這是靜夜思一等獎教學(xué)設(shè)計，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計一等獎文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

靜夜思一等獎教學(xué)設(shè)計第 1 篇

　一、教材解讀

　　《靜夜思》是一首膾炙人口的詩，它語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子在寧靜的夜晚望月思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地拔動著作者的心弦，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。

　　二、學(xué)情分析

　　大部分同學(xué)早已背會這首詩了。但學(xué)生不一定真正理解詩句的意思領(lǐng)會詩句所表達的感情。本節(jié)課要注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學(xué)重點是識字、寫字、朗讀。

　　三、教學(xué)目標：

　　1、認識10個生字，會寫4個字、認識1個偏旁“反文”

　　2、感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

　　3、朗讀、背誦這首古詩。

　　四、教學(xué)過程：

　　<一>謎語導(dǎo)入：激發(fā)興趣

　　1、教師謎語導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？現(xiàn)在老師出個謎語大家來猜：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。

　　2、學(xué)生饒有興趣地聽，邊聽邊猜。說出謎底月亮。

　　3、師，同學(xué)們真聰明，一下子就猜對了，是月亮。（師飽含深情地）晴朗的夜空，多么靜謐，一輪明月高掛上天上。看到這樣的景象色你會有什么感受，又會想些什么呢？

　　4、引入新課，板書深題：《靜夜思》。

　　<二>初讀古詩，整體感知

　　1、學(xué)生看課文，聽錄音，感受詩歌的韻律節(jié)奏。

　　2、學(xué)生以自己喜歡的方式讀古詩。圈出不認識的生字，把生字借助拼音多讀幾遍，想辦法記住它。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)，交流識字方法。

　　4、檢查生字認讀情況

　　教師出示卡片，各小組開火車讀，比一比，看哪個小組讀得準。

　　5、請學(xué)生當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字。

　　6、學(xué)生用這些生字組詞或說一句話。

　　7、借助生字“故”字，讓學(xué)生認識反文旁。

　　<三>、入情入境，美讀成誦。

　　1、學(xué)生自由讀古詩，小組討論，交流讀后的感受。

　　2、全班交流，說說自己讀懂了哪句詩，或有什么感受。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生理解“疑”的含義。

　　讓學(xué)生說說自己在什么時候見過“霜”，引導(dǎo)學(xué)生用動作表示“低頭”“舉頭”的意思。

　　4、學(xué)生自由朗讀，體會詩人的情感。

　　5、配樂朗讀《靜夜思》，啟發(fā)想象詩歌畫面，創(chuàng)設(shè)一種意境，學(xué)生可以配上簡單的動作邊做邊讀，熟讀成誦。

　　6、師指導(dǎo)朗讀，標出朗讀節(jié)奏及重點詞。如：

　　床前/明月光，疑是/地上霜。

　　舉頭/望明月，低頭/思故鄉(xiāng)。

　　7、師：我們都知道這首詩是唐代大詩人李白寫的，現(xiàn)在誰想扮演李白做一回詩人，背背這首詩？也可以加上動作。

　　8、指名學(xué)生上臺背誦，其他學(xué)生點評。

　　9、全班齊背。

　　<四>指導(dǎo)寫字。

　　1、觀察田字格中的字，指導(dǎo)書寫。

　　“耳”上橫短，下橫長；“頭”的第五筆是“長點”。

　　2、描紅、臨寫，并提醒坐姿與執(zhí)筆姿勢要正確。

　　3、展示學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生評議。

　　<五>、實踐活動

　　觀察夜晚的天空，說說自己看到了什么。鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，還可以用圖畫來展示。

　　五、教學(xué)資源

　　本節(jié)課雖然沒有利用多媒體課件，但本節(jié)課注意開發(fā)了學(xué)生資源，引導(dǎo)他們或識字、或朗讀或書寫。而且利用了卡片和錄音機為教學(xué)服務(wù)。

靜夜思一等獎教學(xué)設(shè)計第 2 篇

　教學(xué)目標：

　　1、認識10個生字，會寫生字“思、故、鄉(xiāng)、低”，認識偏旁“攵”。

　　2、感受詩歌所描繪的美好意境，激發(fā)學(xué)生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

　　3、正確、有感情地朗讀、背誦這首古詩。

　　教學(xué)重點：

　　認讀生字，寫生字并朗讀、背誦古詩。

　　教學(xué)難點：

　　感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

　　教學(xué)準備：課件，生字卡片。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法，講授法。

　　教學(xué)課時：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，你們都積累了哪些古詩?用你最美的聲音背給大家聽，誰愿意展示?

