這是荷花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)簡單，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

荷花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)簡單第 1 篇

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能： 1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫出12個(gè)生字。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語。

過程與方法： 1.學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察、展開豐富想象描寫景物特點(diǎn)的方法。 2.學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。 3.流利地背誦課文，摘錄課文中的好詞佳句，豐富自己的語言積累。

情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1.體會(huì)詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣。 2.提高認(rèn)識(shí)美、鑒賞美的能力和想象能力。

2學(xué)情分析

我班共有學(xué)生30名。大部分學(xué)生天真聰穎，接受能力也較強(qiáng)，但小部分同學(xué)紀(jì)律散漫，行為習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)沒有自覺性，經(jīng)常作業(yè)不按時(shí)完成。所以存在著學(xué)習(xí)上的“貧富懸殊”。對(duì)于這小部分學(xué)生有待于今后教學(xué)中采取多種方式，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，逐漸養(yǎng)成遵守紀(jì)律，愛學(xué)習(xí)，求上進(jìn)的良好習(xí)慣。使整個(gè)班級(jí)形成一種勤于學(xué)習(xí)的氛圍，使大家在各方面都有所提高。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

1.了解課文內(nèi)容，理解“一幅活的畫”指的是什么？2.理解描寫荷花美的詞句及“我”看著荷花展開的美妙想象。 3.理解課文內(nèi)容，欣賞滿池荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

4教學(xué)過程 4.1第二學(xué)時(shí)評(píng)論(0) 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能： 1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇，會(huì)寫出12個(gè)生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語。 2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。

過程與方法： 體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

評(píng)論(0) 教學(xué)重點(diǎn)

感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

評(píng)論(0) 學(xué)時(shí)難點(diǎn)

理解文中“我才記起我不是荷花，我是看荷花呢”等語句。

教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【講授】一、創(chuàng)設(shè)情境 感受美

１.上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了生字詞，相信同學(xué)們都掌握地很好而且我們還初讀了課文。知道作者清晨去公園，被一池白荷花深深地陶醉了。同學(xué)們都見過荷花，我們學(xué)校也有荷花池，同學(xué)們覺得我們學(xué)校的荷花和作者筆下的荷花有個(gè)最明顯的區(qū)分是什么？對(duì)了，我們學(xué)校的荷花是粉紅色的，而作者筆下的荷花是白色的。那么，同學(xué)們見過一池白荷花嗎？想瞧瞧，嗎？老師找了一些圖片和大家分享。２.交流：說說自己的感受。

３.過渡：大家都把荷花形容得這么美，那作者是怎么描寫荷花的呢？請大家輕聲讀讀課文，感受一下作者筆下白荷花的美麗。 點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境，借助媒體讓學(xué)生親眼目睹荷花的美麗姿態(tài)，從而使文中的景物在學(xué)生心中“活”了起來，讓他們產(chǎn)生了身臨其境的感覺，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

活動(dòng)2【講授】二、研讀感悟 品味美

在分析課文之前，老師想大家先理清一下作者的寫作思路。作者是按照什么順序?qū)懙模?（板書：聞到清香──看到──想到──回到現(xiàn)實(shí)） 1.學(xué)習(xí)第1自然段 2.學(xué)習(xí)課文２～３自然段： 首先看到的是葉。 ①“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”： 這句話寫出了荷葉什么樣的特點(diǎn)呢？你是從哪些詞語中體會(huì)到的？這是個(gè)比喻句， 生動(dòng)形象地寫出荷葉密、大、綠、圓的特點(diǎn)。 接著看到的是花 ②“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”(剛開、全開、未開) ⑷課文用什么詞把三部分連接起來的？（有的……有的）可以叫同學(xué)現(xiàn)場造句。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這里可以用“含苞待放”來形容。 ③作者用比喻句寫出了荷葉密、大、綠、圓的特點(diǎn)，用三個(gè)“有的”寫出了荷花姿態(tài)美。那么，他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢？ 出示： “白荷花在這些大圓盤之間冒出來。” 在這句話中，你覺得哪個(gè)字用得最好？ “冒”字用得特別好，它把白荷花寫活了。 怎樣長出來才可以叫“冒出來”？ （快速地長，使勁地長，生機(jī)勃勃地） ④過渡到第三段 一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢？你怎么知道？同學(xué)們，你們知道這位了不起的畫家是誰嗎？（大自然） 多美的荷花呀，多么了不起的大自然啊！是她為我們造就了這么美麗的畫卷。請你們把二、三自然段連起來再用心地去讀一讀。 3.學(xué)習(xí)課文第四自然段 過渡：面對(duì)這么美的荷花，作者有什么樣的感受呢？請大家輕聲讀課文第四自然段。 作者覺得自己仿佛就是一朵荷花。 作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產(chǎn)生了這種感覺。此處也可看得出來，荷花的美麗。 4.齊讀課文第五自然段：回到現(xiàn)實(shí)

