這是慈母情深教學設計一等獎第一課時，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

慈母情深教學設計一等獎第一課時第 1 篇

教學目標

　　1、會認“魄、抑”等11個生字，會寫“辭、抑”等12個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。

　　3、有感情地朗讀課文，體會細節描寫中蘊含的深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

　　教學重點

　　1、掌握本課的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

　　2、學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。

　　教學難點

　　體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

　　第一課時

　　教學目標

　　1、會認“魄、抑”等11個生字，會寫“辭、抑”等12個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，體會鋪墊的作用。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、揭示課題，聚焦“情深”

　　1、板書：慈母情深

　　2、請同學們滿懷深情地齊讀課題。

　　師：看題目，大家不約而同地強調了“深”這個字。慈母的情深在何處？讓我們有怎樣的感受？就讓我們走進課文去感受一下吧。

　　二、初讀課文，解決生字詞（出示課件2）

　　1、自讀課文，解決課后的生字詞，會讀，并借助工具書，理解詞語的意思。

　　2、閱讀課文，用簡單的話概括文章的內容。

　　生總結，匯報

　　（這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。）（出示課件3）

　　三、精讀課文，體會鋪墊的作用。

　　1、同學們，我們知道事情的起因是買一本書。你們覺得買一本書容易嗎？請大家讀1-4自然段。

　　2、在讀的過程中思考：

　　①“書價一元多”從這句話中，我們了解到什么信息？（出示課件5）

　　板書：書很貴。

　　（出示課件6）

　　②“母親還從來沒有……要過這么多錢。”從這句話中，我們了解到了什么信息？

　　這句話暗示了家里很窮。“從來沒有”“也從來沒有”這兩個詞表明

　　板書：A家里很窮。

　　B“我知道家里窮，因此很懂事，不給家里增添負擔。”

　　③讀第4自然段，你從中獲得了什么信息？（出示課件7）

　　這個自然段是直接描寫自己家“窮”的。從“賣破收音機”和“吃進了肚子里”直接描寫家里的窮。

　　板書：破收音機 吃進了肚子里

　　④同學們，請大家思考一下，作者為什么反復交代家里很“窮”呢？里面的用意是什么？（出示課件8）

　　生各抒己見

　　師總結：文章一開頭先介紹書價（一元多），然后反復強調“從來沒有”，暗示讀者這一元多對“我”家來說已經是一筆不小的財富了。緊接著作者又寫出“賣破錄音機”和“吃進肚子里”，這是直接描寫自己家窮。作者反復介紹“窮”是為了下文母親毫不猶豫地掏錢讓“我”買書做鋪墊，從而襯托出母親對“我”的愛。

　　板書：窮 做鋪墊，襯托母愛的偉大

　　四、小結

　　通過這節課的學習，我們解決了生字詞，了解了課文的主要內容。同時還知道了文章運用了襯托的寫法做鋪墊。可以說收獲匪淺。

　　五、布置作業。（出示課件9）

　　1、背寫課后生字詞。

　　2、繼續讀課文，在讀的過程中體會文章的寫作方法。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的段落。

　　2、通過分析描寫母親的細膩的語言文字，了解作者的寫作方法。

　　3、通過品讀重點句段，體會母親的慈祥和善良，以及作者對母親的感激、熱愛與崇敬。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、復習導入

　　1、聽寫會寫的生字。

　　2、為了突出母愛，作者進行了怎樣的鋪墊？

　　通過上堂課的學習我們知道了對書的渴望與貧困的家境讓作者失魂落魄。也就在這一天，作者走進了母親那個他從未靠近的世界。

　　二、深入品讀

　　1、請同學們自由讀５～２９自然段，邊讀邊想，你看到了一個怎樣的母親？（出示課件12）

　　板書：瘦弱疲憊貧窮辛苦善良……

　　2、在這部分中，關于母親的哪些鏡頭讓你印象最深？

　　3、羅列句子，對比感悟：（出示課件13）

　　⑴“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著……”

