這是戴嵩畫牛一等獎教學設計，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

戴嵩畫牛一等獎教學設計第 1 篇

　《書戴嵩畫牛》是部編版小學語文六年級上冊第七單元的'一篇文言短文，是蘇軾為唐代畫家戴嵩的《斗牛圖》寫的一篇題跋，講述了一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中錯誤的故事，贊揚了牧童率直不盲從，實事求是，敢于挑戰權威的品質以及杜處士敢于面對錯誤，虛心謹慎，勇于接受批評的優秀品質。課文有兩個自然段，刻畫人物神態的語言準確生動。課文配有兩幅精美的插圖，體現了故事中人物的神情狀態，有助于烘托學習氛圍，便于學生展開想象，理解課文。

　　針對文體特征來教。

　　六年級學生第一次接觸文言文，為了使語文的工具性與人文性相結合，我在教學時注意引導學生對文言文進行讀、思、悟。只要將課文讀得充分，讀得入理，讀出韻味，理解自然水到渠成。在讀的過程中讓學生注意不會的生字和停頓，范讀后出示劃分好的節奏讓同桌互讀，接著出示生字，同桌互相學習生字。在學習生字環節我把課堂教給學生，讓學生做學習的主人說說怎樣記住這個字的。學習“錦”這個字時，我讓班上名字含著這個字的學生站起來說，順勢告訴孩子們學習字的方法。在翻譯課文時，學生們小組合作翻譯，然后個人展示。充分理解文章內容后，讓生畫出杜處士得到畫后的反應，牧童看到畫后的反應。最后明白蘇軾的觀點，并引導生活中。發散學生思維，課堂效果較好。

　　針對藝術熏染來教。

　　以蘇軾寫的兩首提拔，圖文并茂的方式導入課文，將乾隆為《斗牛圖》寫的兩首題跋作為結尾，再用《斗牛圖》貫穿于全文，將同一內容的三種不同體裁文章，集中整合教學，同時，這也是以一篇文章為切入點，對課內、課外知識進行整合的教學，特別是將中國“題跋”、書畫文化不斷進入學生課堂，起到藝術的熏陶。

　　針對學習方法來教。

　　在課堂學習中，我試圖通過“一篇”來教“一類”，讓學生自己去發現理解古文字詞的方法、正確斷句的方法，自己去通過比較發現古文的韻味。更重要的是學會表達，所以課中設計了多處語言表達的訓練，如結合課文閱讀為學生精心設計了“耕當問奴，織當問婢，今人有云：放牛當問（），畫畫當問（），題跋當問（），（）當問（）。”的語言運用，將“會表達”進一步落實。

　　《語文課程標準》倡導學生“自主、合作、探究”的學習方式，讓我們看到了教師的主導作用，“導而不牽”，為學生的學習導向、導學、導法、導練。希望每一堂課都能讓學生學有所得。

戴嵩畫牛一等獎教學設計第 2 篇

　《書戴嵩畫牛》是一篇文言文，是北宋文學家蘇軾所作的一篇散文。用簡單的手法敘述了一件事情，啟示我們要認真、仔細地觀察事物，不能憑空想象。

　　一、教學效果

　　本課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

　　1.課前準備充分,圖片資料豐富。教學中,為了讓學生更好地了解文言文的寫作背景。我首先介紹有關《書戴嵩畫牛》的資料,使學生對文章有一定的了解。

　　2.以學生為主，自讀課文。我引導學生通過小組合作的方式，借助注釋翻譯課文，了解文言文的大概意思。

　　3.朗讀課文，熟讀課文。在學生了解課文基礎上，我引導學生通過各種形式朗讀課文，個人讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，充分地調動了學生們學習的積極性。

　　4.復述故事，悟出文章所給我們的啟示。在充分地朗讀課文、熟讀課文的基礎上，我設計了這個環節——讓學生們復述文中的兩個故事，然后問他們：故事給了你們什么啟示？進一步啟發引導得出：《書戴嵩畫牛》啟示我們要認真、仔細地觀察事物，不能憑空想象。

　　二、成功之處

　　在教學這一課的時候，首先我很好地調動了學生們學習的積極性。語文教學的特殊性和知識體系的不確定性，使得我們在教學過程中要注意以學生為主體。我在教學中，嚴格遵守這一點，以學生為主，通過小組討論、合作的方式讓學生們充分地自學課文，翻譯文章的內容，弄懂文中每句話的意思。其次，在充分弄懂文中意思的基礎上我注重學生的朗讀，通過各種形式的讀，個人讀、小組讀、默讀、集體讀等朗讀形式，感悟文言文中語言的精煉和文中所給我們的啟示。

　　三、不足之處

　　雖然在這一課的學習中，有成功的地方，但教學永遠都是有缺憾的。在本課中，板書還是粗糙，不能完美地展示文中的細節部分。對于一些重點易考的字詞沒有通過板書體現出來，不能使學生一目了然。