活動(dòng)3【講授】三、總結(jié)全文

作者用生動(dòng)的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個(gè)美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。那老師布置一個(gè)關(guān)于荷花的作業(yè)給你們好不好？

活動(dòng)4【講授】四、布置作業(yè)

請選擇你喜歡的一題去完成： ⑴畫一幅荷花的畫。 ⑵寫一首贊美荷花的小詩。 ⑶背一到兩首（篇）描寫荷花的詩文。

活動(dòng)5【講授】五、板書設(shè)計(jì)

3 《荷花》

“我”仿佛是一朵荷花

美

聞到——看到——想到

3　荷花

課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄

3　荷花

1第二學(xué)時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能： 1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇，會(huì)寫出12個(gè)生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語。 2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。

過程與方法： 體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)

感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

學(xué)時(shí)難點(diǎn)

理解文中“我才記起我不是荷花，我是看荷花呢”等語句。

教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【講授】一、創(chuàng)設(shè)情境 感受美

１.上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了生字詞，相信同學(xué)們都掌握地很好而且我們還初讀了課文。知道作者清晨去公園，被一池白荷花深深地陶醉了。同學(xué)們都見過荷花，我們學(xué)校也有荷花池，同學(xué)們覺得我們學(xué)校的荷花和作者筆下的荷花有個(gè)最明顯的區(qū)分是什么？對(duì)了，我們學(xué)校的荷花是粉紅色的，而作者筆下的荷花是白色的。那么，同學(xué)們見過一池白荷花嗎？想瞧瞧，嗎？老師找了一些圖片和大家分享。２.交流：說說自己的感受。

３.過渡：大家都把荷花形容得這么美，那作者是怎么描寫荷花的呢？請大家輕聲讀讀課文，感受一下作者筆下白荷花的美麗。 點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境，借助媒體讓學(xué)生親眼目睹荷花的美麗姿態(tài)，從而使文中的景物在學(xué)生心中“活”了起來，讓他們產(chǎn)生了身臨其境的感覺，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

活動(dòng)2【講授】二、研讀感悟 品味美

在分析課文之前，老師想大家先理清一下作者的寫作思路。作者是按照什么順序?qū)懙模?（板書：聞到清香──看到──想到──回到現(xiàn)實(shí)） 1.學(xué)習(xí)第1自然段 2.學(xué)習(xí)課文２～３自然段： 首先看到的是葉。 ①“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”： 這句話寫出了荷葉什么樣的特點(diǎn)呢？你是從哪些詞語中體會(huì)到的？這是個(gè)比喻句， 生動(dòng)形象地寫出荷葉密、大、綠、圓的特點(diǎn)。 接著看到的是花 ②“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”(剛開、全開、未開) ⑷課文用什么詞把三部分連接起來的？（有的……有的）可以叫同學(xué)現(xiàn)場造句。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這里可以用“含苞待放”來形容。 ③作者用比喻句寫出了荷葉密、大、綠、圓的特點(diǎn)，用三個(gè)“有的”寫出了荷花姿態(tài)美。那么，他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢？ 出示： “白荷花在這些大圓盤之間冒出來。” 在這句話中，你覺得哪個(gè)字用得最好？ “冒”字用得特別好，它把白荷花寫活了。 怎樣長出來才可以叫“冒出來”？ （快速地長，使勁地長，生機(jī)勃勃地） ④過渡到第三段 一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢？你怎么知道？同學(xué)們，你們知道這位了不起的畫家是誰嗎？（大自然） 多美的荷花呀，多么了不起的大自然啊！是她為我們造就了這么美麗的畫卷。請你們把二、三自然段連起來再用心地去讀一讀。 3.學(xué)習(xí)課文第四自然段 過渡：面對(duì)這么美的荷花，作者有什么樣的感受呢？請大家輕聲讀課文第四自然段。 作者覺得自己仿佛就是一朵荷花。 作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產(chǎn)生了這種感覺。此處也可看得出來，荷花的美麗。 4.齊讀課文第五自然段：回到現(xiàn)實(shí)

