這是阿房宮教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

阿房宮教學設計一等獎第 1 篇

一、教學目標

　　【知識與能力】

　　1.掌握常用文言詞語的含義和用法。

　　2.理解課文中形象的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術特點及其突出主題思想的作用。

　　【過程與方法】

　　通過教師范讀，學生反復朗讀，體會阿房宮賦的雄偉。

　　【情感態度與價值觀】

　　認識封建統治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人們死活的罪惡。了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷今的目的。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　結合寫作背景，梳理文章內容。體會阿房宮賦的雄偉。

　　【難點】

　　文言文修辭手法的使用

　　三、教學方法

　　朗讀法、探究與合作法、情境設置法。

　　四、教學過程

　　(一)談話激趣，導入新課

　　孟子曾說：“樂民之樂者，民亦樂其樂;憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。”荀子又說：“君者舟也，庶人者水也。水則載舟，水則覆舟。”這些至理名言道出了顛撲不破的真理：國富民強必以民為本。秦王不愛其民而大肆奢侈以致亡國的事實在后代的著作中多有論及。在唐代，杜牧又在《阿房宮賦》中再次提起，為什么呢?這節課，我們就來解讀這篇賦。

　　運用談話法，自然引入課題，并板書課題。

　　(二)初讀課文

　　1.教師范讀課文，學生默讀全文。

　　2.學生互相交流難點字詞。安排同桌互查互助。

　　(三)品讀課文

　　1.學習第一自然段，指定學生朗讀第一段。

　　2.難點解釋

　　明確：“廊腰縵回”——“縵”的本義有“寬緩”、“遲緩”等義;這句的“縵”，注釋為“縈繞”，是由“寬緩”義引申而來，下文“縵立遠視”的“縵”，注釋為“久”，是“遲緩”義的引申。“回”，注釋為曲折。按“回”，它的本義是“轉”、“掉轉”(“回車叱牛牽向北”)，引申義有“旋轉、回旋”(“素湍綠潭，回清倒影”)、“曲折”“回轉”(“碧水東流至此回”)、“取回、拿回”(“添酒回燈重開宴”)，等等。

　　3.從第一段中體會到阿房宮的規模如何?

　　明確：第二句：從全景寫阿房宮的雄偉壯觀。

　　第三四句：寫阿房宮依山水而建，突出它利用自然，巧奪天工的氣派。

　　第五句：由實寫樓閣、廊檐到虛寫長橋復道。

　　4.學習第二自然段，學生集體齊讀第二段。

　　5.難點解釋

　　明確：“盡態極妍”——這里的“盡”和“極”是互文，都是“盡量、極力”的意思。整個詞語是指用盡心思使姿態美好，用盡一切辦法使容顏妍麗的意思。按“盡”，本義是“空、沒有了”(擔中肉盡，止有剩骨)，引申義有“完全、全都”(秦地可盡王也)、“盡量、盡可能”、“到盡頭、到頂點”(林盡水源)、“死”(轉側床頭，惟思自盡)，等等。

　　6.第2段主要寫什么?內容可分幾層?

　　明確：第2段寫阿房宮里的美人和珍寶，揭露秦朝統治者奢侈的生活。本段內容可分三層。

　　第一層(從“妃嬪媵嬙”到“為秦宮人”)接上文，點出那些供秦始皇享樂的歌舞者，乃是六國的“妃嬪媵嬙，王子皇孫”。同時又回應“六王畢，四海一”說明歌舞者的由來。

　　第二層(從“明星熒熒”到“有不得見者三十六年”)通過六組排比句，寫宮人梳妝打扮，既表現了他們的悲慘命運，又揭示了秦始皇的驕奢淫逸。

　　第三層(從“燕趙之收藏”到段末)承上歌舞之盛，美人之多，進而寫珍寶之富。由寫人的被欺辱轉而寫物的被踐踏。

　　(四)總結文章前兩段寫作特點，體會語言

　　大膽運用想象、比喻、夸張等手法。

　　例如：第一段中對阿房宮的雄偉壯觀描繪得細致入微，虛寫了長橋、復道，運用想象將神奇瑰麗之景展現出來。然后用夸張和襯托的手法，借寫歌舞的冷暖，描述阿房宮一日之內，一宮之間，而氣候不齊”的怪現象，陪襯出它的宏大寬廣。

　　(五)作業設計

　　1.從文言知識和品味語言兩個方面預習3、4自然段。

　　2.背誦1、2自然段。

阿房宮教學設計一等獎第 2 篇

教學目標

（一）知識教學點

1．理解課文善用豐富的想象、對偶、比喻、排比、夸張等修辭方法的特點，并明確它們對突出主題思想的作用。

2．掌握“一、愛、取、族”等實詞的用法，培養朗讀、背誦的能力。

（二）能力訓練點

學習本文善于從多種角度，具體、生動、細致地描寫藝術形象，并在此基礎上議論的寫作特色。

（三）德育滲透點

通過作者對秦亡原因的闡釋，了解本文作者借古諷今、諷時刺世的寫作目的，認識封建統治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活、必然導致覆亡的道理。

