這是滬教版尊嚴教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

滬教版尊嚴教學設計一等獎第 1 篇

　教學目標：

　　1、自讀感知課文內容，在詞句理解中學習本課生字、新詞。

　　2、抓住人物的語言、神態和動作，了解人物內心活動，感受文章的表達特色。

　　3、聯系全文和理解杰克遜大叔對女兒說的話，體會尊嚴的含義。

　　教學重點：理解杰克遜大叔對女兒說的話。

　　教學難點：體會尊嚴的含義。

　　教學過程：

　　一、課前談話

　　1、出示每日積累。

　　志者不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食。(師隨機講黔敖的故事)

　　三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。(師講解意思)

　　富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。

　　愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之。

　　請你多讀幾遍，把它讀通順。

　　誰來展示一下。

　　你能大概猜出哪句話的意思?隨機講《嗟來之食的故事》

　　2、聽后談感想。

　　二、導入課題

　　今天我們學習的課文也是和這些格言有關的，看老師寫課題。(板書課題：尊嚴，隨機講解生字“尊”字注意點，學生書寫“尊”字)

　　三、初步感知，理解詞語

　　(一)出示學習提示

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、想想課文主要講了一件什么事?可以和同桌互相說一說。

　　(二)檢查字詞

　　1、出示文中的詞語(開火車讀詞)

　　逃難 款待 例外 贊賞 狼吞虎咽

　　沃爾遜 杰克遜

　　2、了解課文主要內容

　　你能用上上面的詞語把課文的主要內容說一說嗎?(把年輕人的例外表現在哪兒，說清楚就好了。如果把故事的結尾部分將=講得再詳細些就更好了)

　　四、研讀課文

　　(一)質疑，聚焦“什么都沒有”

　　師過渡：同學們，哈默只是一個窮困潦倒的逃難人，可文中的大叔卻給予了很高的評價。請同學們快速找到那句話評價語。

　　(出示)“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”

　　認真讀這句話，有什么疑問?(生回答)師評價：學貴有疑，一句話就引發了那么多問題，真棒!

　　老師這兒也有個問題。師出示：沒有( )，沒有( )，沒有( )

　　(能不能根據書上的內容說)

　　年輕人可不是一頓、兩頓沒得吃啊!他可是飽受饑餓的折磨啊!

　　課文哪些地方寫出了年輕人很餓?

　　2、預設：

　　這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。說說體會。(理解臉色蒼白、骨瘦如柴)

　　年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。(你能做做這個動作嗎?請生評價動作，像這樣吃得又急又快的就叫狼吞虎咽)咱們再來讀讀這兩句話，這是對年輕人的什么描寫?(板書：外貌、動作)

　　3、小結：年輕人背井離鄉，一路上，缺衣少吃，可就是一樣一個一無所有的年輕人。杰克遜大叔為什么說他是富翁?(板書：富翁)這里的富翁是(生回答)。接下來，讓我們走近這個年輕人，走入他的內心世界，感受年輕人身上那可貴的尊嚴。

　　(二)聚焦“富翁”，感悟尊嚴。

　　1、學習提示：

　　默讀課文2—4自然段，從文中哪些地方能感受到年輕人有尊嚴?劃出相關的句子，然后和同桌互相讀一讀年輕人和杰克遜大叔的話。

　　2、學生學習，教師巡視。

　　3、交流匯報，教師根據學生回答依次出示相關句子。

　　預設A：當鎮長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?

　　預設B：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不嘮叨，就得到這些食物!”

　　預設C：“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來說。

　　4、朗讀感悟

　　同學們，杰克遜大叔一次次讓年輕人先吃飯，都被他這樣堅定地拒絕了。

　　情境朗讀：讓我們一起來重溫一下感人的故事情節

　　那是一個寒冷的冬天——當我看到這個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人，我立馬拿出美食送到他面前時，他卻真誠的'請求說——(生讀第一次語言)

　　我心中一愣，告訴他沒有活兒需要做時，年輕人毫不客氣地拒絕說——(生讀第二次語言)

　　我只好答應他先吃飯，后勞動，年輕人毅然拒絕說——(生讀第三次語言)

　　同學們，逃難路上，年輕人只拒絕杰克遜大叔嗎?(還會拒絕別人)

　　出示：這一路上，當遇到好人施舍時，年輕人總要( )，如果( )。這一次次的拒絕后面折射的是年輕人的( )呀?

