這是雪兒一等獎(jiǎng)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

雪兒一等獎(jiǎng)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)第 1 篇

《雪兒》是義務(wù)教育西師版三年級(jí)上冊(cè)第一單元中的一篇課文。課文主要講述了一個(gè)人鳥情深的動(dòng)人故事：一只受傷的白鴿——“雪兒”，被爸爸帶回了家。“我”的腿跌傷了，家里就只剩下“我”一個(gè)人，雪兒和“我”作伴，“我”為雪兒療傷，盼著它快快好起來(lái)，終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來(lái)了，“我”放飛了雪兒。這篇課文處處洋溢著濃濃的真情。教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)以情感為線索，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一，讓學(xué)生與文本、與同伴、與教師展開平等的對(duì)話，在平等的對(duì)話中，在反復(fù)地誦讀中，體會(huì)到人應(yīng)該關(guān)愛動(dòng)物，關(guān)愛生命，與動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界會(huì)變得更加美好。文本內(nèi)容感人，情感真摯，是一篇適合三年級(jí)學(xué)生閱讀，并能從中感悟到人與動(dòng)物和諧之美的好教材。

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫，能結(jié)合具體語(yǔ)境理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、借助文本，感悟“我”對(duì)雪兒的感情，體會(huì)“我”的美好心靈和可愛形象。其中目標(biāo)1和2是教學(xué)的重點(diǎn)，目標(biāo)3既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。為了較好的實(shí)踐新課標(biāo)的理念，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)完成的最優(yōu)化效果，我預(yù)定兩課時(shí)完成任務(wù)。

　　第一課時(shí)，我準(zhǔn)備安排“緊扣課題，導(dǎo)入新課”、“初讀課文，整體感知”、“再讀課文，了解內(nèi)容”、“布置作業(yè)，鞏固練習(xí)”四個(gè)基本環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)中，我先揭示課題，而后讓學(xué)生輕輕念念將要認(rèn)識(shí)的這個(gè)好朋友的名字，說(shuō)說(shuō)有什么感受，由此讓學(xué)生帶著喜愛和探究之情進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)“初讀課文，整體感知”，揭開雪兒的神秘面紗。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上我將檢查效果，通過(guò)指名讀、同桌讀、小組讀、全班讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利，特別是“阻、剩、任、盼”等生字的字音要重點(diǎn)指導(dǎo)。同時(shí)，還要處理好一些長(zhǎng)句子的停頓，如“你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線。”在讀的過(guò)程中還要借助多種方法理解“明媚”、“艱難險(xiǎn)阻”、“信使”、“弧線”等詞語(yǔ)的意思。接著進(jìn)入第三環(huán)節(jié)的教學(xué)，我將讓學(xué)生采用自己喜歡的方式再次朗讀課文，了解各自然段的意思，理清故事發(fā)展的順序。并重點(diǎn)品讀第一自然段，抓住“只剩下、多么向往”等關(guān)鍵詞句感受在我十分孤獨(dú)、寂寞情況下雪兒來(lái)到我的身邊，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。最后，將預(yù)留5、6分鐘時(shí)間讓學(xué)生書寫生字。個(gè)別易錯(cuò)字由老師重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　下面，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的設(shè)想。

　　第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，整體感知

　　首先出示本課新詞，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)正音。讀題后啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后對(duì)課文的內(nèi)容把握和了解。結(jié)合學(xué)生回答，創(chuàng)設(shè)“我和雪兒相處”課堂情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，進(jìn)而感悟文本語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著的“我”對(duì)雪兒的一片深情。