第一課時

一、導入

“以史為鑒，可以知興衰”，總結歷史的興亡教訓可以補察當今為政的得失。在這種思想的指導下，賈誼寫了《過秦論》，其中心論點是：“仁義不施而攻守之勢異也。”針對漢初的情況，主張施行仁政。同樣是總結秦亡的教訓，針對唐敬宗繼位后，廣造宮室，天怒人怨的現實，杜牧作《阿房宮賦》以諷時刺世，那么，在這篇賦中，杜牧又提出了怎樣的觀點呢?讓我們通過學習來體會。

二、解題

1．文體

“賦”是中國古代一種重要的文體，是介于散文和詩歌中間的一種體裁?！段男牡颀堅徺x》中說：“賦者，鋪也；鋪采摛文，體物寫志也。” 體物寫志，是賦的內容；鋪采摛文，指鋪的手法。

賦講求字句的整齊和聲調的和諧；描寫事物時注重鋪陳和夸張；結尾多發議論，以寄托諷喻之意。

賦體的流變大致經歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦多個階段。本文屬于文賦。

2．背景

本文寫于唐敬宗寶歷元年（公元825年），此時的唐王朝已是大廈將傾，風雨飄搖。唐敬宗李湛年少即位，好游獵，務聲色，大興土木，不理朝政。杜牧此文意在借古諷今，通過描寫阿房宮的興建及毀滅，總結秦王朝驕奢遙逸終政亡國的歷史教訓，從而向唐朝統治者發出警告，希望唐朝統治者引以為戒，不要重蹈覆轍。

三、整體把握

1．教師范讀。

2．學生自讀，熟悉課文。

3．學生對照書下注釋疏通例文，劃出疑難。

四、指導學生自讀1、2段

（一）第1段：

1．第一層：“六五畢，四海一，蜀山兀，阿房出。”寫了阿房宮的背景。

重點詞：

兀：形——動，被砍光。

一：名——動，統一。

學生背誦。

2．第二層：覆壓三百余里。

寫阿房宮的面積。

學生背誦。

3．第三層：隔離天日，驪山北構而西折，直走咸陽。二川溶溶，流入宮墻。寫規模氣勢。

重點詞；北構而西折：北、西 名——狀

直走咸陽：趨向。

學生背誦。

4．第四層；五步一樓……矗不知其幾千萬落。

寫阿房宮的樓閣廊檐。

重點詞：

鉤心斗爭：古今異義。

蜂房水渦：蜂房，水渦， 名——狀，像蜂房，像水渦。

學生背誦。

5．第五層：長橋臥波……不知西東。

寫長橋復道。

重點詞：

未云何龍：云、龍、名——動，出現之出現龍。

不霽何虹：虹 名——動，出現彩虹。

學生背誦。

6．第六層：歌臺暖響……而氣候不齊。

寫歌臺和舞榭。

重點詞：

氣候：環境氣氛。

學生背誦。

總結：本段從阿房宮的興建背景，面積，規模，樓閣廊檐，宮內的長橋復道，歌臺舞榭等方面描寫了阿房宮規模的壯麗。

（二）第2段

1．第1層：妃嬪媵嬙……為秦宮人。

寫宮人的來歷。

重點詞：

輦 名——歷 乘車。

學生背誦。

2．第二層：明星熒熒……焚椒蘭也。

寫宮女眾多。

重點詞：

綠云：綠即青，不用青，給人一種視覺上的美感。

梳曉鬟也：曉梳鬟也。

學生背誦。

3．第三層：雷霆飛驚……有不得見者三十六年。

寫宮人的命運。

重點詞：

縵之：長久地。

而望幸焉：寵幸。

學生背誦。

4．第四層：燕趙之收藏……亦不其惜。

寫宮內奢侈的生活。

重點詞：

鼎鐺玉石，金塊縷礫：把寶鼎當作鐵鍋，把寶石當作石頭，把金子當作土塊，把珍珠當作瓦礫。

學生背誦。

總結：本段從宮人的情況和宮人的生活來寫阿房宮內奢侈的生活。

五、布置作業

1．背誦1、2段。

2．預習3、4段。

第二課時

一、檢查背誦

二、研讀第三段

學生讀、背第三段

1．學生質疑，教師點撥，明確重點。

（1）補充注釋

a．紛奢：繁華奢侈 b．直欄橫檻 檻：欄桿

（2）重點實詞

a．函谷舉 舉：被攻取

b．可憐焦土 可憐：可惜

2．段意理解

這一段由上文的描寫轉入議論。

（1）第一層：“嗟乎”至“用之如泥沙。”

以常理和反問斥秦統治者只顧個人享受，不顧百姓死活、橫征暴斂、揮霍無度的罪行。

（2）第二層：“使負棟之柱”至“不敢言而敢怒。”

