誰說的?他是在什么時候說的?)今天，就讓我們一起走進這句名言背后發生的故事中——(板書課題：全神貫注)

　　(二)讀準字詞，了解內容

　　1、出聲自由讀課文，讀準字音，讀順句子。

　　2、課件出示生詞： 邀請 摯友 斯帝芬·茨威格

　　儀態端莊 端詳

　　嘰里咕嚕 吱吱響 癡癡地笑 哎喲 徑直

　　學生讀準讀音。指導學生讀準外國人的名字，并讓學生說說自己理解了的詞語。

　　3、再讀課文，用上“全神貫注”說一說文章的主要內容。

　　4、簡介羅丹和斯帝芬·茨威格

　　二、引導自學，感知人物精神

　　(一)這是一篇略讀課文，請同學們讀一讀#教案# 導語部分，找到閱讀提示里提示我們解決的問題。

　　建議圍繞閱讀提示默讀課文，劃出文中最能表現羅丹工作時全神貫注的句子，讀一讀，可以在旁邊寫下自己的理解。

　　(二)學生默讀課文，自學。

　　三、研讀交流，體會人物精神

　　(一)課文寫了羅丹全神貫注地修改女像，以至忘了朋友斯帝芬·茨威格。你從哪里體會到他的全神貫注?

　　(二)全班交流，教師適時點撥

　　1、出示(只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。)

　　①點撥：你從哪些地方體會到?(一會兒上前 一會兒退后——體會到他在仔細觀察，認真思考。)嘴里嘰里咕嚕的會說些什么?

　　②羅丹一會兒上前，一會兒后退，從不同角度反復琢磨如何修改，一邊看，還一邊念念有詞地說著該怎樣修改，可見他是多么投入。——齊讀。

　　2、出示(忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。)

　　引導學生抓住“異樣、激烈”加以體會，指導朗讀。(激動)

　　3、出示(他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……)

　　他在干嘛?讓你感受到什么?

　　4、出示(他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。)

　　①聯系生活實際，說說喝醉酒是怎樣的?“整個世界”指什么?他什么都忘了嗎?用上“他忘了 ，忘了 ，也忘了 ，眼里只有，心里只有 。”說話。

　　說說自己對這句的理解。

　　②是呀，此時的羅丹已經全身心地投入到修改女像的工作中，其他什么也不顧不管。他處于沉迷狀態，已經達到了怎樣的情況?用一個詞語來概括(根據學生回答，板書 如癡如醉)

　　③指導朗讀這句話。

　　羅丹對自己的作品完全到了迷戀、陶醉的程度——讀

　　在他面前的哪里是一尊塑像，分明是他深深愛戀著的十分動人的情人——讀，讀出那份癡迷。

　　5、感情朗讀第二自然段。

　　(三)探究“修改”原因

　　1、“一刻鐘過去了，半個小時過去了”、“大約過了一個小時”這些描述時間的詞讓我們體會到羅丹修改女像花的時間久。那么在修改前的女像是怎樣的?讀讀第一自然段，找出相應的語句。

　　2、交流。出示：

　　①茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀，祝賀又一件杰作的誕生。(理解“杰作”，領會課文從茨威格的贊嘆側面寫出羅丹的作品好。)

　　②羅丹自己端詳一陣，，卻皺著眉頭，說：“啊!不，還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……”(抓住“端詳”、“偏了點兒”體會羅丹精益求精、一絲不茍的精神。板書：一絲不茍)

　　四、說話練習，升華人物精神

　　1、在別人眼里是一件非常完美的杰作，而羅丹卻花了那么多時間全身心地進行修改，正因為他這種一絲不茍、全神貫注的精神，才使他創作了那么多不朽之作。播放課件，欣賞羅丹的作品。

　　2、面對這些巧奪天工的塑像，面對全神貫注的羅丹，你想對他說什么?

