這是獵人海力布教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

獵人海力布教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版第 1 篇

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　（出示課件10）

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了這個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。我請一位同學(xué)再把這個(gè)過程講一講。

　　（生講述故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。）

　　二、合作交流。

　　1、快速默讀課文，說一說：海力布是個(gè)怎樣的人？從哪些地方可以看出來？（出示課件11）

　　生交流、總結(jié)、匯報(bào)：

　　行動(dòng)：把獵物分給大家

　　語言：告訴大家災(zāi)難就要到來

　　結(jié)論：通過語言、行動(dòng)可以看出海力布是個(gè)熱心助人，舍己救人的人。

　　（板書：熱心助人舍己救人）

　　2、人們對海力布懷有什么樣的感情？（出示課件12）

　　生總結(jié)并匯報(bào)：

　　海力布把獵物分給大家，受到人們的尊敬。

　　當(dāng)海力布變成石頭后，大家非常后悔、非常悲痛。

　　通過這些重點(diǎn)詞語和句子，可以看出人們非常喜愛海力布，因?yàn)樗悄菢由屏迹菢由峒簽槿恕?/p>

　　三、講故事，練習(xí)復(fù)述。

　　海力布的故事多么感人，你們想不想把這個(gè)故事講給別人聽？（出示課件13）

　　1、師指導(dǎo)講故事

　　（1）敘述要清楚，交代清楚故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　（2）可以脫離課文，自己組織語言。文中的重點(diǎn)部分可以用上書上的詞句。

　　（3）講故事要有表情、有感情。

　　2、自由練習(xí)。

　　3、指名匯報(bào)，師生評點(diǎn)。

　　四、總結(jié)全文，升華情感。

　　海力布在你的心目中留下了怎樣的印象？你想對他說些什么？今后你會怎樣對待身邊的人？

　　五、拓展延伸。（課件出示15）

　　仔細(xì)讀讀海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，分角色和同學(xué)演一演。

　　六、布置作業(yè)。（課件出示16）

　　1、把這個(gè)故事說給別人聽。

　　2、找一找其他的民間故事讀一讀。

　　3、根據(jù)課文內(nèi)容，給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話，簡要介紹它的來歷。

獵人海力布教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版第 2 篇

一、回顧課文

　　同學(xué)們，民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事，這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望。上節(jié)課我們初步閱讀了《獵人海力布》這篇課文，了解了故事的大致內(nèi)容，現(xiàn)在請你們回憶一下，課文主要講了海力布的哪幾件事？（救白蛇得寶石救鄉(xiāng)親變石頭。）

　　同學(xué)們你們看，前一個(gè)故事埋下的伏筆，在后一個(gè)故事的發(fā)展中會一步一步地呈現(xiàn)出來，故事就是這樣推進(jìn)的。

　　二、回顧復(fù)述故事的方法

　　講故事最基本的要求就是要故事情節(jié)完整，我們在四年級時(shí)也學(xué)過怎樣簡要復(fù)述課文，那請同學(xué)們回憶一下：怎樣做才能在講故事時(shí)不會遺漏重要情節(jié)？

　　（可以借助表格、示意圖、思維導(dǎo)圖、關(guān)鍵詞等方式梳理主要情節(jié)。）

　　三、練習(xí)復(fù)述

　　現(xiàn)在請大家以“救白蛇得到寶石”為內(nèi)容，自己試著講一講這段故事，可以講給你的同桌聽。誰想毛遂自薦到臺前講故事？（我覺得你特別棒，講得文從字順，內(nèi)容也具體完整。）

　　那現(xiàn)在我們來討論一下：除了故事情節(jié)完整，有什么好的建議可以把故事講得更精彩呢？（把自己想象成故事中的人物，揣摩人物的心里想法；加上合理的想象，拓展文中沒有的內(nèi)容；以故事中某一個(gè)人物的口吻講故事。）

　　四、變換角色復(fù)述

　　文中最令人感動(dòng)的部分是海力布“救鄉(xiāng)親變作石頭”，那你能不能用上剛剛我們討論的方法，小組內(nèi)試著以海力布或者鄉(xiāng)親們的口吻講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，互相提建議，并最終推選一人講給大家聽。

