這是再走一步教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

再走一步教學設計一等獎第 1 篇

教學目標：

　　1.默讀課文，快速梳理基本故事情節。

　　2.品味真實、細膩的心理描寫，把握人物心理成長歷程。

　　3.以事傳理，領悟故事所傳達的啟示。

　　教學過程：

　　導入：作者的飛行員傳奇經歷，良好的素質源于童年時的那一課。

　　一、初讀感知

　　1.積累字詞，“怦怦、暈眩、恍惚、驚訝”

　　2.復述課文。要求時間、地點、人物、事件清晰。

　　3.一次冒險的經歷。（冒險——遇險——脫險）

　　一次心理成長歷程。（猶豫——害怕——驚訝）

　　二、心路歷程

　　1.心理摧毀

　　暗示一：媽媽的警告（嚴禁、不能）

　　暗示二：朋友的嘲笑（滑稽小人、嘲笑、噓聲）

　　暗示三：自我的否定（絕對回不去、肯定上不去）

　　直接后果：進退兩難，孤立無援

　　2.心理重建

　　暗示：爸爸的疏導

　　①態度溫和，緩解緊張。（理性的父親）

　　請找出爸爸的語言中說的最多的字眼是哪些？找出來讀一讀

　　“就在你下面一點兒”“就在邊上”“就幾英尺遠”……（表示，這件事做起來很簡單。）

　　我的語言和爸爸的語言后面種標點符號居多？（對比）

　　我，感嘆號居多。感嘆號多情緒比較激動

　　爸爸，多是句號。句號表示語氣比較平和，冷靜。

　?、诳隙ü膭?，方法指導。（智慧的父親）

　　“好了”“好的”“很好”“你能”（鼓勵、相信）

　　不要想有多遠，有多困難，你需要想的是邁一小步，……。（方法）

　　這是一個理性而有智慧的父親

　　總結：在父親的指導下，作者完成了從“心理摧殘”到“心理重建”的心路歷程，從一個病弱的膽怯的孩子成長為一位出色的飛行員的，不僅如此他還成為了著名的心理學家、作家。

　　三、以事傳理

　　學了這篇文章你又從中有哪些啟示呢？你可以選取其中的一種來說。

　　對我們自己來說——

　　作為父母——

　　作為朋友——

再走一步教學設計一等獎第 2 篇

學習目標

1.完整地復述故事情節，做到條理清楚，詳略適當。

2.結合語境理解重點詞、句的深刻含義。

3.培養閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度、有創意的閱讀。

4.聯系自身生活體驗，感悟人生哲理。

教學過程

一、新課導入

第二次世界大戰時期，在英格蘭的空軍基地，一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德國本土執行偵察任務。這簡直是幾乎無法完成任務。但是，第二天，他依然駕機滑行在跑道上，告誡自己：現在，只是起飛，飛起來就行。飛到兩萬五千米高空時，他又告誡自己：現在所要做的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向二十分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，飛行的一路上他不斷告誡自己：下面，只是飛越荷蘭，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務，當他接受獎勵時。他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯的一段經歷。今天，就讓我們一起來學習這位上尉飛行員，也是一位著名作家莫頓亨特先生的《走一步，再走一步》，看看他小時候經歷了怎樣的事而讓他成為“孤膽英雄”的。

二、自學指導（一）——預習與交流

1.請給下面加點的字注音。

灼人（zhuó） 抽噎（yē） 恍惚（huǎng） 哄堂大笑（hōng）

暈眩（xuàn） 突兀（wù） 呻吟（shēn） 參差不齊（cī）

2.根據下列意思，寫出課文中相關的詞語。

（1）神志不清，精神不集中。（恍惚）

（2）一吸一頓地哭泣。（抽噎）

（3）高聳，高低起伏的樣子。（突兀）

（4）形容眾人一起大笑的樣子。（哄堂大笑）

（5）形容很不整齊或水平不一。（參差不齊）

3.文體知識

散文,是以緊湊短小的篇幅、自由靈活的抒寫、生動活潑的語言為特點,把自然美、人情美、哲理美融于一體,迅速、廣泛的反映現實生活的文學樣式。散文的重要特點是“形散而神不散”。“形散”指它取材廣泛,結構自由,表現方法多樣；“神不散”指立意明確,主題鮮明而集中。根據表達方式側重點不同,可分為敘事散文和抒情散文。本文是敘事散文。