　　2、課外我們已經(jīng)積累了許多古詩，今天再跟老師學(xué)習(xí)一首新的古詩。《靜夜思》

　　二、了解作者，知詩題。

　　1、他是誰寫的古詩呢?（李白）你對李白有什么了解?（學(xué)生說，簡介李白）

　　2、今天我們學(xué)習(xí)的這首古詩也是李白作的，題目是（板書課題，師板書學(xué)生說筆畫），齊讀課題（2遍）。

　　3、這三個字我們已經(jīng)認識了，你能說說你用什么方法記住的嗎?（加一加，組詞）

　　4、依次組詞（安靜）（夜晚）（思念）板書。用詞語來記字也是一種識字方法。

　　5、大家看“思”字，不僅要求我們認識，還是要求我們會寫的一個字（打開書43頁），仔細觀察占格，在筆畫上有什么地方是需要特別提示的（樣子、位置）用你的眼睛仔細發(fā)現(xiàn)。（橫中線、豎中線）特別的位置要特別注意。

　　6、范寫（邊寫邊強調(diào)），心比平時扁一些，給田讓出位置。

　　7、練寫展示（2—3個，評議）

　　三、初讀古詩。

　　1、這是一首特別熟悉的古詩，就不自由讀了，開火車讀。注意讀音，學(xué)古詩第一件事情就是讀正確。（板書：正確）（開火車讀、齊讀）

　　2、詩讀得很正確，但如果把生字寶寶單獨拿出來，你還認識嗎？（床、光、望字卡貼黑板上）指名認讀并組詞。

　　3、這三個生字是我們這課需要認識的字，你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點嗎?關(guān)注音節(jié)，發(fā)現(xiàn)了什么?（都有ang）

　　4、再找找看，詩中哪些字還帶有韻母ang。

　　5、如果仔細觀察，在古詩中往往存在這樣的現(xiàn)象，尤其在句子的末尾一個字，它們往往都有相同的韻母，詩人這樣寫，就是為了讓這首詩讀起來能夠朗朗上口，不信，我們再讀讀看。（齊讀）

　　6、我們把這幾個字再放在這里（霜、鄉(xiāng)貼黑板上），“鄉(xiāng)”不但是要認識的，還是要寫會的生字。在本課中，鄉(xiāng)可以和哪個字組成詞語?（故，貼黑板上）

　　7、我們來寫一寫這組字，打開書，認真觀察，這兩個字“故、鄉(xiāng)”有什么要特別提醒大家的?

　　8、范寫。強調(diào)“故”字部首。（攵，反文，一撇，二橫，第三筆撇起筆在橫的中間，要注意位置）

　　9、再觀察“鄉(xiāng)”，有什么要提醒同學(xué)的?（起筆位置）

　　10、范寫。（特別提醒大家，寫“鄉(xiāng)”字時，心里要有兩個豎道，兩條豎線起什么作用呢？幫你把鄉(xiāng)字立起來。寫時從豎中線上起筆，第二筆兩邊要齊平，要這個字立起來。）

　　11、練寫。（各寫一個字，評議2-3個）

　　四、再讀。

　　1、讀詩除了要讀正確，還要讀出（節(jié)奏板書），連詞成句。

　　2、自己照著書練習(xí)，讀出節(jié)奏。（自由讀兩遍）

　　3、指名讀，讀出節(jié)奏。（3個）

　　4、讓我們漸漸走近詩中，齊讀。

　　5、范讀（舉頭、低頭動作）

　　6、有沒有隨老師的朗讀走進詩中？指名讀，放慢一點。（3個）

　　7、有沒有注意老師讀的時候做了兩個動作，什么動作？（出示舉、低）

　　8、出示圖片，猜分別代表那2個字？

　　9、不僅會認，還要會寫。范寫。（低）

　　10、練寫低，評議。（寫一個，評議2-3個）

　　11、想象動作，再讀。（同桌互讀，齊讀）

　　12、學(xué)古詩，除了要讀正確，讀出節(jié)奏，還要讀懂詩的意思。

　　13、在安靜的夜晚，李白翻過來翻過去怎么也睡不著，他看到了什么？想到了什么？把目光放到前兩行，從前兩行看到了什么，想到了什么？

　　14、這一定是一個非常安靜的夜晚，李白翻來覆去睡不著，睜開眼睛一看，眼前白花花的一片，以為是那寒冷的冰霜，結(jié)果仔細一看，是月光。帶著這樣的想法，再讀前2句。（指名讀3個，齊讀）

