這是再去生命的人教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

再去生命的人教學設計一等獎第 1 篇

教學目標

　　1、培養學生的概括復述能力。

　　2、感悟作者的思想感情。

　　3、在探究作者成功原因的同時，使學生認識到與困難做斗爭是一個人必須具備的精神品質。

　　教學重點

　　體味文章語言的清新樸實，感悟莎利文老師深沉的愛和獨特的教育方式。

　　課時安排：一課時。

　　課前準備：

　　1、學生預習課文，自己掃除文字障礙。

　　2、查閱有關資料，了解課文作者以及她的老師的有關材料，課外能閱讀《假如給我三天光明》，以開闊視野，增加課外積累。

　　教學過程

　　一、導入

　　1、導入語：一個一歲半就失聰失明、生活在無聲無語無光的世界里、連爸爸媽媽都不能認識的孩子，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。但她頑強地生活了下來，考進了著名的哈佛大學，長大后又成為一名作家，用自己的生花妙筆激勵別人生存的勇氣。這一奇跡的創造，當然與她自身的努力分不開；但在那段困難的日子里，她能走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老師莎莉文女士。今天我們要學習的課文《再塑生命》的作者海倫凱勒。

　　2、簡介海倫凱勒

　　(1880--1968)美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來了一位教師——安妮莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學習，從未放棄努力。好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學拉德克利夫女子學院。大學期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優異成績畢業后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業，并在繁忙的.工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。海倫所創造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮莎莉文女士。莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。安妮莎利文波士頓珀金斯盲人學校畢業。精通盲文，有崇高的獻身精神和科學教育方法，20歲開始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。

　　二、整體感知

　　學生自讀課文，思考：課文寫了哪幾件事？請你用簡潔的語言加以概括。

　　明確：主要寫了三件事：

　　（1）老師教我認識具體事物。

　　（2）老師教我認識和理解大自然。

　　（3）老師教我理解“愛”的含義。

　　三、研讀賞析

　　1、在這些事情中，可以看出這是怎樣的一個老師？請結合具體語句進行分析。

　　莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說，莎莉文是出色的教育藝術家。

　　2、文中有一句話指出了莎麗文老師對我的人生影響，請找出這句話。

　　她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——莎麗文老師。

　　3、文章為什么以《再塑生命》為題，表達了了作者對老師怎樣的感情？

　　“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：（1）“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。（2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

　　四、合作探究

　　海倫凱勒的成功得力與老師的教誨，但她本人的努力。也是不容忽視的重要方面。請再讀課文，找出直接描寫作者本人語言、心理和動作的語句，體會作者的精神品質。

　　（1）海倫來到這個世界上以后，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至也無法用自己的嘴說出自己的哪怕是一個小小的心愿。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大發雷霆。她經常撲倒在地上，發出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時故意調皮搗蛋。關于小時候的這段經歷，海倫寫道：那時，我仿佛感到被一只無形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。關于這一點，本文也有描述：“當時的我，經過數個星期的憤怒、苦惱，已經疲倦不堪了。”這種性格，即使在莎莉文老師到來之后，也時有表現：“我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺得特別痛快。發這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。”這些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應，文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程：“朋友，你可曾獨在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，惟恐意外發生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經非常臨近。”

　　（2）但她畢竟是一個求知欲極強、悟性極高、感情豐富的孩子。“當我最后能正確地拼寫這個詞（doll）時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。”“井房的經歷使我求知的欲望油然而生。啊！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。”

　　（3）在學習過程中，她不單是用觸覺感知著事物，更是用心靈體驗著事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗。“這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”海倫不僅對知識總是懷著這種新奇的感受，對大自然也格外敏感。“在這里，我明白了大自然施與人類的恩惠，我懂得了陽光雨露如何使樹木在大地上茁壯成長起來；我懂得鳥兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著季節的變化而遷徙；也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動物如何覓食，如何棲息。我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好。”

　　（4）即使在給自然的恐嚇之下，仍然細心地體驗著這個自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是熱切地體察和探索著大自然的奧秘，即使是爬樹被擦破了皮，仍然“有一種美妙的感覺”。

