這是教學設計天上的街市一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

教學設計天上的街市一等獎第 1 篇

　一、教材分析

　　《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創作的一首現代格律詩。詩人由現實中街燈聯想到天上的明星，再由天上的明星聯想到街燈，進而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女。通過對天上美好生活的描繪，表現了詩人舊時代黑暗現實的痛恨，對理想生活的向往，激發人們為實現這一理想而奮斗。因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認識現實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗。今天，我們學習這首詩仍然有新的意義。

　　【教學目標】:

　　1、學習誦讀詩歌，培養讀詩興趣。

　　2、體會本詩想象豐富的寫作特點

　　3、初步學會鑒賞詩歌精煉傳神的語言。

　　4、理解詩中表現的追求光明和理想的思想感情。

　　【教學重、難點】

　　1、有感情地朗讀并背誦全詩。

　　2、體會聯想和想象的作用及聯想力和想象力的訓練。

　　3、品味詩歌精煉傳神的語言。

　　【德育目標】

　　領會本詩在優美的意境中蘊涵的深刻道理，明確今日幸福美好的生活來之不易，人人都應自覺愛護我們生活的家園，保護環境、美化生活，建設祖國。

　　二、教學方法

　　1、計算機多媒體輔助教學法

　　“工欲善其事，必先利其器。”現代化教學手段對于優化語文教學方法，提高語文教學效率具有重要作用本課可以嘗試利用多媒體計算機制作CAI課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創設一個有歌有舞有詩有畫，輕松活潑的學習詩歌的良好情境，激發學生學習語文的濃厚興趣。采用多媒體輔助教學法是現代教育技術的一項基本要求。新大綱規定：重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。多媒體計算機的運用能很好地增加容量，實現這個重要目標。

　　2、誦讀法

　　“書讀百遍，其義自現”，詩歌的教學尤其注重朗讀。教師應針對學生實際，了解學生實際朗讀水平，有效地指導朗讀，在停頓、輕重、節奏、情緒等的處理上著重指導強調。朗讀可由教師表情范讀、學生集體朗讀、個別朗讀、小組朗讀、分男女朗讀等，形式靈活多樣。通過反復朗讀品味，體會詩中巧妙的藝術構思，強烈的感情色彩，優美的意境，凝練的語言，鮮明的節奏，和諧的韻律，從而理解詩的內在思想意義。本文為現代詩，語言樸素易懂，更適合學生在反復誦讀中理解掌握。

　　三、學法指導

　　1、自主學習法

　　要求學生必須學會使用工具書，養成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發言、課后及時復習鞏固等。對這樣通俗易懂的現代格律詩，經過自學，應基本理解詩歌內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。

　　2、誦讀品味法

　　要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文章后，能通過反復涵詠朗讀品味，讀出詩歌的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以加深對詩歌內容的理解，培養學生對詩歌的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養學生熱愛祖國優秀文化的精神。

　　四、教學過程

　　（一）、導入，激發學習興趣。

　　（播放背景畫面和音樂）你喜歡星光燦爛的夜晚嗎？能說說原因嗎？（學生自由發言）燦爛星空總是能激發人們無窮的想象，浪漫的詩人往往會借助種種想象來寄托自己的理想，今天我們就來學習這樣一首極富想象力的詩：《天上的街市》。

　　（投影課題及作者。）

　　（二）、作者簡介及寫作背景：

　　（注：布置學生預習，在預習的基礎上提問有關作者的一些文學常識。）

　　（三）、品味詩歌的語言美：

　　1、欣賞配樂朗讀。

　　2、明確朗讀要求：

　　3、學生自由朗讀全詩。

　　4、明確節奏和重音，指名兩位學生讀，讓同學們予以評價，最后學生齊讀全詩。

　　（四）、拓展延伸——培養聯想和想象的能力。

　　介紹有關聯想和想象的知識。

　　完成聯想、想象創新思維訓練題目（課后練習題二）。

　　（五）、走近文本——梳理內容，感悟主旨。

　　思考下列問題：

　　1)詩中哪些是寫實的詩句？哪些是想象的詩句？

　　2)詩人由遠遠的街燈聯想到什么？為什么會產生這樣的聯想？

　　3)詩人怎樣由聯想而進入想象？想象又是怎樣逐步展開的？

　　4)天上的人們生活是怎樣的呢？最后一節寄寓了詩人怎樣的思想感情？

　　學生自由討論、交流，教師予以引導、明確，掌握全詩結構和主旨。

　　本課小結：

　　本詩通過由遠遠的街燈產生聯想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，表現了作者對黑暗現實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求，激發人們為實現這一理想而奮斗。

