這是音樂課清晨教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

音樂課清晨教學設計一等獎第 1 篇

歌曲旋律優美，朗朗上口，學生很多都會演唱，只是在自學旋律這一環節時，有些學生無法下手。所以我給學生提出了“學習提綱”，并按照提綱一步步引導學生實踐練習，一節課下來，大部分學生對“提綱”學習法有了清晰的認識，有的學生說，這樣練習難度低但效率高，我想，教師在課堂上不僅僅是淺層次地教給學生知識，最重要的是還應教給學生自主學習的方法，及做人的道理。

一節課下來，通過自學歌曲《清晨》學生基本上能夠準確唱出來。對于歌曲的情緒把握的還不錯，學生的課堂表現很積極，學習音樂的興趣較高。但在打擊樂器的伴奏中出現了很多的問題，由于以往對打擊樂器的訓練較少，學生對于打擊樂器的陌生讓本節課陷入尷尬，鑒于以上問題在今后的學習中，我將對學生進行專門的節奏訓練，以提高課堂的實效并培養學生的節奏感，按照課標的要求，將五年級以往的基礎知識在今后的課堂中，慢慢地滲入，使學生有一個整體的理論體系。

音樂課清晨教學設計一等獎第 2 篇

　《清晨》這首歌是一首校園歌曲，曲風清新，也是一首瑯瑯上口又充滿著輕松快樂的歌曲，讓人一聽就覺得耳目一新，越聽越愿意聽，越唱越愿意唱。我第一次聽完這首歌曲也就喜歡上了它，這首歌曲的節奏簡單，學生們掌握得很快，不用我再多教，歌詞雖然說有三段，但對于五年級的學生來說已經是“小菜一碟”了，剛剛學完這首歌曲，學生們都很喜歡唱，而且每次唱的時候都十分的投入。

　　但是在歌曲的第二樂段的第二樂句2221|7712|1—和第四樂句2221|7771|2—這兩個樂句的尾音不同，學生們很經常唱錯掉，所以我就將這兩個樂句單獨拿出來讓學生找不同，并且讓學生反復練習，經過這兩個環節之后，當學生唱到這兩個地方時都會特別的注意，犯錯的同學也變少了，都能將這兩句的不同掌握好了。

　　等到全班都將歌曲唱的差不多了，我就采取男女生分開來唱，女生唱一段，男生唱一段，然后再全班合起來唱，全班唱的時候我覺得大家都唱得很好，特別是女孩子，十分積極，感情也都有唱出來。但是分開來唱之后我就發現男生沒有女生積極，可能是五年級的男生比較害羞，都不敢大聲唱出來，我所說的.感情處理也都沒有做出來，所以我一直鼓勵男生們要大膽，不要拘束，通過和男生們朋友般的交流之后，他們放下了心中的“偶像”包袱，瞬間變成“實力派歌手”，男生們認真唱起來并不比女生差，反而更有韻味，我就跟他們說“許老師瞬間就成了你們男生的“粉絲”了！”聽完之后大家都樂了，唱起來也更有感情了。

　　擴展樂器伴奏部分是學生們最喜歡的環節了，因為可以拿著打擊節奏自己為歌曲配伴奏，學生們一個個都興致勃勃的，而且現在都懂得與同學之間合作，拿不同的樂器打不同的節奏，但是配起來都很和諧，而且使歌曲也更加動聽了。現在我就是有個困惑：在配伴奏這個環節，沒法每個人都有樂器，沒拿到樂器的同學要幫有拿樂器的同學伴唱，但是他們往往都提不起興趣來唱，可能因為我沒能讓他們也拿上樂器吧，那我應該怎么讓這些沒拿樂器的同學積極的參與到這個環節當中呢？我想我應該會在課堂上尋找出這個答案吧，我也會更加努力的，爭取讓五年級的“大朋友們”繼續持有學習音樂的興趣。

音樂課清晨教學設計一等獎第 3 篇

　教學目標：

　　能夠運用已有的生活經驗和學習經驗，以自己喜愛的方式表現美妙的清晨，并通過聆聽、演唱、表演等多種活動的參與更進一步激起心中對生活的熱愛。

　　教學重點、難點：

　　1、學生運用已有的生活經驗和學習經驗，以自己喜愛的方式表現美妙的清晨.

　　2、通過各種活動的參與進一步激起心中對生活的熱愛.

　　3、指導學生唱準歌曲《清晨》第四段中的大跳音準。

　　教學過程：

　　一、創設情景，激趣導入

　　1、創設寧靜的氛圍，學生安靜地進教室。（背景音樂：《清晨》）

　　2、出示兩幅日出圖片。

　　3、給學生聆聽兩段不同情緒的音樂，選擇哪段音樂與畫面更相配。

　　二、師生互動，體驗情感

　　1、聆聽清晨音樂

　　這首歌曲給你怎樣的感覺？你覺得它描繪了一幅怎樣的畫面？

　　2、為歌曲配入打擊樂器。（學生根據音樂節奏自由創編）

　　3、學唱清晨歌曲

　　（1）復聽清晨音樂，跟老師做一些簡單而又輕松的律動。

　　（2）跟音樂用“綠”哼唱歌曲旋律。歌曲可以分幾個部分？

　　（3）學生用豎笛自學歌曲的.第一部分16個小節的曲調，也可以通過自己視唱來自學。

　　（4）教師通過范唱和范奏的方法教學歌曲第二部分的曲調，重點指導好第一樂句的大跳音程的音準。

　　（5）省略第二段，直接將1、3、4段曲調連起來唱。

　　（6）學唱歌詞一、三兩段。

　　三、歌曲處理、歌表演

　　四、課堂小結。

音樂課清晨教學設計一等獎第 4 篇

　《清晨》這首歌曲歡快活潑，朗朗上口，一聽就讓人耳目一新，所以學生學的也比較快。

　　新課標指出：音樂是聽覺藝術。音樂的實踐依賴于聽覺，聽覺體驗是音樂的基礎。整節課下來，我很注重觀察學生聆聽感受。聽音樂做律動表演，聽音樂理解歌曲的情緒變化等環節，整節課始終圍繞聽來開展活動，每一次帶著目的讓學生聽，這樣層層遞進，潛移默化中提高了學生的音樂審美能力，為以后的聆聽打下堅實的基礎。

　　新課部分，第一段輕快活潑的旋律與第二段優美舒展的旋律與形成對比。在第二段的第二樂句尾音3—和第四樂句2—尾音差兩度音程，學生很容易把音唱錯唱成一個調。針對這種情況，我在上課前先將這兩句的旋律寫在黑板上︱︱3—︱3—︱、︱︱2—︱2—︱作為新課前發聲練習，同時也是為后面歌曲難點的解決做鋪墊。在學唱過程中我利用手勢提示學生歌唱時注意結尾音高的變化，經過我的提示學生們能基本掌握這個教學難點。

　　拓展樂器伴奏部分，是學生們最喜歡的環節，這節課我準備了8個人的份。我請上課表現最認真唱的最好的幾個同學來打小樂器伴奏，這樣在無形當中滲透了課堂常規，讓學生們知道，認真的孩子才能玩小樂器，慢慢的以后孩子們會在課堂中提醒自己，認真學習。但有些上課表現也比較好的同學因為沒拿到小樂器有點喪氣，是我這邊有一個困惑，如何讓學生沒有樂器也同樣快樂，也樂意去唱個？這些問題值得我去慢慢思考，也有待改進。