　　15、他站起來往前走，看到了明月，這時他想到了什么？（故鄉(xiāng)）什么是故鄉(xiāng)？（老家）有親戚嗎？誰在那里？

　　16、李白正是這樣，看著這明亮的月光，他可能想到了和他一起玩耍的小伙伴，多想再看看他們啊！（齊讀后2句）望著窗外的明月，他可能想到了父母，多想依偎在他們的懷里撒嬌啊！（齊讀后2句）望著窗外的明月，他可能想到了自己的兄妹，他們會在做什么呢？（齊讀后2句）

　　17、再來看看課題，為什么起這個名字？

　　（在靜靜的夜晚思念故鄉(xiāng)的親人）

　　18、背詩。（齊背）

　　19、月是思念，月是故事，月是想象。帶著這節(jié)課學(xué)到的、體會到的。再背古詩。（齊背）

　　五、拓展。

　　1、讀李白其他寫月亮的古詩，學(xué)著今天學(xué)習(xí)古詩的方法:讀正確、讀出節(jié)奏、讀出意思。

　　2、指名讀，齊讀。（《古朗月行》前四句）

靜夜思一等獎教學(xué)設(shè)計第 3 篇

　《靜夜思》是唐朝著名詩人李白的詩。全詩語言凝練，感情真摯，意境深遠，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。課文的背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，生動地再現(xiàn)了詩歌所描繪的意境，是引領(lǐng)學(xué)生理解古詩，深情吟誦的教學(xué)媒介。

　　教學(xué)理念：

　　本課是一首古詩的教學(xué)，對于古詩學(xué)生非常喜歡誦讀，很多孩子在兩三歲就開始背誦古詩，根據(jù)課前對學(xué)生情況的了解，本課這首《靜夜思》，所有的孩子都已經(jīng)能夠背誦。所以我把本課的著眼點放在讓學(xué)生認讀、記憶古詩中的生字和對古詩的感受上，并且讓學(xué)生接受古詩文化的熏陶，喜歡古詩，了解詩人，熱愛我們的傳統(tǒng)文化。讓孩子們對古詩由小時候的簡單的韻文背誦，升華到有意識的對古詩的喜愛。

　　教學(xué)目標：

　　1.認識10個生字，會寫生字“頭”、“鄉(xiāng)”、“光”、“故”，認識新偏旁“攵”。

　　2.初步感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情，誦讀時能做到正確、有感情。

　　3.激發(fā)學(xué)生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛，積極主動地誦讀古詩文。

　　教學(xué)重難點：

　　1、會認１０個生字，寫好４個字。有感情的誦讀古詩。

　　2、理解詩句的意思，體會意境。

　　教具：錄音機，《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。

　　教學(xué)過程：

　　一、音樂引入，感受情境美

　　（一）學(xué)生聽音樂，體會樂曲中描述的意境。

　　師：圖中的人在干什么，他在想些什么？

　　（課件出示學(xué)生興趣盎然，發(fā)言踴躍。學(xué)生自由表達自己的想法，教師引導(dǎo)學(xué)生看圖的同時簡介圖上的畫面內(nèi)容。）

　　師：這是一首《思鄉(xiāng)曲》，思鄉(xiāng)的感情可以用音樂來表達，也可以用語言來表達。

　　[〖設(shè)計意圖〗：音樂、背景，首先在課前營造一種古香古色的韻味，引領(lǐng)學(xué)生們進入古詩境地，從而給整堂課罩上古詩的氛圍，并讓學(xué)生從圖畫濃郁的意境，從已有的古詩理解察覺到這首詩的情感基調(diào)。]

　　（二）板書課題，簡介李白，引入新課。

　　1.課件出示李白畫像及課題。學(xué)生齊讀課題，認識“靜”“夜”“思”三個生字，指導(dǎo)后鼻音及整體認讀、平舌音的發(fā)音，從而讀準字音。

　　2.簡介詩人李白資料及這首詩的背景：小朋友，這首詩的作者是李白。知道李白是誰嗎？由學(xué)生暢所欲言，交流匯報自己課外搜集查到的資料。

　　教師小結(jié)：李白是我國唐代著名的詩人，古時候很多詩人都有自己的封號，李白就號稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風(fēng)格豪放，正因為他的詩寫得多，寫得妙，簡直就像一位作詩的神仙，所以人們還稱他為“詩仙”。詩仙就是在說詩人（“李白”。）這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉(xiāng)，離開了親人后，對家鄉(xiāng)、對親人的思念。