　　（5）當掌握了語言的鑰匙之后，她急于運用，歷盡艱辛，總是感到“無比美妙”。因為她能在“莎士比亞的十四行詩中，進行無限美妙的想像”。對“愛”的困惑，反復追問，得不到滿意的回答，仍執著癡想，“我靜靜地在那里坐了許久，……在腦海中用新的觀念來尋求‘愛’的解釋。”直至“明白了其中的道理”。好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點。可以說，她雖是一位盲人，但她的心靈比常人敏感而豐富，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。

　　小結：作者的性格品質特征——一個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。文中的“我”──海倫，與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結果。

　　五、拓展延伸

　　1、在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅強與命運抗爭的杰出人士你知道哪些？請概括他們的事跡，或寫出他們有代表性的名言警句。

　　2、海倫凱勒的一生給了你怎樣的啟示？

　　六、布置作業

　　1、抄寫詞語

　　2、寫一寫生活中你感受到的“愛”，談談你的認識和看法，300字左右。

再去生命的人教學設計一等獎第 2 篇

一、學習目標

　　1、能記住“讀一讀寫一寫”中的詞語；了解海倫凱勒的人生經歷及其品質。

　　2、理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意；領會莎莉文老師雋永深刻的愛心和獨特的教育方式；

　　3、學習海倫凱勒好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。

　　二、重點：

　　1、理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。

　　2、領會莎莉文老師雋永深刻的愛心和獨特的教育方式；

　　難點：學習海倫凱勒好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神，體會“愛”之偉大，陶冶情操，使情感得到升華。

　　三、學法指導

　　1、通過查字典、上網查資料等多種方式，了解本文作者、記住本文的重點字詞。

　　2、劃出文中飽含深情的詞語、句子和自己有疑問的詞語、句子。

　　3、推薦閱讀：《假如給我三天光明》

　　四、問題導引

　　同學們，你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》的作者奧斯特洛夫斯基曾經說過：“人的生命只有一次。”為什么我們這篇課文卻叫做《再塑生命的人》呢？下面我們一起來學習美國女作家、教育家海倫凱勒的文章。

　　五、自主學習

　　資料整合：

　　作者信息

　　《再塑生命》選自《假如給我三天光明》，作者海倫凱勒，美國女作家，獲的美國公民的榮譽是總統自由勛章，她的作品有《假如給我三天光明》《我的生活》《我的老師》。

　　背景回放

　　20世紀初，一個獨特的生命個體以其勇敢的方式震撼了世界，她--海倫凱勒，一個生活在黑暗卻又給人類帶來光明的女性，一共度過了自己生命中的88個春夏秋冬，獨自熬過了87年那些無光、無聲、無語的孤獨歲月。

　　1：19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫凱勒。——馬克吐溫

　　2：海倫凱勒(1880～1968)，美國女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學校莎莉文老師的協助下。她學會了閱讀、寫作，還學會了說話，上了大學，并且成為有名的教育家和社會活動家。

　　海倫所創造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師--安妮莎莉文女士。

　　3：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。

　　這篇課文選編自<假如給我三天光明>一書，原是互有聯系又相對獨立的三篇文章：<再塑生命><親近自然><關于“愛”的含義>。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。

　　設問導學：

　　1、有感情地朗讀全文，查字典完成以下練習。

　　（1）給加點字注音

　　搓捻(cuōniǎn)截然(jié)感慨(gǎnkǎi)

　　撫養(fǔ)爭執(zhì)唯恐(wéi)

　　激蕩(dàng)綻開（zhàn）

　　（2）釋義

　　疲倦不堪：疲勞困倦得不能忍受。

　　美不勝收：形容好的東西太多，美景多得看不過來。

　　不求甚解：現在多指讀書，學習只求懂得太概，不太深刻了解。

　　花團錦簇：形容五彩繽紛，十分華麗的形象。

　　恍然大悟：形容一下子明白過來了。

　　2、根據語境，解釋下列句子中畫線的詞語。

　　（1）回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬分。

　　截然不同：形容界限分明，完全不一樣。

　　（2）這個舉動讓我對手指游戲產生了興趣。

　　興趣：喜好的情緒。

　　（3）世間萬物都有自己的名字，我是在老師教了幾個星期以后，才領悟到的。

　　領悟：領會，理解。

　　3、根據課文回答下面的幾個問題：

　　（1）本文從莎莉文老師到來寫起，回憶莎莉文老師給“我”帶來的命運變化。文章共選取了4件事來展現莎莉文老師的愛心和教育智慧，請你把它歸納出來

　　①一個陌生人第一次摟抱我。

　　②有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。

　　③還教我學會了拼寫“針”（pin）“杯子”（cup）以及“坐”“站”“行”這些詞。

　　④莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手心里寫出“水”這個詞，使我終于領悟到“水”這個字就是正在我手上流過的清涼而奇妙的東西。

