這是墨梅教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

墨梅教學設計一等獎第 1 篇

　一、教學目標：

《古詩墨梅》優秀教學設計

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2．學會本課1個生字。理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。

　　3．體會作者表達的思想感情，并受到自然美和藝術美的熏陶。

　　二、教學重難點

　　1、理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。

　　2、體會作者表達的思想感情，并受到自然美和藝術美的熏陶。

　　三、教學準備

　　課件

　　四、教學過程

　　（一）導入

　　1、指名背誦《石灰吟》。

　　2、揭示課題。

　　同學們，你們見過梅花嗎？談談對它的了解。以前學過哪首關于梅花的`古詩呢?

　　3、欣賞圖片，揭示課題。

　　（二）學習《墨梅》

　　1．了解詩人解詩題。

　　（1）這首詩的作者是誰？（出示課件）

　　《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。王冕（公元1287——1359）我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農，諸暨人（今浙江紹興）。

　　（3）這首詩的題目是什么？說說理解題目的意思。（這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）

　　2．講解詩意。

　　（1）范讀。

　　（2）齊讀、指名學生讀。

　　（3）檢查生字掌握情況。

　　（4）理解字義。

　　洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法，池水因此變成黑色。

　　吾:我。

　　淡墨痕：淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

　　清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節操。

　　乾坤：天地，人間。

　　學生借助字典、辭典進行自學。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）

　　（5）教師點撥前兩句：我家洗硯池邊樹，個個花開淡墨痕。

　　A．指名試讀。

　　B．理解詩意。

　　（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）

　　C．進一步理解。

　　這兩句詩寫了梅的什么特點？（突出了它淡淡的色彩。）

　　從哪個詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）讀至此，產生疑問——難道梅只有這樣一個特點嗎？

　　（6）教師點撥后兩句：不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。

　　A．指名試讀。

　　B．詩句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）

　　C．進一步理解：墨梅還有什么特點？（清香的氣味）

　　這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢？（這首題畫詩，是詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己對人生的態度以及不向世俗獻媚的高尚情操。

　　后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語雙關，以物喻人，表明了詩人的人品與節操。）

　　3．朗讀全詩。

　　（三）總結復習。

　　1．練習朗讀。體會詩人所表達的思想感情。

　　2．指名背誦

　　（四）作業。

　　1．朗誦、默寫古詩。

墨梅教學設計一等獎第 2 篇

　教學板塊一：欣賞美圖，激趣揭題

　　1、欣賞一組梅花圖。(出示課件)

　　2、讓學生用一個詞語來贊美梅花。(生自由說)

　　3、出示一組贊美梅花的詞語讓學生誦讀。

　　4、介紹詩人，揭示詩題：

　　美好的事物總是讓人喜歡的。自古以來，有很多文人墨客也很喜歡梅花，他們寫詩贊美梅花的顏色、香氣、品格，王冕也格外喜歡梅花，(板書：王冕，)他的屋前屋后種了許許多多梅花，取名為“梅花屋”，并稱自己為“梅花屋主”。王冕還十分擅長畫梅花，被人稱為“畫梅圣手”。這就是王冕畫的一幅梅花圖，(出示墨梅圖)詩人還為自己畫的這幅梅花圖寫了一首題畫詩《墨梅》板書：題畫詩今天，我們就來學習一起來欣賞這幅畫，學習這首詩。板書：墨梅 王冕

　　5、看著這幅畫，想想詩的題目“墨梅”是什么意思?水墨畫的梅花。

　　過渡語：這幅梅花圖與我們先前看到的梅花有什么不同呢?(生答師板：艷麗、淡雅)王冕為什么會喜歡這種淡雅而不艷麗的梅花呢?相信大家學完這首詩就會明白啦!