4.作者簡介

莫頓·亨特，美國作家。早年曾做過空軍飛行員。是一位擅長寫勵志類文章的作家，他的《走一步，再走一步》原名《懸崖上的一課》，被美國作家芭芭拉·琳達編撰的《假如我們原諒上帝》收錄。

三、自學指導（二）——合作與探究

（一）整體感知

1.默讀（默讀要注意速度，要求4分半鐘看完。）

2.復述故事：把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險”，后一部分可謂“脫險”，請一個同學復述“冒險”，一個同學復述“脫險”。

（二）深層探究

1.從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？

【交流點撥】兩層含義：一是父親鼓勵“我”一步步走下懸崖的話；一是指把大困難化整為零逐個擊破，最終戰勝困難的人生哲理。

2.我從這次人生體驗中，獲得了怎樣的人生啟示呢？請從文中找出提示主題的中心句。

【交流點撥】中心句：不要看下面遙遠的巖石，而是注意相對輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會每一步帶來的成就感，知道達成了自己的目標。這個時候，再回頭看，就會對自己走過的這段漫漫長路感到驚訝和驕傲。。

啟示：不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海；無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。

（三）語言品析

這篇文章語言有的生動形象，有的富有哲理。請細細品味下面的語言。

1.“我有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺”一句中“巨大”一詞，是否用得重了？

【交流點撥】不重，對一個很膽小的孩子來說，獨自摸黑爬下懸崖確實不容易。這是戰勝自己恐懼心理后取得的成功，“巨大”恰好表達了“我”當時真實的心理感受。

2.“我的心在瘦弱的胸腔中怦怦直跳”中的“瘦弱”有什么表達作用？

【交流點撥】再次表明“我”身體的病弱，與前文“在過去的八年歲月中，我絕大部分時間都是一個病弱的孩子”照應，也為后文“我”戰勝困難后產生了“巨大的成就感和類似驕傲的感覺”作鋪墊。

（四）創意閱讀

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”無論繪畫還是觀景，都要選擇不同的角度。這樣，畫畫，才能畫出新意；觀景，才能觀出新意。對一些意蘊豐富的文章也應如此，應從多個方面去想，讀得有創意，提高閱讀質量。（提示：本文可以從各個人物的角度創意閱讀）

1.從“我”的角度：體弱、膽怯的“我”為什么要去爬懸崖？文章哪些語句體現了“我”的孤獨無助、極度恐懼？

【交流點撥】體弱膽怯的“我”去爬山是因為好朋友杰里“膽小鬼”刺激了“我”的自尊心、好勝心，于是冒險去爬懸崖。“心在瘦弱的胸腔中怦怦跳動”“我回頭向下看了一眼，然后嚇壞了”“這種情景讓我感到反胃”“我往下看，感到陣陣暈眩；一股無名的力量好像正在逼迫我掉下去。我緊貼在一塊巖石上，感覺天旋地轉”“神情恍惚，害怕和疲勞已經讓麻木”等體現了“我”的孤獨無助、極度恐懼。

2.從父親的角度：父親為什么不直接把孩子抱下來？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來的話，她又會怎樣做？你能想象一下嗎？

【交流點撥】（1）這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬上石架把兒子抱下來，而是讓“我”通過“走一步再走一步”下山。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只會讓他更加嬌氣，永遠都軟弱無能。只有在磨煉下才能成好鋼，沒有磨煉的只會是銹鐵。所以這位父親是對孩子負責的，真正愛孩子的父親。

