這是幼兒園中班下學期隨筆20篇，是優秀的中班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

第1篇幼兒園中班下學期隨筆

　　作為小班幼兒教師，當孩子淘氣時，我們該如何對待呢?在以往的工作中，我們幼兒教師往往從成人的角度去解決所謂的問題。慢慢的我認為，幼兒教師要克服自身言行的隨意性，改變以往從成人的角度處理問題的做法，對孩子們更要多一些寬容與理解。

　　一次，我給小朋友講“愛護玩具”時告訴他們：“有專門放學習用具的。大家要愛護它，保持整潔。”正說著，只見吳明可小朋友，把紙屑全倒在了地上。當時我心里想，我話還沒說完，就自己行動，真不守紀律，所以立刻批評了他。只見他用兩手捂住耳朵，眼睛不看我，腦袋扭向一邊，表示出非常反感的樣子。我一看他的表現，知道他對批評一時還接受不了。于是，我立刻改為鼓勵的口氣：“吳明可是懂事的好孩子，想整理干凈，只是忘記把紙屑放在什么地方。快來!老師和你一起撿干凈紙屑。要不然，別的小朋友該給提意見了，怎么只自己干凈，忘了班集體呢?”他雖然沒有完全轉過彎來，但捂著耳朵的雙手放下來并開始慢慢撿紙屑。在我不斷地鼓勵下，他把地上的紙屑全撿干凈了。 　事后我與吳明可小朋友談心，知道是幼兒教師鼓勵的語氣及肯定的態度才使他心動。在解決這個問題的過程中，我是從他的角度看問題，讓他感到老師理解他，和他有共同語言，這樣，在他心情愉快的時候，抓住這個教育時機，讓他認識到自己的行為不對并愿意改正。

　　通過這件事我認識到，老師柔和親切的態度、敏銳信任的眼神，幽默活潑的話語、都會使孩子獲得愉悅的感受，而孩子們也正是在這寬容諒解的氛圍里，才會消除抵觸心理，獲得尊重、理解，從而接受幼兒教師的正面教育。

　　讓我們多一些寬容，少一些爭吵，多一些寬容，少一些埋怨，多一些寬容，少一些猜疑，多一些寬容，少一些怨恨，多一份寬容，就多一片遼闊的天空，多一份寬容，就多一片燦爛的陽光。

第2篇幼兒園中班下學期隨筆

　　在這萬物復蘇、陽光明媚的日子里，我帶著幼兒教師特有的激情和柔情以及對孩子的想念，走進了童話的樂園，回到了孩子們的中間。迎來了孩子們銀鈴般的笑聲和歌聲，隨著各項準備工作的就緒，一切都要進入正常工作。我班今年又新來了幾個孩子，他們對幼兒園都不熟悉，剛開始的時候，必須要進入一個適應階段。在這個階段里，要領著孩子們多活動、多游戲、多讓他們做交流，以便他們能盡快的適應幼兒園的生活。讓他們以為上幼兒園是一件快樂的事情，而不對幼兒園產生一種厭煩情緒，給他們創造一個活潑、舒適、溫暖的“家”，讓他們在幼兒園這個大家庭里，快樂、健康的成長。

第3篇幼兒園中班下學期隨筆

　　前幾天，我們全班小朋友集體種蒜，在活動中小朋友們的積極性很高。當小朋友們種完蒜后，我就此讓他們討論：“我們該如何來照顧蒜?”小朋友們頓時積極的舉手發言，有的說：“我要每天去看看它。”有的說：“我會和它說話。”還有的說：“我要給它澆好多好多的水。”聽到小朋友們的發言，我感到他們真的長大了，懂得了關心愛護小植物了。于是，我講解了應該怎樣照顧蒜以及注意事項。比如：澆水時，水不能太多。看它的時候，不要用手去弄它等。我發現，他們都聽得很認真。接下來的幾天，通過我的觀察，發現小朋友們會在吃飯后或區域活動的時候，圍在蒜旁一起觀察交流，發現問題還會及時的提出來，并且當由小朋友提出問題時，別的小朋友會為他解答或找老師幫助。 由此，我覺得通過這個活動，幼兒們的語言表達能力與觀察能力都得到了提高，并且他們還能相互交流討論，增強了幼兒之間的友誼，提高了幼兒愛護植物的意識。