　　3.觀察圖畫，結(jié)合圖意，采用單字解釋再串連的方式解釋題目。同學(xué)們知道這首詩嗎？放音樂，讓學(xué)生背一背

　　〖設(shè)計意圖〗：新課程倡導(dǎo)教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，教材處理要有開放的意識，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。讓學(xué)生課內(nèi)交流對詩歌作者李白的認識，調(diào)動學(xué)生已知經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生已知世界，注重孩子的個性體驗，可以滿足部分學(xué)生的表現(xiàn)欲望，也豐富了學(xué)生的視野，同時為整體感知詩意作好情感鋪墊。

　　二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。

　　1、自主識字，分層學(xué)習(xí)

　　（1）自己讀詩，隨文識字。

　　師：這首詩生字比較多，同學(xué)們初讀時，遇到困難：如有的字不會讀，怎么辦？

　　生：可以借助拼音，可以問老師，可以問同學(xué)。

　　師：真好，這就是高效率的學(xué)習(xí)方法。現(xiàn)在請同學(xué)們把生字圈出來，比一比看哪些同學(xué)最能干，不用老師教就能讀準字音，讀通全詩。

　　師：讀完的同學(xué)快打個勝利的手勢。剛才小朋友們讀書可認真了，誰愿意給大家讀一讀古詩。（點生朗讀，及時鼓勵）

　　師：剛才那個同學(xué)真勇敢，敢第一個來讀，其實我們還有很多的小“戰(zhàn)士”也想來讀讀，現(xiàn)在我們大家就一起來朗讀，每個小朋友都來勇敢地表現(xiàn)一下。

　　（2）檢查識字效果：

　　師：大部分同學(xué)都能隨詩讀準生字的音了，生字娃娃們有些不服氣了，它們跑出課文，到投影儀中排好隊要考考大家呢，小朋友們敢向它們挑戰(zhàn)嗎？

　　（課件投影生字靜　夜　床　光　舉　頭　望　低　故　鄉(xiāng)）

　　師：現(xiàn)在我們先請小朋友們在下面熱身，自由認讀生字，把它們牢牢記在心里。

　　（這個環(huán)節(jié)要讓學(xué)生說說整體認讀音節(jié)是哪個字，三拼音節(jié)的字有哪些。理解“故鄉(xiāng)”，故鄉(xiāng)是哪？我們的故鄉(xiāng)是哪？）

　　師：熱身完畢了吧，請小朋友們同桌互相檢查是否讀準了字音。

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在該到你們展現(xiàn)的時候了哦！請你們齊讀生字，注意發(fā)準字音。

　　〖設(shè)計意圖〗：讓學(xué)生讀準生字的字音，并隨時復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，如三拼、整體認讀音節(jié)。通過相互檢查的方法讓同位兩個小伙伴合作學(xué)習(xí)，互相糾正。

　　師：讀的真不錯，現(xiàn)在老師要加大難度了，你們給這些生字娃娃找個朋友吧，這樣大家才會記得更牢啊！

　　師：現(xiàn)在生字寶寶們和他的朋友已經(jīng)排好隊了，我們來與他們打聲招呼吧，誰愿意當(dāng)小老師教教大家讀這些詞語。

　　師：哦，老師看到好多小朋友都想當(dāng)小老師，那我們來分組吧，一個小老師教一排，讀完后我們評一評哪個小老師教的最好，我們獎勵他一個“智慧星”。

　　師：小老師們真棒，你們要為有這么出色的小老師驕傲。同學(xué)們學(xué)的也真是認真，小眼睛睜的大大的，腰板挺的直直的，嗓門也放的大大的，小老師們也為有你們這些可愛的學(xué)生而高興呢！

　　（3）游戲鞏固。

　　師：小老師們這么努力教大家了，相信好多小朋友已經(jīng)學(xué)會了，那現(xiàn)在我們來開火車。火車，火車，哪里開？

　　生：火車，火車這里開！

　　師：好，我們就從這個外圈作為火車行駛的軌道吧！“火車修理員”們注意了，你們可不能閑下來，要隨時發(fā)現(xiàn)情況，支援前線啊！

　　師：經(jīng)過努力，火車順利到站了。現(xiàn)在要開始大波浪的翻江倒海了，小朋友們，做好準備了嗎？這趟任務(wù)里，可不允許任何一個小朋友分心掉隊哦，否則就要“翻船”了哦！所以大家一定要團結(jié)一致，齊心協(xié)力！