　　（2）莎莉文老師是怎樣的一位老師？

　　莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說，莎莉文是出色的教育藝術家。

　　4、從課文中找出具體表現海倫在莎莉文老師到來之前狀況的語句，摘錄在下面。

　　參見課文第1到5自然段。

　　5、莎莉文老師在海倫生命中起到怎樣的作用？請你用文中一句話概括。

　　“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”

　　6、文中莎莉文老師對海倫的教育方式，你特別欣賞哪些？請舉例說明。再舉一二個你自己的老師，（也像莎莉文一樣注意教育方式）使你豁然開朗的例子。

　　六、合作探究

　　1、海倫凱勒在1887年3月3日認識了安妮莎莉文老師。她說“1887年3月3日，當時我才六歲零九個月。”為什么她會記得這樣清楚？

　　因為這一天對她來講太重要了。老師安妮莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。

　　2、作者寫在茫茫大霧中航行的意圖是什么？

　　意圖是比喻自己在黑暗中摸索的痛苦感受，襯托出老師對于“我”的重要意義。

　　3、海倫凱勒怎樣認識了安妮莎莉文老師？這位老師對她有什么樣的影響？

　　1887年3月3日下午，正值美好的春天。海倫凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有不尋常的事情要發生。她站在臺階上等待。后來，“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她是那個來對我啟示世間真理，給我深切的愛的人--安妮莎莉文老師。

　　4、你認為海倫凱勒是一個怎樣的女孩？

　　好學、聰明、堅毅而情感豐富的`女孩。海倫在學習過程中，表現出極強的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺感知事物，更是用心靈體驗事物，在求知中獲得一種幸福的體驗。后文也寫了在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧秘。當掌握了語言的鑰匙之后，她運用于生活，尋求進一步的理解，如對“愛”的執著探求。聯系全文內容看，好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點。

　　第二課時

　　一、學習目標

　　1、認真揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。

　　2、學習作者熱愛生活，對待生命的積極態度。

　　二、重點：學習海倫凱勒好學敏思，堅忍不拔，熱愛生活的精神。

　　難點：體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

　　三、學法指導

　　用自主、合作、探究的方法，突破重點和難點。

　　課外拓展延伸學習莎莉文老師引導我認識“愛”的部分-----《關于“愛”的含義》。

　　四、自主學習

　　1、下列對本文寫法特點的理解，恰當的一項是（a）。

　　a、從自己的進步、成長過程體現老師的辛勤培育，從側面烘托老師的形象。

　　b、直接描寫老師的外貌、動作，表達了自己對老師的思念之情。

　　c、運用形象化的比喻來說明抽象事物的本質。

　　d、憑借觸覺去感受大自然，感受老師的關愛，接受老師的教導。

　　2、下列對本文主旨的理解，恰當的一項是（b）。

　　a、莎莉文小姐是一位充滿智慧的老師。

　　b、一位好的老師能決定自己的成長道路，甚至影響自己的一生。

　　c、莎莉文小姐把愛和歡樂帶給了“我”，給“我”的生活增添了絢麗的色彩。

　　d、由于莎莉文小姐的教育，“我”最終成功地掌握了學習語言的鑰匙，也最終成為了一個作家。

　　3、“啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”是一種什么表達方式？作者為什么會有這樣的感覺？

　　抒情。因為這一天她學了很多東西，而且我們能夠感受到，她對周圍的世界有了全新的認識。

　　4、作者說，井房的經歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、快樂和自由”。聯系全文內容和作者生平經歷，想一想：作者為什么這么說？你小時候有過類似的經歷嗎？