擺出秦皇罪證，六個排比分句，運用比喻、夸張，緊扣阿房宮，進行強烈的對照描寫，繪出秦始皇“勞民傷財”的怵目驚心的圖畫。接下去順勢寫出人民“不敢言而敢怒”的局面。民怨積深， “不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。”農民起義的爆發是必然的。

（3）第三層：這部分用14個字高度概括了秦亡的過程，民眾的反抗從“怒”到“叫” “舉”“炬”，三個動詞，短促相連，生動地表現了農民起義風起云涌、摧枯拉朽之勢，火山爆發之烈，迅猛異常，不可壓抑。“可憐焦土”與上面的壯麗描繪形成鮮明對比，顯得收束有力，概括了秦的速亡。

三、研讀第四段

1．學生齊讀。

2．理解內容。

歷史的回顧，有著現實的用心。最后的作者議論，給唐王朝不啻澆了一瓢鉆心透骨的冰水。文章突出一個“鑒”字，企冀唐統治者以秦為鏡，回心轉意，更弦易轍。

3．學生反復讀、背第3、4兩段。

四、布置作業

完成課后練習第五題

一． 選擇題：

1. 下列加點詞的注音全都正確的一組是：

A．蜀山兀(wu) 轆轆(lulu)遠聽 鼎鐺(dang)玉石

B．囷囷(qunqun)焉 盡態極妍(yan) 架梁之椽(yuan)

C．阿(e)房宮 剽(piao)掠其人 金塊珠礫(li)

D．盡錙銖(zhizhu) 妃嬪媵嬙(yingqiang) 邐(liyi)迤

2. 下列加點實詞含義相同的一組是：

A． 六王畢，四海一 B．人愛紛奢，人亦念其家

一旦不能有，輸來其間 不愛珍器重寶肥饒之地

C．奈何取之盡錙、銖 D．山東豪俊遂并起而亡秦族矣

不稼不穡，胡取禾三百囷兮 族秦者秦也。非天下也

3. 下列加點虛詞含義和用法相同的一組是：

A．盤盤焉，囷囷焉 B．驪山北構而西折

縵立遠視，而望幸焉 誰得而族滅也

B． 獨夫之心日益驕固 D．多于九土之城郭

嗟夫，使六國各愛其人 青取之于藍而青于藍

4. 下列加點詞語含義與現在相同的一組是：

①各抱地勢，鉤心斗角 ②一日之內，一宮之間，而氣候不齊

③一旦不能有輸來其間 ④燕趙之收藏，韓魏之經營

⑤獨夫之心日益驕固 ⑥用之如泥沙

⑦楚人一炬，可憐焦土 ⑧多于市人之言語

A．①③⑤⑦ B．②④⑥⑧ C．③⑤⑥⑧ D．②③⑥⑦

阿房宮教學設計一等獎第 3 篇

【教學目標】

　　1、 深情誦讀，疏通和落實本文的重點文言字詞及知識點。

　　2、 品味語言，理解和學習本文中的比喻、夸張等藝術手法及寫作特色。

　　3、 把握文意，了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷喻的目的。

　　【教學重點】

　　1、 疏通和落實本文的重點文言字詞及知識點。

　　【教學難點】

　　1、理解和學習本文中的比喻、夸張等藝術手法及寫作特色。

　　2、了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷喻的目的。

　　【教學方法】誦讀法、自主合作探究法。

　　【課時安排】兩課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、 導入

　　“新建阿房壁未干，沛公兵已入長安。帝王若竭生靈力，大業沙崩固不難。”這是唐代詩人胡曾的一首詠史詩。詩人借阿房宮的興廢告誡君王要愛惜百姓，國家才能長治久安。而與胡曾處于同一時代的另一位著名詩人杜牧則也選擇了阿房宮作為他諷時刺世的一把利刃，那么在杜牧的名篇《阿房宮賦》一文中，杜牧又提出了什么樣的新觀點呢?讓我們一起來走近杜牧，學習《阿房宮賦》。

　　二、 初讀文本，解決字音。

　　要求：

　　1、學生自由朗讀，通過工具書解決都不準的字音。

　　2、 讓個別學生朗讀，教師做指導，要求讀準字音、讀出節奏、讀準重音、讀出感情。

　　3、 教師范讀、播放錄音，個別學生再讀。最后全體學生齊讀。

　　驪(lí)山 廊腰縵(màn)回 囷囷(qūn)焉 矗(chù)不知其幾千萬落

　　不霽(jì)何虹 妃嬪(pín)媵(yìng)嬙(qiáng) 輦(niǎn)來于秦 朝歌夜弦(xián)