　　引讀：因為年輕人有( )，所有杰克遜大叔會贊賞有加地評價他：(生讀)

　　雖然年輕人物質上生活上過著食不果腹，居無定所的日子，但人格尊嚴上卻是個大富翁。難怪杰克遜大叔會信心滿滿地說：(生讀)

　　出示“別看他現在什么都有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”現在你對杰克遜大叔的話理解了嗎?

　　隨機完成課堂作業本的最后一題，交流反饋。

　　五、設疑激趣

　　文中的年輕人誠然可貴，但文中的大叔又有哪些可貴的品質呢?咱們下節課再來學習。

　　六、布置作業

　　1、課后搜集哈默的資料，下節課交流。

　　2、背誦課前積累的格言。

　　附：板書設計

　　語言 動作 神態 7 尊嚴

　　一無所有 (百分之百)富翁

滬教版尊嚴教學設計一等獎第 2 篇

教材分析

　　《尊嚴》是一篇有助于學生獨立閱讀，理解，并從中明白一定道理，哲理性極強的文章。課文寫在一群逃難的人中，有一個與眾不同的年輕人——哈默。他用自己的勞動換取別人的施舍的事物。在極度困難時還維護做人的尊嚴，后來成了美國的石油大王。這個故事告訴人們：人可能沒有財富，但必須要有做人的尊嚴，就可能擁有財富甚至一切。

　　在教學時，教師引導學生自學，自悟，理解課文內容。明白其蘊含的深刻的人生哲理。感受哈默鮮明的人格魅力。

　　知識目標：不認識的字詞通過查字典，詞典自己解決；能找出文中描寫人物神態，動作，和語言的句子，體會人物的品質。

　　能力目標：能根據課文內容展開想像，體會那個年輕人為什么把尊嚴看得那么重要；有感情的朗讀課文。

　　德育目標：理解課文內容，通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學生懂得一個人（一個國家）必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。