第4篇幼兒園中班下學期隨筆

　　陳鶴琴說，人之所以異于其他的動物，就因為人是一種社會的動物。在社會生活中，人們需要交往，需要與社會融合。 而未來社會更需要我們下一代具有社會交往和活動的能力。新頒布的《幼兒園教育指導綱要》(試行)中也把“學習初步的人際交往技能”列為教育的內容和要求。然而，現在的孩子恰恰缺乏與人交往合作的能力。小班的孩子尤其如此。 在觀察中我發現，他們正確運用語言交往的能力差。具體表現在不善于主動地與人交談，并用語言表達自己的想法與態度，也不善于根據不同的情境運用恰當的詞、句向對方作出應答，解決矛盾。 那么，如何從實際意義上來培養小班幼兒的交往能力呢?這是一個非常值得研究和探討的問題。在實踐中我發現，我們應抓住幼兒園、家庭和社區這幾個突破口，有意識地讓孩子參與交往活動。從而讓他們體驗交往的快樂并逐漸提高他們運用語言進行交往的能力。 首先，教師應充分利用幼兒園的群體，去設計、組織豐富多彩的活動。

　　1、 日常生活中給幼兒提供交往的機會。交往活動實際上是一種很自然切帶有無意性的活動。我在日常生活中，經常安排幼兒自由交談，幼兒相互介紹著各種有趣的事，聊得甚是投機，無意之中孩子的交往能力就得到了很大的提高。另外，我還經常安排一些班與班之間的談心活動，讓孩子們的交往打破時空的界限。我還注重在日常生活的各個環節中培養幼兒的交往能力。如：來園時讓值日生做小接待員，熱情地接待同伴，互相問好。游戲時我讓孩子們合作玩玩具，餐后散步時讓孩子們自選同伴拉手等。這些無形中就讓幼兒體驗到交往的樂趣，從而想交往、敢交往、會交往。

　　2、 設計學習交往語言的系列活動。設計的活動應有明確的目標，內容應以幼兒最易碰到的交往事件為主，活動設計要抓住重點，針對幼兒交往中最易產生的主要矛盾和問題進行設計。如我針對幼兒不善于提出要求并商量解決這個問題設計了一個交往活動“他們應該怎么做?”先請大班的哥哥、姐姐進行情境表演：文文搶了彬彬的玩具，兩人發生爭執并大打出手。然后請幼兒討論并說一說他們應該怎么做，接著讓幼兒拼圖講述，內容多幅諸如此類的畫面，最后請幼兒表演，讓幼兒在快樂的模仿表演活動中練習與運用商量用語。

　　3、 在游戲中培養幼兒的交往能力。對于小班的幼兒來說，各種知識的掌握及能力的培養主要是通過游戲來完成的。交往能力的培養在自主性游戲中最能體現出來。游戲前，我先讓幼兒商量選擇角色，制定簡單的游戲規則，和孩子們一起繪制游戲規則圖。游戲時我又鼓勵他們與同伴們一起玩，遇到問題商量解決。另外，我還非常重視以大帶小的合作游戲，讓中大班的哥哥姐姐也加入我們的游戲。在一次《我和電視》的主題活動中我們還專門設計了一個“小記者”專欄，游戲前，我請幼兒推選出“小記者”，并在游戲中觀察采訪，游戲講評時，就是小記者們一展才華的機會了。你瞧他們言辭犀利，時而還請臺下的幼兒集體討論，商量解決每天新聞報道中的熱點話題，這對幼兒交往能力的提高起著舉足輕重的作用。 其次，充分利用家庭、社區的教育資源，擴大幼兒的交往空間。《幼兒園教育指導綱要》的總則中就明確指出“幼兒園應于家庭、社區密切合作，同為幼兒的發展創造良好的條件”。因此，密切家園聯系應成為培養孩子交往能力的突破口。教師可以通過開放半日活動，召開家長會、家訪、家長課堂等活動，向家長了解幼兒在家的生活交往情況。同時，向家長介紹培養幼兒交往能力的積極意義。如：我通過“我是小主人”的系列活動，向家長介紹了交往的重要性，還向家長推薦了多種好的做法：如讓孩子招呼客人，帶孩子做客，讓孩子去辦一些力所能及的事等。總之，只有家長的理解、支持、配合，才能使家園同步，協調一致促進幼兒交往能力的提高。另外，社會的教育資源又是最豐富的，而幼兒也必然要走向社會。我經常帶幼兒走出幼兒園，走向社會。如參觀菜市場，幫助食堂阿姨買菜，去快餐店吃點心，參觀銀行等，讓幼兒在實際生活中得到交往的機會。另外，今年的“元旦”醫生入園為幼兒體檢，我抓住這個機會，在體檢的空余時間內，開展了“我和醫生聊聊天”的活動。幼兒非常樂意參加，話題也很多。如“叔叔你幾歲了?”“你喜歡我嗎?”……這讓我非常感動。這些社會性的活動，無疑能真正提高幼兒的交往能力。當然，培養小班的幼兒的交往能力并不是單方面的，只有做到各個教育領域的整和。活動才會收到事半功倍的成效。