活動(dòng)3【講授】三、總結(jié)全文

作者用生動(dòng)的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個(gè)美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。那老師布置一個(gè)關(guān)于荷花的作業(yè)給你們好不好？

活動(dòng)4【講授】四、布置作業(yè)

請選擇你喜歡的一題去完成： ⑴畫一幅荷花的畫。 ⑵寫一首贊美荷花的小詩。 ⑶背一到兩首（篇）描寫荷花的詩文。

活動(dòng)5【講授】五、板書設(shè)計(jì)

3 《荷花》

“我”仿佛是一朵荷花

美

聞到——看到——想到

荷花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)簡單第 2 篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。

　　2．理解白荷花開放的種種姿態(tài)，并能把句與句的聯(lián)系起來想象一池荷花這“一大幅活的畫”。

　　3．體會(huì)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　一、從圖入手，導(dǎo)入新課

　　出示掛圖。

　　教師講述：在蔚藍(lán)的天空下面，池水清清。近看，一片片碧綠的荷葉，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤，挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花，爭先恐后在這碧綠的大圓盤之間冒了出來，有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的才展開兩三瓣，有的含苞欲放……蜻蜓不時(shí)地飛來飛去，偶爾，一條小魚在水面頑皮地吹起泡泡。微風(fēng)吹過，送來陣陣清香。遠(yuǎn)看，有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優(yōu)美的一幅充滿生機(jī)的畫面啊！

　　（過渡）下面，我們一起欣賞這幅畫。

　　指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序（從近到遠(yuǎn)，或從上到下）觀察圖畫，分清主要景物和次要景物，把主要景物說具體。

　　（過渡）這樣一幅優(yōu)美的池塘荷花圖，作者是怎樣用文字來描寫的呢？讓我們共同來學(xué)習(xí)課文。（板書課題）

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1．指名分節(jié)讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2．檢查生字詞自學(xué)情況。

　　3．根據(jù)課文內(nèi)容填空，出示投影片。

　　荷花也叫___________，荷花開過以后的花托叫_________________，里面有蓮的果實(shí)叫________________。荷葉像_________。剛開的白荷花_________________。全開的白荷花___________________。將要開的花骨朵兒____________________。這么多的白荷花，一朵有一朵的__________________________。

　　三、圖文結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞語，深入理解課文一、二小節(jié)

　　1．學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

　　（1）學(xué)生朗讀。

　　（2）設(shè)問：作者為什么往荷花池邊跑去？

　　（板書：聞到清香）“清香”一詞是什么意思？聞到清香作者會(huì)想些什么？“趕緊”一詞說明他的心情怎樣？

　　這一段共有兩句話，合起來說了什么意思？

　　（3）學(xué)生有感情地朗讀。

　　（4）（過渡）作者來到池邊一定會(huì)看到什么？

　　（板書：看到荷花）

　　2．學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

　　（l）指名朗讀第二小節(jié)。

　　（2）設(shè)問：“已經(jīng)開了不少”是什么意思？

　　“挨挨擠擠”這個(gè)詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。查字典，看看這兩個(gè)字的意思一樣嗎？（比一比，看誰查字典又快又準(zhǔn)確）

　　教師講述：“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請同學(xué)上前面指一指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。（在學(xué)生指明的同時(shí)，教師講述：看，它們多像一個(gè)個(gè)綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起；那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。）

　　設(shè)問：再回憶一下，你還在什么時(shí)候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景？

