這是高中古詩群文閱讀一等獎教學設計，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

高中古詩群文閱讀一等獎教學設計第 1 篇

教學目標：

　　1、讀懂古詩《江雪》，并能用自己的話語來說說這首古詩的意思。

　　2、理解部分詞語的意思。

　　3、體會作者的思想感情何詩中所描繪的景色。

　　教學過程：

　　一、理解課題，認識作者。

　　江雪：江上的雪。柳宗元（唐代）學生補充作者的簡介。

　　二、解釋詞語，說說詩意。

　　1、千山：周圍的群山。絕：斷絕

　　詩意：許多山嶺看不到一只飛鳥。

　　2、萬徑：數量很多的道路。蹤：腳印。滅：消滅，消失（沒有了）

　　詩意：條條道路上都不見人走動留下的腳印。

　　3、孤舟：孤單單的一條小船。蓑笠翁：身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁。

　　詩意：孤單單的小船上，有個身披蓑衣，頭戴斗笠的老漁翁。

　　4、山：寒冷江面上。

　　詩意：獨自一人冒著滿天飛雪在寒冷的江面上釣魚。

　　四、說古詩，讀古詩，背古詩。

　　五、聯系實際，發揮想象

　　六、整首古詩給人一種什么感覺？

　　學生交流（凄冷、孤傲）

　　七、學生質疑：解決問題

　　八、感情朗讀，體會詩境

　　九、作業

高中古詩群文閱讀一等獎教學設計第 2 篇

教學目標

　　1、閱讀寫作方面：引導學生掌握讀懂古詩的方法，領會改寫古詩的技巧。

　　2、情感態度方面：引發學生誦讀古詩的興趣，培養學生熱愛祖國古代詩歌的情感。

　　教學板塊一：學文寫事

　　教學環節一：故事引路，明確主題

　　一、提問導入——古詩知識小調查

　　1、你能說出幾個熟知的中國古代詩人的名字嗎？

　　2、你能說出幾個古詩的題目嗎？

　　3、你能完整地背誦一首古詩給大家聽聽嗎？

　　同學們，我們中國是一個詩的國度，詩的歷史源遠流長，關于古詩的有趣故事也不少，來聽一個吧！

　　二、故事引路

　　聽故事《解縉的應變之作》，思考回答：

　　1、皇帝說的事情是真的嗎？

　　2、請把解縉的詩句連起來讀一讀，你覺得寫得怎么樣？

　　3、說說解縉的詩是怎樣得來的？說明了什么？

　　三、明確主題

　　“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。多讀古詩對提高我們的文學功底是大有好處的。雖然說古語有“熟讀百遍，其義自見”的說法，可是光靠背誦的方法來學習古詩是遠遠不夠的。今天我們掌握一種學習古詩的新方法，把學習古詩和習作練習結合起來。

　　學習古詩的新方法——改寫古詩（根據古詩寫現代文）

　　教學環節二：技法點撥

　　環節過渡：要根據古詩寫好作文，我們需要掌握哪些讀寫技巧呢？

　　一、讀懂原作

　　（一）讀懂古詩的方法

　　讀懂古詩做到“三要”