　　明星熒熒(yíng) 梳曉鬟(huán)也 轆轆(lù)遠聽 杳(yǎo)不知其所之也 剽(piāo)掠其人 鼎鐺玉石(chēng) 錙銖(zīzhū) 棄擲邐(lǐ)迤(yǐ) 架梁之椽(chuán) 在庾(yǔ)之粟(sù)粒 瓦縫參差(cēn cī) 直欄橫檻(jiàn)管弦嘔啞(ōu yā) 戍(shù)卒叫

　　三、 再讀文本，疏通文意。

　　要求：學生六人一組進行小組合作交流學習，根據課文下方的注釋，利用工具書逐段疏通文意。六人分工合作，找出并解釋文中重要的文言實詞、虛詞和詞類活用、古今異義、通假字及特殊句式等文言知識點。最后整合翻譯整段文意，同時提出疑難點，尋求教師幫助。

　　1、 第一自然段

　　(1)重點實詞

　?、?六王畢，四海一 畢：完了，結束。

　　② 驪山北構而西折 構：動詞，架木做屋，引申為建筑。

　　③ 各抱地勢，鉤心斗角 抱：適合，隨著。

　　④ 盤盤焉 焉：……的樣子。

　　(2)古今異義

　?、?直走咸陽 古義：跑，奔，此處解釋為趨向;

　　今義：多指行走。

　?、?矗不知其幾千萬落 古義：座，所;今義：下降，衰敗。

　　③ 各抱地勢， 鉤心斗角 古義：指宮室建筑結構錯綜復雜精密。

　　今義：常用來比喻各自用盡心機，互相排擠。

　　④ 一宮之間，而氣候不齊。 古義：指天氣(雨雪陰睛)的意思;

　　今義：指一個地區的氣象概況

　　(3)詞類活用

　?、?六王畢，四海一 一：數詞作動詞，統一。

　?、?蜀山兀，阿房出 兀：形容詞作動詞，指山上的樹木被砍伐光了。

　?、?驪山北構而西折 驪山：名詞作狀語，從驪山;

　　北、西：名詞作狀語，向北、向西。

　?、?廊腰縵回，檐牙高啄 腰、縵：名詞作狀語，像人腰一樣，像綢子一樣。

　?、?蜂房水窩 蜂房、水窩：名詞作狀語，像蜂房、水窩一樣。

　　⑥ 長橋臥波，未云何龍 云：名詞作動詞，出現了云;

　　龍：名詞作動詞，出現了龍。

　?、?復道行空，不霽何虹 虹：名詞作動詞，出現了彩虹。

　　⑧ 歌臺暖響，春光融融 響：動詞作名詞，歌聲。

　　(4)小結

　　第一段介紹了阿房宮興建的時代背景、總體規模和布局精巧、構造奇美的建筑風格，以及宮中的歌舞之盛。進而鋪敘阿房宮的雄偉壯麗。

　　2、 第二自然段

　　(1)重點實詞

　　① 明星熒熒，開妝鏡也 熒熒：明亮的樣子。

　?、?杳不知其所之也 杳：無影無聲，形容聲音的遙遠。

　?、?一肌一容，盡態極妍 態：指姿態的美好;妍：美麗。

　　④ 棄擲邐迤 邐迤：連續不斷。這里有“到處都是”的意思。

　　(2)古今異義

　?、傺嘹w之收藏，韓魏之經營 古義：指金玉珠寶等物;