　　(設計意圖：通過欣賞梅花、贊美梅花來調動學生學習興趣，豐富學生語言積累，自然地引出詩人，揭示課題，并結合出示的墨梅圖解題、質疑，水到渠成地進入新課的學習。這樣的開頭既激發學生的學習興趣，又豐富了學生的語言積累，還培養了學生的質疑能力，起到了一箭三雕的作用。)

　　教學板塊二：自讀古詩，自主質疑

　　1、學生自由朗讀古詩,質疑(出示要求)

　　(1)用“/”劃出古詩的停頓，按照停頓將詩讀正確，讀流利;

　　(2)找出自己不理解的詞語用“?”標出。

　　(設計意圖：這一環節的設計是為了讓學生學有目標。培養學生的自學能力和質疑能力。)

　　教學板塊三：匯報交流，讀懂詩意

　　1、匯報交流，指導誦讀

　　(1)請生劃節奏并誦讀，再讓全班聽課文的范讀、指名讀、齊讀，然后讓學生變換多種方式讀，如：豎排讀，去掉標點讀(告知古人寫詩讀詩是從右往左開始的，是沒有標點的)??

　　(2)有時我們可以根據個人感悟來進行個性化的誦讀，讀詩也是一樣的，要讀出我們自己的味道。如果我想要表現王冕很自豪地說這棵梅花樹是他家的，就可以重讀哪個詞語的讀音(示范)??想要表現每一朵花就要重讀哪個詞語(指名讀)??(讓學生自由練讀處理重音)再指名2個讀。

　　(3)這樣你會填空式地讀，據詩意選擇詩句讀??

　　(設計意圖：通過多種形式的誦讀達到熟讀成誦這一目的，并滲透對詩意的理解，從而完成教學目標1)

　　過渡語：啊，真了不起!大家都會背誦啦!

　　2、設問質疑，引導理解

　　現在，老師還想考考大家，看大家是否真正明白了這首詩中的一些重點詞語及詩句的意思?請仔細聽題： (1)、誰知道王冕畫的這株梅花生長在哪里?你是從哪里知道的?(看課文，圈畫理解詞語“吾家、洗硯池”，你們知道這是哪里嗎?(出示課件)介紹“洗硯池”，這洗硯池明明是王羲之家的，王冕為什么說“吾家洗硯池”?(因為王羲之與王冕同姓，所以王冕感到很自豪想說八百年前和王羲之是一家，所以他說“吾家洗硯池”，同時王冕也是想說他要像王羲之學習)(出示課件)你知道硯是什么樣子的?(出示課件)有什么作用?(寫毛筆字磨墨用的文具，多數用石做成，)請看：這是不同形狀的硯，我們來了解一下中國的“四大名硯”。“硯”是這首詩的一個生字，你們看，這是“硯”字不同字體的寫法，它是一個左形右聲的字。(出示課件)教學觀察示范寫“硯”，再練習正確書寫。

　　(2)、誰能告訴老師王冕畫的梅花樹上的梅花有什么特點?你是從哪里看出來的?(看課文，重點圈劃詞語“淡墨痕”)板書：淡墨 (3)、王冕為什么只用淡淡的墨痕來畫梅花呢?板書：清氣(看課文，重點圈劃理解詞語“清氣、滿、乾坤”，為什么這兒的“流”字不用“留”?(書寫)

　　(設計意圖：通過老師設問學生回答的形式，檢測學生自主解疑的效果，完成教學目標2)

　　老師小結：古人以詩言志，大家看在這首詩中王冕在哪里表明了自己的志向?詩的前兩行是寫什么?(是直接描寫梅花的特點。)

　　(設計意圖：通過老師設問學生回答的形式，讓學生明白詩的整體結構，為下面的教學做好鋪墊。)

　　教學板塊四：閱讀拓展，感悟詩情

　　過渡語：王冕為什么說“不用人夸好顏色，只流清氣滿乾坤”是表明詩人的志向呢?想要言什么志?請聽老師講幾則有關他的小故事，相信你就會明白詩人的心思啦!師講故事，提要求：讓學生認真傾聽并思考以下問題：你看到了一個怎樣的王冕?(生自由答)

　　“不用人夸好顏色”表達什么樣的志向?“只流清氣滿乾坤”表達什么樣的志向?(生答后師板書：淡泊名利、潔身自好)(指著板書小結：王冕借墨梅的“淡墨”表達了自己淡泊名利、“清氣”潔身自好，不與世俗同流合污的高尚品格)