　　海倫一歲半時，突患急性腦充血病，連日的高燒使她昏迷不醒。當她蘇醒過來，眼睛燒瞎了，耳朵燒聾了，那一張靈巧的小嘴也不會說話了。從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷進了痛苦的深淵。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大發雷霆。她經常撲倒在地上，發出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時調皮搗蛋，關于小時候的這段經歷，海倫寫道：那時，我仿佛感到被一只無形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。關于這一點，本文也有描述：“當時的我，經過數個星期的憤怒、苦惱，已經疲倦不堪了。”井房的經歷，不僅讓海倫懂得“水”這個字表達的具體內容——作者寫出了她當時的恍然大悟——“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。這是海倫首次獲得了事物的概念，這是思維的一次飛躍。所以，作者充滿深情地說：“井房的經歷使我求知的欲望油然而生。啊！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。”

再去生命的人教學設計一等獎第 3 篇

【教學目標】

　　1.理清文章思路，整體把握全文結構。

　　2.自由誦讀，揣摩語句分析人物形象，掌握主旨。

　　3.領會莎莉文老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術;體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。

　　【教學重難點】

　　1.揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗;梳理再塑生命的歷程。

　　2.深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

　　【學情分析】

　　七年級學生語文基礎知識不扎實，剛從小學升上來很難一下子過渡到初中的思維，課外閱讀知識面窄，沒有學生會主動去涉獵名著、文學知識，沒有閱讀課外書的好習慣，也沒有寫讀書筆記、摘抄的好習慣。這篇課文教師要重點培養學生自主思維的能力，在學習過程中能引導學生去思考問題，能夠體會到課文所蘊含的思想感情，學后能夠有所感悟。

　　【課時分配】

　　1課時

　　一、導入新課

　　以“瞎子猜字”這個游戲導入，游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個字，計算成功率;做完后，兩人交換角色，再進行一次。

　　同學們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的婉轉動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“瞎子猜字”，對于他們來說，能生存下來已需要足夠 的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直就是一個奇跡。今天， 我們便來共同見證一個奇跡的`誕生，讓我們一起走進海倫•凱勒的心靈世界。

　　二、理清 “重塑生命”的歷程

　　整體感知：朗讀課文，注意：朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理，然后試著完成下列任務：

　　1.復述課文：莎莉文老師為“我”再塑生命，做了哪些事?

　　明確：主要寫了老師教我認識具體事物 和文字。

　　2.從課文中找出具體表現海倫在莎莉文老師到來之前的狀況的語句，摘錄下來讀一讀。

　　3.研讀賞析：理清“再塑生命”的歷程：(用自己的話進行概括)

　　①生命的原貌：我的生命_______ _(像大霧中的航船，課文第4自然段)

　　海倫來到這個世界上以后，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至也無法用自己的嘴說出自己的哪怕是一個小小的心愿。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大發雷霆。我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明!光明!快給我光明!”

　　②光輝的起點：________(相識，課文第5自然段)

　　③幸福的復蘇：生命中擁有了________(文字，課文第13自然段)

　　莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我一個洋娃娃，在我玩了一會兒洋娃娃之后，在我手掌上拼寫“doll”這個詞。——對于盲聾啞的海倫，要教她知識，談何容易啊。莎莉文老師高超的教學藝術就在這里，熱愛孩子，用孩子喜歡的洋娃娃為道具，用手指游戲激發海倫的興趣，讓海倫既認識了事物又掌握了文字。

　　從此以后，以這種不求甚解的方式，我學會了拼寫“別針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。——可見老師的教學方法好，教學效果顯著。

　　小結：從小生活在黑暗之中，沒有任何光明的生活，在莎莉文老師的教育 下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁 有了“光明、希望、快樂和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛”。

　　三、領略“再塑生命”的藝術

　　圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題。

　　1.海倫•凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮•莎莉文老師?這位老師對她有什么影響?

　　1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫•凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子中，猜想一定有什么不尋常的事情要發生。她站在臺階上等待。后來，“一個人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮•莎莉文老師。”

　　2.莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的?

　　文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“dol l”。還教我學會了拼寫“別針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(st and)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水 流，在我另一只手心里寫出“水”這個字，使我終于領悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫•凱勒開始大量認識具體事物。

　　3.賞讀課文：用“我喜歡文中的______ ______，因為____________”的形式說話，品析文中的人物形象。提示：喜歡海倫，因為她勤奮好學、身殘志堅、聰明睿智、熱愛生活……

　　喜歡莎莉文，因為她富有愛心，教學藝術高明，善于因勢利導…

　　4.課堂探究：應該如何理解題目中的“再塑生命”?(抓住重點句子)表達了作者怎樣的感情?