　　今義：籌劃、計劃或組織。

　　(3)詞類活用

　　① 辭樓下殿，輦來于秦 輦：名詞作狀語，坐輦車。

　?、?朝歌夜弦，為秦宮人 歌、弦：名詞作動詞，吟唱、彈奏。

　　朝、夜：名詞作狀語，在早上、在晚。

　?、?燕趙之收藏，韓魏之經營，齊楚之精英

　　收藏，經營，精英：動詞作名詞，皆譯為金玉珠寶等物。

　?、?鼎鐺玉石，金塊珠礫

　　鼎、玉、金、珠：名詞作狀語，把鼎，把玉，把金子，把珍珠。

　　鐺、石、塊、礫：名詞作動詞，看作鐵鍋，看作石頭，看作土塊，看作沙礫。

　　(4)通假字

　?、?縵立遠視，而望幸焉 縵：通“慢”。

　　(5)特殊句式

　　① 朝歌夜弦，為秦宮人

　　 判斷句

　?、?明星熒熒，開妝鏡也 判斷句

　?、?有不得見者三十六年 定語后置句

　　(6)小結

　　第二段寫了宮人的來源，寫宮人的生活情境，以及宮人的悲慘命運來揭露秦朝統治者奢侈的生活，為下文的議論設伏。

　　3、 第三自然段

　　(1)重點實詞

　?、?一人之心，千萬人之心也 心：心意，意愿。

　?、?秦愛紛奢，人亦念其家 紛：多，繁華;念：顧念。

　?、?奈何取之盡錙銖 奈何：怎么，為什么。

　　④ 多于南畝之農夫 于：比;南畝：田間。

　?、?多于在庾之粟粒 庾：露天的谷倉。

　?、?戍卒叫，函谷舉 舉：被攻占。

　　(2)古今異義

　　① 可憐焦土 古義：可惜;今義：憐憫。

　　(3)詞類活用

　?、?一肌一容，盡態極妍 極：副詞作動詞，極盡。

　?、?獨夫之心，日益驕固 日：名詞作狀語，天天地。

　?、?楚人一炬，可憐焦土 焦土：名詞作動詞，變成焦土。

　　(4)特殊句式

　?、?一人之心，千萬人之心也 判斷句

　?、?戍卒叫，函谷舉 被動句

　　③ 使負棟之柱，多于南畝之農夫;架梁之椽，多于機上之工女;釘頭磷磷，多于在庾之粟粒;瓦縫參差，多于周身之帛縷;直欄橫檻，多于九土之城郭;管弦嘔啞，多于市人之言語。 狀語后置句

　　(5)小結

　　第三段鋪寫了秦王的驕奢，濫用民力，以致眾叛親離，導致了農民起義，進而走上了自取滅亡的道路。指出秦必亡之命運。

　　4、 第四自然段

　　(1)重點實詞

　?、?使六國各愛其人，則足以拒秦 使：如果。愛：愛護。

　?、?則遞三世可至萬世而為君 遞：傳遞。為：做。

　　③ 誰得而族滅也 得：能夠;哀：哀嘆。

　　④ 秦人不暇自哀 不暇：來不及。

　　(2)詞類活用

　　① 族秦者秦也，非天下也 族：名詞作動詞，族滅。

　?、?后人哀之而不鑒之 鑒，意動用法，以……為鑒。

　　(3)特殊句式

　?、?秦人不暇自哀 賓語前置句

　　(4)小結

　　總結六國和秦滅亡的歷史教訓，諷諫唐王李湛勿蹈秦皇覆轍。

　　四、全文內容小結

　　五、布置作業

　　1、熟讀全文。

　　2、歸納整理本文中的文言字詞句。

　　第二課時

　　一、朗讀全文。

　　二、回顧和檢查上節課的知識點

　　1、下列加粗詞的注音全都正確的一組是(　C )

　　A.蜀山兀(wù) 轆轆(lù)遠聽 鼎鐺(dāng)玉石

　　B.囷囷(qūn)焉 盡態極妍(yán) 架梁之椽(yuán)

　　C.阿(ē)房宮 剽(piāo)掠其人 金塊珠礫(lì)

　　D.盡錙銖(zhīzhū) 妃嬪媵嬙(yìngqiáng) 邐迤(lǐyǐ)

　　2、下列四組實詞含義相同的一組是(　C )

　　A.一

　　

　　

　　

　　

　　

　　　B.愛

　　六王畢，四海一

　　

　　

　　

　　秦愛紛奢，人亦念其家

　　一旦不能有，輸來其間

　　

　　　不愛珍器重寶肥饒之地

　　C.取

　　

　　

　　

　　

　　

　　　D.族

　　奈何取之盡錙銖

　　

　　

　　

　　山東豪俊遂并起而亡秦族矣

　　不稼不穡，胡取禾三百囷兮

　　　族秦者秦也，非天下也

　　3、下列四組虛詞含義和用法相同的`一組是(　D )

　　A.焉

　　

　　

　　

　　

　　

　　　B.而

　　盤盤焉，囷囷焉

　　

　　

　　

　　驪山北構而西折

　　縵立遠視，而望幸焉

　　

　　

　　誰得而族滅也

　　B.夫

　　

　　

　　

　　

　　

　　　D.于

　　獨夫之心日益驕固

　　

　　

　　　多于九土之城郭

　　嗟夫，使六國各愛其人

　　

　　　青取之于藍而青于藍

　　三、朗讀文本，合作探究

　　1、整體感知文本，全文四段可分幾大部分?并概括其大意。請學生合作交流回答。

　　明確：第一部分(第1、2段)由外到內，由樓閣建筑到人物活動，鋪敘阿房宮建筑宏偉、 豪華，極寫宮中生活奢靡。

　　第二部分(第3、4段)議論分析，指出“秦愛紛奢”不恤民力自然會導致滅亡的命運，規勸唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆轍。

　　2、大聲的朗讀第一部分，思考：(1)在這一部分中詩人杜牧借助史實，通過想象為我們描繪了一幅阿房宮圖，給我們留下了鮮明的印象。作者是從哪幾個方面來描寫阿房宮的?

