這是破陣子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎公開課，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

破陣子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎公開課第 1 篇

教學(xué)要求：

1、學(xué)會認(rèn)識20個生字、會書寫8個字

2、有感情的朗讀

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會認(rèn)讀12個生字，書寫8個生字。

2、朗讀中理解課文內(nèi)容

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、教師出示一個口袋，說說口袋可以裝什么?

2、在明朝的時候，倭寇經(jīng)常入侵東部，倭寇是指日本還盜，他們殺人放火，搶劫購物，威繼光奉命去平定他們，在一次戰(zhàn)域中威繼光身邊只剩下一千多人，他就利用口袋可以裝東西的原理，布了一個口袋陣，讓倭寇們自投羅網(wǎng)，取得了勝利。

二、初讀課文

1、自由朗讀課文，畫出生字

2、同桌互讀認(rèn)讀生字，要求讀準(zhǔn)字音。

3、開火車認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音

前鼻音：侵、*、戰(zhàn)、隱

后鼻音：奉、將、令、蒙、降

多音字： 蒙 將 降

4、出示詞語卡片學(xué)生認(rèn)讀。

愛戴 沉著 隱蔽 寂靜

以少勝多 人仰馬翻

倭寇 入侵 地區(qū) 奉命

*隊(duì) 紀(jì)律 作戰(zhàn)

準(zhǔn)備 其他 將士 隱蔽

一聲令下 投降 蒙了

5、出示帶生字的句子測試

6、教師范讀課文，邊聽邊想課文講了什么事?

7、指名學(xué)生朗讀，把課文讀正確。

三、學(xué)習(xí)生字

1、出示要寫的生字：去、均、紀(jì)、律、備、令、殺、投

學(xué)生認(rèn)讀

2、給這些生字組詞

3、學(xué)生識記生字(多種方法識記)

4、教師指導(dǎo)書寫

5、學(xué)生作業(yè)

四、小結(jié)

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

有感情的朗讀

體會威繼光是一個沉著冷靜，智勇雙全的將領(lǐng)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、認(rèn)讀生字詞

2、出示有生字的句子讀

二、學(xué)習(xí)新課

1、學(xué)習(xí)第一自然段

(1)自由讀一自然段，你知道了什么?

(2)為什么威繼光的*隊(duì)被人們稱為“威家*”?

(3)什么叫愛戴?你能用愛戴說一句話嗎?

(4)齊讀第一自然段

2、學(xué)習(xí)2—4自然段

(1)學(xué)生讀2自然段

教師提問：

——你知道了什么?

(生：時間、地點(diǎn)、誰和誰打仗)

——什么叫決一死戰(zhàn)?雙方的人數(shù)分別是多少?

——這種情況下，威繼光想些什么?做些什么?請同學(xué)們在書上找一找。讀出來。

——他以少勝多的妙計(jì)是什么?為什么讓每個人的手上都舉著松樹枝呢?

(2)師范讀、學(xué)生讀

(3)學(xué)習(xí)3—4自然段

—倭寇怎么想?怎么表現(xiàn)?

—為什么要用“涌”字?

—那句話寫隱蔽工作好?讀一讀。

—為什么要在“口袋”上加引號。

—這次戰(zhàn)斗結(jié)果如何?

(4)學(xué)生讀3_4段

出示重點(diǎn)句：

將士們紛紛仍掉松樹枝，像下山猛虎，一齊沖下敵人.

學(xué)生讀

用像說一句話

三、總結(jié)全文

板書設(shè)計(jì)：

破陣子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎公開課第 2 篇

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過誦讀，體味課文的意境。

2、理解作者思想感情。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、領(lǐng)會詩歌的韻律美和意境美。

2、背誦積累詩詞名句，體會詩詞的精妙之處。

三、教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：師生一起背誦學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的*棄疾的兩首詞。

二、介紹詞的常識、小序、作者及時代背景。（請學(xué)生介紹，了解預(yù)習(xí)情況）

1、詞的常識

《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》*棄疾。大家看，寫在最上面的“破陣子”是題目嗎？

不是，和我們已經(jīng)學(xué)過的“沁園春”、“卜算子”一樣是詞牌名；“為陳同甫賦壯詞以寄之”才是題目。

2、“為陳同甫賦壯詞以寄之”，結(jié)合注釋1，我們知道這首詞是*棄疾賦閑時寫給他的好朋友陳亮的。我們知道，要理解詩必須先要了解作者。那有誰能給我們大家介紹一下這首詞所涉及的*棄疾和陳亮兩個人？