再走一步教學設計一等獎第 3 篇

教學目標：

　　1、初步學會分析記敘文章中的情事論理及其評略安排，注意學習和運用描寫心理活動的詞語。

　　2、培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。

　　3、讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　教學重點：探究“走一步，再走一步”的含義。

　　教學難點：多角度的、有創意的閱讀能力的培養。

　　課時安排：2課時

　　教學策略：

　　淺顯的故事，深刻的人生啟迪，是這篇文章的可貴之處，也是此文的可學之處。怎樣讓學生更好的把握課文的精髓，我認為應以學生讀為主，以學生說為主，在讀、說中提高學生的思想品味，提高學生對挫折、困難的認識程度，提升他們在生活實際中解決問題的能力。通過對課文的復數，人物的分析，提高學生對是非的判斷。一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀。多角度閱讀是這堂課學習的難點。同學們學好方法在以后的閱讀過程中可學著運用。它不僅可以讓我們讀出文章的新意，提高閱讀質量，還可以提高我們的創造性閱讀能力，拓展我們的思維空間。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學環節教學程序教法學法

　　一、故事導入

　　教師有感情的講述故事。

　　1945年1月，正是二戰期間。在英格蘭的沃頓空軍基地，一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務:他想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要做的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難。然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事，而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務，當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以能夠成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經歷的啟示。

　　師：這個人就是莫頓亨特，他當時在領獎會上講了自己只所以戰勝困難，是由于小時侯的一段經歷所留下的啟示。于是他就開始講了一段故事，這故事就是我們今天所要學的文章。

　　聽故事，興趣導入，學生容易進入情境，并為后面學生自己復述課文奠定基礎，樹立模仿的榜樣

　　二、檢查預習

　　1、辯字組詞：聳與慫灌與罐屢與簍峭與俏

　　2、讀詞釋義：訓誡啜泣納罕嶙峋小心翼翼炫目（教師糾正）

　　對學生的預習情況了如指掌，同時，為下面閱讀課文，理解課文排除障礙

　　三、整理結構

　　1、默讀（或聽讀），理清故事發生的時間、地點、人物；

　　2、默讀（或聽讀），把握故事情節結構。

　　指導學生重點總結事情的起因，經過，結果（師生共同歸納六要素）意在培養學生聽讀的能力，并學會篩選文章的主要信息，讓學生掌握六要素的知識。共4頁，當前第1頁1234

　　四、復述課文

　　一、復述準備：

　　1、故事發生在美國的哪個城市？

　　2、故事發生在什么時間？

　　3、爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？

　　4、故事情節可以分成哪兩個部分？其起止分別是在哪？

　　5、“我”爬懸崖時遇到哪些困難？

　　6、“我”是怎樣脫險的？

　　二、開始復述

　　甲：復述“遇險”

　　乙：復述“脫險”

