這是哺乳動物的教學(xué)設(shè)計一等獎，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計一等獎文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

哺乳動物的教學(xué)設(shè)計一等獎第 1 篇

本節(jié)課——哺乳動物，和人類的關(guān)系非常緊密，包括人類自己都屬于哺乳動物。

　　我認(rèn)為應(yīng)借助學(xué)生自身對哺乳動物的了解，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生自己去探究，得出結(jié)論，體驗探索的樂趣，感受成功的快樂。

　　本節(jié)課的教學(xué)重點是哺乳動物的特征，從學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的哺乳動物出發(fā)，采用問題引導(dǎo)，圖片觀察，對比分析，小組討論的方式，使學(xué)生逐步明確哺乳動物的各項特征，思考總結(jié)該特征的生物學(xué)意義，最后總結(jié)升華，哺乳動物是地球上適應(yīng)環(huán)境能力最強(qiáng)的生物。該方法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也有利于學(xué)生的思維發(fā)展。

　　但是，在整個教學(xué)過程中仍存在許多不足之處，比如：和學(xué)生互動少，課堂氣氛不活躍；聯(lián)系生活實際少，可以拓展的地方?jīng)]有拓展；一心只想少講多練，多留時間給學(xué)生做作業(yè)，忽略了學(xué)生對新學(xué)內(nèi)容的掌握程度；課件制作過于表面，對問題的探討不夠深入；關(guān)于哺乳動物和人類的關(guān)系沒有給足夠的時間讓學(xué)生去討論和感悟，表達(dá)自己的觀點看法，導(dǎo)致該部分的情感教育不足，需要在以后的教學(xué)過程中不斷改進(jìn)。

哺乳動物的教學(xué)設(shè)計一等獎第 2 篇

　第一次嘗試講科學(xué)公開課，心里七上八下的不知道從何著手。我沒有突出的理解能力，也沒有過人的機(jī)智，只是在覺察那些稍縱即逝的事物并對其進(jìn)行精細(xì)觀察的能力上，我可能在眾人之上。達(dá)爾文的這段話提醒了我，可以從觀察入手來準(zhǔn)備這節(jié)課。觀察能力是學(xué)生的基本能力，它可以點燃學(xué)生創(chuàng)作的火花。

　　有趣的動物謎語充分的調(diào)動了學(xué)生的積極參與性，成功的引入本節(jié)課，為后邊的環(huán)節(jié)做好了鋪墊。

　　通過制定研究計劃，讓學(xué)生大膽的發(fā)問，提高小組間的組織能力。學(xué)生的為什么還真不少，如：兔子的眼睛為什么是紅的？雞為什么不會飛？小兔子為什么一出生身上就有毛？等等。

　　接著通過觀察日記、圖片和視頻的結(jié)合讓學(xué)生觀察兔子的特點。學(xué)生在教師引導(dǎo)下得出兔子身體表面有毛、胎生、靠吃媽媽的奶長大的特征。知道了兔子的特點后教師展示幾幅常見的動物圖片，看看這些動物有沒有和兔子相同的特征。經(jīng)過學(xué)生觀察、討論總結(jié)出哺乳動物的共同特征。

　　知道了哺乳動物的共同特征，就要考考學(xué)生會不會運用它進(jìn)行判斷。其中有個小男孩好奇的問：人是哺乳動物嗎？

　　大家就你一言我一語的討論開了，有的學(xué)生說：人是胎生，靠吃媽媽的奶長大的是哺乳類。有的學(xué)生則反對說：可是人身體表面沒有毛，不是哺乳類。這時教師就展示簡短的人進(jìn)化的視頻，學(xué)生通過觀察自己便有了結(jié)果。

　　山里的孩子信息來源少，見識也不多。對于鴨嘴獸、海豚、鯨、蝙蝠等一些特殊的哺乳動物學(xué)生了解的較少。教師便在課件中展示了小海豚出生、長大視頻、 小蝙蝠出生、長大視頻，讓學(xué)生在自己觀察中解決心中的疑問。因此，本節(jié)課學(xué)生通過討論、觀察總結(jié)出哺乳動物的共同特征，并運用其特征進(jìn)行判斷，無形中使孩子們的能力得到提高，也激發(fā)了孩子們走進(jìn)科學(xué)、走進(jìn)大自然的興趣。

　　讓學(xué)生學(xué)會觀察，從一點一滴的變化開始，刨根問底，溯本追源。從一次次活動入手，讓孩子們明白科學(xué)探究不僅是科學(xué)家的事，生活中只要用心、留心、細(xì)心，我們每個人都是科學(xué)家。