　　第二環(huán)節(jié)：品讀課文，讀中悟情

　　先以一個(gè)開放性的問(wèn)題“我和雪兒相處的日子里，我是怎么做的？怎么說(shuō)的？怎么想的？”進(jìn)行導(dǎo)讀。讓學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考，劃出能感受到“我對(duì)雪兒一片深情”的句子。在四人小組討論的基礎(chǔ)上，組織全班交流，根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥，抓住重點(diǎn)句，感受、體悟我的內(nèi)心情感。比如抓住“它的身子很臟，眼睛里充滿了哀傷。”體會(huì)我對(duì)雪兒的可憐、同情；抓住“他雪白雪白的，給他取名雪兒”體會(huì)我對(duì)雪兒的喜愛；抓住“給它洗澡、敷藥”從我對(duì)雪兒的細(xì)心照顧以及我對(duì)雪兒說(shuō)的話，叫雪兒安心養(yǎng)傷這些句子中體會(huì)我對(duì)雪兒的關(guān)愛、同情、愛護(hù)；體會(huì)我對(duì)雪兒抓住“爸爸的介紹，以及我盼望雪兒的傷快點(diǎn)好”體會(huì)我對(duì)雪兒忠誠(chéng)、勇敢品質(zhì)的由衷的敬佩之情；抓住“雪兒傷好展翅飛翔，我的歡呼”體會(huì)我內(nèi)心無(wú)比的喜悅和激動(dòng)。文章的只言片語(yǔ)都流淌著我對(duì)雪兒的濃濃深情，只要引導(dǎo)學(xué)生在品中讀，在讀中悟，我對(duì)雪兒的情感脈絡(luò)就會(huì)清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。下面，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我對(duì)文章最后一段話的教學(xué)預(yù)設(shè)：首先我富有感情地朗讀課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我“送別雪兒時(shí)的內(nèi)心情感，預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)”我“是悲傷的、難過(guò)的，我是依依不舍的，我在肯定學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上要求學(xué)生結(jié)合文本語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己如此解讀的理由，隨后我讓學(xué)生帶著問(wèn)題“既然我不舍得雪兒離開，又為何送別雪兒呢？”再次閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我當(dāng)時(shí)說(shuō)的話，體會(huì)我送別雪兒的原因是還給雪兒自由，是為了雪兒能更好地完成自己的使命，使學(xué)生懂得我這么做是對(duì)雪兒更深一層的愛。接著，我扣住“祝福”一詞讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，我向雪兒祝福什么，更深入地體會(huì)我為能放飛雪兒感到由衷的欣慰、幸福和快樂(lè)，最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟我內(nèi)心“既難過(guò)又快樂(lè)”的復(fù)雜情感。

　　第三環(huán)節(jié)：逆向思維，解讀內(nèi)涵

　　承接上文的教學(xué)，要求學(xué)生思考：“雪兒的到來(lái)，使我原本寂寞、孤獨(dú)、憂傷、無(wú)聊的生活發(fā)生了變化，那么是不是每個(gè)人遇到這只受傷的信鴿都會(huì)有這么一段令人難忘的、美好的日子？”引導(dǎo)學(xué)生交流，交流中點(diǎn)撥，使學(xué)生感悟到只有善待生命、珍愛生命的人，才會(huì)熱愛生活，他的生活才會(huì)有意義、有價(jià)值。從而很自然地滲透了文本的內(nèi)涵，使學(xué)生的心靈得到陶冶、凈化、提升。

　　最后我引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“當(dāng)我傷好之后，漫步在明媚的春光里，望著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，是否又會(huì)想起與雪兒相依相伴的日子？假如是你，你會(huì)對(duì)雪兒說(shuō)些什么？”小練筆的形式再次激發(fā)了學(xué)生的情感儲(chǔ)備，在學(xué)生的交流中把學(xué)生的情感、文本的情感、課堂的情感推向最高潮。

　　最后，我布置一些和聽、說(shuō)、讀、寫有關(guān)的選擇性作業(yè)，通過(guò)這些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同角度，進(jìn)行多樣化探究，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　以上是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我將根據(jù)學(xué)生的“生成”，及時(shí)作出最適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

雪兒一等獎(jiǎng)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)第 2 篇

　教學(xué)要求

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、理解我對(duì)雪兒的感情，體會(huì)我的美好心靈和可愛形象。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)時(shí)間

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入激趣

　　今天，老師為小朋友們帶來(lái)一個(gè)發(fā)生在受傷的孩子和受傷的白鴿之間的故事，題目是：雪兒。

　　讀了課題，你想提什么問(wèn)題？

　　二、初讀指導(dǎo)