　　師：真棒！在大家的齊心努力下，火車順利到站了，大波浪也確實氣魄壓人。看來大家都已經(jīng)認識這些生字寶寶了，那現(xiàn)在老師來增加些難度，看誰還能認出它。

　　（4）出示去掉拼音的生字及詞

　　師：同學(xué)們，看到了嗎？有什么不一樣。

　　生：沒有了拼音。

　　師：對了，生字寶寶們真淘氣，把“帽子”甩掉了，那現(xiàn)在還有誰來挑戰(zhàn)呢？

　　師：恩，挑戰(zhàn)者真多，看來老師可低估你們了。那你們自己派一個能代表吧！

　　師：果然是不負眾望，讀音標準響亮！真了不起！

　　師：現(xiàn)在生字寶寶們還是不服氣，又有新招了，他們不按原來順序排隊了，同學(xué)們還能認識他們嗎？

　　（5）游戲鞏固：課件出示生字轉(zhuǎn)盤，學(xué)生們快速搶讀

　　[這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在充分遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律來選擇教學(xué)策略，真正體現(xiàn)以學(xué)定教，關(guān)注每一個學(xué)生的個體差異，針對部分學(xué)生對詩歌已耳熟能詳，教學(xué)中，教師應(yīng)充分相信學(xué)生，放手讓孩子自己識字，互幫互學(xué)。同時采用多種教學(xué)手段，讓生字多次復(fù)現(xiàn)，加以鞏固。在廣泛的生生互動，師生互動中，孩子們體驗到了學(xué)習(xí)的快樂。]

　　2、認清字形。

　　（1）交流方法

　　師：這么多的生字中，你記得最牢的字是哪個呢？你用什么好辦法記住的？把你的識字方法教給大家吧！

　　生：我記住了“靜”字，它是由“青”和“爭”組成，“青”是綠色是樹林的意思，“爭”是爭吵，“靜”是沒有聲音，連起來就是樹林里在爭看誰最青，沒有爭吵的聲音。

　　生：我記住了“思”字，上面是“田”，下面是“心”。動腦筋種好田，讓禾苗長出好多麥穗。

　　生：我記住了“床”字，廣西有根木頭。

　　生：我是這樣記住“床”字的，這個木頭很寬，可以給人睡覺。

　　生：我記住了“明”字，一個日是白天，一個月是夜里，兩個在一起就是很清楚，很明白。

　　生：我記住了“是”字，上面是日字，下面是正字，只是下面的豎橫變成撇和捺。

　　……

　　師：同學(xué)們真聰明，想出了那么多好辦法來識記這些生字。識記生字的方法很多，我們可以編字謎，兒歌，故事，還可以拆分熟字組合，可以做動作，只要大家仔細觀察，認真動腦筋，一定會認識更多的字。

　　（2）猜謎語強化鞏固

　　師：同學(xué)們剛想了很多辦法，那現(xiàn)在老師來考考大家，看誰腦筋動的快！聽老師敘述，猜猜是什么字。

　　謎語一：此木雖寬，供人臥躺。

　　生：床。（給最先說出答案的學(xué)生獎勵“智慧星”）

　　謎語二：他是何方人氏，老愛腳踢石子。

　　生：低。（給最先說出答案的學(xué)生獎勵“智慧星”）

　　謎語三：大字左上有兩點，像人把頭點又點。

　　生：頭。（給最先說出答案的學(xué)生獎勵“智慧星”）

　　師：快把你們的方法告訴身邊的同學(xué)們吧，互相幫助，你們的收獲會更大，方法會更多，記憶也會更牢！

　　〖設(shè)計意圖〗：讓學(xué)生們在一起，交流識字的辦法，可以加深學(xué)生對生字的記憶，也為其它學(xué)生提供了一種識字的方法與途徑，通過各種形式的游戲“開火車”“快速搶讀”“猜謎語”，反復(fù)的出現(xiàn)生字，讓學(xué)生在快樂積極的態(tài)度中完成生字的認記。更重要的是用這樣的方式讓學(xué)生學(xué)會了如何與人團結(jié)合作，增強了班級的凝聚力。

　　三、朗讀古詩

　　１、體會詩意

　　⑴　指名讀古詩

　　⑵　“這首詩講的.是什么意思呢？”小組討論交流，不懂的地方互相問一問

　　⑶　指名說說

　　⑷　提出不懂的地方

　　相機理解“霜”：在哪兒見過霜。（天冷的時候，玻璃上、地上會結(jié)出一層白白的冰晶，那就是霜。課件出示三幅放大的花草結(jié)霜的近景圖，讓學(xué)生更深刻的理解了“霜”的意思。）

