這是《中彩那天》教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

《中彩那天》教學設計一等獎第 1 篇

　【課文簡說】

　　故事以汽車的得而復失和“我”的思想感情變化過程為線索展開。當商店擴音器高聲宣布父親幸運地成為獲獎者，而且獎品又是一輛嶄新的奔馳牌汽車時，對當時正在上學的“我”來說是多么高興。然而，當父親開著獲獎的奔馳車緩緩駛過擁擠的大街時，卻發現父親的“神情嚴肅”，“看不出中彩帶給他的喜悅”。“我”自然會感到“悶悶不樂”。回到家里，慈祥的母親揭示了其中的奧秘──“父親正面臨著一個道德難題”。“我”迷惑不解，母親又詳細說出了事情的經過。最后在沒有人知情的情況下，父親毅然地撥通電話，通知真正的獲獎者庫伯。

　　這一動人的故事反映了一個普通工人的崇高的精神世界，它讓我們懂得，誠信是人的精神財富，它比物質財富更為珍貴。

　　【教學片段】

　　在執教《中彩那天》一課時，我要求學生：“同學們，發現問題有時比解決問題更重要，請大家好好去讀讀課文，然后給大家提一個問題，比比看誰的問題最能引起大家思考，誰的問題最有價值？”。

　　每個同學都爭先恐后地提出自己認為最棒的問題，現摘錄幾個，如下：

　　1．孩子問：中彩應該是高興的，為什么獲得了夢寐以求的汽車，父親卻神情嚴肅，還把我趕下車，甚至咆哮著要我滾開？

　　2．孩子問：為什么說“父親打電話給庫伯的時候，是我那貧困的家最富有的時刻”？

　　3．孩子問：“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富。”這一大筆財富指什么呢？

　　4．孩子問：父親中了夢寐以求的時，為什么全家卻心事重重？

　　5．孩子問：“既然已經獲得了夢寐以求的汽車，為什么還要還掉？”

　　6．孩子問：“兩張都是父親買的，庫伯先生并不知道中彩，汽車為什么還要還掉？”

　　7．孩子問：庫伯先生派人去，為什么沒給他們家錢？甚至連句感謝的話都沒有？

　　8．孩子問：“我是在街上碰到父親，他開的是車，我是走的。為什么是我先到家，而父親遲到家？”

　　……

　　【教學感】

　　上面的這些問題有些對課文的理解有幫助，有些則是對教材的質疑，我以為這是很不錯的。孔子曾說：“疑是思之始學之端于不疑處有疑方是進矣。”問題是思考的結果，也是思考的開端。沒有質疑的思維是膚淺的、被動的思維。質疑可以激發學生的思維活動，促使學生不斷發現問題，努力去解決問題。在教學中，我們要多多培養學生問題質疑的能力。

《中彩那天》教學設計一等獎第 2 篇

一、課時目標：

　　1、學習課文，理解父親矛盾的心理，體會父親誠實、正直的品質。

　　2、培養學生自己發現問題、解決問題的能力。

　　二、教具： 多媒體

　　三、板書設計：

　　誠實

　　父親戰勝道德難題

　　正直

　　四、教學過程：

　　(一)抓關鍵詞，直入突破口：

　　1、釋：夢寐以求

　　2、說說課文中“夢寐以求”所在句子的意思。

　　3、生造句，并說說自己“夢寐以求”的愿望實現后的心情。

　　過渡：同學們，當我們夢寐以求的愿望實現后，我們會極度興奮，那么當父親夢寐以求的愿望實現后，他是否和你們一樣呢？

　　(二)學習課文重點，理解父親矛盾心理，體會父親高尚的品質。

　　1、出示自習題1：

　　第一天父親 我 (1)聽課文錄音2—5節，劃出父親夢寐以求的愿望實現后父親與我的表現。

　　(2)生交流。

　　(3)通過課本劇的演示去幫助學生理解父親和我的表現。

　　(4)生質疑。

　　過渡：(教師歸納一下學生的疑問)