　　1、要理解古詩的原意（正確理解詩句的含義）

　　2、要把握古詩的意境（了解古詩描寫的環境和具體的事物）

　　3、要展開合理的想象（想象發生的事情、人物的動作、語言、心理和表情等）

　　（二）例文閱讀

　　讀古詩《宿新市徐公店》，完成練習：

　　1、讀懂原詩

　　2、讀改寫，大家評：

　　（1）小作者寫的人和事和原詩里寫的相同嗎？

　　（2）改寫的文章比原詩增加了哪些內容？這樣增加好不好？

　　（3）你還覺得文中的哪些地方值得我們學習？

　　二、改變寫法

　　（一）改變寫法的要點

　　（1）不要純粹翻譯詩句。

　　（2）適當運用修辭手法，令改寫的文字更加生動。

　　（3）描寫人物可適當運用語言描寫、心理描寫、動作描寫。

　　（4）適當補充背景材料。

　　適當補充古詩背后的故事，使改寫的內容更加具體，生動形象。

　　（二）例文閱讀

　　讀《桃花潭送別——改寫<贈汪倫>》，完成練習：

　　1、你知道李白和汪倫的故事嗎？請給大家講一講！

　　2、改寫文章里的人稱發生了什么改變？

　　3、小作者的改寫比原詩增添了哪些內容？你覺得怎么樣？

　　三、掌握改寫古詩的步驟與格式

　　（一）步驟與格式

　　1、改寫古詩分三步

　　第一步：讀。（讀懂詩句）

　　第二步：想。（想象詩句的環境和人、事、物）

　　第三步：寫。（把想到的通順、連貫地寫下來。）

　　2、改寫的文章有格式

　　題目居中不能少，古詩原文要寫好。

　　下面接著細思考，改寫詩句語言妙。

　　（出示正確格式）

　　（二）讀讀品品

　　欣賞動畫例文《小池》，思考回答：

　　1、說說這首詩的意思？

　　2、這首詩描寫的是什么季節的景色？為什么？

　　3、詩句里具體描寫了哪些景物？小作者的改寫，寫出了這些景物嗎？

　　4、小作者通過想象，還補充寫出了哪些景物？

　　教學環節三：積累表達

　　一、詞語積累

　　我們改寫古詩要做到：

　　忠實原作用心領悟反復吟詠體會妙處

　　美妙的古詩讓我們

　　沉浸其中心曠神怡美不勝收贊不絕口

　　二、念念歌訣

　　教學環節四：課后體驗

　　請在課后誦讀幾首古詩，并選出一首自己最喜歡的。做個小記錄：

　　1、這首詩叫什么題目，作者是誰？你能背誦和默寫嗎？

　　2、你理解這首詩的意義嗎？你能準確地說出詩句的意思嗎？

　　3、你知道這首詩背后有什么故事嗎？

　　4、你想怎樣改寫這首古詩？

　　教學板塊二：讀寫拓展

　　1、改寫古詩的技巧要點是什么？

　　2、你在課后讀了古詩嗎？請給同學們背誦一首吧！

　　教學環節二：閱讀拓展

　　環節過渡：為了改寫好古詩，我們再來欣賞兩篇文章，學一學作者的寫法吧！

　　一、巧用修辭，描寫生動

　　認真讀《改寫〈游園不值〉》，完成下列練習：

　　1、解釋詩的題目“游園不值”和詩句。

　　我在游園時沒有遇到主人。這里是說沒有進園游賞。

　　2、小作者在改寫文章的前兩個自然段介紹了什么事？這樣介紹好不好？

　　3、小作者的筆下“滿園春色”是怎樣的景色？請從文章里找出來讀一讀！

　　二、適當補充，故事精彩

　　認真讀《黑夜射虎》，完成下列練習：

　　1、《黑夜射虎》是改寫的哪首古詩？

　　2、請簡單說說詩句的含意。

　　3、小作者給我們講了個什么故事？

　　4、改寫文章與原詩相比，哪些內容是小作者想象的？

　　教學環節三：寫作拓展

　　請把自己喜歡的一首古詩改寫成現代文。

　　溫馨提示：

　　1、正確體現古詩的原意，不能改變詩句的意思。

　　2、大膽想象、適當補充、巧妙修辭、描寫細致。

　　3、改寫文章的格式要正確，語句要通順流暢，書寫要工整干凈。

高中古詩群文閱讀一等獎教學設計第 3 篇

　【教學目標】

　　1、認知目標：學生通過學習能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。掌握生字“焚”，能理解詩句中重點詞語的意思，并說說詩句的意思。了解作者生平事跡。

　　2、能力目標：學生能憑借詩歌語言文字，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。結合作者生平及當時時代背景體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。

　　3、情感目標：憑借課文具體的語言材料，感受古詩的意境美，并使學生受到情感教育。

　　【教學重難點】

　　1、能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

　　2、感受古詩美的意境，使學生受到情感教育。

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【教學時間】1課時

　　【教學過程】

　　一、談話激趣，走近古詩。

　　1、同學們，我國是四大文明古國之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌朝氣蓬勃，彌久不衰。我們從小一直學古詩，請同學們回想一下，你還記得哪些詩？（指名吟誦兩至三首古詩）

　　2、賀知章寫了一首《詠柳》，大家會背嗎？（齊背），詩中的“剪刀”可以換成“菜刀”嗎？（學生說說理由，教師用“推敲”和“春風又綠江南岸”的典故引導學生體味詩歌語言的精煉及韻味）

　　二、導入新課，揭示課題。

　　1、今天我們再來學習一首有名的詩——《石灰吟》（板書課題），齊讀詩題。

　　2、了解詩人：《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。

　　于謙（1398—1457），浙江杭州人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。公元1421年，考中進士，歷任監察御史，山西、河南巡撫，兵部尚書等職。為官清正，深受人民愛戴。公元1457年，被奸官誣陷殺害，1465年，明朝政府為于謙平反昭雪，并賜謚號為“忠肅”。

　　3、釋題：吟：吟誦，古代詩歌體裁的一種名稱，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等。

　　4、質疑：作者為什么要吟誦石灰呢？大家了解石灰嗎？

　　課件出示《石灰的自述》，引導學生了解石灰的相關知識。

　　三、初讀古詩，抓字眼，明詩意。

　　1、出示古詩，學生自由讀詩，要求讀正確。

　　2、指名讀，正音。學習生字“焚”，描紅。

　　3、范讀，明確節奏。

　　石灰吟

　　千錘/萬擊//出深山，

　　烈火/焚燒//若等閑。

　　粉骨/碎身//全不怕，

　　要留/清白//在人間。

　　4、指名讀，要讀出韻律美。

　　5、默讀，想一想有什么不懂的地方，做上記號。

　　集體交流：（預設）

　　（1）“千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。”（板書：千錘萬擊、烈火焚燒）

　　千錘萬擊：形容開采石灰原料非常艱難。錘，錘打。擊，擊打、開鑿。若等閑：好像很平常的事情。這兩句詩的意思是：經受千錘萬擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰巖的艱難困苦，表明石灰從出世時就經受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經過烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然。“烈火焚燒”與“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。