第5篇幼兒園中班下學期隨筆

　　在幼兒的非智力因素的培養中，我發現良好的午睡習慣也是幼兒發育不可缺少的部分，如何使每個幼兒多能午睡好，也不是一件容易的事。

　　隨著幼兒進入中班以后，由于年齡特點的決定，幼兒的活動量較小班大為增加，難入睡的幼兒也在增加，如何讓幼兒午睡好，真讓我傷透了腦筋，一次，我偶然在報上看到有篇文章說午睡對幼兒的大腦發育有利，午睡多的幼兒聰明，等等。我馬上就將這條信息帶到午睡的組織中，我對幼兒說：“聰明的孩子午睡多”“聰明的孩子多睡長腦子”“老師要看看哪個小朋友要做聰明的孩子。”孩子們哪個不想做聰明的孩子，這樣一來，小朋友們都乖乖地入睡了，個別難入睡的幼兒在老師的輕聲提醒下也能安然入睡了。

　　正面引導的效果確實非常好，由于幼兒主觀上有了睡好午覺的愿望，午睡就顯得不那么困難了，對老師來說，真正做到了事半功倍。

　　但是，我同時也覺得教師在適當的時候，針對不同的幼兒的個性心理品質，加以不同的教育引導方法。在我們班，有的幼兒不吃“軟”的一套，所以機遇適當的壓力，如：時間上的限制，就能達到很好的效果。另一方面，孩子的時間觀念也有所增強。但我也是“軟硬兼施”，也好讓孩子感到有“新鮮感”。

　　在經歷了將近一個學期的帶班，我發現如何引導孩子真的是一門藝術。老師要很好地了解每一個孩子，并能根據每個幼兒的不同特點，不同階段的特點施以不同的教育方法。而這一點上，我作為一個新教師，還有待于不斷地完善、成熟。

第6篇幼兒園中班下學期隨筆

　　幼兒對繪畫的熱情是與生俱來的，為了讓這種熱情提高到一定的動機水平，我在指導小班幼兒繪畫的過程中，從幼兒的心理特點和認知規律出發，從繪畫工具、繪畫內容、繪畫評價入手，創設生動、有趣的教學情景，有效提升幼兒的繪畫興趣。

　　一、繪畫工具擬人化

　　油畫棒是幼兒作畫的主要工具。在最初使用油畫棒時，我在每支油畫棒的包裝紙上畫上眼睛、嘴巴， 使它變得有生命，再引導幼兒感受包裝紙是油畫棒的衣服，盒子是油畫棒的家。然后，我拿著油畫棒在紙上跳舞，美麗的花紋讓孩子們驚嘆。接著，我讓幼兒找油畫棒做朋友，和油畫棒一起跟隨樂曲跳舞，或圓圈舞，或踏步舞，或蹦蹦舞……舞跳完后，畫紙上便出現了各種痕跡：直線、曲線、點、圈等。孩子們在有趣好玩的過程中第一次與油畫棒親密接觸， 心中充滿了驚奇。除了油畫棒外， 我還為孩子們準備了棉簽寶寶、粉筆寶寶、吸管寶寶、排筆寶寶等。幼兒覺得這些作畫工具新奇、有趣， 他們迫不及待地讓棉簽寶寶跳舞， 和吸管寶寶吹泡泡畫， 把排筆寶寶當成灑水車。豐富多樣的作畫工具自然提升了幼兒的繪畫興趣。