　　教師講述：“挨挨擠擠”說明人或東西很多，那么，這兒說荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長得怎么樣？（荷葉長得生機(jī)勃勃，非常茂盛。）

　　教師講述：剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個(gè)詞語，我們通過比較，想象體會(huì)到了它的作用。接下來，請大家自學(xué)后半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，并說說好在哪里。（學(xué)生自學(xué)后交流。）

　　（此處要引導(dǎo)學(xué)生抓住“一個(gè)個(gè)”、“像……大圓盤”、“碧綠”等詞語進(jìn)行分析比較，使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語的.初步賞析能力。

　　有感情地朗讀這一句，先自由讀，再指名讀。

　　設(shè)問：第三句哪個(gè)詞用得最好？為什么？

　　（引導(dǎo)學(xué)生抓住“冒”字，進(jìn)行想像，可采用換字法，用“長”、“露”等詞進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“冒”字最能反映荷花頑強(qiáng)的生命力。）

　　這一小節(jié)的后三句話，合起來說了一個(gè)什么意思？

　　指名讀這三句話，圖文對(duì)照，理解這三句話。

　　（引導(dǎo)學(xué)生抓住“展開”、“露出”、“飽脹得……要破裂似的”進(jìn)行分析。）

　　這三句話是用什么詞語連結(jié)起來的？

　　（有的……有的……有的……）

　　“有的……有的……有的……”是什么意思？誰能用上“有的……有的……有的，……”說一句話？

　　教師講述：“有的……有的……有的……”在句子里都含有“多”的意思。那么，課文中的“有的……有的……有的……”說明了什么？

　　（3）引讀第二小節(jié)。

　　（4）這一小節(jié)說了一個(gè)什么意思？

　　（5）有感情地朗讀第二小節(jié)。背誦第二小節(jié)。

　　（6）課堂練習(xí)。

　　抄寫：蓮蓬飽脹破裂挨挨擠擠姿勢舞蹈翩翩起舞

　　用“有的……有的……有的……”寫幾句話。

　　第二課時(shí)

　　一、指名分節(jié)讀課文

　　二、檢查復(fù)習(xí)

　　1．第一、二小節(jié)各說了什么意思？

　　2．作者具體向我們介紹了荷花的哪幾種姿態(tài)？

　　三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

　　1．指名讀。

　　2．設(shè)疑：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。”對(duì)照掛圖，想像一下，都有哪些姿勢？先同桌說說，再全班交流。

　　第三小節(jié)連用了幾個(gè)“一朵”？有什么作用？

　　（連用四個(gè)“一朵”，突出“朵數(shù)”之多，每朵的姿勢各不相同，美不勝收。）

　　3．指導(dǎo)朗讀前兩句。

　　4．指名讀最后一句。

　　5．看圖：圖上的景物與課文的描述有什么不同？（通過比較使學(xué)生明白圖上只畫了荷塘的一角，不是全部。）

　　6．比較句子。

　　（l）如果把這一池荷花看作一幅圖……

　　（2）如果把眼前的這一池荷花看作一幅畫……

　　（3）如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫……

　　（4）如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫……

　　（這樣比較，可以看出第四句為最好。因?yàn)棰?ldquo;眼前的”指出了作者看到的，與文末“我是在看荷花呢”相呼應(yīng)；②“大”指明了這一池的整體，與前文的描寫相呼應(yīng)；③“活”字最富表現(xiàn)力，表現(xiàn)出一池荷花旺盛的生命力，與前文“挨挨擠擠”、“碧綠”、“冒出來”、“飽脹得……要破裂似的”相呼應(yīng)。）

　　7．“畫家”這里指誰？這句話是什么意思？怎樣才能把這種感情讀出來？

　　8．指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。

　　9．指名讀二～五小節(jié)，比較這兩小節(jié)，哪小節(jié)寫得具體？是怎樣寫具體的？

　　10．用上課文第二小節(jié)描寫荷花各種姿態(tài)的優(yōu)美句子或換用自己的話，擴(kuò)寫第三小節(jié)中的有關(guān)內(nèi)容。

　　這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的_________________，有的_______________，還有的______________________