　　3、是呀!難怪斯帝芬·茨威格對這件事有那么深的感觸。(再次出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。)我們一起來讀一讀。

　　4、你覺得有哪些事值得你去做?讀了課文后讓你想到了什么?你將怎樣去做值得做的事?你可以學著茨威格的話，將自己的感觸寫成你的名言，你也可以結合生活實際談談自己的感受。

　　五、課外延伸，弘揚人物精神

　　同學們，的確，人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。大凡有成就的人無不不是這樣的。老師希望同學們課外好好讀一讀《中外名人故事》，了解名人精神，學習名人的精神，在自己的學習、生活中發揚他們的精神。

　　六、作業

　　寫一位你最熟悉的人(用上本課學到的描寫人物的方法)

全神貫注教學設計一等獎第 2 篇

一、說教材

《全神貫注》的教學設計

　　《全神貫注》是六年制小語第八冊第七單元的一篇講讀課文。課文講法國著名雕塑家羅丹邀請摯友芡威格參觀他的工作室時,對他的一件杰作感到不滿,就全神貫注地修改女像，差點把芡威格鎖在工作室的事。課文重點敘述羅丹全神貫注修改女像的情景，也就是課文的2、3、4自然段。作者通過對羅丹的語言、動作、神態的描寫，把羅丹如癡如醉地工作狀態描述的維妙維肖。要學生理解羅丹忘我的工作情景，是教學的難點。全文共分五個自然段，段與段銜接非常緊密、緊緊圍繞全神貫注這條主線展開。本單元的訓練重點是段與段之間的聯系。所以理解文中描寫羅丹全神貫注的句子和弄清段與段之間的聯系。所以理解文中描寫羅丹全神貫注的句子和弄清段與段之間的聯系是學習的重點。根據本單元的訓練項目和課文的重點難點，制定以下教學目的。

　　1、學會本課生字新詞，練習用“祝賀”、“莫名其妙”造句。

　　2、結合理解課文內容，理解“全神貫注”的意思。體會最后一個自然段茨威格話的含義。學習羅丹做事全神貫注的品格。

　　3、在給課文分段，歸納段意的基礎上，弄清段與段之間的聯系。

　　4、感情朗讀課文。

　　這篇課文分三課時進行，

　　第一課時：

　　一、初讀課文，整體感知，劃分邏輯段。

　　自學生字詞，檢查評議，書寫生字。

　　再讀課文，劃出寫羅丹全神貫注的'句子。

　　第三課時：講讀第三邏輯段，理解芡威格話的含義，總結全文，弄清段與段之間聯系。感情朗讀，完成課后作業。

　　這里我單說第二課時：揭示課題，提出學習任務。讀議結合，理解重點句段。依據板書，弄清1—4自然段之間的聯系。

　　二、說教法

　　根據教學目的2、3兩項，結合學生實際，我采用“質疑問難——想象敘述——感情朗讀”的方法進行教學。

　　課文第二自然段敘述“羅丹一會上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好象跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。……”這些語言、動作、神態反映他全神貫注地工作情景。對于10歲左右的孩子，理解這些內容，體會這種意境有一定難度。如果單憑教師的講解，采用硬灌的方法，效果一定不佳。我一反常規教法，讓學生針對羅丹的每一種表現大膽質疑，提出自己不懂的問題，然后逐個解決問題。這就把難點化分為許多小問題。減緩了教學的坡度。接著讓學生看幻燈片，用自己的語言把幻燈片的內容敘述出來。最后再由教師引讀文中的句子，弄清作者是怎樣描寫的。對于1、3、4自然段中的對話,主要采用感情朗讀的方法體會人物的情感,從而理解這些重點詞句。

　　為什么要采用這樣的方法呢？因為“學起源于思，思起源疑”。教學中問題的提出由學生發現和由教師的提出效果大不一樣。由學生提出能消除學習上的依賴心理，使學生由一個被動接受者變為主動學習者，發揮學生的主體作用。讓學生看圖說話，是培想象力和語言表達力的有效方法。語文教學的目的，不僅是學懂課文，更重要的是培養能力，發展智力。讓學生在理解羅丹全神貫注工作的每一個表現的基礎上，看幻燈片用自己的話把羅丹忘我工作的情景敘述出來，既是對前一教學環節的檢查，又是對學生想象力和口頭表達力的鍛煉，是教學過程的一個升華。本冊教材編寫《說明》中指出：“特別要重視朗讀的指導，教學時應讓學生在理解的基礎上朗讀，并在朗讀的過程中加課理解。”我對課文1、3、4自然段中的重點句子(主要是人物的對話)，按以上精神讓學生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。幾種方法交替使用，不斷刺激學生大腦的興奮點，使學生在課堂始終保持旺盛的精神狀態，濃厚的學習興趣。

　　三、說學法

　　根據以上教學方法，學生可采用“問一問，說一說，讀一讀”的方法完成本節課的學習任務。“問”自己不懂的地方，“說”自己理解地內容，“讀”文中的重點詞句。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。