　　二、繪畫內容情景化

　　根據小班幼兒的認知發展水平， 我常常把繪畫要求滲透在幼兒熟悉或感興趣的事物中。如我設置了“小鳥小鳥飛來了”的情景， 在油畫棒頂端貼幅小鳥圖， 啟發幼兒以畫紙為天空， 用油畫棒在紙上畫直線、曲線以表示小鳥飛行的路線。我還設置了“圓圈寶寶找朋友”的情景， 畫個大圓圈是大寶寶， 畫個小圓圈是小寶寶， 兩個圓相切是拉拉手， 兩個圓相交是抱一抱， 許多圓并列是排排隊。又如， 我設置“小兔插籬笆”的情景讓幼兒畫直線， 把籬笆插得長長的、密密的，不讓大灰狼鉆進來， 跳進來。有趣的教學情景引領著孩子們沉浸在繪畫活動中， 樂此不疲。

　　三、繪畫評價互動化

　　針對小班幼兒的特點， 我采取富有童趣的評價方法， 收到了意想不到的效果， 進一步激發了幼兒對繪畫的興趣。 　　如在畫雞蛋時， 我以“雞媽媽笑了”來評價幼兒的畫。“你幫雞媽媽找了這么多蛋寶寶， 雞媽媽笑得多開心呀! “”你找的蛋寶寶有的長得胖胖的， 有的長得大大的，雞媽媽真高興。“”這些蛋寶寶有的手拉手， 有的抱在一起， 他們是好朋友嗎? “”某某小朋友幫雞媽媽找了許多彩色蛋寶寶。”“某某小朋友的蛋寶寶還在跳舞呢! ”又如畫花兒時，我用指偶蝴蝶找喜歡的花的方式來評價。再如在地上用粉筆“筑籬笆”后，我讓“大灰狼”來檢查哪邊的“籬笆”歪了可以擠進來， 哪邊的“籬笆”短了可以跳進來， 從而指導幼兒馬上插補“籬笆”。這樣的評價既有趣， 互動性又強， 幼兒充滿了期待， 提升了繪畫興趣。

　　總之， 小班幼兒的情感易受教師的影響， 要提升小班幼兒的繪畫興趣， 教師必須以自身的激情去激發幼兒， 使幼兒在潛移默化中感受繪畫的樂趣， 產生濃厚的繪畫興趣。

第7篇幼兒園中班下學期隨筆

　　幼兒園的孩子一般為3——6歲。這個年齡段的孩子還是比較貪玩的。我們的情景熟學教學，就是以游戲、創設情景讓孩子在玩中獲取知識。再配合學具操作，孩子們更使剎有興趣。學具盒在孩子們眼中就象“潘多拉寶盒”一樣，裝載著孩子們的樂趣、裝載著老師給予孩子的知識。

　　1、 孩子們在操作學具中，可以和小伙伴“過家家”，學具盒里的“小綠人”成了游戲的主角，促進孩子之間情感的交流。

　　2、孩子們可以在老師的引導下對圖形進行分類，對學具塊進行顏色點數、排序，妙趣橫生。孩子的空間思維得到很好的發展。

　　3、學具中的各種圖形，還可以一下變成“七巧板’，幫助孩子搭建高樓，手腦并用再次得到充分的體現。 希望我們幼兒園的每一節教學活動，都會讓孩子有興趣，讓枯燥的數學變成快樂地游戲，讓寶貝在幼兒園快快樂樂度過每一天!

第8篇幼兒園中班下學期隨筆

　　對于兒童來說，反思能力的培養非常重要，反思自己的不當行為，可以幫助兒童學會理解、合作、 關心等成熟的社會行為 以便更好地與人相處!反思自己的想法和思維歷程"可以培養兒童的反思性思維能力"從而進行更有效地學習兒童心理理論的研究成果對教育具有重要的啟示意義。

　　一 兒童是會思考的有各種心理狀態的人

　　心理理論研究告訴我們，“兒童對周圍世界有著豐富的認識，他們發現了心智，能夠把人看成是擁有各種心理狀態的個體”。 而且這些認識不是一堆零散的堆積物“而是相互聯系著的逐漸形成了能自圓其說的”理論。教育者應該重視這些發現“把兒童看成是會思考的、有意圖、有愿望、有信念、有著各種心理狀態的個體” 在教育過程中把兒童看成是積極構建知識的主體。