　　①你的腦海中有這樣一幅畫嗎？帶著你的感受再讀讀。

　　②外表極其瘦弱的母親內心也瘦弱嗎？她是怎樣做的？從哪兒可以感受到母親內心的堅強呢？

　　引出對比：“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　③哪個詞讓你的這種感受最深？

　　④母親為什么要“立刻”？“立刻”帶給作者的又是什么？

　　⑤對比對這兩句話，小結：

　　瘦弱但堅強。

　　⑵“背直起來了，我的母親轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（出示課件14）

　　①再帶著感受讀這句話。

　　②如果你是梁曉聲，面對這樣一位眼神疲憊的母親，你讀懂些什么？

　　③但是就是這樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息，你看到了嗎？

　　二次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　④母親這樣的“立刻”是一天嗎？是一個月嗎？

　　⑤讀，小結：

　　辛苦 忙碌。

　　（出示課件16）⑶“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”

　　①從哪個詞最能體會母親的辛苦？（龜裂）

　　②怎樣的手才叫“龜裂”的手？母親的手為什么龜裂？

　　③盡管手已龜裂，但母親還在任勞任怨，爭分奪秒地忙碌著：

　　三次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　④再讀這句話，你還讀懂些什么？“皺皺的毛票”說明了什么？

　　⑤讀，小結：

　　貧苦不吝嗇。

　　4、再讀這些句子，母親的偉大形象是通過什么表現的？

　　（1）自由讀。

　　（2）交流：

　　板書：動作、神態、語言……

　　（3）再讀，再感受。

　　三、觸景寫情（出示課件17）

　　1、拿出筆，寫下作者的感動：

　　我拿著母親給我的錢，鼻子一酸，心想：_______________________________，于是，我攥著錢跑了出去，給母親買了一聽水果罐頭。

　　2、交流。

　　3、母親的希望是什么？你覺得那個勸她的女人說的話有沒有道理？

　　四、音樂渲染

　　1、母親像天空，像大海，更像一條河，靜靜地流淌在四季的交替中……

　　2、送出歌曲《母親》。

　　五、作業。（出示課件18）

　　1、搜集表現“母愛”的古詩句。

　　2、用充滿感情的文字來寫一寫自己的母親。

　　板書設計：

　　略

慈母情深教學設計一等獎第一課時第 2 篇

一、教學目標：

　　1、認識陷、碌、攥三個生字，讀準龜裂的讀音，并理解龜裂、攥的意思。

　　2、能通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會慈母情懷，并有感情朗讀課文。

　　3、學習文中反復、倒置兩種表現手法。

　　1、 談話導入，2、 揭題

　　同學們，這本蘇聯小說《青年近衛軍》曾經在六、七十年代風靡我國。在當時，這本小說的價格是一元五角錢。在那個年代，人們的生活極其貧困，一元五角錢在普通的家庭中可以維持一天的生活了。今天我們要學的這篇課文就是以這本小說為線索展開的。一起讀課題——《慈母情深》。

　　二、預習檢測，整體感知。

　　1、昨天我們已經預習了課文，現在請同學們憑著預習的記憶用課文中出現的詞語來把這段話填完整。來試著說一說。（屏幕出示填空）

　　我一直想買《青年近衛軍》，想得整天(失魂落魄)。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）。我發現母親極其瘦弱，當知道我想要錢買書時，母親用（ 龜裂）的手將錢塞給我，我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去……

　　生自己試著說

　　指名填空

　　詞語指導：龜裂 攥

　　2、齊讀主要內容，質疑：讀著讀著，讀出什么問題來了？

　　三、細品慈母情懷

　　1、羅列問題，引發思考，初讀批注

　　打開課文默讀，劃出課文中描寫母親動作、語言、外貌的語句，體會這是一位怎樣的母親，做好批注。

　　出示：這是一位（ ）的母親。

　　生自由讀課文

　　2、這是一位怎樣的母親？

　　讀句子，感受

　　（1） 瘦弱的母親

　　“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。”