　　四、說教學過程

　　(一)揭示課題，提出學習任務。

　　1、同學們，今天我們繼續學習23課，請大家看課題，這個成語是什么意思？(注意力高度集中)，學完這課后，你對這個成語的意思會有更深的理解。

　　2、課文講誰、因什么事而全神貫注？(羅丹因修改女像而全神貫注)

　　3、請大家打開書，誰能用小標題的形式說說課文分哪四部分？(教師板書：看女像、改女像、忘朋友、談感受)

　　4、昨天的預習中我們劃出了每段中描寫羅丹全神貫注的句子，我們這節課的任務，就是通過對這些重點句的理解，體會大藝術家羅丹是怎樣忘我的工作的。

　　(二)讀議結合，理解課文的重點句段。

　　1、抽生讀第一自然段中描寫羅丹全神貫注的句子，教師引導分析羅丹語言中的感嘆號和兩個省略號的作用，體會羅丹一邊觀察一邊思考，一邊說的情景。

　　2、感情朗讀這段話，加深理解。

　　3、抽人讀第二段中表現羅丹全神貫注的句子，其他同學一邊聽，一邊思考，針對羅丹的每一個表現各提一個意義的問題：

　　(1)他一會兒上前，一會兒后退在干什么？

　　(2)他嘴里嘰哩咕嚕的在說什么？

　　(3)眼里閃著異樣的光是什么意思？爭吵什么？

　　(4)他把地板踩得吱吱響是在干什么？

　　(5)他的情緒為什么更加激動了？

　　(6)他為什么像喝醉了酒一樣？

　　(7)為什么作者要寫他癡癡地微笑？

　　4、抽生對以上問題一一回答。

　　5、看幻燈片，把以上問題連起來，說說羅丹全神貫注工作的情形。

　　羅丹一會兒上前，一會兒后退，從不同角度反復琢磨如何修改，一邊看，還一邊念念有詞地仿佛在說：應該這樣改，這樣改更有風采，那樣改缺乏魅力，說著說著，他眼睛一亮，找到了最佳方案。于是他熟練地操起抹刀修改起來，越改越滿意，越改越激動。他如癡如醉地修改，已完全陶醉在修改塑像的工作中了，一小時以后，他終于改好了，舒心地對著女像癡癡地笑了。

　　6、作者是怎樣描寫的呢？請在書上畫出描寫羅丹語言、動作、神態的句子。

　　7、教師引讀。

　　8、自己讀3、4自然段，想這段主要寫什么？這段與表現羅丹全神貫注有作用？(這段寫茨威格被關在羅丹的工作室里。能進一步說明他全神貫注地工作。)

　　9、朗讀人物對話，體會羅丹雖已修改完女像，但思想還沉浸在剛才的工作中，所以差點把芡威格鎖在房內，充分說明羅丹全神貫注地工作。

　　(三)依據板書，說說1—4自然段之間的聯系。(這幾段僅僅圍繞課題來寫。看女像時羅丹全神貫注地觀察、發現問題。改女像時如癡如醉地工作。改完女像還沉浸在創作的境界中，差點兒把朋友鎖在房里。)

　　五、說板書

　　看女像

　　皺著眉頭

　　全

　　一會兒……一會兒

　　嘰哩咕嚕

　　神

　　改女像

　　異樣的光

　　爭吵

　　揮動

　　貫

　　喝醉酒

　　癡笑

　　注

　　忘朋友

　　徑自出門

　　談感受

　　如果……就……

　　這樣的板書設計,清晰展現文章的主線和文章的結構,便于學生對不懂問題提問,體現教學的難點和重點。

全神貫注教學設計一等獎第 3 篇

教學目標

　　1、學習課文生字，結合上下文體會新詞的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會并學習全神貫注的工作態度及通過具體事例表現人物品質的寫法。

　　教學重點：體會羅丹全神貫注的工作態度

　　教學難點：體會描寫人物動作、神態、語言的句子表現人物品質的寫法。

　　教學過程

　　一、導入

　　1、欣賞羅丹雕塑作品

　　2、結合資料袋，了解羅丹

　　3、板書課題，指導“貫”的寫法

　　4、理解全神貫注的意思， 給它找個近義詞

　　“聚精會神”“專心致志”等詞都是形容一個人做事時思想、留意力高度集中。

　　二、初讀課文，了解文章主要內容

　　1、自讀課文，出示要求

　　第一關：輕聲讀課文，讀準字音、讀通句子。

　　第二關：用自己喜歡的方法自學課文中的生字。

　　第三關：思考課文講了一件什么事?