　　要求：切忌背誦

　　反饋：學生評價，并就不足之處進行復述。1讓學生學會有意識的利用記敘文要素整理文章結構，為下面復述打好基礎。

　　2先自由復述給他們在書中提煉復述素材的機會，為當眾復述打下基礎。同桌互相復述意在彌補復述中的缺漏

　　3鍛煉他們的口才和應機語言組織能力

　　五、合作探究一、內容探究

　　一、討論：

　　1、找出課文中描寫“我”爬下懸崖時的語句和“我”走第一步時的動詞，這幾個動詞突出了“我”的什么心理？

　　2、“啜泣”是什么意思？課文中幾次寫到“啜泣”？含義有什么不同？

　　3父親指點“我”爬下懸崖時，“我”的心理有什么變化？、

　　4、、爬懸崖這件事給了“我”什么啟示？（“我”永遠忘不了的經驗指的是什么?）

　　5、父親是怎么知道“我”陷入困境的？課文中幾次寫到杰利？是詳寫還是略寫？能否略去不寫杰利？為什么？

　　二、主旨探究

　　1、從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？

　　2、在人生道路上，面對困難，“走了一步，再走下一步”是什么意思？

　　3、一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？

　　4、為什么不要想著距離有多遠？

　　1、心理描寫是本課時的目標，培養學生能夠通過分析人物的語言和動作，揣摩人物心理的能力，并不忽視細節，指導他們能夠注意景物描寫對人物心理的烘托作用

　　2、這是本文的主旨所在，所以重點分析。特別是要結合學生自己的生活經驗，感悟文中的哲理，鼓勵學生暢所欲言，教師因勢利導，允許學生有獨到的感悟，提倡學生多角度理解課文。

　　六、啟示

　　1、面對困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進，克服困難。

　　2、千里之行，始于足下。實現遠大理想，要從小事做起，小進步會積累成大成功。水到渠成的感悟，能提高學生的學習熱情，并有利于創造性思維。

　　七、當堂反饋

　　1、根據意思寫出相應的詞語

　?、傩稳菔挚謶植话病＃ǎ?/p>

　?、谥斏餍⌒?，絲毫不敢疏忽的樣子。（）

　?、坌稳菀蚴』虿豁樌鴨适判?，意志消沉，不能振作。（）

　　2、給下列紅色的字注音：

　?、儆栒]（）②屢次（）③迂回（）

　?、茑ㄆǎ萋柫ⅲǎ藜{罕（）

　　⑦顫抖（）⑧瘦骨嶙峋（）

　?、犷^暈目眩（）落下（）著眼（

　　利于教師了解學生對基礎的掌握情況

　　八、家庭作業

　　品味《走一步，再走一步》中心理描寫

　　1、圈點勾畫。把句子中真切細膩地表現人物心理變化的詞語找出來

　　2、批注心得。把自己對這些精彩詞語的理解寫下來，如果感到有疑問也應該及時寫好批注。

　　3、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那時那地，自己會怎樣想會怎樣做，通過比較體會文章心理描寫。

　　有助于對教學目標更好的達成。

　　板書設計

　　走一步，再走一步

　　毫無信心

　　走一步（詳）

　　爬下懸崖萌發信心

　　（記事）

　　再走一步（略）

　　信心大增

　　啟示：

　　1、面對困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進，克服困難。

　?。ㄕf理）

　　2、千里之行，始于足下。實現遠大理想，要從小事做起，小進步

　　會積累成大成功。

　　第二課時

　　教學環節教學程序教法學法

　　一、復習導入你能不能只用一句話概括課文所寫的內容?

　　明確:本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對它，最終一定會戰勝困難和挫折。意在讓學生再次熟悉課文內容，鍛煉學生高度概括的能力，注意語言的簡練

　　二、多角度閱讀一、父母角度：父親為什么不直接把孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來的話，她又會怎樣做？你能想象一下嗎？

　　三、杰利的角度：杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當時的心理嗎？

　　四、四個孩子的角度：四個小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會怎么做？

　　1、意在培養學生發散思維的能力，多角度理解人物的行為特點，能夠分清父母的溺與愛，同時，也能讓學生體會到父愛的偉大

　　2、二、三題的設計，意在鍛煉學生的創造性閱讀能力及主觀評價能力，因為，交朋友是他們這個年齡最感興趣的事，在有話可說的基礎上，既鍛煉了口才，教師又可以給予是非對錯的引導

　　五、拓展思維擴展遷移練習：假如……

　?。伎寄愕闹腔酆湍芰Γ彩蔷毧诓牛?/p>

　　1、假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦?