　　(2)請你找出自己喜歡的句子，并對其進行鑒賞分析。

　　明確：(1)課文從三個方面來描寫阿房宮：一是寫阿房宮建筑之奇，二是寫阿房宮美女之眾，三是寫阿房宮珍寶之多。寫建筑，課文先展開廣闊而高峻之全貌，進而細繪宮中樓、廊、檐、長橋復道、歌臺舞殿之奇;寫美女，述其來歷，狀其梳洗，言其美貌，訴其哀怨，繪聲繪色，備加渲染;寫珍寶，既寫六國剽掠，倚疊如山，又寫秦人棄擲，視若瓦礫。這些描寫用墨如潑，淋漓興會，極盡鋪陳夸張之能事。

　　示例：(2)分析“明星熒熒，開妝鏡也;綠云擾擾，梳曉鬟也;渭流漲膩，棄脂水也;煙斜霧橫，焚椒蘭也”四句。第一句“明星熒熒，開妝鏡也”是倒置式的暗喻。“明星熒熒”是比喻句的喻體，“開妝鏡也”是本體。以璀璨晶亮的明星來比喻紛紛打開的妝鏡，既貼切又形象。將喻體置放在前，先予以人鮮明的畫面，令人驚奇，再出現本體，解釋原因，讀者印象更為強烈。“綠云擾擾，梳曉鬟也”，與上一句的表達方式相仿。第三句說丟棄脂水竟使渭流漲膩，用的是夸張手法，極言梳洗美女之多。第四句寫焚燒椒蘭竟至煙斜霧橫也是夸張，效用同第三句一樣。四句字數相等，句句押韻，加之新鮮的比喻，巧妙的夸張，讀來使人有眼花繚亂、目不暇接之感。作者正是借助于開鏡、梳鬟、棄脂水、焚椒蘭這些生活細節形象地寫出了宮中美女之多，宮室之廣。寫宮室，是承接上文;寫美女，則是開啟下文。所以，作者緊接著便是寫美女望幸。這一層都是寫美人，但是從美人的生活遭際也可以看到秦始皇的無度。

　　3、請學生朗讀第一部分，讀出阿房宮恢弘壯麗的氣勢和作者對統治者無度的憂憤之情。

　　4、自由的朗讀第二部分，思考：作者寫《阿房宮賦》是為了總結秦王朝滅亡的歷史教訓，諷諭朝政。但為什么寫阿房宮被焚，卻說“楚人一炬，可憐焦土”，這里作者流露了怎樣的思想感情?

　　明確：現代文中的“可憐”是“值得憐憫”的意思，但在文言中除解釋“值得憐憫”外，還有可愛、可惜的意思。這里的“可憐”解釋為“可惜”。作者用這二字，使無窮感慨充溢字里行間。一度威震四海的秦王朝在農民起義的沖擊下土崩瓦解，迅速滅亡;覆壓三百余里的阿房宮，也在一場烈火之中化為灰燼。秦朝速亡的史實說明，不能愛民，難圖久安。但是，當時的唐朝統治者無視歷史教訓，沉湎聲色，又大起宮室，身居積薪之上，仍以為安。歷史興亡，激蕩胸中;目睹現實，感慨萬端。神奇瑰麗之阿房宮付之一炬令人可惜，顯赫一時的秦王朝毀于一旦令人可嘆，前事不忘，后事之師，不意今人又在步秦人之后塵，唐王朝的命運不也令人可憂嗎?“楚人一炬，可憐焦土”，作者的不安與憂憤溢于言表。辭賦不同于論文，許多地方并不直說，讀時需細加玩味，方能體會作者的用心。

　　5、請學生朗讀第二部分，讀出作者對唐王朝的命運的不安和無窮感慨。

　　四、品讀文本，鑒賞語言

　　1、本文語言精煉，而含意豐富。請選取你最喜歡的句子進行鑒賞分析。

　　示例：本文起筆就不同凡響?！豆盼挠^止》編者的評語是：“起四語。只十二字，便將始皇統一以后縱心溢志寫盡，真突?？上?。”開頭兩句，寫六國覆滅，由秦一統天下。形似泛泛敘事，實則為下文伏脈：“六王”為何會“畢”?“四海”為何能“一”?一亡一興，關鍵何在?讀完全篇，就知道作者正是由此開始總結歷史教訓的。后兩句，說伐盡蜀山林木，才將阿房宮建造而成，言建造工程之規模浩大，蘊含著更為深廣的社會內容。李白有詩云：蜀道之難，難于上青天?？撤ナ裆街?，運往關中，要耗多少人力物力，需經多少艱難險阻，作者沒有細說但讀者自可想見。而要建成如此奇偉之宮室，伐木運木只是一項工程。統一天下不久，即如此濫用民力，勢必釀成嚴重后果，于此作者已有暗示。“縱心溢志”，“驕奢淫逸”，正是取禍之由。起首4句，不僅氣魄宏大，且含意深廣，耐人尋味。從語言上看，兩兩對偶，各各押韻(全押仄聲韻)，音調急促有力，確系“突?？上?rdquo;。