　　師：一輪明月當(dāng)空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結(jié)了一層霜，李白抬起頭來，望向皎潔的圓月，想起了自己獨自一人，離家在外，于是低下頭來思念故鄉(xiāng)，思念著故鄉(xiāng)的親人。

　　〖設(shè)計意圖〗：通過對詩意的大致理解，把學(xué)生引入到詩的意境中，詩人的情緒里，喚出學(xué)生朗誦這首詩的情感狀態(tài)。

　　２、入境朗誦

　　⑴　學(xué)生自由練讀

　　⑵　指名讀，大家評議，教師針對指導(dǎo)

　　導(dǎo)情：想一想李白的心情是怎樣的？如果你離開了爸爸媽媽，十分想念他們，卻無法相見，你的心情怎樣？

　　⑶　師范讀

　　⑷　配樂讀

　　同學(xué)們，現(xiàn)在你就是思念故鄉(xiāng)的詩人李白，在的寂靜的夜晚，獨自一人，對著月亮，帶著你的心情，你的表情，和動作來吟誦這首靜夜思吧。

　　⑸　學(xué)生練讀

　　⑹　指名朗誦

　　⑺　全體起立，望月誦讀“靜夜思”

　　〖設(shè)計意圖〗：通過音樂的烘托、借助圖畫的感染，讓一種思鄉(xiāng)情涓涓流入學(xué)生的心間，全情投入朗誦。讓學(xué)生熏到李白的情懷，讀出古詩的韻味。

　　3、拓展延伸：假如你是大作家李白，我想問問你當(dāng)時在思念故鄉(xiāng)的什么人？你想對他說什么呢？

　　〖設(shè)計意圖〗：這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生積極動腦思考。想象能力，鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，不但增強了學(xué)生的興趣，更重要的是提高了學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新能力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。

　　四、指導(dǎo)書寫

　　師：看來大家都是認字小能手了，我們已經(jīng)會認12個生字了，現(xiàn)在，我們要學(xué)會寫生字。比比看，誰把今天學(xué)的生字寫得最漂亮。

　　課件出示：“頭是鄉(xiāng)故”

　　師：來，齊讀一遍。

　　師：要寫好字，要按一定的筆順規(guī)則來書寫，你知道有哪些筆順規(guī)則嗎？

　　生：先橫后豎，先撇后捺

　　生：從左到右，從上到下

　　生：先中間后兩邊

　　生：先里面后封口。

　　師：同學(xué)們真棒，還記得我們學(xué)過的筆順規(guī)則。現(xiàn)在我們一起來回憶，再來讀讀。（課件出示筆順規(guī)則）

　　師：我們先來看“頭”字，請同學(xué)們看老師寫字，注意每個字的筆順和在田字格的占格位置。

　　師：寫好了，同學(xué)們拿出小手來，我們一起再來書空一次。

　　師：寫字還要掌握一些必要的竅門，注意正確的書寫姿勢，身坐直，紙放正，拿穩(wěn)筆，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳遠。好，老師看到同學(xué)們都做好準備了，現(xiàn)在請你們描紅練習(xí)吧！

　　〖設(shè)計意圖〗：復(fù)習(xí)鞏固書寫規(guī)則，反復(fù)提醒學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

　　五、練習(xí)點評及展示

　　教學(xué)反思：

　　一年級語文教材中古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個學(xué)生應(yīng)該差不多都會背，可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實好多根本不準。但孩子畢竟是孩子，認為自己會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的。那么怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？在走進課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我知道我不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。

　　學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后請愿意讀的同學(xué)站起來展示自己的風(fēng)采，讓學(xué)生來點評，在吸取經(jīng)驗的基礎(chǔ)上讓其他同學(xué)也站起來讀，還通過范讀、小組比賽讀、表演讀、配樂齊讀等多種形式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣，使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一種負擔(dān)。

　　一年級的識字教學(xué)也是教學(xué)的重點。大家都知道興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學(xué)這一環(huán)節(jié)，那就會收到事半功倍的效果。所以，在識字教學(xué)這個環(huán)節(jié)，我是這樣分層次設(shè)計的：首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與“生字寶寶”交朋友的游戲來調(diào)動認字的積極性。出示打亂的生詞，讓學(xué)生“找朋友”、“認朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都非常喜歡。當(dāng)學(xué)生基本能讀后，在加大難度，把拼音去掉，剩下生字及詞讓學(xué)生再來挑戰(zhàn)認讀，還加入“轉(zhuǎn)盤認生字”的游戲，將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