　　板書:瘦弱

　　當你看到這樣的一位極其瘦弱的.母親的時候，你心里是什么滋味？

　　指導讀

　　還找到了那些句子？

　　（2） 貧苦的母親

　　母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。

　　抓住“皺皺的”“龜裂”體會母親的貧窮辛苦。

　　結合《母親》片段感受貧苦的母親。

　　（3）忙碌辛勞的母親

　　◎“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　抓住“立刻”學習反復這種寫作手法，并感受其表達效果。

　　◎像這樣的寫法，課文中還有一處，趕快找到它讀出來。

　　出示：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。一雙……我的母親

　　通過引導學生發現三個“我的母親”，學習倒裝句。

　　對比讀兩個不同的句式，感受倒裝句的表達效果。

　　●背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。我的母親……

　　●我的母親背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……

　　讀出了什么？（由讀出母親的疲憊勞累到讀出作者內心情感）

　　小結：這就是這種反復、倒置兩種特殊表達方式起到的特殊效果，不僅讓我們感受到了母親的疲憊勞累，也讓我們讀懂了作者的內心，我們要好好學學！把心疼、難受、驚訝放進去讀一讀。（齊讀）

　　（ 加入資料：母親片段） （指名讀

　　師：母親這樣勞累這樣辛苦,這樣貧苦，而對與我，向她要錢買書時，母親又是怎么做，怎么說的呢？（指名讀）

　　4、通情達理的母親

　　出示句子

　　“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的。”

　　抓住“塞”，感悟母親的通情達理。

　　四、解決質疑，進行練筆

　　這就是母親啊，這就是——慈母情深啊！怪不得，當母親把毛票塞在我手里的時候，我——鼻子一酸，攥著錢跑了出去……路上，我想了些什么呢？

　　* 出示句子：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……

　　* 小練筆：路上，我心潮起伏：————————，于是，我用一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。提示：路上，我想到了什么？為什么給我母親買一聽水果罐頭，最好用上剛才學過的方法、句式。

　　指名反饋書寫內容。

　　五、總結

　　師總結：同學們，這篇課文的作者只是截取了生活中的一件小事，語言平實樸素，卻讓我們深深感受到了無私、偉大的慈母情懷“誰言寸草心，報得三春暉。”對母親的恩情，我們惟有以愛和孝敬來回報。

慈母情深教學設計一等獎第一課時第 3 篇

　教學目標：

　　1、默讀課文，想象描寫的場景、細節、體會“慈母情深”。

　　2、體會文中反復出現的詞語的表達效果。

　　3、能聯系生活實際，寫出“慈母情深”的經歷。

　　教學過程：

　　教學重點：

　　1、默讀課文，想象描寫的場景、細節、體會“慈母情深”。

　　2、體會文中反復出現的詞語的表達效果。

　　教學難點：

　　1、能聯系生活實際，寫出“慈母情深”的經歷。

　　教學課時：

　　第二課時

　　教學準備：

　　課件

　　一、課文內容回顧。

　　這節課我們繼續學習《慈母情深》一課，(板書課題）課文寫了一件什么事呢？文中家境貧寒的“我”非常想買一本《青年近衛軍》，就到母親工作的廠房向她要錢，辛苦忙碌的母親毫不猶豫地把錢給了我，我買到了書。

　　從中你看到了一位怎樣的母親？（生匯報）下面我們就去感受這位普通母親那博大的慈母情懷。

　　二、默讀課文，梳理“場景”。

　　1、請同學們默讀課文，邊讀邊想象課文中的場景，說說哪些場景或細節描寫讓你感受到了慈母情深?在感受深的地方作批注。

　　師生共同梳理場景：初到廠房（6-9）——尋找母親（16-19）——向母親要錢（20-29）——母親塞錢給我（30-34）。（板書）

　　（一）、品讀“初到廠房”。

　　1、引導學生思考：初到廠房情景，自由讀第6-9自然段，想想“我”看到、聽到、感受到了什么？

　　（空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。因為光線陰暗，每個女人的頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發出的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。我呆呆地將那些女人掃視一遍，卻發現不了我的母親。七八十臺破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。）