　　2、請學生選出自己喜歡的段落自由品讀，要求讀出節奏和感情。

　　五、總結全文，布置作業。

　　《阿房宮賦》膾炙人口，曾得到“古來之賦此為第一”的崇高評價。文雖以鋪陳描寫為客筆，抒情議論為主旨，但在前兩段描寫時，卻用盡工筆，以華美的文辭，豐富的比喻，極度夸張地寫出了阿房宮的規模之大，歌舞之盛，美人之多，珍寶之豐，靡費之巨，從而有力地突出了秦始皇的罪行。在鋪陳描寫的基礎上，后兩段抒情議論，揭示全文主題，顯示作者的見解和寫作意圖，見出褒貶之情，諷喻之意，前兩段為后兩段張本，后兩段是前兩段的深化、升華、歸宿。鋪敘描寫抒情議論緊密結合，使得文章有景有事有情有理，具有強大的藝術力量。 文章為了鋪敘其事，運用的語言也是相當精美的。它時而用對偶排比，句式整齊，音調鏗鏘，聲韻和美，節奏明快。時而駢散兼行，長短急徐，錯落有致，顯得文氣走動，通達流暢?？傊?，〈阿房宮賦〉文辭華美，想象豐富，氣勢宏偉，既有激情，又蘊深意，令人感動，發人深思，堪稱“文人之賦”。

　　1、背誦全文。

　　2、搜集杜牧的相關詩文詞賦，進行自主閱讀和相互交流，開拓視野。

阿房宮教學設計一等獎第 4 篇

　第一課時

　　◆導入新課

　　“以史為鑒，可以知興衰”，總結歷史的興亡教訓可以補察當今為政的得失。在這種思想的指導下，賈誼寫了《過秦論》（語文讀本）是“仁義不施而攻守之勢異也。”針對漢初的情況，主張施行仁政。同樣地總結秦亡的教訓，針對唐敬宗繼位后，廣造宮室，天怒人怨的現實杜牧作《阿房宮賦》以諷時刺世，那么，在這篇賦中，杜牧雙提出了怎樣的觀點呢？讓我們通過學習來體會。

　?。ㄒ唬┙忸}

　　“阿房宮”的“阿房”舊讀“ē páng”，阿房是地名或山名，遺址在今西安的西南。

　　這篇文章的體裁是“賦”。“賦”作為一種文體有一個演變的過程。賦體以楚辭為濫觴，至荀況始有定名。它出現于戰國后期，到了漢代才形成確定的體制，這是賦的淵源。賦體的流變大致經歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦各個階段。

　　關于賦的特點《文心雕龍-詮賦》說：“賦者，鋪也；鋪采chī文，體物寫志也。”體物寫志，指賦的內容；鋪采chī文指賦的形貌。

　　賦 在藝術表現上必然注重鋪陳、形容事物的外象和內理。在語言上使用新奇美麗的辭藻。另外賦也講究聲韻的美，它把散文的章法，句式與詩歌的韻律、節奏結合在一起。借助長短錯落的句子，靈活多變的韻腳以及排比、對偶的調式，形成一種自由而又謹嚴、流動而又凝滯的文體，既適合散文式的鋪陳事理，又能保存一定的詩意。

　?。ǘ┙庹f作者

　　杜牧不但是晚唐時期杰出的詩人，在“賦”和古文方面也都堪稱大家，在詩歌方面人稱他為“小杜”，以區別于“老杜”，又把他與李商隱并稱為“小李杜”。他對賦這種文體也有著卓越的貢獻，唐宋古文運動興起，一些文人用古文的寫作方法作賦，使之由駢儷趨向散文化，稱為“文賦”，以區別于六朝的“駢賦”和唐代用來科考取士的“律賦”。杜牧的《阿房宮賦》就是這樣的作品，歷代被人們視為“文賦”的初期典范之作。

