這是漁歌子一等獎優質課教學設計，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

漁歌子一等獎優質課教學設計第 1 篇

　教學目標：

　　1、認識2個生字。

　　2、有感情地朗讀、背誦《漁歌子》。

　　3、根據詞中描繪的景物，想象畫面，體會詩中的情境。

　　教學重、難點：理解詞的意思，根據詞中描繪的景物，想像畫面，體會詞中的意境及詩人的思想感情。

　　教具準備：付娜的古箏曲《漁光曲》

　　一、板書課題，導入新課。

　　1、板書課題：詞兩首

　　2、導入：今天這節課我們繼續學習第9課，請同學們拿出筆和本子，一起來寫寫這首要學的詞《漁歌子》。

　　【設計意圖：課的開始設計這個環節是學生初步熟悉詞的過程，也是教師進行寫字教學的一個重要環節，正好也能讓學生在課堂上提高寫字的能力。】

　　3、解題：漁歌子，詞牌名。

　　二、讀中明意，讀中悟情

　　（一）、學生自讀，讀通、讀順。

　　1、用自己喜歡的方式自由朗讀，把詞讀準、讀通、讀順，注意“塞”“鱖”“箬”“笠”“蓑”的讀音。

　　2、鞏固字音，記憶字形，重點掌握多音字“塞”在文中的讀音。

　　（三）、檢查、指導：

　　1、指名讀生字，并組詞。

　　2、指名讀詞，師生正音。

　　3、指導朗誦，讀準節奏，讀出韻味。

　　4、男生齊讀，女生齊讀，最后全班齊讀。

　　【設計意圖：利用多層次的朗讀指導，讓學生自讀自悟，由淺入深地激發學生通過朗讀來感悟詩詞之美。讀出韻味和節奏，讀出自己的感覺，這正是讓學生循序漸進地走入文本的橋梁。】

　　（四）、讀中想象，理解詞意。

　　1、過渡語：詞的作者是張志和，唐代書法家顏真卿是他的好朋友，夸他：酒酣興起，或擊鼓，或吹笛，舞筆飛墨。詞中有畫，畫中有詞。讀了這么多遍了，你能讀懂詞的每一句的意思嗎？能不能它讀成一幅畫呢？

　　2、示范：讀著“西塞山前白鷺飛”，你讀懂了什么呢？

　　如果就讓你來畫這西塞山，你的山會是什么樣的？你會為它涂上什么顏色呢？并試著說說你的理由。

　　學生交流：

　　生A：我會涂上綠色，因為山上有蒼翠挺拔的樹木，是綠的海洋。

　　生B：我的山是翠綠色，因為我從“桃花”一詞可以知道這首詞寫的是春天的景色，小草發芽了，但長得還不是那么茂盛。

　　生C：我的山是五顏六色的，因為山上不只有嫩綠的小草，郁郁蔥蔥的樹，還有各色各樣的野花。

　　生D：我的山前還會有白鷺在飛翔，我想把這些白鷺畫成不同形狀的，有的展翅翱翔，有的在呼朋引伴，還有的正要飛翔，這些小精靈有的排成“人”字形，有的排成“一”字形。

　　【設計意圖：讓學生為自己所作的畫涂顏色，這就是為學生插上了想象的翅膀，這要比那個生硬的問題“你的眼前仿佛出現了什么畫面？”要更能激起學生的探究意識，更能激起他們表達的欲望。】

　　3、播放輕音樂《漁光曲》，學生輕聲朗讀全詞，理解其它三句的意思，邊讀邊想象自己心中出現的畫面。

　　【設計意圖】古箏曲的導入，可以感染到課堂里的每一個人，讓學生盡情暢游在詩詞所描繪的美妙畫面中。

　　交流：自己心中的畫面，嘗試用口頭描述或朗讀的形式表現出來。

　　【設計意圖：借利用多種形式拓展學生的想象空間，這樣可以充分調動學生學習的主動性和思維能力，培養他們的口頭表達能力、朗讀能力。通過自己的想象再次真切地感受詩詞背后蘊涵的感情。】