　　師：四周墻壁破舊，潮濕，因為這是個半地下室，有一排破窗戶，三分之一以上被埋在地下，窗戶臟的像烏玻璃一樣。

　　做鞋幫用布和棉氈，像我們冬天的鞋墊一樣，會有很多褐色的棉絮在女工們的周圍飄蕩，這也是下文說褐色口罩的原因。

　　蒸籠都知道吧，蒸饅頭，蒸包子用的，四周熱氣騰騰，人在里面都要被蒸熟了，太難受了。

　　出現頻率最多的詞語是“七八十”。（引讀：七八十臺破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發出的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。七八十臺破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。）反復強調“七八十”目的是什么？（七八十反復出現，強調了廠房惡劣的工作環境。這樣陰暗潮濕，悶熱嘈雜，擁擠狹窄，棉絮飄蕩的環境描寫為下文寫母親工作的辛苦做鋪墊。）

　　師：總結方法：我們可以通過聯系生活實際，聯系上下文，邊讀邊想象，抓關鍵詞的方法，體會作者描寫場景和細節描寫流露出來的慈母情深。

　　（二）、小組合作，體會其他場景和細節描寫。

　　1、學習任務（課件出示）：小組選擇一個場景學習，想想“我”看到、聽到了什么？心情如何？你從中體會到了什么？

　　2、全班交流，教師適時引導點撥。

　　(1）、出示“尋找母親”的場景。（16-19自然段）。

　　（我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉。“媽——”“媽——”背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……）

　　師：誰的背直起來了？（我的母親的背直起來了）誰轉過身來了？（我的母親轉過身來了）誰疲憊的眼神吃驚地望著我？（我的母親疲憊的眼神吃驚地望著我）

　　師：孩子們，這兩個句子意思相同，寫法不同、表達效果有什么區別？（原句更能突出母親動作的細節描寫）

　　師：孩子們，請仔細觀察語文書第77頁主題圖，師：母親瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機板上，眼睛緊緊地盯著縫紉機針尖處，每天都要連續工作十幾個小時甚至二十幾個小時。

　　師：背直起來了，我的母親。你看到了母親一個怎樣的背？

　　師：轉過身來了，我的母親。你看到了母親的臉，你看到母親一張怎樣的臉？

　　師：褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……你看到了一雙怎樣的眼睛？（生匯報）

　　師：此時此刻，我第一次真真切切地發現，母親的背不再挺拔，母親的臉不再紅潤，母親的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。母親啊，我的母親！你怎么會變得如此憔悴，如此瘦弱，如此疲憊！

　　師：來，孩子們，我們一起來再讀一讀描寫母親這段文字。我讀三次“我的母親”，其余文字你們讀。（師生同讀三次）

　　（2）、“向母親要錢”的場景。（20-29自然段）。

　　我第一次發現母親原來已經變得這樣瘦弱，這樣憔悴，只為了一個月的27元錢，平均每天9毛錢供養我們兄弟姐妹五個孩子，一元五角，相當于母親拼死拼活干兩天的工資啊，我們好幾天的生活費啊，作為兒子，我還想要這么多錢買書嗎？

　　分角色朗讀對話。

　　（課件出示：母親大聲問;“你來干什么？”“我……”“有事快說，別耽誤媽干活！”“我……要錢……”我本已不想說出“要錢”兩字，可是竟說出來了！“要錢干什么？”“買書……”“多少錢？”“一元五角就行……”母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。

　　師：你讀出了什么？或者聽出了什么？

　　師：心酸啊！心疼啊！要不出口啊！可是，母親呢，絲毫沒有猶豫，絲毫沒有舍不得。再分角色朗讀對話。

　　（3）、“母親塞錢給我”的場景。（31-34自然段）。

　　這時旁邊的女工阻止道（生接讀），母親大聲回答（生接讀）(這一“塞”是怎樣的一塞？母親塞給我的僅僅是錢嗎？)

　　（課件出示“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態……”的句子，給你一種什么感覺？（十分急促，十分忙碌的感覺和節奏）帶著這種排比語式和節奏，齊讀。眼睜睜地看到極其瘦弱的母親為了掙錢，為了養家糊口，如此忙碌，你得心里翻騰著一種怎樣的滋味？把這種滋味帶進去，誰再來讀一讀這個句子。母親毫不停歇地迅速投入工作，連喘息的時間都不給自己，簡直是拿命去換錢啊！卻將錢毫不猶豫地給了我。讓我感到了深深的慈母情。