　　11．放錄像，同時(shí)范讀三～四小節(jié)，思考：看著這美麗的畫面，聽著優(yōu)美的文字，這時(shí)候，你想到了什么？

　　（過渡）看著這么多又香又美的荷花，作者會(huì)產(chǎn)生什么樣的感情？這種感情又是怎樣表達(dá)的？

　　四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

　　1．指名讀。

　　2．設(shè)問：“仿佛”是什么意思？“我”是不是一朵荷花？那為什么“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花？

　　“翩翩起舞”中的“翩”是形聲字，羽字表形，字義一般和鳥有關(guān)，“翩翩”也就是像鳥兒飛一樣輕盈，“起舞”就是“跳起舞來”，邊說邊作手勢。誰能到前面表演一下？

　　指名學(xué)生戴荷花頭飾表演，指名朗讀第四小節(jié)。

　　作者覺得自己忽然變成了一朵荷花，這時(shí)候，他的心情是怎樣的？我是從哪些地方看出來的？（抓住“翩翩起舞”、“快樂”、“好夢”等詞語）

　　“好夢”后面的省略號(hào)表示什么？你能把省略的內(nèi)容補(bǔ)充上嗎？（啟發(fā)學(xué)生展開想像）

　　3．小結(jié)：這一小節(jié)主要寫什么？

　　五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

　　齊讀最后一小節(jié)，提問：最后一小節(jié)不寫可以嗎？為什么？

　　六、總結(jié)全文

　　1．齊讀全文。

　　2．作者為什么能把荷花寫得如此之美？

　　3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、細(xì)致描繪的寫作方法。

　　七、質(zhì)疑

　　八、朗讀、背誦課文

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　從詞句教學(xué)入手，抓住重點(diǎn)詞語。圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷花的形狀及顏色的外在美的同時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的內(nèi)在美，在“活”字上下功夫，即感受到這池荷花蓬勃的生機(jī)。再輔之以感情朗讀，啟發(fā)學(xué)生展開充分的想象，豐富畫面的內(nèi)容。通過媒播放畫面，教師范讀，使學(xué)生身臨其境，與作者產(chǎn)生共鳴，從而深入理解文字。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的語句和自己的想象，說一說看到了一幅怎樣的圖畫。再通過課件演示，讓學(xué)生親身感受到荷花的美麗。

荷花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)簡單第 3 篇

　一.說課：

　　這是一篇精讀課文，課文描述了公園里的一池美麗的荷花和我看荷花時(shí)的感受。全文文字簡短，卻把一池的荷花寫活了，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。

　　(一)教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課生字，正確理解下列詞語：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。

　　2.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力;閱讀想象能力;會(huì)背課文;積累優(yōu)美語言。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

　　(二)教學(xué)重點(diǎn)：感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)，想象畫面，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

　　(三)教學(xué)難點(diǎn)：理解把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫等句的意思。

　　(四)教學(xué)方法：

　　1.通過品詞、析句，感情朗讀，想象畫面，讓學(xué)生感悟語言生動(dòng)形象和描寫的優(yōu)美。

　　2.通過讓學(xué)生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的`熱愛之情。

　　二.教學(xué)過程：

　　(一)復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：

　　昨天我們學(xué)習(xí)了生字，初步了解了課文內(nèi)容，請同學(xué)們想一想哪幾個(gè)自然段寫了荷花?哪幾個(gè)自然段寫我以為自己是荷花?

　　(二)新課：

　　1. 師：那么第一自然段寫什么呢?請一名同學(xué)讀第一自然段。

　　你覺得這一段哪個(gè)詞用得恰當(dāng)?為什么?這一段在全文起什么作用?

　　師小結(jié)：本段作者直接了當(dāng)，引起下文，引人入勝。

　　2.荷花開了會(huì)是怎樣的情景呢?你們想不想看一看?

　　出示掛圖：你都看到了什么?作者又是怎樣描寫的呢?

　　3.學(xué)習(xí)二、三自然段：

　　自由讀二、三自然段，你讀懂了什么?(板書：荷葉、荷花)

　　指名讀描寫荷葉的句子，你覺得這句話寫得怎么樣?(板書：挨挨擠擠、像大圓盤)這樣的荷花給你什么印象?