　　2、學習生字詞

　　3、默讀課文，說說課文主要內容，講給同桌聽，并派代表講。

　　三、體會羅丹的全神貫注

　　1、再讀課文，把自己認為最能表現羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，有感情地讀一讀。

　　2、小組交流

　　3、體會羅丹的“全神貫注’

　　(1)從動作、神態、語言等方面來表現羅丹全神貫注的工作

　　A.“羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。”

　　B.“忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。

　　C.“他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……”

　　D.羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了……重新把濕布披在塑像上。

　　(2)從時間上來說明羅丹全神貫注的工作。

　　(“一刻鐘過去了，半小時過去”……“大約過了一個小時，羅丹才停下來”。對女像“左肩偏了點兒”的小毛病，羅丹卻花費這么多的時間在緊張的狀態下進行修改，這些描述進一步說明羅丹全神貫注地工作。)

　　(3)從摯友被關在工作室里說明羅丹全神貫注地工作。

　　(羅丹“徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖”。這一方面說明羅丹還沒有從剛才的工作狀態中解脫出來;從羅丹的“才猛然想起”、“很抱歉”、“對不起”、“請不要見怪”等描述中另一方面說明羅丹確實把摯友茨威格忘掉了，恰恰表明羅丹的確是全神貫注地工作的。)

　　7、羅丹“全神貫注”的工作態度，讀了令人十分感動。此時如果你在場，你會對羅丹說什么?

　　8、學習羅丹的好友——茨威格的話

　　那天下午，我在羅丹工作室里學習到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。

　　——茨威格

　　9、交流學習這句話的感受和啟發。

　　四、拓展延伸

　　1、齊讀最后一段，目前，我們的任務是學習，學習各門功課和各種技能，對同學們來說，這也是值得去做的事，要想做得好，也應該怎樣——?(全神貫注)

　　2、出示一句話共勉：做什么事只要一絲不茍，全神貫注，就一定能做好!

　　3、小練筆

　　你或者你熟悉的人，在做什么事情的時候是“全神貫注”的?請你仿照課文中描寫羅丹認真工作時的語句，加上自己的話，來寫幾句話。

全神貫注教學設計一等獎第 4 篇

教學目標

　　1.理解課文內容，體會“全神貫注”的含義，學習羅丹做事心神專注、投入的精神。

　　2.在結合課文分段、歸納段落大意的基礎上，弄清段與段之間的聯系。

　　3.學會本課生字新詞，練習用“祝賀”、“莫名其妙”造句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　1.結合課文內容體會全神貫注的含義，理解課文結尾一段話。

　　2.了解段與段之間的聯系。

　　教學時間　三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　(一)按“預習”要求初讀課文，了解作者圍繞“全神貫注”講了一件什么事。

　　(二)正確朗讀課文。學習生字新詞，為初步理解課文掃清障礙。

　　(三)讀懂每個自然段，概括自然段段意，再劃分結構段。

　　二、教學重點、難點

　　讀懂每個自然段，以自然段為依據，劃分結構段。為全面理解課文做好準備。

　　三、教學過程

　　(一)初讀課文，了解作者圍繞“全神貫注”寫了件什么事。

　　1.板書課題，學生解釋“全神貫注”一詞(可以查工具書)，再提出問題思考，圍繞“全神貫注”作者寫了誰的一件什么事情。

　　(“全神貫注”是全部精神高度集中的意思。作者圍繞“全神貫注”寫了法國大雕塑家羅丹邀請摯友奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家做客時，由于全神貫注地雕塑作品，卻把朋友忘得一干二凈的事情。)

　　2.順便解釋“雕塑”、“奧地利”、“摯友”：

　　(“雕塑”，造型藝術，用泥土、石膏、竹木、玉石、金屬等材料雕刻或雕塑藝術形象。“奧地利”，奧地利共和國，位于歐洲中部，首都是維也納。“摯友”，“摯”，誠懇;親密的朋友。)