　　在認讀的過程中，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學(xué)生讀起來不容易讀標準，我采取的方法是：注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準字音，再讀不準的就看老師的口型讀，直到學(xué)生讀準為止。

　　會讀不是最終的目的，關(guān)鍵是否能牢固掌握，我還通過復(fù)習(xí)鞏固加深寫生對字型的認識。首先，在教學(xué)中，可以用組詞的方式幫助學(xué)生了解字義，加深對生字的記憶。如，光—光明、月光、燈光；舉—舉手、舉重；用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字。還讓認識字的同學(xué)說出自己是怎么認識的，讓他們互相交流，補充，充分展現(xiàn)了自己豐富的想象，這一環(huán)節(jié)更重要的是讓學(xué)生學(xué)會了如何與人團結(jié)合作，增強了班級的凝聚力。

　　另外，利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與感悟教學(xué)，是這節(jié)課最為成功的地方。

　　教學(xué)中，我充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一幅幅生動的插圖。如：出示《靜夜思》背景插圖，李白的圖象，以及理解“霜”這個詞時出示的圖片等等，還有富有動感的練習(xí)題，這些生動有趣的畫面調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與教學(xué)。實踐證明，利用多媒體課件進行教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認知策略，激起學(xué)生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的教學(xué)世界的欲望。

　　這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強。特別是：假如你是大作家李白，我想問問你當(dāng)時在思念故鄉(xiāng)的什么人？你想對他說什么呢？這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生積極動腦思考。想象能力，鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，不但增強了學(xué)生的興趣，更重要的是提高了學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新能力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。

靜夜思一等獎教學(xué)設(shè)計第 4 篇

　《靜夜思》是小學(xué)一年級語文上冊（S版）中的一篇課文，是一首古詩，作者是唐代著名的詩人李白。本詩是一首五言詩，共四句，描述了詩人在一個深秋的月夜里所看到的景物和想到的事情，表達了詩人李白身在異鄉(xiāng)，思念故鄉(xiāng)、思念親人的感情。這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好像一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。

　　在教學(xué)的過程中，我把課文分成四個環(huán)節(jié)去引導(dǎo)學(xué)生進行探討學(xué)習(xí)。首先是設(shè)疑揭題；接著讓學(xué)生初讀古詩，感知課文；然后進行細讀感悟；最后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，書寫生字。

　　下面來說說《靜夜思》的教學(xué)設(shè)計理念。

　　教學(xué)目標

　　1、認識“靜、夜、思”等10個生字，會寫“頭、鄉(xiāng)、是”3個生字。

　　2、朗讀古詩，背誦古詩，并在誦讀過程中體會古詩的意思。

　　3、激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛親人的感情。

　　教學(xué)重、難點

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦古詩；在誦讀過程在體會古詩的意思。

　　教學(xué)過程

　　一、設(shè)疑揭題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　你們有留意過天上的月亮嗎？你認為它美不美？你想對它說什么？面對如此美的月亮，唐朝詩人李白在觀賞時卻滿臉的憂愁，為什么呢？我們今天就來學(xué)習(xí)他觀月后寫的詩——《靜夜思》（板題，讀題，釋題：思，思念、想念）

　　（“好的開端，是成功的一半”，著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“興趣是最好的老師”。學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。我國古代教育家又曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”。要想學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“樂之者”，就應(yīng)使學(xué)生從心理上想學(xué)﹑愛學(xué)﹑樂學(xué)，這就要求教師積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生如臨其境，如聞其聲。在授新課前，我用了四個問句：你們有留意過天上的月亮嗎？你認為它美不美？你想對它說些什么？面對如此美的月亮，唐朝詩人李白在觀賞時卻是滿臉的憂愁，為什么呢？接著我讓孩子們邊欣賞課件中皎潔的月亮，邊思考這四個簡單的問題，逐步引導(dǎo)他們進入課文的情境當(dāng)中，使他們對課文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。）

　　二、初讀古詩，感知課文

　　1、借助拼音，自由朗讀，讀準字音，把生字多讀幾遍。

　　2、思考：詩人在什么時候，思念什么？（課件演示）

　　（《語文課程標準》指出：“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主﹑合作﹑探究的學(xué)習(xí)方式。”揭示課題后，我讓學(xué)生們自由找搭檔進行自學(xué)古詩，要求學(xué)生們自讀課文，找出詩中出現(xiàn)的生字，認讀，和搭檔一起解決識字任務(wù)，并把古詩讀通順。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分體現(xiàn)自主、合作、探究的教學(xué)模式，既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)又收獲了友誼。）