　　聽錄音第6小節，聽聽母親是怎么說的。

　　2、提出課文中心問題：

　　(1)“道德難題”是什么意思？

　　(2)齊讀6—12節，父親碰到的“道德難題”是什么？

　　(3)師介紹奔馳汽車，然后提出辯論：父親該不該把車還給庫伯？

　　(4)透過母親和我的對話，去理解父親矛盾的心理，體會這一道德難題難在何處。

　　A 分角色朗讀。

　　B 討論。

　　C 交流。

　　D 教師通過多媒體小結。

　　過渡：但是，父親經過激烈的思想斗爭，他終于戰勝了自我，中彩當天就給庫伯打了電話。

　　3、出示自習題1的后半題：

　　第一天第二天父親 我 (1)指名讀14—15節，其他同學劃出父親還掉車后父親和我的表現。

　　(2)生交流。

　　(3)體會父親的品質。

　　(4)學生自己解決課始提出的兩大疑問：

　　A 父親中彩了，為什么神情嚴肅，而且絲毫看不出中彩帶給他的喜悅？

　　B 為什么我向父親祝賀時，父親卻咆哮著要我滾開？

　　(三)創造性地延續課文的內容：

　　1、設計：當庫伯知道了這事的前因后果后，如果他打電話給父親，他們會說些什么呢？

　　2、生自由找伙伴交流。

　　3、生進行電話內容演示。

　　(四)以課文的開頭和結尾總結全文。

《中彩那天》教學設計一等獎第 3 篇

　【教學目標】

　　１、認識６個生字，會寫１４個生字，正確理解“拮據、夢寐以求”等詞語。

　　２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、在理解故事內容的同時，懂得誠實，講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理。

　　【教學重難點】

　　理解“父親”面臨的道德難題，體會文中“母親”說的話的含義。

　　【教學準備】

　　課件等。

　　【教學過程】

　　一、創設氛圍，談話導入

　　１、朋友見面，大家都帶來了禮物，老師也給大家帶來了見面禮，我把它板書在黑板上（板書“財富”）你心目中的財富是什么？（讓學生暢所欲言）

　　２、有道是“君子愛財，取之有道”。獲取財富方式有哪些呢？（教師根據學生的回答，相機板書“中彩”及課題“中彩那天”）注意“中”字的讀音。

　　二、初步感知，整體把握

　　１、中彩那天究竟發生了什么事，請大家自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。教師巡視，了解學情，并相機個別指導。

　　２、課文講了一件什么事，哪些地方給你留下了深刻的印象？學生匯報，教師相機對學生的學習情況做出評價，鼓勵學生讀懂課文，把握全文的線索。

　　３、讀了課文，你對課文的哪些地方有疑問呢？請把自己的問題寫在教材的相應位置。教師巡視時注意梳理學生的疑問：

　　預設一：學生提出了理解詞語的問題，教師可引導學生簡略地結合文意理解。如“拮據是生活很困難，困難到一家僅靠父親一人工作來維持六人的生活；“夢寐以求”就是什么時候都想要，文中的意思是父親十分想擁有一輛轎車，連做夢都想。

　　預設二：學生提出了對中心句“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”的理解問題，教師只給予強調并指導學生讀好這個句子，并讓學生自由談談對句子的理解即可。老師暫不下結論，目的是隨文再作深入理解。

　　如果學生還提了別的問題暫且留置，隨后面的學習來穿插解決。

　　設計意圖：要學生“文通事曉”。“文通”即掃清字詞障礙，能初步讀通文章。“事曉”即通過初步讀文，學生能知曉文章的梗概，了解事件的背景，把握全文的大致線索。從認識事物的過程來講，這是一個整體入手，初步感知的階段。

　　三、細讀課文，用心感受

　　１、學生細讀課文：

　　課文的哪些段落是寫中彩那天發生的事？（３～８自然段。）

　　２、誰能找出中彩時“我”心情最激動的句子讀一讀。指導學生有感情地朗讀，體會“我”的興奮和激動。

　　３、和一般中彩場面比較，“我”在這個激動人心的場合發現了什么特別的地方？引導學生自主閱讀課文第七、八段后自己提問，自己試著回答，再交流、討論。要注意引導學生發現父親的道德難題。

　　課件出示。

　　⑴指導讀好長句子。

　　⑵讀這兩句話你明白了什么呢？邊讀邊想，那淡淡的Ｋ字，到底淡到什么程度？能不能讀出來？

　　⑶在Ｋ字擦與不擦之間，他是怎么想的呢？把課文前前后后聯系起來讀，這是個很好的讀書習慣。

　　４、師小結：

　　看來，這輛小汽車的“留”和“還”都有理由，這就是爸爸的道德難題。

　　設計意圖：引導學生通過對這一重點句子的理解，明白父親的道德難題難在何處；同時鼓勵學生聯系上下文邊讀邊想，自己提出問題，自己解決問題，能更有效地激發學生的自主精神，同時培養良好的讀書習慣。