　　四、改進措施

　　今后在教學中，我將更加注重板書的設計。一節課下來，要讓學生通過板書既能了解課文的大概內容，又能掌握文中重點的字詞，使板書成為課堂一個精彩的部分。

戴嵩畫牛一等獎教學設計第 3 篇

部編版六年級上冊第七單元第一課選編的是《文言文二則》，這充分說明文言文在我國語文教學中占有相當重要的位置。這篇課文比較適合兒童的認知水平，文中所蘊含的古人的思想能給學生以積極的引導。

　　現在的六年級學生只在五年級時學過一篇《楊氏之子》，所以無論是學習方法還是閱讀經驗，都相對比較薄弱。部編版教材從三年級起都有編排文言文內容，所以在教學時先從三年級的文言文《司馬光》入手，作為六年級的學生學習《司馬光》比較容易，希望把學習《司馬光》的方法遷移到本節課的內容上，通過課堂教學效果來看，這一目的達到。

　　文言文與現代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，小學生對文言文接觸的又少，能做到正確的斷句，流利地朗讀就已經很不容易。教學《書戴嵩畫牛》時，我把指導學生朗讀、講故事作為本課的教學重點。課文所寫的事情和其中蘊含的道理（古語有云：“耕當問奴，織當問婢。”）并不難理解，難就難在如何讓學生讀懂每句話的意思，只有每句意思都懂，才能正確的斷詞斷句，把句子讀通順。教學中我在這方面很下了不少功夫。其效果還是很明顯的。

　　在教學中我還注意充分發揮范讀的重要性，教師范讀課文本身作用不可小覷，范讀文言文更是重要，一定要讓學生注意斷詞斷句，做到準確。要注重指導文言文的讀法，一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當，三要讀出不同句式的語氣。

　　課件制作出現一個小失誤，學習多音字“曝”時，拼音“pù”是動畫效果出示的，但是在制作時，這一步加動畫遺忘了。所以今后課件制作完成后，一定要認真檢查，確保不再出現類似的事情。

　　在這課的教學中，文言文的相關知識是否要向學生講解一些，如果講了的話，以后對孩子還是有好處的。但是該在什么環節講，怎么講，還沒思考好，所以在教學時把這一部分內容省去了

戴嵩畫牛一等獎教學設計第 4 篇

一、復習舊知

上節課，我們學習了一個感人的故事——《伯牙鼓琴》，讓我們重溫了一段動人的知音故事，也讓我們欣賞到了音樂藝術的魅力——音樂能將高山之巍峨、流水之澎湃化為音符，震蕩人的心靈。這節課，我們將一起去看一幅畫，圍繞著這幅畫，又有著怎樣的故事呢？

二、板書課題：書戴嵩畫牛(齊讀課題)

三、整體感知

下面請同學們打開書，自由讀文章，注意讀準字音。

1.首先檢查一下同學們對生字的掌握情況。下面這幾個字大家能讀對嗎？

蜀 錦 囊 軸 拊 搐 謬 奴 婢

2.需注意的多音字：杜處(chǔ)士 好(hào)書畫 所寶以百數(shǔ) 曝(pù)書畫 斗(dòu)牛

3.師:同學們能正確流利地朗讀課文，那能不能按節奏讀一讀呢？(投影）讀出停頓。指名讀，齊讀

4.師:同學們讀的不錯，對于文中的字，你哪個不理解呢？理解字詞的意思.。(投影）

四、分析課文

1.理解第一段的意思：指名翻譯。

師：杜處士對《牛》圖“尤所愛”，從哪看出他尤所愛？

2.翻譯第二段的意思。（指名）

師：牧童是怎樣評價這幅畫的？他的觀點是什么？理由是什么？這是一個怎樣的牧童？

觀點：繆也

理由：此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，謬矣。

牧童：善于觀察，敢于向權威挑戰。

3.杜處士聽了牧童的話有什么表現？可以看出他是一個怎樣的人？

表現：處士笑而然之

人物形象：敢于應戰、樂于接受別人的意見。

4.同樣是笑，牧童的“拊掌大笑”和杜處士的“笑而然之”有什么不同？

師：誰能分角色朗讀第二段？

5.課文中哪句話揭示了這篇短文所蘊含的道理？給予我們怎樣的啟示？

原文：耕當問奴，織當問婢

同理：畫牛當問（ ）

（ ）當問（ ）

道理：藝術創作離不開對生活的細心觀察，藝術家應該向富有經驗的勞動人民學習。

6.會“問”就夠了嗎？從這個故事和蘇軾的評價中，你得到了什么啟示？

要認真、仔細地觀察事物，不能憑空想象。不能迷信權威，要從客觀事實出發，要因事求人，每個人都有自己的特長。