　　4、精讀，結合注釋理解詞意。

　　（1）、小組合作學習：交流自己能理解的詩句及自己不懂的地方。

　　（2）、匯報交流情況：a、學生自由反饋自己理解的句子；b、指名完整地說出詞意。

　　（3）、并將自己理解詞的意思寫下來。

　　【設計意圖：這一環節的設計目的是為鞏固學習效果，進一步增強學生對詩詞的認識，鍛煉學生的文字表達能力。寫下整首詞意的過程是學生將對詞“碎片”的理解整合的過程，是對詞整體認識的回歸。】

　　（五）、探究設疑，領悟詩情

　　1、引導學生質疑、師發問：

　　（1）、詞中那位漁翁為什么在這樣一個雨天還不想回家呢？

　　（2）、詞中描繪的漁翁到底指誰？了解詞人生平，讀懂詞中人？

　　2、了解作者及背景：先讓學生匯報課前搜集的有關資料，教師再進行補充，最后課件展示相關資料。【張志和：唐代詩人。字子同，初名龜齡，婺州金華（今屬浙江）人，年輕時在朝廷過個官，后因仕途不順而隱居江湖，自號“煙波釣徒”。與顏真卿等為好友。擅長歌詞，能書畫、擊鼓、吹笛。作品多寫隱居時的閑散生活。《漁歌子》這首詞據《詞林紀事》轉引的記載說，張志和曾謁見湖州刺史顏真卿，因為船破舊了，請顏幫助更換，并作《漁歌子》。】

　　【設計意圖：緊扣“不須歸”，引導學生質疑，然后通過小組合作進行探討，使學生釋疑，從而升華主題，領悟詩情。】

　　三、讀中感悟，升華情感

　　1、背誦全詞。

　　2、總結全詞：

　　詞人張志和正如其名，他一生淡泊名利、心志平和，他釣著的是一份悠閑、自在。

漁歌子一等獎優質課教學設計第 2 篇

　教學目標：

四年級語文《漁歌子》教學設計

　　1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。

　　2、背誦并默寫這首詞。

　　3、想象這首詞的畫面，并描述出來。

　　教學重點：

　　學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。

　　教學難點：

　　結合詞句展開想象，并能描述出來。

　　教學時間：一課時

　　學生準備：查閱資料了解有關詞的知識、了解張志和、積累張松齡的詞《和答弟志和漁父歌》。

　　教師準備：課件（包括詞語、音樂、畫面、自然界的聲音、古詩等）

　　教學過程：

　　一、導入識詞，了解詞牌：

　　師：（板書“漁”）會讀這個字嗎？齊讀。是什么意思？（捕魚）

　　師：（加上“歌”），漁歌是什么意思？（捕魚人的歌謠），“漁歌子”呢？你會想到什么？

　　漁歌子是這首詞的詞牌，古人用漢字表示音樂的節拍、旋律，這就是詞牌。比如：念奴嬌、清平樂、憶江南，還有漁歌子。

　　師：今天我們來學習一首張志和的詞《漁歌子》，咱們先來讀讀“漁歌子”。

　　二、初讀詞，讀得有點“詞”味

　　1. 初讀：

　　我們先來看幾個詞語；鷺（讀、出示圖片了解白鷺），鱖（讀、出示圖片了解鱖魚），箬笠（讀、出示圖片認識箬笠），蓑（讀、出示圖片認識蓑衣）。

　　師：誰來把這首詞完整地讀一讀（生舉手）

　　師：為了讀的更好，我建議大家別忙著舉手，先看看注釋認真的`讀一讀，有時候理解了以后再朗讀會讀得更出色。（生朗讀）

　　2.指名讀：師：看你讀得這么有神，請你來試試好嗎？（指名朗讀）

　　師：會思考的人才是智者，聽了他的讀你有什么意見嗎？(指名評價)