　　4、老師小結：王冕曾說：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。他已與墨梅融為一體，墨梅的品格就是作者的人品。王冕借墨梅的品格來抒發自己的志向，這種寫法叫做：托物言志(板書：托物言志)

　　(設計意圖：通過教師講故事讓學生思考和交流，讓學生自主地感悟詩人的品質，幫助學生理解詩人借梅自喻，托物言志，表達了自己淡泊名利、潔身自好、不與世俗同流合污的高尚品格，完成教學目標3和4的教學)

　　教學板塊五：拓展延伸，總結升華(10)

　　過渡語：像這樣托物言志的詩還有很多。請大家將課前收集到的有關梅花的詩詞與周圍的同學分享，也可以選擇一首你最喜歡的讀給旁邊的同學聽(強調讀好停頓)，也可以說一說作者贊美了梅花的什么品格?作者想借梅花來表明自己的什么志向?

　　1、學生與同學進行分享交流。

　　2、指名學生分享課前收集的有關梅花的詩詞。

　　3、老師也收集了兩首寫梅花的詞，讓我們讀一讀吧!(教師出示課件)引讀：王冕的《白梅》和陸游的《卜算子·詠梅》

　　師小結：下課后，有興趣的同學可以去研究一下陸游的《卜算子·詠梅》，看看贊美了梅花的什么品格?作者想借梅花來表明自己的的什么志向?今天的作業是：(教師出示課件)

　　1.作業：自己動手畫一畫梅花，把它做成書簽，題上你喜歡的一首梅花詩，把它自己的好朋友!

　　2.將有關梅花的詞語和詩詞收集起來，辦一期以“梅花”為主題的手抄報。

　　3、老師總結：

　　同學們，今天這節課我們一起讀了有關梅花的詩詞，重點學習了王冕的題畫詩――《墨梅》，知道詩人王冕畫梅吟詩，不僅僅因為他――喜愛梅花，更重要的是，他想借梅花表達自己淡泊名利、潔身自好的高貴品質。在今后的學習生活中，我們也可以像王冕一樣借“松、竹、梅”歲寒三友，來表達高潔的志向;借“泥土”來抒發自己謙遜的情懷;借“蠟燭”來頌揚無私奉獻的精神。我們也可以學習梅花，像梅花一樣——潔身自好!像墨梅一樣——只流清氣滿乾坤!

　　最后老師想將歌曲《紅梅贊》送給大家，衷心地希望大家像紅梅一樣堅強不屈，像紅梅一樣放光彩!

　　(設計意圖：通過拓展閱讀，讓學生進一步感悟借物言志的表達方法，并豐富學生的課外閱讀，豐厚我們的語文課堂，將語文學習向課外延伸，完成教學目標5的教學)