　?。?、自學(xué)課文。

　?、抛杂奢p讀課文，畫出不理解、不認(rèn)識(shí)的字詞，說(shuō)一說(shuō)你知道的我和雪兒之間的故事。

　?、茣?huì)讀會(huì)寫田字格中的生字，會(huì)讀田字格前面的生字。

　　⑶運(yùn)用理解六法并結(jié)合上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。

　　明媚

　　敷藥

　　喃喃

　　哀傷

　　艱難險(xiǎn)阻

　　忠實(shí)

　　盼著

　　弧線

　　施展

　　２、教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助后進(jìn)生自學(xué)。

　?。?、檢查自學(xué)效果。

　?、懦鍪驹~語(yǔ)：

　　⑵指名逐個(gè)讀，指名學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分，讀準(zhǔn)子音。

　　⑶指名解詞。

　　明媚：鮮明艷麗。

　　敷藥：涂藥、搽藥。

　　喃喃：小聲叨嘮。

　　哀傷：非常悲傷。

　　艱難險(xiǎn)阻：繁重的困難和危險(xiǎn)的阻擋。

　　忠實(shí)：忠誠(chéng)可靠。

　　盼著：迫切地希望。

　　弧線：圓周的一段，本文比喻白鴿飛行的軌跡。

　　施展：發(fā)揮、顯示。

　　課文中還有一些詞語(yǔ)在精讀課文時(shí)去體會(huì)理解。

　?、三R讀生字詞。

　?、芍笇?dǎo)書寫生字。

　　三、理清脈絡(luò)

　　默讀課文，按盼望--渴望--快慰把課文分成三個(gè)部分，并想想每部分講了什么。

　　學(xué)生自學(xué)討論：

　　四、精讀第一部分

　?。?、導(dǎo)讀。

　　從第１自然段看，你能了解我是個(gè)什么樣的人嗎？從第２自然段看，我是怎么對(duì)待受傷的白鴿的？

　　２、講讀。

　?、庞谩鹑Τ龅冢弊匀欢沃斜硎厩楦械脑~。向往是什么意思？明媚的春光又是什么意思？你知道明媚的春光指哪些？我為什么非常向往明媚的春光？

　?、瓢职謸旎匾恢皇軅陌坐潱裁礃幼?？讀一讀這些語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)我當(dāng)時(shí)的心情怎樣。

　　用橫線畫出第２自然段中我對(duì)剛到家的小客人的做法。讀一讀，誰(shuí)能概括一下？

　　為何給它取名雪兒呢？

　　這一系列的做法說(shuō)明了什么？

　?、沁^(guò)了幾天，雪兒和我的關(guān)系怎樣？具體表現(xiàn)是什么？

　　飄飄悠悠可以換成哪個(gè)詞？藍(lán)天白云跟雪兒有什么關(guān)系？跟我又有什么關(guān)系？

　?。场⒅笇?dǎo)朗讀。

　?。?、過(guò)渡：我的盼望有沒(méi)有成為現(xiàn)實(shí)？請(qǐng)同學(xué)們課后預(yù)習(xí)下面的內(nèi)容。

　　五、布置作業(yè)

　?。薄⒄n堂作業(yè)。

　?、庞袖摴P描紅。

　?、谱x一讀，比一比，再組詞。

　　２、課后作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　?。?、聽寫生字詞。

　　２、指名口述故事的第一部分。

　　３、我的盼望成為現(xiàn)實(shí)了嗎？請(qǐng)看地第二部分。

　　二、精讀第二部分

　　１、導(dǎo)讀。

　　我了解到雪兒有哪些本領(lǐng)？這使我的心情更加怎樣？

　?。?、講讀。

　　用波浪線畫出并理解描寫信鴿本領(lǐng)的詞。

　　用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。

　　正因?yàn)樾砒澯幸陨细叱谋绢I(lǐng)、忠實(shí)的品格，人們稱贊它是什么？也正因?yàn)槿绱?，我的情感發(fā)生了什么變化？更盼著可以換成一個(gè)什么詞？