　　3.教師范讀

　　師：聽了大伙這么一讀，我也想讀了。（教師范讀）

　　（指名評價，在評價的基礎上總結方法：停頓、韻律、感情）（指名試讀）

　　三、想象美景，品出詞中畫

　　1．老師配樂朗誦，學生想象畫面

　　師介紹：詞的作者是張志和，唐代書法家顏真卿是他的好朋友，夸他：酒酣興起，或擊鼓，或吹笛，舞筆飛墨。詞中有畫，畫中有詞。讀了這么多遍了，你眼中呈現什么畫面了？（閉目，聽老師配樂朗誦）

　　2.讀出詞中畫

　　師：你的腦海中有些畫面了嗎？試著讀一讀，腦中最清晰的那個畫面要得讓別人也能感受到。（生朗讀）

　　師：讀得有點兒畫面的味道了，這樣吧，動筆劃劃，這首詞中寫了哪些景物？（交流、指名說畫面）

　　3.師生共同展示畫面，理解詞義

　　西塞山，西塞山是什么樣的呢？誰能用自己的話說說?（青翠的西塞山、碧綠的西塞山）；

　　白鷺，想象一下白鷺飛翔的樣子？誰能說說？（展翅飛翔）

　　桃花，桃花開的時候，是一番什么樣的情景呢？（火紅一片，蜜蜂在花間飛舞）；

　　流水，誰能說說流水？（清澈、緩緩地流著，又肥又大的鱖魚在水中自由自在地游著）；桃花開的時候，溪水漲起，所以人們又稱這時的溪水為桃花水。你知道在流動的溪水中，魚兒喜歡順流而下還是逆流而上呢/

　　指名說：

　　（1）不僅是這些景物啊，還有很豐富的色彩呢，你看到哪些色彩了？

　　（2）這樣說著，我似乎覺得這畫面中還有一些聲音、還能讓人聞到一些氣息。來，靜靜地，讓我們走進這畫面中，聽——再聞聞——

　　（課件：流水聲、鳥鳴聲、蛙鳴……）

　　師生總結：（音樂）遠處，連綿起伏的西塞山云霧繚繞，一群潔白的鷺鷥撲騰著翅膀，飛向青天，近處，桃花盛開了，粉紅的花朵引來成群的蜜蜂在花間飛舞……

　　4、師：我們似乎忘了什么？是畫中的人。青箬笠，綠蓑衣，只留給我們一個背影，此時，你一定看到了他的神情了，是怎樣的？（指名說）

　　師：看看這畫面，還少了什么？（雨）誰能把它畫上?他畫的對嗎?（對，斜風細雨，春雨是那樣的細、那樣的密，在微風的吹拂下，播撒在大地上。

　　小結：來，讓我們靜靜地站在橋上，任清風撫面，任細雨飄灑，任空氣的芬芳撲鼻而來，吟誦—

　　（師生共同朗誦）

　　師總結讀詞方法：我們剛才通過詞去想象畫面，把短短的27個字想象成那么豐富的畫面。這是讀詩詞的好方法。

　　四、拓展，品出“釣”中情：

　　過渡：讀出詞中畫，還讀出詞中人，詩詞就有這樣無限的想象空間。讀詩歌，想象還不夠，如果我們了解詞人的生平，會有更多的發現。了解張志和嗎？

　　1.了解背景

　　師介紹：張志和不僅詩人，畫家，還精通音律。16歲，寫折子給皇帝，寫的是治國良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”，后來因事被貶官，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞。（出示：《和答弟志和漁父歌》：樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。）

　　2.和詩、品出釣中情

　　師：這樣吧，我當哥哥，你們就是張志和。咱們來一次作詩和詩吧。

　　師：樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。

　　生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青若笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

　　師：且須還哪！生：不須歸呀！

　　師：弟弟啊，為何不歸？（指名說）

　　3、是啊，張志和在太湖邊上修了一座茅草屋，他每天清晨打開窗，就可以看到“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”；他每天出門時，也可以看到“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”；他過的是““青箬笠，綠蓑衣，斜風細寸不須歸”這樣的生活啊。

