這是感受文化影響教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

感受文化影響教學設計一等獎第 1 篇

教學目標

通過本框學習，讓學生了解文化對人產生影響的表現和特點，知道應該積極參加健康向上的文化活動，引導學生形成正確地交往方式和思維方式,逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2學情分析

通過第一課的學習，學生已經初步了解了文化的含義以及文化和經濟、政治的關系。本課是從人的發展的角度看文化，需要學生結合自身體驗展開探究。這就需要教師用有效的方式加以啟發和引導。

3重點難點

文化對人影響的表現、特點

4教學過程 4.1第一學時 教學活動 活動1【導入】情境導入

結合多媒體漫畫，請個學生介紹“孟母三遷”的故事，讓學生談談孟母為什么要“三遷”？“孟母三遷”的 故事說明了什么？

活動2【講授】教學過程

1、文化對人影響的來源

文化對人的影響，來自于特定的文化環境，來自于各種形式的文化活動。

2．文化對人有那些影響

(1)文化影響人們的交往行為和交往方式。

結合P13探究活動一中的中西方飲食文化的差異說明。

第一幅畫是指中國人的飲食習慣或文化，第二幅畫是西方人的飲食習慣或文化。反映出了東西方不同的交往行為和交往方式。不同的文化環境、不同的價值觀念等影響到人們的交往行為和交往方式。中國人講究團結、禮貌、共趣的氣氛，較能體現民族大團結的普遍心理，便于集體的情感交流；而西式宴會多體現于相鄰賓客之間的交誼。

(2) 文化影響人們的實踐活動、認識活動和思維方式。

結合P13探究一第二個問題說明，不同的文化環境、不同的知識素養、不同的價值觀念，都會影響人們認識事物的角度以及認識事物的深度和廣度，影響人們在實踐中目標的確定和行為的選擇，影響不同思維方式的形成。因此，面對祖先創造的精關文化產品，美術家、將軍、冶金學家，由于他們的文化素養不同、思維方式不同，對精美產品認識的角度不同，就會得出不同的結論。

以中西方過春節為例介紹文化影響著人們的實踐活動。

3、文化對人影響的特點

(1) 潛移默化的影響--潛移默化是文化對人的影響特點之一

文化對人的影響，具有潛移默化的特點，一般不是有形的、強制的。文化氛圍看不見、摸不著，卻無時無刻不在影響人的思想和行為。思想的啟示或困惑、精神的享受或失落，許多是發生在潛移默化的過程之中的。

如“孟母三遷”注重的就是環境對人產生的潛移默化的影響。

(環境包括家庭、學校、社區等)

參加健康向上的文化活動。能夠使人得到精神上的愉悅、情操上的陶冶，提高人的審美水平、道德素養。這些文化影響既通過潛移默化的方式發生，又是人們自覺學習、主動感悟文化熏陶的結果。因此，要積極參加健康向上的文化活動。

(2) 深遠持久是文化對人的影響特點之二

文化對人的影響，無論表現在交往方式、思維方式上，還是表現在生活方式的其他各個方面，都足深遠而持久的。例如，文化習俗對人的影響是難以抹去的。

世界觀、人生觀、價值觀是人們文化素養的核心和標志。一個人的世界觀、人生觀、價值觀一經形成，就具有確定的方向性，對人的綜合素質和終身發展產生深遠而持久的影響。

如國外唐人街依然保留著中國人的一些傳統習俗；鄉音難改、落葉歸根等都可以形容這一特點。

(這里可讓學生自己歸納，哪些俗語可以形容這一特點。)

活動3【活動】小結

1、文化影響的來源

2、文化影響的內容

（1）、文化影響人們的交往行為和交往方式

（2）、文化影響人們的實踐活動、認識活動和思維方式

3、文化影響的特點

（1）、文化影響具有潛移默化的特點

（2）、文化影響具有深遠持久的特點

活動4【練習】課堂練習

1.閱讀文學作品、外出旅游觀光、參加體育活動等,或得到精神的享受、或產生思想的困惑、精神的失落。下列認識正確的是( A )

①文化對人的影響是潛移默化的,一般不是有形的、強制的②文化對人的影響總是通過一定的文化形式來實現③文化氛圍看不見、摸不著,都在影響著人的思想和行為④文化消極地影響人的思想

A.①②③ B.①③④ C.②④ D.①③④

2.《鋼鐵是怎樣煉成的》一書曾深深地影響了幾代革命青年的成長,由此可以看出( D )