3、*棄疾（1140—1207）字幼安，號稼軒。他出生在北方。他在青少年時代就立下了恢復(fù)中原、報國雪恥的志向。同時，由于*棄疾是在金人統(tǒng)治下的北方長大的，他也較少受到使人一味循規(guī)蹈矩的傳統(tǒng)文化教育，在他身上，有一種燕趙奇士的俠義之氣。

陳亮，為人才氣超邁，喜談兵，論議風(fēng)生，下筆數(shù)千言立就。隆興初，與金人約和，天下忻然，幸得蘇息，獨(dú)亮持不可。

4、這首《破陣子》是*棄疾贈給他的好友陳亮的，二人均為南宋著名詞人，又都堅(jiān)決主張抗金，收復(fù)中原，這共同的志向使他們成為知心朋友。

*棄疾作這首詞時，已辭官在*西上饒農(nóng)村閑居，但心中時時不忘殺敵立功，統(tǒng)一祖國。

三、整體感知

我們知道文章有“文眼”，詩有“詩眼”，就是那篇文章或詩歌中最重要最核心的字詞或句子。對與詞來說，我們姑且稱之為“詞眼”。這首詞的“詞眼”就在題目里，誰能把它找出來？

“壯”。這個字是本詞的“文眼”，整首詞都是圍繞這個字來寫的。大家能找出課文哪些地方表現(xiàn)了“壯”，這個“壯”字的含義又是什么呢？這兩個問題我們梳理了課文后再來回答。

1、首先，先聽一下錄音，大家在書上注音；然后我請幾位同學(xué)試著為我們朗讀一下。

2、學(xué)生朗讀，理解這首詞的含義。

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。

回：醒。

沉醉中挑亮燈光抽出劍來細(xì)看，夢醒后各個營壘接連響起號角之聲。這時候作者回想夢中之事想到了下面的景象。

八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點(diǎn)兵。

八百里：牛。（典故）。八百里分麾下炙是一個倒裝句，正常的順序?yàn)?ldquo;分麾下八百里炙”的倒裝，分給部下烤牛肉，以犒勞出征的士卒。

五十弦：瑟，泛指樂器（典故：以前都有50弦，因三皇之一的泰皇受不了它發(fā)出的悲哀之音，才下令改為25弦）。

翻：演奏。

“五十弦翻塞外聲”中的“翻”字改為“*”字好不好？為什么？

明確：不好，“翻”字寫出了戰(zhàn)歌嘹亮，樂器轟鳴的熱烈場面；如用“*”字代之，就表現(xiàn)不出這種氣氛。

“秋”僅僅表示這時是秋天嗎？不，既點(diǎn)明了戰(zhàn)爭爆發(fā)的季節(jié)，也為戰(zhàn)士出征增添了肅殺的氣氛。

把烤牛肉分給部下飽餐一頓，琴瑟演奏出北疆蒼涼的樂曲。在肅殺的秋風(fēng)中，戰(zhàn)場上*隊(duì)正在檢閱準(zhǔn)備出征。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。

這兩句是寬泛對偶，這樣看來與“如”字相對的“作”字是什么意思？

作：像。這個字古今詞義不同要注意。的盧：額部有白*斑點(diǎn)的馬。霹靂：弓弦的響聲。

戰(zhàn)馬像的盧那樣飛奔，放箭的弓弦如雷鳴使人心驚。

了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生！

君王的天下事是指什么？統(tǒng)一國家。

多想完成君主完成統(tǒng)一國家的大業(yè)，自己也贏得一世乃至死后的英名。可惜白發(fā)已現(xiàn)兩鬢。

3、我們梳理了整首詞后，大家能否找出文中表現(xiàn)“壯”的地方？

這些句子表現(xiàn)出來的“壯”的內(nèi)涵是什么？

壯：

點(diǎn)兵出征、飛馳敵陣——壯觀而激烈雄壯

統(tǒng)一國家、名垂青史——雄心壯志

本詞的文眼“壯”，僅僅是雄壯嗎？

不是，最后一句壯和悲，理想和現(xiàn)實(shí)，形成強(qiáng)烈的反差。而當(dāng)翱翔天際之時，陡然下跌，這里的“壯”還有為“悲壯”的含義。

作者化“雄壯”為“悲壯”，由理想回到現(xiàn)實(shí)，形成了強(qiáng)烈的對比，作者有抗金收復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望，卻只能在沉醉后的夢里馳騁沙場，心中有壯志未酬的悲情。

“壯詞”意即激昂奮發(fā)的壯行言辭，有壯懷激烈之意。詞中描繪的*營生活以及激昂奮進(jìn)的戰(zhàn)斗生活就是具體的體現(xiàn)。而末尾兩句更為突出，它把描寫大功告成后的喜悅，把收復(fù)中原，統(tǒng)一祖國與個人殺敵立功的心愿統(tǒng)一在一起，字里行間充滿著強(qiáng)烈的愛國主義情懷。