　　過渡：在即將大山崩塌、洪水來襲如此危急的情況下，如果你是海力布，你打算怎樣勸說不愿離開的鄉(xiāng)親們呢？

　　面對這即將遭遇的險(xiǎn)情，你會怎么想？

　　生：要是我就這樣告訴鄉(xiāng)親們，他們肯定不會相信，但是不告訴他們，他們就性命難保了。

　　生：山洪就要爆發(fā)了，但是我又不能跟鄉(xiāng)親們說，因?yàn)槲視兂梢蛔瘛５牵绻桓麄冋f，那他們的性命就難保了，用我一個(gè)人的生命換回鄉(xiāng)親們那么多老老少少的生命，肯定是值得的。

　　生：這真是太糟糕了，我一定要馬上把這件事告訴鄉(xiāng)親們。

　　師：聽到這個(gè)消息，海力布心想：這怎么辦啊，大山崩塌，洪水來襲，鄉(xiāng)親們……不行，我得趕快勸他們搬家。于是，海力布急忙跑回家對大家說：“咱們快搬到別的地方去吧，這里不能住了！”鄉(xiāng)親們聽了很奇怪，有一個(gè)鄉(xiāng)親站出來說：“海力布，這里住得好好的，你為什么要叫我們搬到別處去啊？”又有一個(gè)小孩聽了他忍不住哭了起來：“不要，不要，我不要搬家。”盡管海力布焦急地催促大家，可是誰也不相信。

　　師：孩子們，他講得和原文有什么不一樣？你說得太好了，這里我們根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行想象，加入了心理活動(dòng)，文章就顯得生動(dòng)多了。（板書：加入心理活動(dòng)）

　　還可以怎么講使故事更加吸引人呢？

　　師：那請你也想象一下，聽到海力布的勸說，還有誰會說些什么呢？

　　生：海力布的母親說：“海力布你別胡鬧了，搬家這種事可不能亂說呀！”

　　生：海里的朋友說：“海力布你是怎么知道的呢？讓我搬家就怕老老少少的吃不消啊。！”

　　生：海力布的叔叔站出來說：“海力布，我們這兒這么多人一起搬家，托兒帶口的多不容易呀。”

　　師：我們根據(jù)課文內(nèi)容，想象了人物對話，我們再去講這個(gè)故事，是不是更有吸引力了？（板書：改變?nèi)宋飳υ挘?/p>

　　學(xué)到了這些方法，我們先自己練一練，待會兒再來講一講。

　　師：四人小組先讀一讀海力布第三次勸說鄉(xiāng)親們搬家的內(nèi)容，然后討論一下哪里可以加入心理活動(dòng)，哪里可以加入變成人物對話，哪里可以配上動(dòng)作、神情，然后自己練一練，把這個(gè)片段講生動(dòng)。

　　（生交流討論，并進(jìn)行個(gè)別展示）這些方法我們都掌握了，那么要想講的古詩與眾不同，我們還可以怎么做呢？

　　生：我們想加入海力布在宣布消息時(shí)，鄉(xiāng)親們切切私語討論的聲音。

　　生：我們想在海力布變成石頭以后，加入一位鄉(xiāng)親說的話：“海力布，是我們對不起你，沒有早點(diǎn)相信你的話。”他又對著鄉(xiāng)親們說：“鄉(xiāng)親們，快走吧……”

　　師：了不起，他又教給了我們一個(gè)把故事講生動(dòng)的方法。他把原來沒有的情節(jié)也想象出來了。（板書：想象故事情節(jié)）

　　師：老師迫不及待想請你們來講這個(gè)故事，誰愿意？

　　過渡：剛剛我們以從海力布這個(gè)主人公的角度感受了這段故事，那么站在鄉(xiāng)親們的立場上，他們又是怎么想的？誰來以鄉(xiāng)親們的口吻講述一下？

　　忽然聽到要搬家，要離開世世代代居住的地方，你們會怎么想？怎么說？聽到海力布說出實(shí)情，忽然看到他變成石頭，你又有怎樣的表現(xiàn)？

　　五、縮寫故事

　　就是這樣一位“樂于助人，舍己救人”的獵人，明知道自己說出實(shí)情會變成石頭，卻義無反顧，所以人們世世代代紀(jì)念海力布，據(jù)說在內(nèi)蒙古自治區(qū)至今還能找到那塊叫海力布的石頭。可是很多到那里旅游的游客并不了解這塊石頭的來歷，你能不能做一個(gè)小導(dǎo)游，向這里的游客簡要介紹它的來歷呢？