　　二 幫助兒童學會反思

　　教育者不僅要把兒童看成是會思考的，有各種心理狀態的人“還要幫助兒童把自己看成是有 各種心理狀態的，會思考的人”。

　　幫助兒童學會認識自己的心靈世界擁有心理理論是兒童學會思考和反思的前提，也為兒童元認知技能的獲得提供了概念性的基礎。如果兒童要引導或控制自己的思維過程就必須首先對自己的思維有所認識。正如維果茨基所言“控制功能的實現有賴人對此有所意識”。我們用意識這個詞來表示我們了解自己的心智活動。研究表明“那些談論自己和他人如何思考的兒童會成為學習的佼佼者”。教育者要鼓勵兒童經常談論自己和他人的想法，談論自己思考問題的過程，幫助兒童學會認識自己的心靈世界。 教育者可以經常使用一些反問、設問句提問兒童如“你是怎么想出來的”，“你是真的知道還是猜的”，“你是剛好想到的呢還是的確回憶起來了”。以此引導兒童認識自己的心靈世界，學會反思。

　　使用有關心理狀態的語言跟兒童談話，促進兒童反思能力和元認知能力的發展。研究證明：如果在孩子兩歲時媽媽經常使用“知道”“認為”這樣的詞語和孩子講話，孩子4歲時就會比別的孩子更好地區分什么是“知道”和什么是“認為”。教師在師幼交流中有意識地引導兒童談論“想法”，這有助于培養兒童的思維能力，提高兒童表達想法的技能。教師可以經常在教學中使用元認知語言有意識地談論心理狀態，可以經常在兒童面前談論自己的思維過程，也可以鼓勵兒童將其理解的東西講得清楚、明白，促使兒童進行思考，這是促進兒童心理理論發展的一個很重要的途徑。教師還可以利用兒童次級維度的理解水平幫助兒童準確表達自己對心智的理解。當然，這不是說要教給兒童那些表達想法的術語，而是要教會兒童正確地運用這些術語來談話和思考，對自己和他人的想法進行反思。唯有如此，兒童才能真正成為一個會思考的人，才能理解人類社會中的許多復雜思想，才能更好地適應社會生活。

第9篇幼兒園中班下學期隨筆

　　作為小班教師要調整好心態，要有足夠的耐心。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，老師絕對不能視而不見，這需要老師耐心的引導。小班孩子理解能力較差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾。而老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決問題，不能冷落了某個孩子，要把溫暖送給每一位寶寶。特別是對于剛入園哭鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應的。哭鬧幼兒情緒安定下來，再慢慢引導幼兒培養其規矩和良好的生活、衛生習慣。 多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，無論孩子取得了什么樣的進步，老師要及時給予表揚，還要及時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時還要細心觀察每一位幼兒的表現，如：寶寶的飯量，挑食情況;寶寶的大小便習慣;睡覺規律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要與家長交流，孩子一天在幼兒園學習和生活表現情況等，都要及時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的意見的建議，讓家長很好的理解、支持并配合教師進行家園共育工作。

　　總之，作為小班教師必須從自己的點滴做起，謙虛謹慎，耐心細致，努力學習，提高自身素質，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個寶寶得到更周到、更細心的照顧，讓每位寶寶更聰明、更可愛、更健康。

第10篇幼兒園中班下學期隨筆

　　學齡前的孩子正處于生長發育的關鍵期，如果能在中午有一兩個小時的睡眠，對促進生長激素的分泌是有好處的。從醫學保健角度分析：幼兒睡眠時，身體各部位和腦及神經系統都在進行調節，氧和能量的消耗最少，利于恢復疲勞，內分泌系統釋放的生長激素比平時增加3倍。所以，睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長發育、身體健康、學習狀況。那么如何培養孩子養成午睡的好習慣呢?