　　（2）“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”（板書：粉骨碎身、清白留世）

　　清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的`節操。這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

　　四、再讀古詩，想意境，悟詩情。

　　1、討論交流：讀1、2兩句你想到了什么樣的情景？“千、萬”說明次數多，這個詞說明了什么？（抓住“千錘萬擊”引導學生想象山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景）。見到此情此景，你體會到了石灰的哪些品質？（不怕磨難、不畏艱險）齊讀1、2兩句。

　　2、過渡：石灰還受到了什么磨難？讀3、4兩句，這時你看到了什么畫面？這兩句寫出了石灰的什么特點？（勇于獻身、清白留世、潔身自好）齊讀3、4兩句。

　　3、小結石灰的高貴品質并指導學生練讀全詩，讀出對石灰的尊敬。

　　4、由這樣的石灰你會想到什么樣的人？（剛強勇敢、勇敢奉獻、勇于犧牲的英雄）于謙是不是這樣的人呢？

　　五、三讀古詩，融情感，練誦讀。

　　1、于謙僅僅是寫石灰嗎？他為什么要寫這首詩呢？（他要做個像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險、不怕犧牲）齊讀全詩，讀出贊揚之情。

高中古詩群文閱讀一等獎教學設計第 4 篇

第一課時

　　《鄉村四月》《四時田園雜興》

　　一、以圖導題，理解題意

　　1、仔細觀察插圖，說說你對這幅圖的理解。

　　2、認真讀讀題目，說說你從題目上了解到了什么？（題目點名了時間和地點）

　　3、你還想了解這首詩的什么內容？這首詩的作者是誰？哪個朝代的？他的創作有什么特點？這首詩主要寫了什么？表達了作者的什么情感？

　　4、怎樣才能讀懂這首詩？怎樣才能讀好這首詩？

　　二、以疑促讀，理解詩意

　　1、自由朗讀，讀準字音，讀通句子，注意蠶桑的讀音以及多音字了的音、義。

　　2、指名讀詩，師生正音。

　　3、默讀古詩，思考大家提出的問題，解決不了的請做記號。

　　4、小組交流。

　　5、全班交流，教師指導。

　　三、解疑品讀，感悟詩情

　　1、自由品讀，邊讀邊想畫面，同時要注意朗讀的節奏，尤其讀前兩句時要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動生活的場面。注意少才又的讀法。

　　2、指名朗讀，師生共賞。

　　3、感情朗讀，體會詩情。

　　四、背誦，積累語言

　　五、引導自學

　　《四時田園雜興》

　　1、先用學習《鄉村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學。

　　2、小組內交流，教師指導點撥。

　　3、全班交流自學成果。

　　4、搜集描寫田園生活的詩詞，讀一讀，背一背。

　　第二課時

　　《漁歌子》

　　一、創設意境，理解課題

　　1、老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么？（初步感受到景色美；它和古詩在表達上不太一樣）

　　2、你們了解詞嗎？試著說一說。

　　3、簡介詞的相關內容。（略）

　　4、簡介作者背景：

　　張志和：在朝廷做過小官，后來隱居在江湖上，自稱煙波釣徒。這首詞就借表現漁夫生活來再現自己隱居生活的樂趣。

　　二、渲染氣氛，理解詞義

　　1、配樂朗讀，營造氣氛。

　　2、自由朗讀，讀準字音，讀通句子，整體感知。

　　3、指名朗讀，師生正音。

　　4、自由學習，運用學習古詩的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問題畫出來。

　　5、小組交流學習成果。

　　6、全班交流，教師點撥指導。

　　白鷺；閑適的象征。它能襯托出漁夫的生活環境。

　　桃花流水：桃花盛開的季節正是春水盛漲的時候，俗稱桃花汛或桃花水。

　　不須歸：樂而忘返，不想回家。

　　7、教師小結：

　　這首詩有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩寫成的山水畫。

　　三、反復吟誦，感悟意境

　　1、教師范讀，再入意境。

　　2、自由朗讀，邊讀邊想象每一個畫面。

　　3、指名朗讀，教師指導。

　　小組輪讀，相互欣賞。

　　5、感情朗讀，感悟意境。

　　四、積累語言，拓展延伸

　　1、有感情地背誦《漁歌子》。

　　2、到課外找一找有關描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。

　　3、默寫兩首古詩。