　?。ㄈ┱w感知

　　1、學習本文的生字詞

　　縵回 不霽何虹

　　妃嬪媵嬙 焚椒蘭

　　轆轆 杳不知

　　盡態極妍 剽掠

　　鼎鐺 迤邐

　　錙銖 架梁之椽

　　在庾之粟粒 橫檻

　　嘔啞 參差

　　3、讓學生結合注解利用工具書疏通全文，將疑點劃出，以備質疑。

　　4、完成課后練習一，從總體上把握全文

　?。?）阿房宮的來歷

　?。?）阿房宮的外在形勢

　　（3）阿房宮的本體構筑

　?。?）宮人的生活情境

　　（5）秦愛份奢的描寫

　?。?）有關國家興亡的議論

　　四、學習第一段：學生質疑、教師指導，明確掌握重點詞語

　　（1）重點實詞

　　六王畢，四海一 畢：完了，結束。

　　一：統一。

　　北構而西折 構：動詞，架木做屋，引申為建筑

　　不霽何虹 霽：雨后天晴。名詞活用動詞

　?。?）古今異義

　　直走咸陽 走：趨向 今多指行走

　　鉤心斗角 ：指宮室建筑結構錯綜復雜精密。

　　鉤心:指各種建筑物都有面向中心攢聚；

　　斗角:指屋角互相對峙，好像兵戈相斗。

　　今常用來比喻各自用盡心機，互相排擠。

　　詞類活用

　　幾千萬落 落：座。今多指下降，衰敗。

　　四海一 “一” 數詞→動詞 統一

　　驪山北構而西折 “驪山”名詞→狀語從驪山

　　“北”“西”名詞→狀語 向北 向西

　　廊腰縵回“腰”“縵”名詞→狀語 像人的腰部一樣，像縵帶一樣

　　蜂房水窩名詞→狀語 像蜂房 像水窩

　　未云何龍，不霽何虹“云”“龍”“虹”，名詞→動詞 出現云彩 出現龍 出現虹

　　歌臺暖響 “響”動詞→名詞 歌聲

　　4、段意理解

　　設問：作者從哪幾個角度來描寫阿房宮的建筑的？為什么會有巨大的藝術感染力？

　　作者從阿房宮興建的時代背景、地理環境，從占地廣、建筑物之高、建筑群布局，從樓閣之多，設計工致、變化統一的布局，從長橋、復道建造的復雜情況，從宮中的歌舞之盛等角度來定阿房宮的。

　　在這一節中，作者由遠及近，由外及內逐一介紹了阿房宮之奇觀，敘述中時有前后照應之妙筆，如寫樓閣“各抱地勢均力敵”就與前方“驪山馮構而西折，直走咸陽”這一廣闊背景相連。敘述中時有貼切生動之比喻，如“長橋臥波”，“復道行空”，用筆經濟，形象生動。敘述中也間有動態描寫，像定“二川”，寫歌舞，狀聲摹形，引人入勝。再加上大量排比、對偶句式的運用，使文句音節鏗鏘，并有音韻之美。

　　第二課時

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　　學生質疑、教師指點

　　1“綠云擾擾”

　　綠云，濃墨有光彩的云，此處形容女子的頭發黑密；擾擾，紛亂蓬松的樣子。

　　“燕趙之收藏，韓魏之經營，齊楚之精英” 這時用了互文的修辭格——本應合在一起說的詞，困對偶、押韻或字數的限制，臨時拆天來使用，但理解時又應合在一塊兒。這句話可譯為“燕、趙、齊、楚、韓、魏六同之統治者有無數的金玉珍寶。

　　2、輦來于秦

　　輦：名詞作狀語，用輦車

　　燕趙之收藏，韓魏之經營，齊楚之精英

　　收藏，經營，動詞用如名詞，指收藏的金銀珠寶，經營的金銀珠寶。精英，形容詞用著名詞，精品。

　　鼎鐺玉石，金塊珠礫

　　鼎、玉、金、珠，是名詞用著狀語。鐺、石、塊、礫，是名詞用著動詞。

　　3、段意理解

　　這一段作者寫了宮人的來歷，寫宮人的生活情境，以及宮人的悲慘命運來反映秦王的生活奢侈。

　　（二）分析第三段

　　1、重點詞語

　　紛奢；繁華奢侈

　　直欄橫檻：檻讀著jiàn,欄桿

　　函谷舉：舉，被攻占

　　可憐，可惜。

　　2、段意理解

　　這一段作者用了大量的排比，比喻，鋪寫了秦王的驕奢殘暴，濫用民力，致使農民起義，一舉滅秦。“叫、舉、炬”三介動詞，促促相連，生動地表現了農民起義風起云涌、摧枯拉朽之勢，火山爆發之烈，迅猛異常，不可壓抑。“可憐焦土’與上面的壯麗描繪形成鮮明的對比，顯得收束有力，概括了秦的迅速滅亡。

　?。ㄈ┭凶x第四段

　　段意理解

　　這一段作者發表議論，指出六國滅亡秦朝覆滅，其根本原因在于本同自己而非秦國和天下人。作者運用了假設論證，說明愛護百姓可以拒敵固國，萬世而為君，民心向背決定國家存亡。

　　作者諷諫時弊，希望統治者以秦滅亡為借鑒。

　?。ㄋ模┯懻?/p>

　　關于秦滅亡的議論，本文與《過秦論》有哪些相似之處？它們的立論角度又有何不同？

　　相似：

　　1、都有肯定了秦朝的強大，都強調秦朝滅亡是毀于自己，都有說明了秦朝滅亡的迅速，指出秦朝滅亡的原因是不施仁政。

　　2、都受到賦的影響，甚至本身就是賦。

　　立論不同：

　　1、《過秦論》以先后對比的角度說明“仁義不施而攻守之勢異也”的道理；《阿房宮賦》以“秦愛紛奢”的角度指出了秦朝滅亡的原因。

　　2、《過》以秦的興盛反襯它的滅亡；《阿》以對阿房宮寓言式的描寫，表明秦朝必然滅亡的結局，

　　3、《過》作為政論文重在說理，《阿》作為一篇賦重在諷喻現實。

　　布置作業：

　　完成課后練習和本課創新訓練