A.世界觀、價值觀、人生觀是人們文化素養的核心和標志

B.世界觀、價值觀、人生觀是在長期學習和生活過程中形成的

C.世界觀、價值觀、人生觀是各種文化因素交互影響的結果

D.世界觀、價值觀、人生觀對人具有深遠持久的影響

活動5【活動】課后反思

本框教學過程結合學生身邊的實例，較能引起學生共鳴，整體課堂氣氛較融洽，知識結構也很清晰，整體效果較好，但在教學過程中也存在一些不足：

1、整體教學前松后緊，在講文化對人影響的來源和表現時，花的時間太多了，故在講解文化對人影響的特點時比較趕。因為這部分是框的重點，所以在第二堂課時又花了半節課再次讓學生更深入感受文化影響的特點。

2、在課堂上較注意整體氣氛，而師生個別互動較少，忽略了學生的個體差異。

感受文化影響　

課時設計 課堂實錄

感受文化影響　

1第一學時 教學活動 活動1【導入】情境導入

結合多媒體漫畫，請個學生介紹“孟母三遷”的故事，讓學生談談孟母為什么要“三遷”？“孟母三遷”的 故事說明了什么？

活動2【講授】教學過程

1、文化對人影響的來源

文化對人的影響，來自于特定的文化環境，來自于各種形式的文化活動。

2．文化對人有那些影響

(1)文化影響人們的交往行為和交往方式。

結合P13探究活動一中的中西方飲食文化的差異說明。

第一幅畫是指中國人的飲食習慣或文化，第二幅畫是西方人的飲食習慣或文化。反映出了東西方不同的交往行為和交往方式。不同的文化環境、不同的價值觀念等影響到人們的交往行為和交往方式。中國人講究團結、禮貌、共趣的氣氛，較能體現民族大團結的普遍心理，便于集體的情感交流；而西式宴會多體現于相鄰賓客之間的交誼。

(2) 文化影響人們的實踐活動、認識活動和思維方式。

結合P13探究一第二個問題說明，不同的文化環境、不同的知識素養、不同的價值觀念，都會影響人們認識事物的角度以及認識事物的深度和廣度，影響人們在實踐中目標的確定和行為的選擇，影響不同思維方式的形成。因此，面對祖先創造的精關文化產品，美術家、將軍、冶金學家，由于他們的文化素養不同、思維方式不同，對精美產品認識的角度不同，就會得出不同的結論。

以中西方過春節為例介紹文化影響著人們的實踐活動。

3、文化對人影響的特點

(1) 潛移默化的影響--潛移默化是文化對人的影響特點之一

文化對人的影響，具有潛移默化的特點，一般不是有形的、強制的。文化氛圍看不見、摸不著，卻無時無刻不在影響人的思想和行為。思想的啟示或困惑、精神的享受或失落，許多是發生在潛移默化的過程之中的。

如“孟母三遷”注重的就是環境對人產生的潛移默化的影響。

(環境包括家庭、學校、社區等)

參加健康向上的文化活動。能夠使人得到精神上的愉悅、情操上的陶冶，提高人的審美水平、道德素養。這些文化影響既通過潛移默化的方式發生，又是人們自覺學習、主動感悟文化熏陶的結果。因此，要積極參加健康向上的文化活動。

(2) 深遠持久是文化對人的影響特點之二

文化對人的影響，無論表現在交往方式、思維方式上，還是表現在生活方式的其他各個方面，都足深遠而持久的。例如，文化習俗對人的影響是難以抹去的。

世界觀、人生觀、價值觀是人們文化素養的核心和標志。一個人的世界觀、人生觀、價值觀一經形成，就具有確定的方向性，對人的綜合素質和終身發展產生深遠而持久的影響。

如國外唐人街依然保留著中國人的一些傳統習俗；鄉音難改、落葉歸根等都可以形容這一特點。

(這里可讓學生自己歸納，哪些俗語可以形容這一特點。)

活動3【活動】小結

1、文化影響的來源

2、文化影響的內容

（1）、文化影響人們的交往行為和交往方式

（2）、文化影響人們的實踐活動、認識活動和思維方式

3、文化影響的特點

（1）、文化影響具有潛移默化的特點

（2）、文化影響具有深遠持久的特點

活動4【練習】課堂練習

1.閱讀文學作品、外出旅游觀光、參加體育活動等,或得到精神的享受、或產生思想的困惑、精神的失落。下列認識正確的是( A )