　　民間故事通常是口耳相傳，當(dāng)你讀到一個(gè)比較長的好故事，想把這個(gè)故事簡要地介紹給別人，就需要縮寫故事內(nèi)容，讓它變得短一些、簡單一些。怎樣縮寫呢？下面是對課文《獵人海力布》第1—4自然段的縮寫，對照原文，看看保留了什么，刪減了什么，哪些句子是概括出來的，哪些句子是改寫的。

　　從前有一個(gè)獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。

　　有一天，海力布打獵時(shí)看見一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇說她家有許多珍寶可以送給海力布。小白蛇還告訴他，龍王嘴里含著一顆寶石，誰含著那顆寶石，就能聽懂各種動(dòng)物說的話。不過動(dòng)物說的話只能他自己知道，如果對別人說了，他就會變成一塊石頭。

　　怎樣才能做到簡要介紹？（通過摘錄、刪減，既要內(nèi)容完整，交代清楚故事的來龍去脈，又要語言精練，讓游客在駐足游覽時(shí)，能迅速了解“海力布”這塊石頭的來歷；具體描寫部分可概括寫，對話部分可改寫。）

　　六、知識拓展

　　生活中，你們還聽說過哪些關(guān)于石頭的民間故事？

　　其實(shí)《望夫石》、《臥牛石》等都是一些常見的民間故事，感興趣的同學(xué)可以查閱一些相關(guān)資料，用上這三種方法創(chuàng)造性地講故事，等到下節(jié)課課前進(jìn)行養(yǎng)心三分鐘時(shí)我們一起分享。

　　七、作業(yè)：小練筆

　　讀萬卷書，行萬里路。希望同學(xué)們?nèi)ヌ綄じ嗟拿耖g故事，也希望同學(xué)們有機(jī)會去尋找一下這塊傳說中的“海力布”的石頭，在茶余飯后，把這個(gè)故事講給父母聽一聽。

　　今天的作業(yè)是：請根據(jù)課文內(nèi)容，給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話，簡要介紹它的來歷。

獵人海力布教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版第 3 篇

　【摘要】

　　這篇課文主要寫了海力布救了龍王的女兒，得到了一塊能聽懂動(dòng)物說話的寶石，后來為了救鄉(xiāng)親們，他把聽到的話告訴了鄉(xiāng)親們，自己卻變成了一塊石頭的故事。

　　【關(guān)鍵詞】

　　救白蛇、得寶石、救鄉(xiāng)親、變石頭

　　【教材分析】

　　1、教材地位及作用

　　贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝。本文為民間故事，充分體現(xiàn)故事情節(jié)完整、曲折、生動(dòng)的特點(diǎn)，并帶有神話色彩。運(yùn)用多種描寫手法，使人物形象鮮明突出。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：認(rèn)識本課生字

　　有感情的朗讀課文

　　過程與方法：

　　（1）了解課文的主要內(nèi)容，弄清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。復(fù)述課文

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　（2）能有自己的閱讀感受，受到“熱心助人、舍己求人”的教育

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　（1）抓住文中描寫人物言行的詞句，細(xì)心體會人物的品質(zhì)。

　　（2）學(xué)習(xí)瀏覽課文，練習(xí)有一定的速度默讀課文，邊讀邊想，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

　　【學(xué)情分析】

　　到本學(xué)期為止，學(xué)生已有了一定的自學(xué)能力，能通過預(yù)習(xí)，了解文章大意，但教師在教學(xué)過程中要體現(xiàn)對學(xué)生自學(xué)能力的檢測，在檢測過程中進(jìn)一步提升學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生雖然掌握了一些理解詞語的方法，但文章的關(guān)鍵詞語，教師一定要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生去辨析、理解與運(yùn)用，進(jìn)一步提高他們掌握字詞的能力，以及借助詞語把握文章主旨的能力。學(xué)生有感情地朗讀課文是課堂重點(diǎn)訓(xùn)練的目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生要借助語言訓(xùn)練，初步掌握品讀重點(diǎn)詞句，感受文字背后情感的能力，繼而有感情地朗讀課文。學(xué)會簡要復(fù)述是本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)。通過前幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解了一些復(fù)述的方法。但學(xué)生在復(fù)述課文時(shí)往往抓不住重點(diǎn)，復(fù)述等同于背誦課文內(nèi)容；有的在復(fù)述過程中條理不清晰，語言不簡潔。在教學(xué)過程中教師要注意鋪設(shè)“臺階”，更好地幫助學(xué)生清楚、有條理、有重點(diǎn)地復(fù)述課文。