　　重點難點：正確理解課文內容；有感情朗讀課文；認識尊嚴對于做人的重要性；理解含義深刻的句子。

　　一，回憶導入：

　　1，同學們，這節課我們繼續學習第七課《尊嚴》板書課題

　　2，提問：課文中講的是誰有尊嚴的事

　　哈默是在怎樣的狀況下維護了自己的尊嚴呢

　　3，一個人在窮困潦倒，逃難流亡之際，仍堅守著自己的尊嚴，還有比這更可貴的么 因此，課文中杰克遜大叔這樣評價他：（投影出示杰克遜大叔的話）指名讀， 齊讀。

　　4，提問：你是怎樣理解這句話的

　　5，通過這節課的學習，相信你們會對這句話有更深的理解。

　　二，研讀課文

　　1，下面請同學們快速讀文，想一想課文中表現哈默有尊嚴的是哪一部分，再看看作者又是通過什么方法來表現哈默有尊嚴的

　　2，作者正是通過人物外貌，動作，語言的細致描寫來體現人物品質的 。讓我們再次回到課文當中，動筆畫出三次對話。讀一讀，想一想哈默給你留下了怎樣的印象

　　3，匯報

　　（1）第一次對話：

　　師：同學們讀的很認真。大家看，這就是第一次對話部分。（投影出示第一次對話）誰來讀一讀 誰能結合具體語句談一談。

　　生匯報，（師相機板書自尊）

　　指導讀第一次對話

　　（2）第二次對話：

　　師：當聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要他做時，哈默怎樣了

　　誰來讀一讀第二部分對話 （指名讀）

　　師：誰能結合具體語句繼續談談。

　　生匯報，（師相機板書自強）

　　（投影出示"先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物"……）

　　師：讀一讀，說說你發現了什么

　　指導用堅定的語氣試著讀一讀。

　　（3）第三次對話：

　　師：善良的杰克遜大叔被哈默感動了，為了讓他早點吃上飯，說了一個善意的謊言。可是哈默接受了么 自由讀第三次對話部分，看看你又感受到了什么

　　生匯報（師相機板書自愛）

　　（投影出示兩個含有狼吞虎咽的句子。）

　　學生對比讀。

　　師；哈默堅持在勞動之后才接受食物，狼吞虎咽地吃起來。文章開頭寫和他一同逃難的人連一句感謝的話都沒說就狼吞虎咽地吃起來，這是多么鮮明的對比！

　　師：同學們，這時，在你心目中，哈默是怎樣的一個人呢

　　師：一個自尊，自愛，自強的人，一個擁有尊嚴的人，自然會贏得別人的尊重。讓我們帶著對哈默先生的欽佩之情再讀這三次對話。（男女生對讀）

　　師：同學們，這時，在你心目中，哈默是怎樣的一個人呢

　　師；同學們，尊嚴不能簡單地解釋為面子，它更多地表現為一種自尊心，一種價值觀，一種責任感，是一種不依附于他人自立于世的奮斗精神。

　　正是哈默的這種精神深深地打動了杰克遜大叔，將自己的女兒許配給當時一無所有的哈默，從中，你能看出杰克遜大叔是怎樣的一個人呢

　　再次理解評價的話。

　　師：那你認為哈默后來真的成為富翁和他有尊嚴有關系么

　　師：一個人能夠自尊并尊重別人，堅持按勞取酬，堅持做人的尊嚴，必然會得到別人的尊重，這就是最大的財富。哈默擁有自尊，自強，自愛這筆精神財富，也為他日后創造物質財富奠定了基礎，所以哈默成了著名的石油大王。

　　三，拓展延伸，總結升華。

　　師：課前老師讓同學們搜集了有關尊嚴的故事和格言，誰愿意講給同學們聽

　　師：學了這篇課文，聽了我們身邊有尊嚴的故事，還積累了這些格言，你有什么感受，想一想，寫下來。

　　指名讀一讀。

　　總結：讓老師和你們都做一個象哈默那樣有尊嚴的人，也要做一個象杰克遜大叔那樣善良，注重人品的人。

滬教版尊嚴教學設計一等獎第 3 篇

　縱觀學生的學習和生活現狀，我發現這樣幾個問題：

　　1、學習興趣不濃，特別是對語文學科的學習很被動，年級越高，這種情況表現得就越明顯。

　　2、讀書速度太慢，一篇課文，有時甚至要用上三課時才能學完，這樣的速度肯定不利于當今時代的要求。

　　3、學生不掌握學習方法，老師教一課，學生學習一課，不能進行拓展學習，致使學生不能較全面的理解文章所表現的主題思想，限制了學生對社會生活的了解。基于以上三點，我們考慮在語文教學中，如何能避免上述問題的出現，并及時彌補在語文教學中出現的弊端呢?于是想要采用“談話法與閱讀教學”相結合的這一方法進行語文教學，這種教學法的好處有：

　　⑴ 能在有限的時間內擴充學生的閱讀量，進而提高學生的閱讀速度。

　　⑵ 通過對主題相似的文章的不同程度的閱讀，使學生從多個角度去理解主題。

　　⑶ 走出教材，擴大視野，讓學生從古今中外的故事中感悟大道理，感受真情意，體驗生活的真善美丑。

　　現在，以人教版小學語文四年級下冊，第二單元第七課《尊嚴》為例，談談話法與閱讀教學相結合法在課堂教學中的應用。

　　【教學目標】

　　1、學會本課中的字、詞。

　　2、運用已有的學習方法學習并理解本課的主要內容。

　　3、通過對人物的神態、語言等的描寫，體會人物的性格并理解“尊嚴”的含義。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　同學們，在學習新的課文之前，老師想給你們講一個發生我國古代的一個小故事，想聽嗎?

　　齊國發生了大饑荒，一個叫黔敖的富人在路邊擺設了食物，準備施舍給災民。一天，一個災民走過來，黔敖叫那個災民吃：“喂，快吃!”

　　現在，請同學們說說，這個災民應不應該吃這些食物?