教學設計天上的街市一等獎第 2 篇

【學習目標】

　　1、反復誦讀詩歌，體會現代格律詩的節奏韻律。（重點）

　　2、了解詩歌豐富的聯想和想象，培養聯想和想象的能力。（重點）

　　3、理解詩中對自由、幸福生活的向往與追求。（難點）

　　【預習案】（提前預習我最棒）

　　1、走近作者

　　郭沫若，原名________，郭沫若是筆名，四川樂山人。他是現代中國杰出的________ 、________、________、________、________、________。代表作有詩集《 》《星空》，話劇《 》等。

　　2、給下列加點的字注音。

　　縹緲（ ） 陳列（ ） 珍奇（ ）

　　閑游（ ） 燈籠（ ） 不甚（ ）

　　【探究案】

　　一、整體感知

　　探究1。（朗讀大比拼，看看誰最棒）

　　朗讀要求：讀準字音，讀的流暢。讀出停頓和重音。體會詩人的感情和詩的意境。

　　通過朗讀體會出本詩的感情基調是________________________________________________。

　　二、精讀品析

　　探究1：小組討論學習詩歌第一、二小節。

　　（1）“遠遠的街燈明了”告訴我們是什么時間？

　　___________________________________________________________________________。

　　（2）作者面對黑夜看到了什么？

　　___________________________________________________________________________。

　　探究2：自由討論詩歌第三、四小節

　　（1）這兩節詩又寫了什么內容？

　　（2）“不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠再走。”一般說來，流星的量詞是“顆”，這里為何用了“朵”呢？

　　（3）詩中描寫的牛郎織女的命運與傳說有何不同？

　　（4）通過以上分析，再聯系創作背景可以看出詩人怎樣的思想感情？

教學設計天上的街市一等獎第 3 篇

【教學目標】

　　1、體會作者向往追求理想生活的思想感情。

　　2、自然的聯想、豐富的想像。

　　3、賞析語歌的語言。

　　【重點難點】

　　1、朗讀訓練，體會語言的節奏感與和諧美。

　　2、練習運用聯想和想象。

　　3、領悟詩歌表達的中心。

　　【課型方法】

　　新授課。

　　啟發式、討論式。

　　【電教手段】

　　多媒體。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創造出眾多美麗動人的傳說。同學們，面對星空，你想到了些什么呢?我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學們翻到《天上的街市》。

　　二、作者簡介(學生交流搜集的作者生平資料及代表作品)

　　郭沫若(1892～1978)，原名郭開貞，四川樂山人。現代詩人、學者。代表作有詩集《女神》、《星空》;戲劇《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等。《女神》是中國新文化運動詩壇的奠基之作，郭沫若也成為中國新詩的奠基人。

　　三、寫作背景

　　本詩寫于1921年，這時，五四運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰時期。此時的郭沫若，面對半殖民地半封建社會那冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血!的黑暗現實感到極大的憤怒和傷感，但他并沒有絕望，仍執著的尋求光明和理想。在燦爛星空的誘發下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

　　四、熟悉詩歌，指導朗讀

　　1、請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調。

　　這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

　　2、這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀?

　　朗讀節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

　　3、放錄音。聽完錄音后，再請學生根據聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節奏和重音的劃分。

　　天上的街市

　　遠遠的/街燈/明了，

　　好像/閃著/無數的/明星。

　　天上的/明星/現了，

　　好像/點著/無數的/街燈。

　　我想那/縹緲的/空中，

　　定然有/美麗的/街市。

　　街市上/陳列的/一些/物品，

　　定然是/世上/沒有的/珍奇。

　　你看，/那淺淺的/天河，

　　定然是/不甚/寬廣。

　　那/隔著河的/牛郎/織女，

　　定能夠/騎著牛兒/來往。

　　我想/他們/此刻，

　　定然/在/天街/閑游。

　　不信，/請看/那朵流星，

　　是他們/提著/燈籠/在走。

　　五、師生共同活動，分析、解讀全詩

　　1、先出示聯想、想象的定義。(透影)

　　聯想：是指由某人或某事而想到其他相關的人或事物。兩事物之間必須具有相似點和相關點。

　　想象：是指在頭腦中對已知的事物形象進行加工，經過新的組合而創造出來的新的事物形象。

　　但想象的內容總是來源于現實生活。

　　2、研討與賞析：

　　⑴詩人由遠遠的街燈聯想到什么?

　　⑵詩人看到明星景象時產生了那些想像?