①文化對人的影響是潛移默化的,一般不是有形的、強制的②文化對人的影響總是通過一定的文化形式來實現③文化氛圍看不見、摸不著,都在影響著人的思想和行為④文化消極地影響人的思想

A.①②③ B.①③④ C.②④ D.①③④

2.《鋼鐵是怎樣煉成的》一書曾深深地影響了幾代革命青年的成長,由此可以看出( D )

A.世界觀、價值觀、人生觀是人們文化素養的核心和標志

B.世界觀、價值觀、人生觀是在長期學習和生活過程中形成的

C.世界觀、價值觀、人生觀是各種文化因素交互影響的結果

D.世界觀、價值觀、人生觀對人具有深遠持久的影響

活動5【活動】課后反思

本框教學過程結合學生身邊的實例，較能引起學生共鳴，整體課堂氣氛較融洽，知識結構也很清晰，整體效果較好，但在教學過程中也存在一些不足：

1、整體教學前松后緊，在講文化對人影響的來源和表現時，花的時間太多了，故在講解文化對人影響的特點時比較趕。因為這部分是框的重點，所以在第二堂課時又花了半節課再次讓學生更深入感受文化影響的特點。

2、在課堂上較注意整體氣氛，而師生個別互動較少，忽略了學生的個體差異。

吳偉文 評論

優點:

能結合教學內容運用自主、探究學習方式

缺點:

教學設計不規范，教學設計意圖，板書設計無體現。教學設計不應有教學反思。

感受文化影響教學設計一等獎第 2 篇

　知識目標

　　①能夠評述文化生活對人們的生產方式、交往方式和思維方式的影響。

　　②理解文化對人的影響既具有潛移默化的特點，又具有深遠持久的特點；懂得一個人的世界觀、人生觀、價值觀是各種文化因素相互影響的結果。

　　能力目標

　　①培養學生對各種社會現象進行文化分析的.能力。

　　②培養學生客觀地、聯系地、歷史地、辯證地剖析文化現象的能力。

　　情感、態度與價值觀目標通過分析文化對人類產生影響的性質、方式和程度，領悟文化對人的影響，激發學生參與文化活動，不斷提高自身文化素質的自覺性、積極性和主動性，初步樹立正確的文化價值觀。

　　課程標準的基本要求評述文化生活對人們交往方式、思維方式和生產方式的影響。

　　本課重點文化對人的影響的特點

　　本課難點文化對人的影響的表現；世界觀、人生觀、價值觀對人的影響這些年，隨著韓劇的熱播，一股股“韓流”迎面而來，許多青少年在言行舉止上都模仿韓國的男女明星。在實際生活中，韓國人哪怕是出門買罐可樂，都得打扮好才能出門。如果隨便穿件運動衣出去，店員會看不起你，被朋友碰到，是很失身份的事。“韓國每個人的收入中都有筆專門的費用，就叫‘維持面子費’”。雖有反思，韓國人對于決絕與斷然的認同，仍明顯高于對冷靜和妥協的認同。并非世界上所有半島居民都是急性子，所以極端形式的抗爭仍屬韓國文化特色。思考韓國文化對韓國人產生了哪些影響？提示：

　　(1)文化影響人的交往行為和交往方式。影響人們的實踐活動、認識活動和思維方式。

　　(2)在韓國文化的影響下，韓國人極其重視“面子”，反映了韓國文化影響了韓國人的交往行為和交往方式。在韓國文化的影響下，韓國人往往采用極端抗爭的方式，反映了韓國文化影響韓國人的實踐活動、認識活動和思維方式。

　　文化影響面面觀

　　1．文化是人 ，文化又 著每一個人。文化對人的影響，來自于特定的 ，來自于各種形式的 。

　　2．文化影響人們的 和 。

　　3．文化影響人們的 、 和 。不同的 、不同的 、不同的 ，都會影響人們認識事物的 以及認識的和，影響人們在實踐中和 。

感受文化影響教學設計一等獎第 3 篇

一、授課內容：

感受文化影響教學設計

　　第一框題感受文化影響

　　二、教學目標

　　1。知識目標

　　（1）文化對人們交往行為和交往方式的影響。

　　（2）文化對人們實踐活動、認識活動和思維方式的影響。

　　（3）文化對人的影響的特點：潛移默化、深遠持久。

　　2。能力目標

　　結合中西方文化對人的不同影響，積極參加健康向上的文化活動，培養自己符合國情的正確的交往方式、思維方式。

　　3。情感、態度、價值觀目標

　　樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，豐富精神世界，增強意識精神力量，接受優秀文化，促進自身個性發展。