　　他早就厭倦了朝廷的爭斗，流連于山水之間，據他的好朋友顏真卿記載，張志和的魚鉤是沒有魚餌的。釣魚要放魚餌，魚餌放了，魚才會上鉤，沒有魚餌，釣得到魚嗎？鱖魚會上鉤嗎？

　　張志和卻說，他釣著了很多很多。他釣著了什么呢？

　　（心情），對，心情，什么樣的心情呢？（悠閑、自在）

　　4、配音感情誦讀

　　師：我們恍然大悟，張志和垂釣，釣來清閑，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會寫出這樣的千古絕唱。讓我們再來誦讀。（配樂）

　　五、延伸

　　過渡：垂釣，正是有這樣豐富的內涵，所以，古詩就有很多寫垂釣、漁翁的詩歌。

　　1.課件出示

　　絕句 柳宗元 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。（配情景圖）

　　2.齊讀

　　師：你的腦中一定有了很多問號。（指名說、適時解答）

　　小結：像張志和一樣，他的生命經歷不同，對“垂釣”也有不同的體驗，所以就有了這些耐人尋味、發人深省的詩歌。要讀懂這些詩歌，我們得聯系詩人的生活經歷。

漁歌子一等獎優質課教學設計第 3 篇

　教學目標

　　1、有感情地朗讀古詩，并且背通出來。

　　2、認識“塞”、“笠”、“鷺”。

　　3、想象詩詞畫面，理解詩詞含義。

　　4、通過詩句的拓展閱讀，體會詩人熱愛自然、向往自由的情懷。

　　教學重難點

　　想象詩詞畫面，理解詩詞含義。

　　通過詩句的拓展閱讀，體會詩人熱愛自然、向往自由的情懷。

　　教學過程

　　一、揭趣，引入課題

　　1、今天，我們要學的一首詞，作者是張志和。

　　他的名字可不是爸媽爺爺取的，是皇帝給他取的。16歲時，他中了舉人，給皇帝寫了一份折子，列了許多治國的良方，皇帝封他做官，賜名張志和，希望他心志平和。今天，我們要學他的一首詞，學生讀課題。