　　師啟發(fā)：荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會(huì)是什么樣的呢?

　　指名讀描寫荷花的句子。問：這里一共寫了幾種樣子的荷花?(板書：半開、全開、含苞)指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。

　　對(duì)照圖畫朗讀第三自然段討論：(1).這些荷花一朵有一朵的姿勢是什么姿勢?(2).一幅活的畫是什么意思?(3).文中的畫家指的是誰?

　　4.學(xué)習(xí)四、五自然段

　　(1).看到大自然這么美的畫，我有什么感受呢?

　　聽錄音回答：我在干什么呢?我會(huì)這樣說明什么?(板書：荷花美)

　　師小結(jié)：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產(chǎn)生了這種感覺。

　　(2).指導(dǎo)感情朗讀體驗(yàn)感悟：下面我們也把自己當(dāng)作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會(huì)作者的思想感情。

　　(3).想象：蜻蜓會(huì)告訴我什么?小魚呢?(自由討論)

　　(三)總結(jié)全文：課文按照看荷花的順序進(jìn)行敘述，語言樸實(shí)優(yōu)美想象力豐富，對(duì)荷花的描寫形象逼真，賦予感染力，讓人讀后產(chǎn)生一種美感。

　　(四)展示資料：將學(xué)生課前準(zhǔn)備的文字圖片等資料進(jìn)行展示，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

　　(五) 作業(yè)：

　　1.背誦課文。

　　2.我們也來當(dāng)一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。

荷花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)簡單第 4 篇

教學(xué)目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)荷花、對(duì)大自然的熱愛贊美之情。激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情趣。

　　3、完成練習(xí)冊。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)荷花的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　掛圖、卡片、文字投影、課文錄音、媒件展示圖畫。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　一、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1、朗讀第二自然段。

　　2、交流：作者看到的荷花是什么樣的？用自己的話論一論。

　　①出示句子：

　　荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

　　讀一讀，哪幾個(gè)詞用得好？寫出了何葉什么特點(diǎn)。

　　多

　　色

　　形

　　②比較句子：

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

　　白荷花在這些大圓盤之間伸出來。

　　白荷花在這些大圓盤之間長出來。

　　3、出示掛圖。

　　感受剛開的，全開的，將要開的三種荷花的不同姿態(tài)，并結(jié)合“展開、露出、飽脹、破裂”等詞語，理解荷花的勃勃生機(jī)。

　　4、朗讀品味荷花的美。

　　二、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1、無論是哪一朵荷花都十分迷人，那么滿池的荷花又什么樣兒呢？

　　2、朗讀第三自然段。

　　3、為什么論畫家的本領(lǐng)可真了不起？

　　理解最后一句話的含義：

　　因?yàn)樵儆斜绢I(lǐng)的畫家也畫不出活的畫來，只有大自然才能創(chuàng)造出這活的畫。

　　4、指導(dǎo)朗讀。（媒體出示荷花圖）

　　抓住關(guān)鍵詞：一朵有一朵的姿勢、很美、也很美、活的畫。

　　三、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1、導(dǎo)入：面對(duì)滿池如詩如畫的荷花。作者深深陶醉美景之中。這時(shí)，他有什感覺？

　　2、請同學(xué)們想象一下，我怎樣看荷花才使自己仿佛變成了一朵荷花，同滿池的荷花一起起舞？

　　出示：我（ ）地看到荷花

　　3、出示荷花圖：邊看邊聽錄音，再想象。

　　4、看圖聽完錄音，說說你有什么感受？

　　5、學(xué)生自由描述這如詩的情境。

　　6、是呀，多么美妙的境界呀！在這樣境界里，如果你是畫家，會(huì)怎樣呢？

　　學(xué)生自由說：

　　7、如果你是歌唱家，你怎樣？

　　8、如果是詩人呢？

　　9、如果是舞蹈家呢？

　　10、小結(jié)：剛才我們和作者一樣被荷花池的美景陶醉了，那么我們怎樣才能讀出這種感愛呢？請同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　四、鞏固練習(xí)：

　　朗讀、背誦。