　　⑶詩人所想象的天上的街市是個怎樣的世界?(四人小組討論)

　　明確：

　　⑴詩人遠望街燈若隱若現，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產生聯想。

　　接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯想起遠處若隱若現的街燈。(街燈聯想到明星;明星聯想到街燈。)

　　⑵想到天上(美麗的)街市，街市上陳列的(珍奇的)物品(淺淺的)天河牛郎織女(騎著牛兒來往、閑游)

　　⑶光明、美麗、富饒、自由、幸福的世界。

　　3、天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒?(請結合時代背景理解)

　　明確：對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。

　　六、探究

　　1、詩人描寫的牛郎織女的命運如何?它與傳說中的'故事有何不同?

　　傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統治。詩人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個自由的天地里。

　　2、詩人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?

　　詩人的想象是合理的。他是依據星象來想象的，因為淡淡的銀河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是借想象牛郎織女過著自由幸福的生活，來反襯當時人間社會的痛苦，表達了詩人對人民大眾苦難的同情和對自由幸福生活的向往。

　　七、品析語言

　　語言是詩歌美麗的外衣，詩歌需要語言富有表現力，節奏和諧，富有音樂性。同學們認為詩中哪些詞或句子使詩歌打扮得更加迷人，說說看。

　　例句：一朵(顆)流星(朵字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。)

　　如：在第一節詩中運用了哪些動詞?這些動詞用得如何?請仔細揣摩。

　　明確：寫街燈用了明和點;寫明星用了閃和現。因為街燈是人使它亮的，所以用點;而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用現。街燈亮后不會有明顯變化，所以用明，而星星卻是不停地閃爍，所以用閃。

　　又如：在短短的16行詩中，反復用了四個定然的作用：使人感到詩人的形象真實可信，形象鮮明;表示詩人堅信那樣理想的世界是一定會有的。

　　八、完成有關聯想和想象的題目

　　1、根據示例，請同學們經過四至五步聯想，使兩個意義很遠的詞聯系起來。

　　⑴雪花茶

　　⑵鋼筆月亮

　　⑶夏夜鮮花

　　示例：木頭足球

　　木頭──樹林──田野──足球場──足球

　　2、(老師、爸爸或媽媽)的眼睛(生氣、思考或高興時)像_________________

　　3、充分發揮你的聯想和想像，根據提供的情景，編一則小故事。

　　海豹高原啤酒

　　九、拓展、遷移

　　你知道關于月亮的哪些傳說?試展開想象：將來的某一天，假如你成了中國的宇航員，也登上了月球，見到了傳說中的吳剛、嫦娥，你將會

　　十、布置作業

　　背誦全詩;比較、羅列本詩與巴金的《繁星》之異同。

　　十一、板書設計

　　街燈(明星)──街市──物品──人──生活

　　聯想

　　想象街市(美麗的)物品(珍奇的)天河(淺淺的)

　　牛郎織女來往閑游

　　表達了詩人對黑暗的憎惡，對光明、自由、幸福生活的追求和向往。

教學設計天上的街市一等獎第 4 篇

　教材分析

　　《天上的街市》安排在七年級上冊第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話《皇帝的新裝》、《盲孩子和他的影子》；神話《女媧造人》；詩歌《天上的街市》、《靜夜》；《寓言四則》。它們共同的特點是通過虛構的故事和景象曲折地反映現實，或揭露鞭撻現實生活中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過這些富于想像力的故事，激發學生的閱讀興趣，培養聯想、想像的能力，引導學生憎惡假丑惡，向往真善美。

　　《天上的街市》取材于我國古代有關牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩歌意境優美，節奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強朗讀指導，提高學生朗讀能力；通過探究調動學生想像思維。

　　學情分析：

　　1、本班為平行班，學生基礎較差，且語文底子最薄弱，尖子生少，差生面大，存在諸多不良學習習慣。但初一學生活潑好動，興趣廣泛，可塑性強，在近一個學期的努力培養下，學生逐步提高了語文學習興趣，部分學生養成了積極思考、踴躍發言的好習慣，個別學生主體意識較強，上課還能大膽創新，勇于表達自己的主觀感受。

　　2、詩歌是文學的精華，語言精煉含蓄，意境優美。本文為現代格律詩，學生在本學期的學習中已有一定的學習體驗，本課宜在已有基礎上進一步培養學生學習語文、學習新詩的興趣，提高學生語文素養。

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀并背誦這首詩。

　　2、理解詩中聯想和想像的作用，初步培養聯想和想象的能力。

　　3、體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

　　教學重點和難點：

　　重點：有感情地朗讀并背誦這首詩。

　　難點：理解聯想和想像的作用并形成能力。