　　板書設計：

　　題畫詩

　　墨梅 淡墨 清氣 托物

　　王冕 淡泊名利 潔身自好 言志

墨梅教學設計一等獎第 3 篇

　活動目標：

　　1．學習古詩，在欣賞圖畫的基礎上理解詩意。

　　2．嘗試根據圖文，正確、有感情的朗誦古詩。

　　3．憑借古詩詩句，感受古詩美的意境 。

　　4．教幼兒養成細心、認真的學習態度。

　　5．能在集體面前大膽發言，積極想象，提高語言表達能力。

　　活動準備：

　　1．梅花圖片，墨梅圖。

　　2．課件。

　　活動過程：

　　（一）出示梅花圖片，認識梅花，激發孩子的興趣。

　　教師：冬天是梅花盛開的時候，梅花有許多枝干，沒有葉子，有白色的、黃色的、粉色的，還有紅色的，散發出淡淡的香味。

　　（二）欣賞墨梅圖，了解作者與古詩名字含義。

　　1．了解古詩題目含義。

　　教師：我們一起來欣賞一下這幅墨梅圖，你知道為什么叫墨梅圖嗎？墨梅就是用水墨畫成的梅花。

　　2．了解古詩作者。

　　教師：你知道這幅畫是誰畫的嗎？

　　（二）欣賞圖文課件，理解古詩內容，學習古詩。

　　1．幼兒欣賞課件。

　　教師：原來這是一首題畫詩，是詩人王冕為自己畫的一幅墨梅題的詩。

　　2．嘗試根據圖文，學習古詩。

　　教師：請小朋友來說說看，你在畫中看到了什么？分別說說每幅圖都說了什么？

　　4．解釋古詩意思。

　　教師：你現在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現在來到了林間，那香氣依然追隨。即使你回到家里，心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無論何時，無論何處，每個人都能聞到那梅花的香味。

　　5.感受古詩意境。

　　教師：你聞到的是怎樣的梅香？ 請小朋友閉起眼睛想象做了一個深呼吸，聞到那香氣了嗎？

　　（三）嘗試用自己的方式吟誦、演唱古詩詞。

　　1．教師根據圖譜有感情的朗誦古詩一遍。

　　2．幼兒多形式朗誦古詩。

　　3．集體完整吟誦古詩。

　　活動延伸：

　　區域活動：在美術區進行墨梅畫。

　　附：

　　我家洗硯池頭樹，

　　朵朵花開淡墨痕；

　　不要人夸好顏色，

　　只流清氣滿乾坤。

墨梅教學設計一等獎第 4 篇

【教學要求】

　　1.學會本課生字詞，能有感情地朗讀課文。

　　2.通過自讀自悟，能理解詩句中詞語的意思，體會作者表達的思想感情。

　　3.憑借古詩詩句，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。

　　【教學重難點】

　　感受古詩的意境，讓學生受到自然美和藝術美的熏陶

　　【教學準備】

　　1.課前請學生搜集王冕的資料

　　2.制作好課件

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、課文導入

　　同學們，今天我們就來學習王冕寫的《墨梅》(電腦出示全文)，先聽老師把這首詩讀一遍。

　　二、解題

　　1.你們也試著讀讀，看看能否讀通，開始。

　　2.好，能讀通嗎?那老師來考考大家(電腦出示詞語)。

　　吾家洗硯淡墨痕乾坤

　　誰來讀一下，讀對了其余同學跟讀兩遍。

　　3.齊讀古詩。

　　三、看來通過第一遍讀大家已經把這首古詩讀通了，收獲挺大的。

　　下面，老師再讓大家大聲地、自由地讀讀這首詩，看看自己能讀懂哪些，當然有問題也可提出來，好不好?開始

　　四、討論

　　大家讀得很認真，有收獲嗎?也有問題吧?這樣，老師給大家一個機會，把你的收獲(當然也包括問題)在小組里交流交流、討論討論，你們說好不好?暢所欲言吧!

　　……

　　五、師點評

　　同學們討論得非常熱烈，有幾個小組特別的投入，老師要表揚他們。下面，我們就來匯報一下討論的結果。

　　……

　　還有沒有什么疑問?老師有一些問題，不知大家愿不愿意回答?

　　六、思考

　　1.請同學們仔細看圖(電腦出示《墨梅》圖)，這畫的梅花有什么特點?

　　2.看著這樸實的梅花，想想梅花有哪些品性。

　　3.王冕擅長繪畫，他為什么尤其喜歡畫梅花呢?

　　4.王冕自學成才，鄙視權貴，在素潔的梅花身上寄寓了作者怎樣的情操?

　　5.對啊，這素潔的梅花不正是詩人鄙視俗流，貞潔自守高尚情操的寫照嗎?

　　七、同學們，再讓我們一起來讀這首詩，從中領悟作者所要表達的思想感情。

　　八、說說本首詩與《石灰吟》在寫法上有什么相同點。

　　九、欣賞課外的兩首托物言志的古詩，學生進行自讀自悟(電腦出示兩首古詩)。

　　梅花

　　墻角數枝梅，

　　凌寒獨自開。

　　遙知不是雪，

　　為有暗香來。

　　竹石

　　咬定青山不放松，

　　立根原在破巖中。

　　千磨萬擊還堅勁，

　　任爾東西南北風。