　　【教學(xué)策略】

　　1、教法：

　　教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。因此本節(jié)課以討論為主，在充分準(zhǔn)備實(shí)物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。

　　2、學(xué)法：

　　學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)門喜歡聽故事嗎？誰來說一說你讀過哪些故事，為什么會喜歡它呢？你的.故事講的真好，今天老師也給同學(xué)們帶來一個(gè)故事，名字叫《獵人海力布》

　　這是一個(gè)非常生動(dòng)的蒙古族民間故事，而且具有神話色彩。據(jù)說在內(nèi)蒙古自治區(qū)的山村，有一塊奇特的石頭，傳說是海力布變的，大家稱這塊石頭為“海力布”。海力布是一個(gè)獵人，怎么會變成一塊石頭呢？為什么他的故事會流傳了這么久呢？同學(xué)們想知道嗎？現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)16課。

　　二、板書課題

　　1、請同學(xué)們把書翻到122頁，自由讀課文，注意讀通句子，標(biāo)出自然段。

　　2、請同學(xué)們快速瀏覽課文，說一說這篇課文主要講了一件什么事？（你說的真好）

　　3、這篇文章是按照什么順序?qū)懙哪兀?/p>

　　現(xiàn)在請同學(xué)們用一句話概括出事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，同桌可以商量。起因：海力布救了龍王的女兒，得到了寶石。

　　經(jīng)過：海力布勸鄉(xiāng)親們搬家。

　　結(jié)果：海力布為了救鄉(xiāng)親，自己變成了石頭。

　　三、分析理解，閱讀感悟

　　從剛才的分析中，我們了解了故事，那你認(rèn)為海力布是一個(gè)什么樣的人呢？

　　板書熱心助人舍己為人

　　看來同學(xué)們的課文讀的非常認(rèn)真，概括能力也特別強(qiáng)，

　　1、在文章哪些地方可以看出他是一個(gè)熱心助人的人呢？請同學(xué)們在1到7自然段中畫出來，然后說說你的理解

　　2、有一個(gè)細(xì)節(jié)同學(xué)們注意到了嗎，小白蛇和海力布說話的時(shí)候，有一句話重復(fù)了兩遍，是哪一句，為什么？

　　3、海力布因?yàn)榫攘诵“咨撸玫搅诉@么好的一塊寶石，他想多打獵去賣錢嗎？

　　4、海力布并不貪圖寶石，他想得到寶石就是想多打獵，好多分給鄉(xiāng)親們一些。就是這樣一顆寶石，又會發(fā)生怎樣的故事呢？讓我們來看文章的8到14自然段，請同學(xué)們畫出描寫海力布語言和心理活動(dòng)的句子，并說一說使你感動(dòng)的地方在哪？并做批注。生匯報(bào)

　　抓重點(diǎn)詞語指導(dǎo)朗讀（急忙、急得掉下眼淚、鎮(zhèn)定）

　　5、在這里有幾個(gè)描寫動(dòng)作的詞，誰能找到，如果讓你描述人物動(dòng)作時(shí)你會運(yùn)用這些動(dòng)作的字、詞嗎？試一試。

　　6、還有嗎？（生找說感受）現(xiàn)在情況十分危急，盡管海力布全鄉(xiāng)親們避免災(zāi)難，但是鄉(xiāng)親們都不聽他的，所以他流著眼淚著急的說（引讀“我可以發(fā)誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走！再晚就來不及了！”）焦急地說（引讀）鎮(zhèn)定的說（引讀）

　　7、為什么由著急變得非長鎮(zhèn)定，是，雖然他很著急，但她沒有亂了方寸，是因?yàn)樗呀?jīng)決定要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。

　　8、誰能找到最后一部分對海力布心理描寫的句子。

　　9、讀課件說體會。這里有兩個(gè)詞“遲延、災(zāi)難”誰來讀一讀這句話什么意義。

　　10、難道他不知這樣做的后果嗎？（生答）對這是何等可貴呀。這種舍己為人的精神難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎？難道他不是我們心中的英雄嗎？