　　師小結：深深的慈母情就體現在這震耳欲聾的噪音里，極其惡劣的工作環境里，疲憊不堪的身體里，就在這爭分奪秒的忙碌里，在這毫不猶豫的一塞里，母親在這樣的環境里整整工作了十二年，在貧困中盡到了母親最大的責任。這無私偉大的愛匯成四個字就是“慈母情深”。

　　我鼻子一酸，攥著錢跑出去為母親買了水果罐頭，為什么？（我照顧母親的責任已經遠遠超過了我對書的渴望。）

　　作者回報母親的還有一部部美輪美奐的文學作品，主要作品有短篇小說《父親》；中篇小說《今夜有暴風雪》；長篇小說《雪城》《年輪》等。如今他已成為蜚聲文壇的大作家，他的的名字已被列入英、美、澳三國世界名人錄，他的成功，得益于他的努力和天賦，更因為有一個理解和支持他的母親，是母親成就了一個孩子兒時最初的夢想。

　　三、學習課文結尾部分。

　　小組討論：怎樣理解“我想我沒有權利利用那錢再買任何別的東西，無論為我還是為母親”這句話的意思？

　　四、聯系生活實際，進行小練筆。

　　1、孩子們，我們每天都生活在濃濃的愛里，你有過讓你感動“鼻子一酸”的經歷嗎？試著寫一寫。

　　2、最后讓我們用孟郊的游子吟這首詩結束本課。

　　五、板書設計

　　慈母情深

　　“我”到廠房找母親要錢母親

　　塞錢

慈母情深教學設計一等獎第一課時第 4 篇

一、揭示課題，就題質疑

　　１、談話導入：

　　在日常生活中，你從哪些地方感受到媽媽對你的愛？（指名學生說。）今天我們學習的這篇課文，也是講的是一位母親對兒子深沉的愛。

　　２、板書課題，齊讀課題。

　　３、就題質疑：

　　讀了課題，你想知道哪些問題？（學生回答。）然后歸納，主要為：

　　⑴ 為什么說慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？

　　⑵ 面對情深的慈母，“我”又是怎樣的？

　　⑶ 課文是怎樣表現母親的深情的'？等等。

　　二、自讀課文，初步釋疑

　　１、用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準生字，讀通課文，想一想課文主要講什么。

　　２、檢查生字的認讀，說說課文主要講什么內容。（說出大意即可。）

　　３、再讀課文，看看你能解決同學們提出的哪些問題。

　　４、初步釋疑：

　　你能解決什么問題？

　　（初步解決質疑中的“為什么說慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？”、“面對情深的慈母，“我”又是怎樣的？”等。）

　　三、研讀課文，深層釋疑

　　１、談話過渡：

　　剛才同學們從描寫母親的表現的語句中看出了母親的情深，下面請同學們再讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，體會課文是怎樣表現母親的深情的。

　　２、學生自讀課文后，小組討論。

　　３、全班交流：

　　讀一讀所畫的描寫母親外貌和語言的語句，說說從中看出母親怎樣的情感。

　　４、速讀課文，想一想還有哪些地方可以看出母親的深情。

　　５、讀后交流：

　　主要是描寫勞動的環境以及母親勞動動作等語句。

　　四、角色朗讀，體會情深

　　１、小組分角色朗讀課文，互相評議。

　　２、指名小組匯報交流，說說為什么這樣讀。

　　五、總結升華，拓展學習

　　１、總結：為什么說慈母情深？課文是怎樣表現母親的深情的？

　　２、升華：讀了課文，你想對文中的母親或者自己的母親說點什么？

　　３、拓展閱讀：讀一讀“閱讀鏈接”中的《紙船──寄母親》，交流：自己從中讀懂了什么。

　　４、拓展表達：在母親節來臨之際，給自己的母親寫一封感謝信；或與自己的母親說說心里話；或給自己的母親送份禮物，來表達自己對母親的愛等。