　　三、課程標準

　　評述文化生活對人們交往方式、思維方式和生產方式的影響，說明現代社會中文化與經濟、政治相互交融的意義。

　　四、整體感知

　　通過本節課的學習，同學們將感受不同文化對人們的交往方式和交往行為以及實踐活動、認識活動和思維方式的不同影響，理解文化對人潛移默化、深遠持久的影響。

　　五、方法點撥（見“十”）

　　六、課時：1節課

　　七、新課教學

　　《文化生活》第一單元第二課感受文化影響

　　（一）文化影響面面觀

　　教師引言：前面同學們已經學習和了解了文化的含義以及文化與經濟、政治是相互影響相互交融的關系。那么，現在我們要和同學們一起看看文化對人們的影響。

　　案例：歐陽小倩是土生土長的福州人（漢族），準備和英國小伙子Bloom（基督教徒）結婚，他們小兩口都面臨著中西方文化的很多差異，這些差異很現實地擺在他們面前，就讓我們和他們兩口子一起面對，一起解決。

　　1。學生探究一：

　　根據圖片和視頻展示的中西方不同婚禮慶典和飲食，請分析判斷歐陽小倩兩口子各自比較傾向于哪種，為什么（其背后蘊含了什么文化道理）？

　　探究提示：

　　歐陽小倩一般傾向于中式，Bloom一般傾向于西式。因為他們生長在不同的國家，不同的文化背景深刻地影響著他們對婚禮和飲食的偏好和選擇。

　　說明了：

　　1。文化對人的影響，來自于特定的文化環境，來自于各種形式的文化活動。

　　2。文化影響人們的交往行為和交往方式。不同的文化環境、不同的價值觀念等影響到人們的交往行為和交往方式的選擇，人們進行各種社會交往的方式，都帶有各自的文化印記。交往方式中的文化影響，有的取決于價值觀念，也有的源于風俗習慣、文化程度等。人們交往方式的差異，見諸交往時使用的語言、器物、符號等，也見諸交際過程中的行為舉止。

　　2。學生探究二：

　　歐陽小倩和Bloom去看電影《西雅圖夜未眠》，對電影中主人公關于“愛情”的涵義的理解上產生了分歧；Bloom給歐陽小倩交流的4家不同公司應聘求職人的不同反應。

　　案例：

　　一家公司要招聘10名員工，經過一段嚴格的面試，公司從三百多名應征者中選出了10位佼佼者。放榜這天，這幾個青年看見榜上沒有自己的名字，悲痛欲絕，（欲剖腹、欲槍殺、欲跳河、欲懸梁）正當悲傷之時，從公司傳來好消息：這幾個青年的成績原是名列前茅的，只是由于電腦的錯誤導致了落選。

　　正當水原一家人欣喜若狂之時，從公司又傳來消息：水原被公司除了名。原因很簡單，公司老總說：如此小的挫折都受不了，這樣的人在公司是不成什么大事的。

　　正當湯姆一家人欣喜若狂之時，美國各大州的知名律師都來到湯姆家中，千方百計地鼓動湯姆到法院告這家公司，聲稱需支付巨額的精神賠償，并自告奮勇地充當湯姆的律師。

　　正當蕭恩欣喜若狂之時，蕭恩的父母卻堅決反對自己的兒子進入這家公司。他們的.理由不容置疑：這家公司作業效率如此差勁，進入這家公司對兒子的成績毫無益處。

　　正當志強欣喜若狂之時，志強的父母來到公司，一看到公司老總便跪了下去，他們含淚地說：多虧你救了我兒子，我們家世世代代感謝你的大恩大德！

　　請問：這些現象背后蘊含了什么文化道理？

　　探究提示：

　　3。文化影響人們的實踐活動、認識活動和思維方式。

　　不同的文化環境、不同的知識素養、不同的價值觀念，都會影響人們認識事物的角度以及認識的深度和廣度，影響人們在實踐中目標的確定和行為的選擇，影響不同思維方式的形成。具有共同的興趣和相同知識水平的人對事物有著相似的看法或認識，而具有不同的文化背景或價值觀的人，對事物則有著不同的看法和認識。