4、作者為什么會發(fā)出“可憐白發(fā)生”的慨嘆？

明確：作者一生抗金收復(fù)失地，連夢中也不忘抗金的戰(zhàn)斗生活，但由于朝廷的無能，自己的理想難以實(shí)現(xiàn)，當(dāng)看到兩鬢新生的白發(fā)，感到自己已入暮年，空有一身凌云壯志，“報國欲死無戰(zhàn)場”只能在沉醉后馳騁沙場，心中不由涌起壯志未酬的悲情。

5、作者寫這首詞有什么用意？抒發(fā)了怎樣的情感？

明確：這首詞托名為安慰朋友，實(shí)則是抒發(fā)詞人自己對青年時代抗金的戰(zhàn)斗生活的念念不忘之情，以及堅(jiān)決恢復(fù)中原，建功立業(yè)的壯志，還有壯志難酬的悲憤。

6、如何理解這首詞？

明確：這首詞是詞人愛國詞篇中的代表作之一，雖是為鼓舞愛國壯士、好友陳亮而作，但更是自己心志的流露。詞人以早年戰(zhàn)斗生活為基礎(chǔ)，融夢境幻覺為一體，描繪了一幅愛國將士馳騁沙場，雄偉壯闊的場面，全詞內(nèi)涵豐富，造語豪壯，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，構(gòu)想奇特，以夢境貫穿上下片，自出機(jī)杼，情感雄奇高昂。末尾“可憐”一句將感情一落千丈：詞人的功名只能是在醉里和夢中實(shí)現(xiàn)。理想和現(xiàn)實(shí)形成極大的反差，有力地突出了詞人的悲憤。

7、齊讀課文

四、小結(jié)全文

全詞從想象著筆，描繪了理想中的抗金隊(duì)伍和戰(zhàn)斗場景。全詞在感情基調(diào)上是雄壯高昂的，而結(jié)句又是悲涼低沉的。前后形成了一個鮮明的對比。這種抑揚(yáng)法賦予了本詞特有的藝術(shù)魅力，有力地表現(xiàn)了詞人滿懷壯志而志不得伸的苦痛。

五、布置作業(yè)

1、朗讀、背誦這首詩。

2、把讀完該詞后的感悟用一段話表達(dá)出來。

六、板書設(shè)計(jì)

破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之

*棄疾

沙場秋點(diǎn)兵——豪邁場面（志士熱情）

↓

可憐白發(fā)生——冷酷現(xiàn)實(shí)（朝廷冷漠）

破陣子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎公開課第 3 篇

【教學(xué)設(shè)想】

１、一首著名的宋詞，作者系豪放派詞人，詞的意境廣闊、深遠(yuǎn)，要求學(xué)生想像詞中那戰(zhàn)火紛飛的場面，從而進(jìn)一步了解詞的主旨。

２、本詞用字簡煉，短短的６２個字，給我們勾畫了一場塞外戰(zhàn)爭圖，故本詞不宜作太多字面上的解釋，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詞意。

【教學(xué)方法】

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重想像能力的訓(xùn)練。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