　?。?、指導(dǎo)朗讀。

　　４、小結(jié)并過(guò)渡。

　　三、精讀第三部分

　　１、導(dǎo)讀。

　　自由放聲朗讀第三部分，侃侃哪些動(dòng)作能夠作者的情感。邊讀邊圈出有關(guān)詞語(yǔ)。

　?。?、講讀。

　?。?、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味作者驚喜--矛盾--快慰的情感變化。

　　四、總結(jié)全文

　?。薄⒅该麑W(xué)生看看板書，口述全文。

　?。?、討論：我的腿傷好起來(lái)后，會(huì)做些什么令父母驚喜一番呢？

　?。?、教師小結(jié)：

　　四、布置作業(yè)

　?。?、課堂作業(yè)

　?。?、課后作業(yè)。

雪兒一等獎(jiǎng)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)第 3 篇

教學(xué)目標(biāo)雪兒教案范文

　　1運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。

　　2能聯(lián)系上下文，理解文中我和爸爸對(duì)雪兒的關(guān)愛以及描寫雪兒給我?guī)?lái)歡樂(lè)的詞、句。

　　3通過(guò)朗讀、感悟，理解我和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)我的美好心靈。

　　4正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　抓住課文的重點(diǎn)詞句，理解我和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)我的美好心靈。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字卡片、教學(xué)課件。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、談話引入

　　1同學(xué)們，還記得一年級(jí)下冊(cè)學(xué)過(guò)的課文《生日禮物》嗎？文中的小朋友過(guò)生日，媽媽送給他一份特別的生日禮物。那是一份怎樣的生日禮物？（一只非常漂亮的小鳥）結(jié)果怎樣？（小男孩把小鳥放飛了）

　　2今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇與小鳥有關(guān)的課文《雪兒》，看看文中的小男孩與小鳥之間發(fā)生了怎樣的故事。

　　3板書課題，齊讀。

　　二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字，感知大意

　　1小聲自讀課文，了解大意。

　　①一讀：勾畫出生字詞語(yǔ)多拼讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音。

　?、诙x：長(zhǎng)句、難句作上記號(hào)多讀幾遍，要求讀得正確流利。

　?、廴x：一邊讀一邊想，了解課文大意。

　　2小組合作學(xué)習(xí)生字：互相糾正字音，討論生字的識(shí)記方法。

　　3利用生字卡片檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。

　　4指名分段朗讀課文，師生正音、評(píng)議。

　　5說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么。

　　三、指導(dǎo)書寫生字

　　1給熟阻遞弧找朋友，比較區(qū)分。

　　2指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上用鋼筆練習(xí)書寫生字，要求盡力做到規(guī)范、端正、整潔。重點(diǎn)指導(dǎo)哀熟遞弧等字。

　　第二課時(shí)

　　一、用生字卡片復(fù)習(xí)生字詞

　　二、再讀課文，體會(huì)人物感情

　　1自由朗讀第1段，思考：從這一段中，你讀懂了什么？

　?、偃嘟涣?。

　?、谝龑?dǎo)：當(dāng)你生病了，爸爸、媽媽都上班去了，你會(huì)有什么感受？（孤單、寂寞）

　　③指導(dǎo)朗讀：我多么向往外面那明媚的春光?。?/p>

　　過(guò)渡：這里，爸爸給我?guī)Щ亓艘恢话坐?。爸爸帶回的是一只什么樣的白鴿呢?/p>

　　2帶著問(wèn)題默讀第2段，一邊讀一邊勾畫相關(guān)語(yǔ)句。（用畫出）

　　①全班交流。這是一只受傷的白鴿。它的翅膀受了傷，它的身子很臟，眼睛里充滿哀傷。相機(jī)理解詞語(yǔ)哀傷。

　　課件展示：受傷的白鴿。

　?、诿鎸?duì)這只受傷的白鴿，你有什么感受？我和爸爸又是怎么想的？怎么做的'呢？（用畫出有關(guān)詞語(yǔ)：洗澡、敷藥、取名）

　　③爸爸和我的精心呵護(hù)，讓雪兒發(fā)生了什么變化？（課件展示：渾身雪白的雪兒）

　　④從此以后，我和雪兒朝夕相處，我們一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天，看天上那飄飄悠悠的白云（相機(jī)理解詞語(yǔ)飄飄悠悠）他們還會(huì)看到些什么？會(huì)想些什么呢？