　　學生討論后回答，教師可適當講解：

　　“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：①“愛的光明照到了我的身上”，本 來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我” 的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”(這里的“光明”一詞是用其比喻義)。②是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。③莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

　　5.討論交流：文中莎莉文老師對海倫的教育方式，你特別欣賞哪些?請舉例說明。再舉一兩個你自己的老師(也像莎莉文一樣注意教育方式)，使你豁然開朗的例子。

　　結束語：

　　本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫•凱勒的作品。這篇課文，既表現了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好 學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優美，充滿詩情畫意。

再去生命的人教學設計一等獎第 4 篇

　【學習目標】

　　１、會認５個生字，會寫８個生字，能正確寫動彈、欲望、不屈、茁壯、聽診器、震撼、糟蹋、有限等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文，并能背下來。

　　３、能找出課文中有很深含義的句子并能說出自己的體會；能聯系生活實際理解課文最后一段話。

　　４、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。

　　【課前準備】

　　１、布置學生預習，自學生字新詞。

　　２、布置學生搜集有關生命的格言以及熱愛生命的故事。

　　第一課時

　　一、交流格言，揭示課題

　　１、師生交流：

　　同學們，課前我們搜集了有關生命的格言，現在讓我們先來交流交流吧。（自由交流）聽了剛才的交流，你對生命最深的感受是什么？

　　老師也搜集了一段有關生命的格言，想同大家一起分享，你們愿意聽聽嗎？

　　（屏幕出示）雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。

　　（師生齊讀）能讀懂嗎？這段話究竟怎樣理解，讓我們一起隨著作者到１９課中去尋找答案。

　　２、板書課題，齊讀、質疑。

　　二、初讀感知

　　１、檢查生字預習情況。

　　２、生自由讀課文，要求正確、流利。

　　３、指名讀課文，想想每個自然段寫了什么？課文寫了幾個事例？

　　４、交流，理清脈絡：

　　（板書）

　　飛蛾：掙扎求生

　　香瓜子：磚縫冒苗

　　我：靜聽自己的心跳

　　三、重點理解

　　１、自讀課文二、三、四自然段，著重選擇其中一段反復朗讀，體會作者從每個事例想到什么？為什么會有這些感受？

　　２、小組合作學習：

　　在自己的前后左右尋找一個與自己選擇同一段的同學，交流各自的體會。

　　３、全班交流：

　　⑴ 作者分別從每個事例想到什么？為什么會有這些感受？

　　（板書）

　　飛蛾：掙扎求生──求生欲望令我震驚

　　香瓜子：磚縫冒功──不屈向上令我（敬佩）

　　我：靜聽自己的心跳──沉穩而有規律的心跳給我震撼

　　⑵ 在剛才的學習中，你體會最深的句子有哪些？

　　① 我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

　　② 一切由自己決定，我必須對自己負責。

　　４、有感情地朗讀、背誦。

　　第二課時

　　一、展示背誦

　　選擇二、三、四自然段中你體會最深、背得最流利、最有感情的部分，背誦給同桌聽。

　　二、深入感悟

　　１、作者由這三個事例引出的對生命的思考是什么呢，讓我們一起朗讀課文最后一自然段。

　　２、你是怎樣理解這段話的，讓我們來交流交流。

　　３、教師引導：

　　⑴ 第一句話中有一對反義詞，你能找出來嗎？在前邊的事例中，有限的生命指什么？無限的價值指什么？從現實生活中，人的生命中體現的無限的價值指什么？

　　⑵ 怎樣才算活得光彩有力？結合你搜集的資料說說你覺得哪些人活得光彩有力？哪些人的生命是白白流失的？

　　⑶ 連起來說說，這段話怎樣理解。

　　４、有感情地朗讀交背誦最后一自然段。

　　三、回題解疑

　　細細品味了作者對生命的思考，現在讓我們再來讀讀課題，你會帶著怎樣的語氣讀？（贊嘆、回味、留念）作者在課題中重復兩遍生命，你體會到什么？（強調感情）

　　四、拓展閱讀

　　（屏幕出示）人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業為人類的解放而斗爭。──奧斯特洛夫斯基

　　讀一讀，說說你的理解。

　　五、作業設計

　　１、練筆：

　　把學了這篇課文后的感受寫下來。

　　２、課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，了解奧斯特洛夫斯基，做一做筆記。