師生一起背誦學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的*棄疾的兩首詞。

二、介紹小序、作者及時代背景（請學(xué)生介紹，了解預(yù)習(xí)情況）

這首《破陣子》是*棄疾贈給他的好友陳亮的，二人均為南宋著名詞人，又都堅(jiān)決主張抗金，收復(fù)中原，這共同的志向使他們成為知心朋友。

*棄疾作這首詞時，已辭官在*西上饒農(nóng)村閑居，但心中時時不忘殺敵立功，統(tǒng)一祖國。

三、整體感知

１、教師范讀，學(xué)生體會語氣，并在書上劃出斷句位置。

２、學(xué)生讀。（小組讀、個人讀，要讀出豪情壯志。有點(diǎn)評）

四、分析（小組討論，合作完成）

１、上闋：

⑴一、二句寫了“我”的哪些活動？夢見了什么？（請同學(xué)用自己的語言來表述出來）

明確：第一句連用三個連續(xù)的、富有特征的動作，塑造了一個壯士的形象。“醉”和“夢”表現(xiàn)出戰(zhàn)斗的場景是回憶出來的。

⑵三、四句用了什么修辭手法？表現(xiàn)了什么？

對偶。突出表現(xiàn)了雄壯的*營，表現(xiàn)了將*及戰(zhàn)士們高昂的戰(zhàn)斗情緒。

⑶“沙場秋點(diǎn)兵”中哪個字用得好？（分組討論，根據(jù)詞意，想像出此時的場面）

明確：“秋”，寫出了肅殺的氣氛和作戰(zhàn)時的季節(jié)。

２、下闋：

⑴哪些句子寫戰(zhàn)爭的畫面？哪些句子寫了作者統(tǒng)一祖國的愿望？

⑵作者為什么會發(fā)出“可憐白發(fā)生”的慨嘆？

明確：作者一生抗金收復(fù)失地，連夢中也不忘抗金的戰(zhàn)斗生活，但由于朝廷的無能，自己的理想難以實(shí)現(xiàn)，當(dāng)看到兩鬢新生的白發(fā)，感到自己已入暮年，空有一身凌云壯志，“報國欲死無戰(zhàn)場”只能在沉醉后馳騁沙場，心中不由涌起壯志未酬的悲情。

五、拓展思維練習(xí)

蘇軾和*棄疾都是豪放詞派的代表，《破陣子》和《*城子》分別是他們的代表作，請同學(xué)們試著把這兩首詞和李清照的《醉花*》（薄霧濃云愁永晝）和晏殊的《浣溪沙》作比較，看看他們在內(nèi)容上，寫作風(fēng)格上有什么不同之處？

六、嘗試背誦兩首詞

七、課后作業(yè)

把《破陣子》或者《*城子》改寫成一篇抒情散文。

破陣子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎公開課第 4 篇

一．作者簡介：

晏殊，字同叔,撫州臨川人。是宋代著名的婉約派詞人，景德中賜同進(jìn)士出身。慶歷中官至集賢殿大學(xué)士、同中書門下平章事兼淑密使。謚元獻(xiàn)。其詞擅長小令，多表現(xiàn)詩酒生活和悠閑情致，語言婉麗，頗受南唐馮延已的影響。晏詞造語工七巧濃麗、音韻*、風(fēng)流蘊(yùn)藉、溫潤秀潔。原有集，已散佚，僅存《珠玉詞》及清人所輯《晏元獻(xiàn)遺文》。

二．詞文賞析：

1．賞析“池上碧苔三四點(diǎn)，葉底黃鸝一兩聲，日長飛絮輕”寫景之妙。

a“碧苔”“黃鸝”**鮮艷、清新明麗，寫出了春光的美好。

b“碧苔”寫春*之美，“黃鸝”寫春聲之美，“飛絮”寫春態(tài)之美：繪聲繪*繪形，營造了一幅清新明麗的圖景，充滿閑情逸趣。

2．閱讀下面一段文字，然后回答問題。所謂白描，原來是*繪畫的傳統(tǒng)技法，指不著顏*，也不畫背景，只用墨線勾勒人和物的形象的畫法。它重在以形傳神，不重形似而求神似。后來人們把這種寫意的技法引進(jìn)寫作。白描的作品，沒有過多的風(fēng)景描寫，沒有過長的人物對話。不抽象地描繪人物的心理，不瑣碎地摹寫人物的裝飾。對話、心理、環(huán)境和服裝，都緊扣在人物的行動*格上。絕對避免浮夸，要求簡練。一切描寫敘述都在顯示著人物的個*，絕不模糊或遮蔽人物的形象。同時，從人物情節(jié)出發(fā)，找到最能表現(xiàn)其個*的行為特征。這首詞的下片從哪幾個方面刻畫東鄰女子的個*的？

a表情：笑：巧笑→笑從雙臉生。

b心理描寫：疑怪昨宵春夢好，元是今朝斗草贏。

c場面描寫：斗草。東鄰女的個*形象是怎樣的？活潑天真、純潔無瑕的少女形象躍然紙上。

3．作者有意回避了對于斗草場面的正面描寫，而只是寫了人物在斗草前后的活動和心理。這樣寫有什么好處？作者有意回避了對于斗草場面的正面描寫，而只寫了人物在斗草前后的活動和心理，收到了雖少總多、耐人懸想的效果（給讀者以豐富的聯(lián)想和想像的空間）

4．關(guān)于“疑怪”兩句，向來有三解：一是解作斗草姑娘的內(nèi)心獨(dú)白，二是解作少女間的對白，三是解作作者本人的猜測。結(jié)合全詞談?wù)勀愕膫€人看法。

5．風(fēng)格：溫潤秀潔。

6．總結(jié)：此詞通過清明時節(jié)的一個生活片斷，反映出少女身上顯示的青春活力，充滿著一種歡樂的氣氛。全詞純用白描，筆調(diào)活潑，風(fēng)格樸實(shí)，形象生動，展示了少女的純潔心靈。