　　四、激情辯論，突破難點

　　師：在父親的腦海里，仿佛有兩個人在爭辯，一個說把汽車留給自己吧，一個說把汽車還給庫伯。請問：你是贊成哪一個觀點呢？

　　１、根據學生的觀點，分成正、反兩方：

　　正方觀點：還。

　　反方觀點：留。

　　正、反兩方各自合作學習，在文中找支持自己觀點的語句──從書中找出依據才有說服力，準備辯論。

　　２、激情辯論，聯系上下文，評議并闡述自己的觀點。

　　３、老師點撥，解決難點：

　　父親知道，這輛車他想留，能留下來，但卻不該留啊，他是怎么戰勝自己的呢？

　　引導學生再次回扣重點句，朗讀母親說的那句話：

　　一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。

　　４、討論：

　　父親失去的是什么？得到的又是什么？

　　老師小結：領走的是中獎的車子，但得到的'是人情和道義，是更多真正的朋友，是心靈的寧靜和快樂。這同樣是一筆很大的財富，是金錢所買不來的。一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。

　　設計意圖：辯論不是主要目的，主要目的是引導學生讀書，把書讀懂了便有自己的觀點，辯論才有力。同時，這是學生“理”的模糊之點，通過深入讀書思考再辯論，可以使學生越來越明“父親選擇誠實”的道理是多么正確。這個環節，也是學生在“文通事曉”的基礎上實現“事熟理透”的階段。學生通過多讀，實現“事熟”；通過辯論，達到“理透”。

　　五、統一認識，情感升華

　　１、自讀第九段，得到汽車時父親神情嚴肅，一點都高興不起來，汽車被庫伯領走后，他卻顯得高興，為什么？

　　課件出示重點句“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”，讓學生以讀代答。注意引導讀出自己的個性化理解。

　　２、學生試著背誦這個重點句子。

　　３、談談你對財富新的認識。

　　４、教師總結：

　　這話出自“我”的母親之口。盡管家里經濟拮據，但她人窮志不窮，追求精神上更可貴的東西。在她眼里，一個人要誠實、守信用，不貪圖本不屬于自己的東西。她也經常這樣教育家里人，讓他們懂得人生最重要的是誠實，講信用，這是比物質財富更加珍貴的財富。

　　六、回扣全文，拓展延伸

　　１、請想象一下，當庫伯派人把汽車開走后，“我”和爸爸、媽媽是怎樣的心情，可能有些什么對話呢？讓學生試著說一說。

　　２、自學下列短文，用上面學到的方法自主提問，自主解疑：

　　早晨，天下著雨，一家早餐店門前有許多人排隊買早點，我也在隊伍中。

　　好不容易輪到我了。我收起雨傘，放在柜臺邊，然后迅速地買了早點，找到一個角落坐下。等匆匆填飽了肚子，我便抓起雨傘向單位趕去。

　　忽然，背后有人喊，似乎是喊我。“叔叔，叔叔，等一下……”我扭轉頭，確實是一個小姑娘在喊我。

　　“我可是給了早點錢的啊！”我以為她是店主的孩子，便趕緊對她申明。

　　“您誤會了，叔叔。”她說，“你的傘拿錯了。”

　　我連忙看自己手中的傘──藍色的，沒錯啊……她卻不管我說，把傘硬是塞到了我的手里：“您的傘是新的，我的傘用了很久了，快壞了。”

　　我們交換了傘后，彼此繼續趕路。雨更大了，可是我的眼前卻全是晴天。

　　３、分組交流，全班匯報，教師總結，結束全課。

《中彩那天》教學設計一等獎第 4 篇

教學目標：

　　1、認識本課的20個生字，學會其中的15個生字。能正確讀寫下面詞語：財富、修理廠、名牌、方式、贈給、擁擠、道德、難題、票、存根、號碼、回憶等。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，學習“父親”誠實、守信的品質。