　　⑤指導(dǎo)朗讀第2段，讀出對(duì)雪兒的憐愛，對(duì)外面世界的向往。

　　3指導(dǎo)朗讀、感悟3~6段。

　　（1）一天一天地，我和雪兒成了形影不離的好朋友，爸爸對(duì)信鴿的介紹，更加深了我對(duì)雪兒的了解。我從爸爸的口中了解到些什么呢？

　　全班交流。（相機(jī)指導(dǎo)理解詞語(yǔ)：艱難險(xiǎn)阻藍(lán)天信使）指導(dǎo)朗讀第3段。讀出對(duì)雪兒的贊美。

　?。?）終于有一天，我的愿望實(shí)現(xiàn)了，我們的藍(lán)天信使雪兒飛起來(lái)了。我是多么高興、多么激動(dòng)??！

　　引讀：啊，我為雪兒歡呼！

　　師讀：你看，它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線（生一邊聽一邊想象雪兒高飛的美麗姿態(tài)）

　?。ㄕn件展示：雪兒高飛的美麗姿態(tài)）

　　指導(dǎo)朗讀第4段。

　　（3）雪兒能展翅高飛了，就要離開精心照顧它的小男孩了。美美地讀讀第5~6段，用勾畫出最使你感動(dòng)的句子。

　　交流勾畫的句子，指導(dǎo)體會(huì)句子表達(dá)的情感。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)下面三個(gè)句子。

　　①雪兒又飛回陽(yáng)臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。我把雪兒輕輕捧起，雪兒望著我，似乎在感謝我，又像在向我祝福，然后向藍(lán)天飛去。

　　你從加點(diǎn)的詞中體會(huì)到了什么？雪兒養(yǎng)好傷即將離開精心照顧它的小主人，它有好多好多的話想說(shuō)，你能代雪兒說(shuō)說(shuō)心里話嗎？

　　指導(dǎo)朗讀：讀出我和雪兒的不舍。

　?、谖彝鴿u漸遠(yuǎn)去的雪兒，望著這位點(diǎn)綴春光的藍(lán)天信使，頓時(shí)覺得自己的腿傷輕了許多，心里十分快慰。

　　美麗的雪兒飛走了，雖然我們有點(diǎn)難舍難分，但我的心里卻十分快慰，快慰是什么意思？為什么我感到快慰呢？我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，我在默默地對(duì)雪兒說(shuō)些什么呢？

　　指導(dǎo)朗讀：帶著喜悅的心情，讀出對(duì)雪兒的不舍和祝福。

　　4（課件展示：雪兒越飛越遠(yuǎn)，最后在屏幕上消失）

　　是??！雪兒該走了，我多么舍不得它，它也多么舍不得離開我，真是人鳥情深?。〉﹥簩儆趶V闊的天空，它應(yīng)該到廣闊的天空中去搏擊風(fēng)云，自由翱翔。相信在不久的將來(lái)，我也會(huì)和雪兒一樣，傷好后去開創(chuàng)自己的美好生活！

　　有感情地朗讀全文。

　　三、討論交流，暢談體會(huì)

　　1學(xué)了課文，你想對(duì)文中的小男孩說(shuō)什么嗎？小組交流自己的體會(huì)。

　　2指名結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)了課文后的感受。

　　四、摘抄優(yōu)美詞句。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　2雪兒

　　精心照料：洗澡 敷藥 取名

　　放飛藍(lán)天我：輕輕捧起 望 快 慰

　　雪兒：望 感激 祝福 人鳥情深

雪兒一等獎(jiǎng)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)第 4 篇

一、教材依據(jù)