　　2、漁歌子是詞牌名，每一行有規定的字數。文人再把詞填進去，還有的被譜上曲子加以歌唱。

　　二、讀詞，學習生字

　　（—）自由由讀詞

　　1、請大家自由大聲朗讀《漁歌子》，一讀字正腔圓。

　　2、二讀，節奏鮮明。

　　3、三讀，韻味十足。

　　（二）學習生字

　　你們看，這首詞里漏了幾個字。

　　西（）山前白（）飛，桃花流水鱖（gui）魚肥。青箬（），綠蓑衣。斜風細雨不須歸。

　　1、寫“鷺”字漂亮的訣竅一一上面小一些，寬一些。師板書。

　　2、多音字：塞

　　阻塞（Se）

　　塞西塞山（sai）

　　塞車（Sai）

　　3、形聲字：笠

　　4、生字障礙已掃除，現在我們齊讀這首詞，同時做到字正腔圓、節奏鮮明、韻味十足。

　　三、品詩，想象畫面

　　（一）說畫面

　　有一句話說得好，詩詞中有畫，畫中有詩詞。張志和這首詞中都描寫了哪些景物？拿起筆，把它圈出來。

　　1、學生動筆圈畫。教師引導學生抓住一個詞語展開想象。

　　由“西塞山”這個詞語，你會想到什么樣的畫面？老師的眼前出現了這樣的西塞山：

　　（1）西塞山上長滿了樹木，到處都是綠油油的。

　　（2）在云霧的籠罩下，朦朦朧朧。

　　（3）西塞山郁郁蔥蔥，如同披上了巨大的'風衣。

　　2、這首詩中還有畫面。（出示：白鷺桃花、流水、斜風細雨、鱖魚肥）

　　你們選擇其中一個畫面來形容形容。

　　（1）一群潔白的鷺鷥鳥展翅飛翔在天空。

　　（2）桃花張開了粉紅色的笑臉，遠遠看去，如同彩霞一片。

　　（3）湖水清澈見底，如同碧綠的翡翠。

　　（4）風輕輕地吹著，雨兒編織著細絲飄灑灑。

　　（5）鱖魚在水里歡快暢游，有時還撲騰跳出水面欣賞美麗的

　　（二）寫畫面

　　你們說得真好，抓住了詞中的一個景物展開想象。從你們描繪中，我看到你心中的畫面了，拿起筆，提高一些要求，用心寫一行或者兩行詩句畫面。

　　試試我們的默契程度，一人讀自己寫的畫面情景，其他同學附和著讀詞的內容。

　　張志和把這景色寫的如畫一般足以看出他對大自然的熱愛。板書：熱愛自然

　　四、拓展，品詩情

　　這么美的景色，張志和當然不想回去。板書：不須歸

　　哥哥張松齡，擔心他被雨淋壞了，寫了一首《漁父》。

　　課件出示：漁歌子

　　張松齡

　　樂是風波釣是閑

　　草堂松徑已勝攀。

　　太湖水，洞庭山

　　狂風浪起且須還

　　1、教師范讀，學生自由讀兩遍。

　　2、會讀是小本領，讀得懂才是了不起。哥哥在叫弟弟干什么？狂風暴雨且須還。

　　3、師扮演哥哥，學生扮演弟弟，整詩對讀，整句對讀。

　　4、因何不歸？還有一個重要原因。聯系寫作背景。

　　課件出示：張志和因事被貶官，從此再也不做官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。每垂釣，不設餌，志不在魚也。

　　5、張志和根本就不是釣魚，他釣魚不放魚餌，你們說他是來干什么的？

　　（1）可能就是喜歡這里的美麗景象。

　　（2）他覺得在這里很悠閑很自在。

　　師：張志和就這樣直鉤垂釣，天天在溪流邊，釣來清閑、飄逸，他太愛這樣的

　　生活了。讓我們再來誦讀。板書：追求自由

漁歌子一等獎優質課教學設計第 4 篇

《漁歌子》教學設計

　　劉玲新

　　一、揭示課題，了解詞牌名。

　　師：同學們，請看題目：漁歌子，讓我們齊讀課題

　　生：（叫）漁歌子

　　師：讀得好，好在“子”的讀音非常正確，因為“漁歌子”是詞牌名，所以讀三聲，千萬不要讀輕聲。再讀！

　　師：同學們，詞牌一般來說它規定了詞的形式，與詞的內容關系不大，但本首詞正好是詞的內容的體現，那就請同學們猜猜“漁歌子”的含義吧。

　　（“漁歌子”顧名思義，就是漁夫打魚時唱的歌）

　　師：唱歌，心情一定是高興的，讓我們美美的再讀課題。

　　齊讀：漁歌子。

　　師：漁夫打魚，究竟唱了什么呢？在進入正式學習這首詞之前，請先看我們的學習目標，請看大屏幕：

　　1、 我能有感情的朗讀詞，并能達到背誦。

　　2、 我能簡單的說出整首詞的含義，感悟詩詞語言的豐富意蘊，體會漁夫悠

　　閑自得的生活情趣。

　　師：齊讀一遍好嗎？學習目標，預備起！目標我們每個人都清楚了，那，你能達到這些目標嗎？（能）聲音洪亮、信心十足，老師相信你們！接下來就請同學們跟隨老師為你們準備的自學指導，我們一步一步達到這些目標，好不好？請同學們看自學指導（一）：