　　4、學習在閱讀中提出問題，并討論解決問題的讀書方法。

　　教學過程：

　　第一課時

　　預習探究；

　　（一）導入

　　1、談話導入。

　　現在，買票是人們投資項目之一，如果你家買票了，你希望有什么樣的結果？（中獎，或中×等獎）

　　由此看來，中將了，你們一定很高興，可是有一個人，他雖然中獎了，但是他神情嚴肅，沒有一絲喜悅，這到底為什么呢？

　　2、這節課我們學習19課，《中彩那天》。

　　（二）學生自學

　　1、出示自學提示：

　　①自由讀課文，要讀得準確、流利。

　　②標出各自然段的序號。

　　③自學生字、詞。

　　④一邊讀、一邊想：你讀懂了什么？還有哪些沒有讀懂的地方，做上記號。

　　2、學生自學。

　　合作交流

　　（三）反饋

　　1、指名讀課文、糾正字音。

　　2、認讀本課生字。

　　3、交流自己讀懂的地方和沒有讀懂的地方。

　　理解本課的一些詞語。

　　生計：維持生活的辦法。

　　拮據：缺少錢，境況窘迫。

　　誠實：言行跟內心思想一致；不虛假。

　　信用：能夠履行跟人約定的事情而取得的信任。

　　精湛：精深。

　　夢寐以求：睡夢中都想著尋找，形容迫切地希望著。

　　嶄新：極新。

　　饋贈：贈送。

　　悶悶不樂：因有不如意的事而心里不快活。

　　（四）再讀課文，進一步體會

　　1、找出意義深刻的句子，用橫線做上標記。

　　2、交流本課意義深刻的句子或不理解的句子。

　　例如：一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富。

　　你父親正面臨著一個道德難題。

　　是呀，中那天，父親打電話的時候，是我家最富有的時候。

　　第二課時

　　（一）復習

　　1、認讀生字、詞。

　　2、說一說，本課講了一件什么事？

　　明確：這篇課文講的是一名修理廠的技工，無意中抽中了大獎，但是抽中了大獎的票卻是他幫同事代買的。經過思想斗爭，他把大獎送給了同事。

　　品讀體驗

　　（二）學習課文

　　1、朗讀課文，理清文章脈絡。

　　①第二次世界大戰前，我家生活很拮據，父親技術精湛，工作賣力。

　　②父親中了，獎品是他夢寐以求的汽車，可是他神情嚴肅，看不出一點高興的樣子來。

　　③庫伯先生派人來把汽車開走了，父親顯得特別高興。

　　④我對母親的教誨有了深刻的體會。

　　2、出示課后第二題。

　　讀句子，聯系上下文回答括號里的問題。

　　（1）一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富。

　　（為什么說只要誠實，有信用，就等于有了一大筆財富？）

　　（2）你父親正面臨著一個道德難題。（父親面臨的道德難題，指的是什么？）

　　3、討論交流。

　　（1）一個人活得誠實、有信用，即使他很貧窮，但他的精神世界是富有的，他高尚的品質，會贏得眾人的尊重和贊譽。

　　（2）因為家里生活很拮據，父親夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。他買的兩張票里有一張中，恰恰是一輛奔馳牌汽車，而那張中的票又是父親幫庫伯先生捎的那一張，并作了記號。而庫伯先生和父親早就忘了。如今中，庫伯并不知道，根據當時的情況，父親也想讓自己擁有一輛汽車，中能讓他家里經濟情況大為改觀，到底是獨自占有，還是誠實、講信用，把那輛汽車拱手讓給庫伯呢？

　　4、共同討論其他不理解的句子。

　　（三）有感情地朗讀課文

　　讀自己喜歡的自然段。

　　（四）總結

　　學了這篇課文以后，你受到了什么啟示？

　　拓展延伸

　　（五）當庫伯派人把汽車開走后“我”和爸爸、媽媽是怎樣的心情，可能有些什么對話，說一說，再寫下來。

　　板書設計

　　5中那天

　　誠實+信用=財富

　　《中那天》反思

　　《中那天》這篇文章的主旨顯然是“做人要誠實守信”，這個主題對于四年級的學生是不難理解的'，學生在首次接觸文本時已基本能解讀到位。當然，在此基礎上再引導學生進行深層次的挖掘，或補充一些相關閱讀材料，對于學生理解誠信，并將誠信的種子深埋于學生心中是大有益處的，而且也能體現合理開發課程資源的新理念。但除此之外，我還抓住文中一句不起眼的句子（第二天，庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了。），引導學生思考探究，作為最大利益的受惠者，假如你是庫伯，你會怎樣說，怎樣做？慢慢將一顆心存感激的心靈種到了學生心里。通過設身處地的想象說話練習，努力讓現在的獨生子女一代在享受著各種恩惠的同時懷有一顆感恩的心。但課后也感覺有些不足之處：例如對文父親感情變化的句子體會深入不夠。針對學生說話方面存在的問題，今后還應該加強對學生語言文字的錘煉，并努力提高自身的素質。