　　蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第二單元課文《雪兒》。

　　二、設(shè)計(jì)思路

　　本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，以形促讀，以境促悟，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)文中的情感，引導(dǎo)同學(xué)把文中描繪的畫面與具體生動(dòng)的形象及生活的體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，激起同學(xué)對(duì)雪兒的喜愛之情。在同學(xué)熟讀課文的基礎(chǔ)上，理解“俺”和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)“俺”的美好心靈。讓同學(xué)與文本、與同學(xué)、與老師展開平等的對(duì)話，在平等的對(duì)話和反復(fù)地誦讀中，進(jìn)一步體會(huì)到人應(yīng)該關(guān)愛動(dòng)物，關(guān)愛生命，與動(dòng)物和睦相處，俺們的世界才會(huì)變得更加美好。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解和對(duì)課文的朗讀感悟，理解“俺”和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)“俺”的美好心靈和可愛形象。

　　3、激發(fā)同學(xué)保護(hù)小動(dòng)物的思想感情。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解和誦讀課文，理解“俺”和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)“俺”的美好心靈和可愛形象。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件鴿子圖；課文配樂(lè)錄音帶。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、這節(jié)課，俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雪兒》，（課件展示雪兒在天空自由的飛翔）雪兒飛來(lái)了，同學(xué)們，你們喜歡雪兒?jiǎn)幔?/p>

　　2、假如有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。飛不起來(lái)了，你的心會(huì)怎么？

　　3、課文中的“俺”是怎樣對(duì)待雪兒的呢？

　　（設(shè)計(jì)意圖：激活同學(xué)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，喚起愛心，促使他們?nèi)ジ形蛭闹械那楹途?。?/p>

　　二、精讀課文，朗讀感悟

　?。ㄒ唬├首x課文第一自然段，體味作者孤寂、向往春光的情感。

　　1、指名同學(xué)朗讀這一段，通過(guò)數(shù)人朗讀，比較優(yōu)劣、詢問(wèn)感覺的操作步驟，讓同學(xué)體驗(yàn)作者情感。

　　2、（問(wèn)讀得好同學(xué)）同學(xué)們都說(shuō)你讀得好，你讀的時(shí)候，感覺到什么了？讀的時(shí)候你是怎么感覺到的？

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)在讀中比較，增強(qiáng)自主閱讀能力。）

　?。ǘ┳x課文2、3自然段

　　1、自由讀第2、3自然段。“俺”和爸爸是怎樣對(duì)待雪兒的？

　　邊讀邊劃出有關(guān)句子、重點(diǎn)詞。

　　2、讀后討論交流。

　?。ㄕn件展示） “從此，俺天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”

　　讓同學(xué)反復(fù)讀。（自由讀、齊讀）

　　①“俺”和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，心里會(huì)怎樣想呢？

　　②是啊，這句話不只要讀出對(duì)雪兒的愛，還要讀出作者對(duì)雪兒能早日展翅飛翔的盼望和自身對(duì)外面世界的向往。（指名班級(jí)平時(shí)朗讀最好的同學(xué)讀）

　?、勰銈円蚕胱x得和他一樣好嗎？要想讀得好，不但要注意聲音，還要注意表情。（師范讀）

　　3、從爸爸那里，“俺”知道了什么？

　　4、雪兒如此勇敢、忠誠(chéng)，是人們的好幫手，于是（引讀）

　　誰(shuí)能讀好這一段呢？（指名讀）

　　（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀，增強(qiáng)語(yǔ)言文字的形象感，同學(xué)更能專注地領(lǐng)悟課文語(yǔ)言表達(dá)的精當(dāng)。讀中感悟，讀中想象，升華愛心。）

　　（三）讀課文4—6自然段

　　1、“俺”的盼望終于實(shí)現(xiàn)了嗎？指名讀第4節(jié)