　　11、當(dāng)鄉(xiāng)親們看到海力布變成石頭的時(shí)候，他們心里會怎么想呢？會怎么說呢？誰來模擬鄉(xiāng)親們來說一說。

　　12、鄉(xiāng)親們得救了，可我們可愛的獵人變成了石頭，找同學(xué)們讀一讀最后兩個(gè)自然段。

　　13、人們世世代代紀(jì)念海力布，據(jù)說現(xiàn)在還能找到那塊叫海力布的石頭呢？為什么用據(jù)說這個(gè)詞呢？

　　14、獵人海力布雖然只是一個(gè)民間故事，但是海力布舍己為人的精神代代流傳，今天在學(xué)習(xí)結(jié)束之前，你想說點(diǎn)什么呢？

　　四、劃分段落

　　五、復(fù)述課文。

　　海力布的故事這樣感人，你們想不想講給別人聽，根據(jù)文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果復(fù)述課文。

　　六、結(jié)束語

　　老師建議你把這個(gè)故事講給你周圍的人聽，我相信同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，一定會把海力布的這種熱心助人，舍己為人的精神發(fā)揚(yáng)光大，我也相信同學(xué)們時(shí)刻能做到心中有他人，處處留美名。

獵人海力布教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版第 4 篇

　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)瀏覽課文，默讀課文有一定的速度，邊讀邊想，能創(chuàng)造性地復(fù)述故事，想象故事的情境。

　　2、能從海力布舍棄生命拯救鄉(xiāng)親們的感人故事中受到教育，對故事中的人和事有自己的體會。對民間文學(xué)產(chǎn)生興趣，熱愛民間文學(xué)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)瀏覽課文的方法，練習(xí)有一定速度地默讀課文；邊讀邊想，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們都喜歡聽故事，今天老師就給你們講一個(gè)故事。（板書：獵人海力布。）

　　師：我們一起齊讀課題，思考：從題目中，你知道了什么？

　　師引導(dǎo)：這是一篇寫人的文章。這個(gè)人的身份是：獵人。

　　師：這個(gè)叫海力布的獵人是個(gè)怎樣的人呢？我們?nèi)ノ闹锌纯窗伞?/p>

　　二、重溫課文，預(yù)習(xí)檢查

　　1、組長組織組員分自然段朗讀課文，要求讀正確、流利。

　　2、整理讀不準(zhǔn)的詞條及讀文時(shí)產(chǎn)生的困惑。

　　3、交流文章主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　三、研讀課文

　　1、小組合作學(xué)習(xí)。

　　合作提示：

　　（1）獨(dú)立默讀課文，邊讀邊畫，是從哪看出海力布的優(yōu)秀品質(zhì)的，并標(biāo)注自己的體會。

　　（2）小組交流作者是如何將這些優(yōu)秀品質(zhì)寫具體的，試著有感情地朗讀。

　　合作方式：

　　先獨(dú)立讀文，然后組內(nèi)交流。

　　2、根據(jù)問題，交流學(xué)習(xí)所得。

　　（1）在文中找出對海力布和小白蛇的語言描寫，說一說，從中可以看出海力布是個(gè)怎樣的人？

　　（板書：善良、為他人著想。）

　　（2）詳細(xì)閱讀海力布跟鄉(xiāng)親們說的話，說一說，從中可以看出他是個(gè)怎樣的人？

　　（板書：舍己為人）

　　四、復(fù)述

　　這篇文章故事性很強(qiáng)，我們要把故事講給別人聽，就需要我們進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述。怎樣進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述呢？請同學(xué)們想一想。

　　生討論，并表達(dá)自己的感想。

　　師總結(jié)：同學(xué)們說得很好。創(chuàng)造性復(fù)述就是根據(jù)原文內(nèi)容的主要情節(jié)，展開合理的想象，擴(kuò)充原文的情節(jié)。下面請同學(xué)們進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。

　　指名復(fù)述，并讓學(xué)生們進(jìn)行評價(jià)。

　　五、總結(jié)檢測

　　作者抓住人物語言、動(dòng)作、心理將一個(gè)熱心助人、見義勇為、舍己救人的獵人海力布的英雄形象刻畫得活靈活現(xiàn)，那你又有多少收獲呢？

　　六、布置作業(yè)。

　　讀課文，想一想，當(dāng)鄉(xiāng)親們逃離洪水災(zāi)難后，他們會首先想到什么？互相會說些什么？