　　(有的認為應該吃：因為吃了以后可以生存，可以為國家做更多的事情。那么怎么吃呢?就要來引導學生。吃并不是沒有尊嚴的吃，而是要提供幫助的人與自己站在平等的基礎上，而不是高高在上的。或者吃了之后有所回報等。有的認為不應該吃，因為這個富人過于傲慢，雖然是提供食物的人，所以即使吃了，也會讓人覺得不舒服。)

　　結果怎樣，大家想知道嗎?最后這個災民餓死了。是啊，如果我們是這位災民，這位富人用瞧不起的語氣叫我們吃這些食物，我們也不會吃的，因為人活著不僅僅是為了有口飯吃，更重要的是要活出人的尊嚴。

　　(板書：尊嚴)

　　聯系你的生活實際，你對“尊嚴”是怎樣理解的?(尊嚴不是一個界定好的模式，而是發自內的一種維護自尊、自強、自信的一種信念，也不是一種不切實際、盲目地從外在來裝飾自己的形式的東西。)

　　二、檢查預習情況

　　1、在自學過程中，你有哪些不懂的字、詞?

　　2、現在通過聯系上下文或，你理解了哪些?

　　三、運用已有的學習方法自學課文

　　1、自由讀文，你知道了什么?

　　2、你還有哪些問題不懂?

　　3、讀讀與問題相關的段落，看是否能找到答案。

　　4、對于實在不理解的問題，可以提出來大家一起討論。

　　四、用談話法與學生交流，從而細致地理解課文

　　學生質疑：

　　1、杰克遜大叔為什么把這個年輕人留下來?

　　2、“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”這句話你是怎樣理解的?

　　五、學生小組討論，輪流發言

　　六、小組匯報

　　1、因為他有尊嚴：

　　⑴ 別的逃難者狼吞虎咽地吃東西，年輕人卻要求用勞動來換取食物。

　　⑵ 當大叔說沒有活可以干時，年輕人目光灰暗下來，表示出很失望。

　　⑶ 當大叔說可以先吃飯，后干活時，年輕人的堅決與不容商量。

　　⑷ 最終大叔請他留在了莊園里。如此種種，都足以說明年輕人很有骨氣，即使在困境中也要維持自己的尊嚴。

　　2、“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”這句話你是怎樣理解的?

　　這里的“什么都沒有”與“富翁”看似矛盾，但恰恰反映出了年輕人日后成為石油大王的原因──只要有尊嚴，任何困難都會克服，任何不足都可以彌補。

　　七、思維拓展

　　尊嚴是無價的，無論什么時候，我們都要維護自己的尊嚴，你認為平時的學習和生活中，我們應該怎樣維護自己的尊嚴呢?請大家暢所欲言。

　　八、作業

　　1、課外閱讀兩篇，任選一篇來讀。

　　2、寫一篇小練筆，談談學《尊嚴》后的感受。

滬教版尊嚴教學設計一等獎第 4 篇

教學目的：

　　1、理解課文內容。

　　2、從描繪中體會尊嚴的含義。

　　3、理解句子“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”的含義。

　　教學重點、難點：從描繪中體會尊嚴的含義。

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、理解尊嚴的含義（尊貴莊嚴）

　　2、現在我們就自由學習一篇講尊嚴的文章。

　　二、學文

　　1、自學完成以下任務。

　　（1） 認識二類生字。

　　（2） 你讀懂了文章的哪些內容？

　　（10分鐘左右自學）

　　2、反饋自學情況。

　　3、再通讀課文提出疑問。

　　（1） 作者怎樣描寫這個年輕人的語言、外貌、動作？

　　（2） 從作者的描寫中你了解到這是一個怎樣的人？

　　教師根據學生的回答進行總結：

　　這是一個饑寒交迫不失尊嚴的人，面對施舍不失尊嚴的人、面對施舍牢記要勞動的人。

　　這尊嚴就是要用勞動去換取幸福，有了這尊嚴，酒會創造出巨大的財富，酒會使你成為大富翁。

　　三、請同學們講一些和尊嚴油光的故事或話語。

　　四、出示有關尊嚴的名言與學生同誦。

　　五、總結

　　學了《尊嚴》一文，大家認識了石油大王哈默的為人，也理解了尊嚴是無價之寶，認識到勞動是尊嚴結合起來的，有了尊嚴才會去勞動，才會有美好的未來，希望大家用尊嚴去構筑我們美好的未來生活。

　　板書設計：

　　年輕人

　　↓ 尊嚴 石油大王