　　三、細讀感悟，理解詩意

　　1、指名讀第一句，說說你讀懂了哪些詞語？（請生分析）

　　2、李白看到的月亮是什么樣子的？（圓圓的）這讓他想起了什么？（家鄉(xiāng)的親人）“霜”說明了什么？（月亮的潔白明亮，也暗示了作者對家鄉(xiāng)的思念之情）

　　3、指導(dǎo)朗讀“床前明月光，疑是地上霜”這個句子（速度稍慢，要抑揚頓挫）。（配樂朗讀）

　　4、討論：遠在他鄉(xiāng)的李白這時最思念的是什么？（課件演示）

　　5、小組合作交流。

　　6、學(xué)習(xí)第二句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。

　　⑴、指名讀，說說自己讀懂了什么？

　　⑵、用動作表示“舉頭”、“低頭”的意思。

　　⑶、李白有思念家鄉(xiāng)的親人嗎？找出這個句子讀一讀。

　　⑷、指導(dǎo)朗讀。（1.課件演示，學(xué)生模仿朗讀；2.多種形式朗讀。）

　　7、朗讀全文，有自己的話說一說古詩的大意。

　　8、指導(dǎo)朗讀，熟讀至背誦，體會詩人熱愛家鄉(xiāng)，想念親人的情感。

　　9、拓展延伸：面對著皎潔的明月，你想到了什么？會做些什么呢？

　　（“朗讀”是閱讀教學(xué)中最為基本的方式，也是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重點，因為朗讀既可以規(guī)范學(xué)生的口語，又可以增強學(xué)生的語感，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還有助于發(fā)展學(xué)生的語言和思維。在新課標中也有明確的規(guī)定：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”因此，在教學(xué)中，我仍然把學(xué)習(xí)古詩的重點放在朗讀上，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美、節(jié)奏美。然后請愿意讀的同學(xué)站起來用自己喜歡的方式展示自己的風(fēng)采，令其他學(xué)生都很羨慕，從而帶動其他同學(xué)也愿意站起來讀。為了加深學(xué)生對課文的印象，我還利用多媒體的平臺，把古詩的意境展現(xiàn)出來，讓他們在欣賞的同時更加愿意去吟誦古詩。還通過小老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣，使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一種負擔(dān)。從而完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，讀中感悟，感悟中去讀。）

　　四、識字教學(xué)

　　（一）出示要求會認的字“靜、夜、思”等10個生字，讓學(xué)生認讀。

　　（多種形式認讀）

　　（二）指導(dǎo)書寫

　　1、出示“頭、鄉(xiāng)、是”3個字，認讀。

　　2、說一說你的識記方法，和同桌交流。

　　3、口頭組詞。

　　4、指導(dǎo)書寫。

　　（識字是朗讀的前提基礎(chǔ)，只有把生字學(xué)好，才能把課文朗讀好，一年級的識字教學(xué)也是教學(xué)的重點。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計的：首先讓學(xué)生借助拼音自己練習(xí)讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與“生字寶寶”交朋友的游戲來調(diào)動學(xué)生認字的積極性，將生字與音節(jié)打亂，“找朋友”、“認朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)，同學(xué)們都非常喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué)，學(xué)中玩，這樣既補充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識和探究精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。在認讀的過程中，我還注重字音的糾正，如：“床”、“光”、“望”、“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學(xué)生不容易讀標準，我采取的方法是：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準字音，讀不準的就向同桌請教，再不行的話就跟著老師認讀，直到學(xué)生讀準為止。

　　當(dāng)然，會讀不是最終的目的，關(guān)鍵是否能牢固掌握，我還通過復(fù)習(xí)鞏固來加深學(xué)生對字形的認識。首先，在教學(xué)中，可以用組詞的方式幫助學(xué)生了解字義，加深對生字的記憶。如，光—光明、月光、燈光；舉—舉手、舉重；用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字，還讓認識字的同學(xué)說出自己的識字方法，請識字的學(xué)生當(dāng)小老師，教那些不認識字的同學(xué)。讓認字有困難的同學(xué)自己去選擇小老師。大家互相幫助、一起學(xué)習(xí)、一起讀字、一起讀書。還利用課件的演示，指導(dǎo)學(xué)生正確地書寫要求書寫的生字，把寫得好的作業(yè)展示出來，大家評議，共同參與，一起進步。）

　　這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性得到明顯的增強。