　　二、初讀課文，疏通字詞。

　　（一）出示課件：

　　自學指導（一）

　　請同學們認真聽錄音，要認真聽清每個字的讀音并思考：讀者用什么樣的心情在讀？并試著模仿一下，聽后要比賽誰模仿的最像，誰讀得最有感情。

　　師：再來聽一遍，注意每個字的.讀音和老師的問題。

　　預設：

　　老師征求一下同學們的意見，你們是愿意馬上就展示一下還是自己先試著讀一會兒？

　　師：同學們，課上最動聽的莫過于朗朗的讀書聲了，找同學讀讀這首詞？ 師：都讀對了嗎？把你認為不好讀的字或詞帶領同學們讀一遍，好嗎？ 西塞山 鱖魚 箬笠 蓑衣

　　（糾正）再找一位同學，正確的、字正腔圓的讀一讀。

　　師：恩，同學們，讀詩詞講究吟誦，因此，把語速放慢一些會更好，再試一試——

　　師：語速還要慢，聲音再響亮一些。 師：為了讓同學們不但模仿得像，還能讀出自己的感情，老師告訴大家一個小竅門：詞，古代是用來唱的，是懂音律的人先寫好曲子，再填入詞，相當于現在的歌詞，既然是用來唱的，讀詞可就有講究了，古人吟誦有一定的規則：每個字的長短都有講究，一般一二聲的字讀長一點，，三四聲短促一些，來我們一起讀。我讀前半部分，你們讀后半部分。注意與老師一樣的節奏，一樣的語速。（換位讀）

　　師：同學們讀得真好，是那么有感情，你們不但模仿得像，還讀出了自己的感覺，說明你們對這首詞也理解了不少，下面我就要考考你們了，請看自學指導（二）

　　自學指導（二）

　　請同學們，看110頁書本注釋，看插圖，看看你能讀懂哪一句，三分鐘后，比一比，看誰能用自己優美的語言，說出所有詩句的意思。

　　預設：（師照著名單，隨便叫人）

　　師：同學們大膽的把自己的想法說出來，你讀懂哪句就說哪句。

　　師鼓勵：同學們可真棒，不用老師講，自己就能說出詞的含義，真了不起，把掌聲送給自己吧！

　　三、細讀體悟。

　　師：同學們，一首好的詩詞，它不僅僅是詩詞，我們還可以把它當做一幅畫來欣賞。同學們，回顧一下，畫中有哪些景物？（西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、斜風、細雨，還有一個人）

　　師：同學們說得真棒，下面我們共同迎接更高難度的挑戰，請看老師給大家提供的自學指導（三）

　　張志和的《漁歌子》，描繪的是春天的景物，春天，萬物復蘇，生機勃勃，這幅畫中，不僅有景物，還有聲音，請同學們閉上眼睛，靜靜聆聽優美的音樂，聽老師讀這首詞，想一想，你仿佛看到了怎樣的景物？你又聽見了什么？聞到了什么？（小提示:從景物的顏色、動物的情態、人物的動作、表情等方面，發揮同學們獨特豐富的想象力，三分鐘后，看誰說得好）

　　生匯報

　　預設：

　　生1：我仿佛看到了連綿起伏的西塞山。

　　師：“連綿起伏”這個詞用得很好。就這樣，還有誰來交流？

　　生2：我仿佛看到了連綿起伏的西塞山前有幾行白鷺在自由自在的漫舞?? 生3：我仿佛看到了老翁的魚簍里裝著自己親手釣到的魚兒，心中充滿喜悅??

　　師:都說“遠看山有色，近聽水無聲”，可是，我似乎聽見了??也聞見了??？

　　生1:鱖魚在水中嘻戲

　　生2:鱖魚在水中說悄悄話

　　生3:桃花上的水滴在河中的聲音

　　生4:聞見了桃花的清香

　　生5:聞見了岸邊青草的味道。

　　師：同學們說的真好，把短短的27個字，想象成那么豐美的畫面。難怪張志和的好友唐代大書法家顏真卿這樣稱贊他的詞“詞中有畫，畫中有詞”同學們，把你們看到的、聽到的、聞到的，這些美妙的感覺融入到這首詞中，好嗎？找生讀