　　2、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?本題讓學生走進課文，培養患難與共的愛心，同時激勵勇敢精神。

　　六、教師寄語教師配樂朗讀王國真的經典散文詩兩首

　　《旅程》和《走一步再走一步》

　　深情演繹，再次感染，激勵學生。

　　七、思想升華

　　欣賞完這兩首小詩，同學們最新的感悟是什么？

　　路盡天絕處

　　不妨嘗試著再走一步

　　萬水千山

　　只源于最初的那一步

　　用詩感悟，讓學生邁好人生的每一步

　　八、布置作業1寫一篇隨筆《我怎么不膽小了》。

　　2、搜集勇敢無畏的名言警句10句。

　　3、完成練習題

　　4、預習下一課意在引導學生進一步理解消化課文，加深對文章的感悟，并能夠把文章的哲理運用到自己的'實際生活中去

　　板書設計

　　走一步，再走一步

　　多角度閱讀

　　父親：明智、教子有方

　　母親：慈母多敗兒

　　杰利：“我”真正的朋友

　　四個孩子：不是真正的朋友

再走一步教學設計一等獎第 4 篇

【學習目標】

走一步再走一步的優秀教學設計

　　1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知課文內容，準確復述課文內容;

　　2、通過對重點語句的理解把握本文的思想感情;

　　3、與《在山的那邊》進行比較閱讀。

　　【能力目標】

　　引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵。

　　【教育目標】

　　激發學生勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心與勇氣。

　　【學習方法】

　　朗讀;自主、合作、探究。

　　【教學過程】

　　一、課文導入

　　同學們，你在生活中遇到過哪些困難?(讓學生根據課前準備的內容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數座山，戰勝困難，才看到全新的世界。如果聯系你的學習生活，你又是怎樣做的?當在生活中戰勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。

　　二、整體感知

　　默讀文章，組織學生復述課文。

　　要點：時間、地點、人物、環境、故事過程。

　　1、學法指導：

　　⑴ 默讀要求：

　　時間、內容。

　?、?復述要求：

　　時間、地點、人物、環境、情節，即五個“W”。

　　2、復述搶答：

　?、?故事發生在美國的哪個城市?

　　⑵ 故事發生在什么時間?

　　⑶ 爬懸崖的一共有幾個孩子?有名字的是哪兩個?

　　⑷ 那座懸崖有多高?巖石架有多高?

　　(采取小組加分的獎勵方式，激勵學生進行思考探究)

　　3、學生討論、交流、補充、評論(先小組交流，后大班交流)：

　　教師引導學生復述課文內容時，要突出重點，給學生創造一個探究閱讀的氛圍，重點可放在“脫險”的過程。

　　三、合作探究

　　通過復述故事情節，同學們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經歷。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學們朗讀課文最后一段，思考下面的.問題：

　　1、“我”陷入怎樣的險境?又是怎樣脫險的?

　　2、這件小事給你哪些啟示?

　　學生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。

　　3、教師小結：

　　從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。

　　四、體驗反思

　　同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯系自己的生活實際，談談感受。

　　(學生練筆，小組交流，全班反饋)

　　(只要學生聯系自己，無論體會大小，教師都要真誠鼓勵)

　　教師小結：居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進入初中，這是人生路上的一個新的中國。要在新的中國上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。

　　學生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點片斷，感受文章內容。

　　五、拓展延伸

　　1、同學們，學習了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢?假如你是“我”，將怎么辦?假如你是“我”的同學，將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來?

　　以上作業，請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。

　　2、比較閱讀談中美德教育方式：

　　學生朗讀《迷途笛音》回答問題：

　　文章當中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式?他為什么會選擇這種方式?你對他這個人又怎樣的看法?你的生活中有這種人嗎，請你舉例。

　　【課后記】

　　把兩篇課文內容綜合在一起閱讀，是根據語文課程標準教學建議“充分發揮師生在教學中的主動性和創造性”確立的，旨在努力體現語文的實踐性和綜合性。在朗讀教學中，給學生以朗讀方法的指導，并把朗讀和品味結合起來，使學生既受到高尚情操的啟迪，又得到美的藝術感染。在閱讀教學時，努力形成一種合作、探究的學習方式，給學生提供了較好的學習空間。