哺乳動物的教學(xué)設(shè)計一等獎第 3 篇

《爬行最慢的哺乳動物》是北師大版四年級下冊數(shù)學(xué)第三單元小數(shù)乘法的知識。四年級下冊的學(xué)習(xí)內(nèi)容以小數(shù)知識為主，其中小數(shù)的計算是本冊的重難點知識。上完《爬行最慢的哺乳動物》一課，基本能按照預(yù)設(shè)的過程上下來，目標(biāo)基本達(dá)到。而且在教學(xué)中注重對學(xué)生的估算的強(qiáng)化。

　　但也有些不足之處：

　　1、放手不夠。前面已經(jīng)在《包裝》一課學(xué)習(xí)了小數(shù)的乘法知識，今天的第一個問題是對昨天學(xué)習(xí)得鞏固，完全可以放手讓學(xué)生獨立完成，而我在讓學(xué)生用豎式計算之前讓學(xué)生回憶小數(shù)乘法怎么算，方法是什么，說了一大堆再讓學(xué)生動筆計算，這樣浪費了不該浪費的時間，顯得很不相信學(xué)生。

　　2、雖然有強(qiáng)調(diào)估算的意識，但是在計算完以后沒有與估算的結(jié)果進(jìn)行對比檢查，顯得估算就是一個走過程。

　　3、難點顯得訓(xùn)練不到位。小數(shù)乘以整十?dāng)?shù)的簡便方法，雖然展示了兩種不同的寫法，但是沒讓學(xué)生進(jìn)行對比哪種寫法簡便，為什么，讓學(xué)生從對比中找到簡便方法。而且在這一難點中，后面的訓(xùn)練不夠。

　　4、學(xué)生的自主性未能發(fā)揮。雖然在課上，有請過學(xué)生上臺板演，但大多數(shù)學(xué)生都沒怎么有表現(xiàn)的機(jī)會。指名回答時，教師的評語也不到位。

　　在以后的教學(xué)中還要更加強(qiáng)各方面的訓(xùn)練。

哺乳動物的教學(xué)設(shè)計一等獎第 4 篇

　本節(jié)課緊緊圍繞課前設(shè)計的三個活動展開教學(xué)，其中又以哺乳動物的主要特征、哺乳動物與人類的關(guān)系為重點。利用學(xué)生已掌握的爬行動物、鳥類的生殖特點引出哺乳動物與之生殖的不同——胎生哺乳，再讓學(xué)生說出一些常見的哺乳動物都是為下一個環(huán)節(jié)——哺乳動物的主要特征打下伏筆。在哺乳動物的主要特征及與人類的關(guān)系教學(xué)內(nèi)容中，我的教學(xué)方法是利用學(xué)生已有經(jīng)驗發(fā)揮學(xué)生主體性，通過觀察、對比，由外而內(nèi)、由整體到局部探究出哺乳動物的主要特征、哺乳動物與人類的關(guān)系。這一環(huán)節(jié)中還注重到知識的進(jìn)一步整合，緊密結(jié)合教材內(nèi)容，通過觀察、提問、閱讀教材、教師小結(jié)讓學(xué)生理解哺乳動物的這些主要特征對哺乳動物生存的重要性；哺乳動物對人類既有有利的一面又有有害的一面，辯證的理解哺乳動物與人類的關(guān)系。

　　生物教學(xué)活動中我一向比較注意學(xué)生的參與性。讓學(xué)生積極主動參與教學(xué)中一方面教師的教學(xué)過程設(shè)計要滲透這一理念，另一方面教師要設(shè)計好課堂提問掌握好提問技巧。在這一節(jié)課中，我設(shè)計三個活動就是想激發(fā)學(xué)生興趣，要求學(xué)生能積極主動參與我的教學(xué)中，從教學(xué)過程來看基本達(dá)到教學(xué)設(shè)想。課堂提問方面，我盡量從學(xué)生已有的生物認(rèn)知知識入手，由淺入深的設(shè)計問題，對于比較難點的問題先給學(xué)生一定的提示再引導(dǎo)學(xué)生回答，一般情況下等學(xué)生回答完畢歸納小結(jié)時，我會讓學(xué)生通過教材內(nèi)容閱讀理順知識加深理解。比如“體表被毛對哺乳動物的.生存有什么意義？”，讓學(xué)生聯(lián)系人穿毛衣保暖，學(xué)生就很快回答出體表被毛有利哺乳動物保持體溫，適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境。對于“胎生哺乳為什么有利與哺乳動物提高成活率？”是一個有挑戰(zhàn)的問題，在點學(xué)生回答后，我在小結(jié)時就是通過學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容來代替。

　　本課在教學(xué)中也有一些自己今后教學(xué)中要注意改進(jìn)的地方。一是教學(xué)語言要進(jìn)一步精煉達(dá)意，避免無謂的重復(fù)，避免一些“口頭禪”。二是課堂提問的問題要力求循序漸進(jìn)。對于過于簡單的學(xué)生不假思索就能回答問題不如不問。太難的問題要設(shè)好臺階一步步來。三是講的還是有點太多，學(xué)生思考作業(yè)的時間少了一些。