　　3。學生探究三：

　　從歐陽小倩的“笑答”和自小熟悉喜愛的詩詞、歌曲里，你可以看出文化對人的影響有哪些特點？

　　探究提示：

　　（二）文化對人的影響的特點

　　1。潛移默化。文化對人的影響，具有潛移默化的特點，一般不是有形的、強制的。文化氛圍看不見、摸不著，卻無時無刻不在影響人的思想和行為。思想的啟示或困惑、精神的享受或失落，許多是發生在潛移默化的過程之中的。參加健康向上的文化活動，能夠使人得到精神上的愉悅、情操上的陶冶，提高人的審美水平、道德素養。這些文化影響既通過潛移默化的方式發生，又是人們自覺學習、主動感悟文化熏陶的結果。因此，要積極參加健康向上的文化活動。

　　2。深遠持久。文化對人的影響，無論表現在交往方式、思維方式上，還是表現在生活方式的其他各個方面，都是深遠而持久的。

　　學生詩朗誦《回鄉偶書》和音頻播放《我的中國心》：讓學生感受文化對人的影響具有深遠持久的特點。

　　4。學生探究四：

　　綜合本課的學習，文化對人的影響的特點給我們什么啟示？請你和歐陽小倩說幾句話。

　　世界觀、人生觀、價值觀是人們文化素養的核心和標志。一個人的世界觀、人生觀、價值觀是在長期的生活和學習過程中形成的，是各種文化因素交互影響的結果。世界觀、人生觀、價值觀一經形成，就具有確定的方向性，對人的綜合素質和終身發展產生深遠而持久的影響。因此，人們要自覺學習、主動感悟優秀文化的熏陶，要積極參加健康向上的文化活動。

　　范老師想說：無論是歐陽小倩，還是Bloom，夫妻都要面對雙方不同的文化碰撞，你們的選擇應該是互相理解，互相包容，互相磨合，互相適應，祝愿你們倆的幸福生活從此開始！

　　八。課堂練習：

　　1。閱讀文學作品、外出旅游觀光、參加體育活動等，或得到精神的享受、或產生思想的困惑、精神的失落。下列認識正確的是（A）

　　①文化對人的影響是潛移默化的，一般不是有形的、強制的

　　②文化對人的影響總是通過一定的文化形式來實現

　　③文化氛圍看不見、摸不著，都在影響著人的思想和行為

　　④文化消極地影響人的思想

　　A。①②③B。①③④C。②④D。①③④

　　2。賀知章《回鄉偶書》中的“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰”的詩句反映了文化對人的影響的特點是（B）

　　A。文化對人潛移默化的影響B。文化對人深遠持久的影響

　　C。文化對人精神愉悅的影響D。文化對人健康向上的影響

　　3。《鋼鐵是怎樣煉成的》一書曾深深地影響了幾代革命青年的成長，由此可以看出（D）

　　A。世界觀、價值觀、人生觀是人們文化素養的核心和標志

　　B。世界觀、價值觀、人生觀是在長期學習和生活過程中形成的

　　C。世界觀、價值觀、人生觀是各種文化因素交互影響的結果

　　D。世界觀、價值觀、人生觀對人的綜合素質和終身發展具有深遠持久的影響

　　九。本課總結：

　　來自特定的文化環境

　　文化影響的來源

　　來自各種形式的文化活動

　　影響人的交往行為和交往方式

　　感受文化影響文化影響的表現

　　影響人們的實踐活動、認識活動和思維方式

　　文化影響的特點

　　深遠持久

　　歐陽小倩和Bloom這一對夫妻各自面對不同的文化，他們的選擇應該是互相理解、互相包容、互相交融、互相磨合和互相適應，祝愿他們倆的幸福生活從此開始！

　　請記住：今天，就像歐陽小倩一樣，越來越多的人走出家門，走向世界。他們代表的不僅僅是個人的形象，更多時候，代表的是一個民族、一個國家的文化。

　　十。課后作業：以“校園文化對我的影響”為主題，在校內進行一次調查活動。

　　活動目的：了解校園文化主要包括哪些內容，這些內容同學們產生哪些影響，在調查的基礎上為校園文化建設提出合理化建議。

　　活動要求：

　　一、各班分成小組，以組為單位，組長負責，組員分工協作，共同完成此次活動；

　　二、調查前要設計好調查提綱，活動要有記錄（文字或音像資料）；

　　三、活動結束后，要有調查報告，并將合理化建議提交學校。

感受文化影響教學設計一等獎第 4 篇

教學目標

　　通過學生課前收集資料、課堂展示、小組討論及教師總結和講解等形式，明確文化競爭力在國際競爭中的地位，感受各國各國日益激烈的文化競爭力，探討如何提升中國特色社會主義文化的競爭力，培養學生的分析解決問題的能力，增強責任意識、科技意識和成才意識。