　　指導朗讀：

　　師：白鷺如此的純潔、悠閑、自由自在，語速再慢些，聲音再輕些。讀出那份悠閑、寧靜。

　　讀----西塞山前白鷺飛

　　師：桃花紅、溪水藍、鱖魚跳、看，歡快的鱖魚自由自在游動于水中，似乎要躍出水面，讀出鱖魚的歡快！讀—桃花流水鱖魚肥。

　　師：張志和頭戴青竹笠、身披綠蓑衣，迎著微微斜風、冒著霏霏細雨，遨游在大自然的畫幅里，多么逍遙自在，讀出那份無憂無慮。讀----青箬笠、綠蓑衣，斜風細雨不須歸

　　師：一個"斜"字，寫出了春風的柔，春雨的細，風再輕些、雨再小些！。讀----斜風細雨不須歸 師深情的說：晨曦微露的早晨，張志和緩步來到西塞山下，獨坐于橋頭溪畔，眼前那高飛的白鷺啊，那漫山遍野粉紅的桃花，還有那淙淙的溪流聲，如何不讓他陶醉，如何不流連忘返呢？斜飛細雨中，他一遍遍淺吟低唱：（生讀）

　　師：同學們，讓我們再走近些，走進張志和，走進詞中意境，真切的看一看、聽一聽、聞一聞，郁郁蔥蔥的西塞山前，白鷺在展翅飛翔，忽而低懸于水面，濺起層層漣漪，忽而又峭立于樹梢指頭，忽而又飛向高空展現優美的身姿；岸邊的桃花在萬綠叢中顯得格外嬌嫩，發出陣陣清香；水里的鱖魚正是最肥美的時候，漁夫頭戴箬笠、身披蓑衣，蕩舟江上，盡心垂釣；任微風拂面、任細雨飄飄灑灑，多么逍遙自在、從容快樂。同學們，把他的那種逍遙自在，從容快樂，通過朗讀表達出來！

　　生讀

　　師問：這是一幅怎樣的風景畫？

　　預設：一幅美麗、迷人、春意盎然、令人如癡如醉、美妙絕倫的風景畫? 全班吟誦：

　　師：讓我們靜靜的站在橋頭，任清風拂面、任細雨飄灑，任空氣的芬芳撲鼻而來----同學們，讀吧，讀出你自己的感覺。

　　四、拓展，品出“釣”中情

　　1、師：我們剛才反復吟誦，不僅讀出詞中畫，還讀出了詞中人，但還不夠，還要讀懂作者的內心，走進他的心靈深處。課前老師簡單地介紹了一下張志和，皇上愛其才，封官又賜名，張志和心性耿直，后來他因得罪了權貴，被免去官職，他看透了官場的黑暗，他討厭人與人之間的爾虞我詐，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：《和答弟志和漁父歌》：這首詞也是采用漁歌子的詞牌寫的。（出示古詩：全班讀）

　　2、師生和詩：

　　師：同學們，先自由的讀一讀，哥哥在勸弟弟干什么？（快點回家）這樣吧，我來當哥哥，你們來當弟弟張志和。我來催催你們，看看你們能不能用詞中的語句來回答。認真聽

　　師：樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。 生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青若笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。 師：太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。

　　生：青若笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

　　師：狂風浪起且須還。

　　生：斜風細雨不須歸。

　　師：且須還！（由慢到快）

　　生：不須歸。師：且須還！生：不須歸。師：且須還！生：不須歸。

　　師：好一個“不須歸”

　　師：弟弟啊，為何不歸？（ 生：哥哥，因為這里景色太美了；我不想去做官了，這里生活那么舒服，不用跟那些官場上的人爭斗了；看到那些官場上的人那么明爭暗斗，我實在不想跟他們一起，在這里，我天天在釣魚，多舒服啊。） 師：正因為張志和做到了“心志平和”平和，所以才會寫出這樣的千古絕唱。

　　3、齊讀《漁歌子》，回歸主題，升華詩情。

　　假如你來到西塞山你一定會想起一個人？（張志和）

　　想到張志和，你一定會情不自禁地想吟誦一首詞（漁歌子）