　　(二)再讀課文，正音正字，學會生字新詞(有的可以放到分析課文時再去理解)。

　　1.注意以下字的讀音：

　　“摯”是翹舌音，“醉”是平舌音。

　　“雕塑(s))”的“塑”不要讀成“su^”的音。

　　“工作室(shi)”的“室”不要讀成“sh!”的音。

　　“不禁(jin)”的“禁”不要讀成“禁(jin)止”的“”的音。

　　“把濕布披(pi)在塑像上”的“披”，不要讀成“pi”。

　　“徑(jing)自”是表示自己直接行動。“徑”不要誤讀成“j!ng”的音。

　　“悄悄地站在一邊”中的第二個“悄”應讀兒化音。

　　“嘰哩(li)咕嚕”，這里形容說話別人聽不清楚。“哩”應讀成輕聲。

　　“悄悄(qiao)話”的第二個“悄”應讀輕聲。

　　2.注意以下字的字形結構：

　　“誕生”的“誕”的中間是“廴”，不要寫成“辶”。

　　“羅丹”的“丹”，不要和“舟”相混。

　　“醉”的左半部是“酉”，中間不要少寫一橫。

　　“激烈”、“激動”的“激”和“邀請”的“邀”，部首不同，前者是“氵”，后者是“辶”。

　　(三)按自然段默讀，概括出自然段段意，再討論劃分結構段。要求邊讀邊想，邊畫出重點和概括性詞語或句子。

　　1.概括自然段段意：

　　第1自然段;羅丹邀請茨威格到家做客，在參觀工作室時，發現作品還有毛病，要立刻修改。

　　第2自然段：羅丹全神貫注地修改女像作品。

　　第3自然段：羅丹工作完，隨手拉上門準備上鎖。

　　第4自然段：羅丹發現茨威格被關在工作室里了。

　　第5自然段：茨威格對這件事感受很深。

　　2.引導學生按事情的起因、經過、結果等階段，結合自然段的歸并，討論劃分結構段，明確段與段之間聯系的必然性。

　　提示：課文共5個自然段，篇幅較長，內容較多或較集中，沒有對話之類的較多的自然段。因此，較長的自然段，很可能是事情發展過程中的一個階段，有可能獨立成段。

　　第一段即第1自然段，寫了羅丹邀請茨威格到家做客，參觀工作室，并看剛完成的女像作品，以及客人對作品的稱贊和主人發現作品還有毛病等。

　　第二段即第2自然段，寫了羅丹修改女像的經過。篇幅較長，內容具體。

　　以上兩個自然段之間聯系很緊密。第一段即第1自然段最后一層意思是羅丹發現作品有毛病;第二段即第2自然段就講著手進行認真修改。因此，這兩個自然段既可獨立成為兩個大段，又在內容和情節發展上緊密聯系。

　　第3自然段是寫羅丹由于全神貫注地工作，竟忘了客人的存在。第4自然段寫茨威格招呼羅丹，羅丹這才發現客人被關在工作室里了。這兩個自然段緊緊相連，共同記述一件事，顯然可以合并成為第三大段，進一步生動地表現了羅丹“全神貫注”的工作精神，這可以說是第二段的發展和延伸。

　　第四段即第5自然段，寫了茨威格的回憶和感受：一切值得做的工作，想要做得好，就應該全神貫注。顯然，這是全文內容的歸結。

　　(四)通讀課文，在質疑問難中，通過議論或查工具書，結合課文語句，解釋一部分不理解和不甚理解的詞語，為下一步了解課文內容，體會課文中心做好準備。

　　“儀態端莊”，儀態，人的外表，包括容貌、姿態、風度等。“端莊”，容貌、舉止端正、莊重。指羅丹的作品女像的容貌、姿態等是端正莊重的。

　　“杰作”，指羅丹塑造的女像，是超過一般水平的好作品。

　　“端詳”，這里指羅丹仔細地看女像。

　　“吁了口氣”，吁，這里讀“x&”(另讀y))，是長出了一口氣的意思。表示羅丹工作緊張后的放松。

　　“徑自”，指羅丹工作完畢，忘了客人的存在，自己直接行動走出門去。

　　“感觸”，跟外界事物接觸而引起的思想情緒。指茨威格對羅丹全神貫注地修改作品的認真態度，所產生的敬佩感情和受到的啟發、教育。

　　“莫名其妙”，表示事情奇怪，使人不明白其中的奧妙或真 相。是指羅丹把茨威格關在屋里，要鎖門，茨威格不知究竟是為了什么。