　　課前準備：

　　（1）學生分組收集美國、日本、英國等國家文化產業的發展狀況和中國文化走向世界的資料，并要求制成簡單的。

　　（2）分組討論課本P23—25的三個探究問題（①運用這些資料，從物質和精神兩個方面，說明發展文化有什么意義。②你還能從社會生活的哪些現象中感受到一個國家的文化競爭力？③今天，中國文化為什么能夠在世界各地贏得尊重與喝彩？），組長整理好討論結果。

　　教學過程：

　　復習舊課：（提問）文化在綜合國力競爭中的地位和作用？

　　導入新課：聚焦文化競爭力。結合課本P22—23的材料一和材料四，讓學生感受各國文化產業的蓬勃發展。

　　（板書）1.什么是文化產業？（學生自由列舉，教師概括總結）

　　從我國現實情況看，主要包括文藝演出、影視業、音像業、文化娛樂業、文化旅游業、藝術培訓業和藝術品業等。

　　學生分組上臺展示美國、日本、英國等發達國家文化產業的發展現狀。

　　教師總結、評價。

　　教師提問：“各國為何要重視文化產業的發展？”教師就此問題對學生進行解題思路的輔導：①理論依據：文化在綜合國力競爭中的地位和作用越來越突出，文化的力量，已經成為綜合國力的重要標志；②發展文化產業的意義。各組組長上臺發表課前小組對第一個探究問題（運用這些資料，從物質和精神兩個方面，說明發展文化有什么意義。）討論的結果。教師對各組組長的發言進行總結和評價。教師展示圖片：《哈利波特》及其作者——《哈利波特》的作者因為這部小說的出版而使她從原本依靠政府救濟金度日的單親媽媽一夜之間成為英國最富有的女人之一，以此讓學生感受到發展文化產業的意義。（《哈利波特》第一集到第四集累計全球銷售量已突破1億本，被翻譯成46種文字。好萊塢耗資1.25億美元把哈利波特搬上銀幕，上映短短5天，北美票房已突破1億美元大關，成為2001年最賣座的電影。在形形色色經濟專家策劃下，《哈利波特》從小說出版始，帶動電影、軟件、玩具、服裝、兒童用品、主題公園等相關產業的發展，創造了經濟總量達2000多億美元的奇跡。）

　　“你還能從社會生活的哪些現象中感受到一個國家的'文化競爭力？” 各組組長上臺發表課前小組對此問題的討論結果。

　　（板書）2.文化產業在各國的重要地位。

　　教師展示圖片——我國的文化產業發展相對落后。

　　教師提問：作為四大文明古國，中華文化可謂源遠流長，博大精深，日本、美國乃至英國，它們的文化底蘊與中國相比不可同日而語。為什么他們的文化產業如此發達，而我國卻存在較大的發展差距？

　　要求學生課后分組討論上述問題，并且對應所列原因，找出解決問題的對策，探討如何提升中國特色社會主義文化的競爭力。

　　（板書）3.提升中國特色社會主義文化的競爭力（學生根據上述要求討論，把討論結果整理好交教師加評價意見，然后張貼于班上的“學習園地”以供各組交流學習。）

　　在提升中國特色社會主義文化的競爭力的同時，我們還要提升中國文化在世界的影響力。

　　（板書）4.中國文化走向世界。

　　學生分組展示相關。教師進行簡單評價。

　　“今天，中國文化為什么能夠在世界各地贏得尊重與喝彩？” 各組組長上臺發表課前小組對此問題的討論結果。

　　在發展文化產業的過程中，各國尤其是發展中國家，必須要關注和維護文化安全。

　　（板書）5.關注和維護文化安全

　　教師提問：為什么各國要關注文化安全？要求學生結合所學知識自由回答。教師總結：①文化對一個民族（人）的影響是潛移默化、深遠持久的；②國際社會中存在著霸權主義。（引導學生復習舊課，運用所學知識來分析問題。）

　　（板書）（1）關注文化安全

　　文化安全越來越引起了各國的關注，那么我們要如何維護文化安全呢？

　　（板書）（2）維護文化安全

　　要求學生課后分組討論，把討論結果整理好交教師加評價意見，然后張貼于班上的“學習園地”以供各組交流學習。

　　課后作業：

　　分組討論——①為什么我國的文化產業與發達國家存在較大的發展差距？如何才能促進我國文化產業的發展？②應該如何維護我國的文化安全？