　　2、雪兒終于又能展翅飛翔了。（課件展翅飛翔的雪兒）雪兒的傷好了，你的心情如何？（高興、激動(dòng)）

　　3、文中的“俺”的心情和俺們一樣，課文第4小節(jié)中哪一句話寫出來(lái)了？誰(shuí)能找出來(lái)？

　　4、集體練讀。指名讀。

　　5、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了雪兒在藍(lán)天中飛翔。

　　請(qǐng)聽老師朗讀第3句，你們邊聽邊想象，雪兒在空中是怎么飛翔的？你覺得它飛得怎樣？（引導(dǎo)同學(xué)在“托”、“劃”、“美麗的弧線”等詞上體會(huì)雪兒姿態(tài)的優(yōu)美的飛姿）

　　6、雪兒飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美，你們想和雪兒一起飛嗎？讓俺們隨著輕快的音樂(lè)朗讀第4小節(jié)，邊讀邊和雪兒一起飛吧！

　　7、看到雪兒終于飛翔在藍(lán)天，這時(shí)，你想對(duì)雪兒說(shuō)些什么呢？

　　8、此時(shí)，飛翔在藍(lán)天的雪兒，它的心情又如何呢？它會(huì)對(duì)照顧它，關(guān)心它的小姑娘說(shuō)些什么呢？

　　9、當(dāng)“俺”孤獨(dú)寂寞的時(shí)候，是雪兒給俺帶來(lái)了快樂(lè)。當(dāng)雪兒翅膀受傷時(shí)，是“俺”挽救了它的生命，給了照顧。俺和雪兒相依相伴了這么久，俺們之間已發(fā)生了深厚的感情。現(xiàn)在要分別了，多么讓人舍不得呀！請(qǐng)同學(xué)們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段。

　　10、“俺”對(duì)雪兒依依不舍，雪兒飛走了，“俺”為什么還感到十分快慰呢？

　　11、齊讀最后一節(jié)。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讀中想象，從而體會(huì)人鳥情深。同學(xué)的審美情趣、情感態(tài)度等語(yǔ)文素養(yǎng)在潛移默化中逐步形成。）

　　四、總結(jié)全文，興趣練筆

　　1、這篇課文主要寫了文中的“俺”協(xié)助受傷的雪兒，讓雪兒重新飛向藍(lán)天的故事，在與雪兒相識(shí)相伴的日子里，俺們建立了深厚的感情。

　　2、有自身喜愛的小動(dòng)物嗎？你們之間發(fā)生了怎樣的故事？能把它寫下來(lái)嗎？（課件出示）

　　附板書：

　　雪 兒

　　救雪兒 伴雪兒 知雪兒 送雪兒

　　課后反思：

　　“語(yǔ)文新課標(biāo)”指出：閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為本，引導(dǎo)同學(xué)在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。《雪兒》是一篇具有豐富人文內(nèi)涵的文章，這篇文章給俺們講述了一個(gè)人鳥情深的動(dòng)人故事：一只受傷的白鴿——“雪兒”，被爸爸帶回了家。“俺”的腿跌傷了，家里就只剩下“俺”一個(gè)人，雪兒和“俺”作伴，“俺”為雪兒療傷，盼著它快快好起來(lái)，終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來(lái)了，“俺”放飛了雪兒。這篇文章處處洋溢著濃濃的真情。當(dāng)讀到受傷的雪兒終于飛翔在藍(lán)天時(shí)，播放雪兒自由飛翔藍(lán)天的畫面，并配以輕快的樂(lè)曲，使同學(xué)進(jìn)入愉快、興奮的情境中，此時(shí)師生模仿雪兒飛翔的樣子，一邊朗誦第四自然段課文一邊進(jìn)行扮演，同學(xué)人情入境，沉溺在歡樂(lè)的氣氛中。教學(xué)中，俺認(rèn)為應(yīng)以情感為線索，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一，讓同學(xué)與文本、與同學(xué)、與老師展開平等的對(duì)話，在平等的對(duì)話中，在反復(fù)地誦讀中，體會(huì)到人應(yīng)該關(guān)愛動(dòng)物，關(guān)愛生命，與動(dòng)物和睦相處，俺們的世界才會(huì)變得更加美好。