　　一、創設適宜的午睡環境。安靜舒適的睡眠環境，有利于幼兒午睡，讓幼兒在舒適的環境中進入睡眠狀態。1.光線要適宜。如淺藍的色調柔和的光線會使人產生睡意，要適當拉好窗簾，保持臥室適宜的光線。2.空氣要新鮮。 睡前一小時打開門窗交換新鮮空氣，午睡時可開個小窗。3.播放催眠曲。在午睡中我經常播放優美、舒緩的催眠曲。讓孩子們躺在小床上，傾聽優美的音樂，老師對一些難以入睡的孩子的進行愛撫，這樣孩子很快進入了夢鄉。

　　二、做好午睡前活動的指導幼兒園午餐后至午睡前這段時間往往被忽略的環節，我在指導午睡活動中本著“以靜為主，動靜交替”的原則。既避免強烈運動，又不能讓幼兒靜等。1.組織幼兒聽故事和欣賞音樂。 在進餐后，我們也經常讓幼兒坐在一起，收聽一些錄音故事，或讓能力強幼兒講故事，這樣可以開闊幼兒的眼界，又能培養幼兒愛好文學及認真聽講的好習慣;其次，我還準備一些符合幼兒年齡特點的樂曲和歌曲，包括一些古典名曲，激發幼兒對音樂的興趣，學會感受音樂的美。在家的時候父母也可孩子躺下來聽你講故事或聽一些優美的音樂。通過這些活動，可以保持幼兒情緒的安定，為午睡做好準備。2.組織幼兒散步飯后要求幼兒做完自己所有的事情，如：上廁所、漱口洗嘴、喝水等。幼兒排著對在樓道內進行走線活動，這樣不僅可以使幼兒的心情平靜下來，也可以使幼兒得到更好的消化。夏天的時候也可以到院子里散步，呼吸新鮮空氣，讓孩子們觀察花草樹木的變化，可在有樹蔭的地坐一會兒，互相談一談自己看到的，聽到的，讓孩子們在大自然的懷抱里享受無窮的樂趣。睡前散步不僅有助于食物的消化，而且有利于氣血的流通，使氣順血和，由此而得到更好的休息和睡眠。此外，睡前在戶外散步，大腦會更清醒，心情會更舒暢，吐故納新的結果會縮短初睡至熟睡的過程，這對幼兒是有益的。3.教給幼兒一些有趣的睡眠兒歌為了提高幼兒對午睡的興趣，明確在午睡時要做到哪些事情，我教幼兒學習了一些好聽的兒歌，如兒歌《午睡》：“樹上的小鳥靜悄悄，花園里的小花微微笑，魚缸里的魚兒睜大眼，看著小朋友來睡覺，脫下衣服疊整齊，腳上的鞋輕輕擺放好，輕輕的蓋上小花被，舒舒服服地睡著了。”

　　三、培養幼兒良好的睡眠習慣1.培養幼兒有順序穿脫衣服、鞋襪的習慣2.培養幼兒正確的睡姿幼兒的睡姿正確與否，關系到幼兒睡眠的質量和身體健康。俯臥壓迫心臟，血液循環受影響;蒙頭睡會使幼兒不能舒暢地呼吸到新鮮空氣，所以必須培養幼兒仰睡或右側睡的正確姿勢。四、加強家園合作 幼兒良好的睡眠習慣的養成，不是在一個小時或幾天之內養成，它需要一個長期的過程，因此，光靠幼兒園是不夠的，還需要家庭的配合。我們一起提高認識，改變教養態度，從而使家園步調一致，互相配合，共同培養。在培養孩子正確睡眠姿勢的問題上，我們首先要讓家長明確一個人的睡眠目的就是為了使身心得到最大限度的放松，獲得充分的休息，而培養孩子有一個正確的睡眠姿勢，就是為了讓孩子全身肌肉得到放松，呼吸和血液循環得到暢通。我們可以通過個別交談等方式了解幼兒在家睡眠狀況，對晚睡晚起的幼兒，爭取家長的配合，督促幼兒按時睡眠、起床、來園、使幼兒的午睡時間與晚間的睡眠得以協調。在克服幼兒不良行為方面，我們首先引導家長培養孩子獨睡的習慣，對不肯獨睡的幼兒，與家長共同分析其原因，通過故事讓孩子意識到自己長大了，然后采取循序漸進的方法幫助幼兒過渡到一個人獨睡，對其間還發生的不良行為，做到及時發現、及時阻止、及時糾正。并要求孩子在幼兒園也如此，在家里也要堅持。另外，要求父母對孩子的吃、睡、拉等進行妥善安排，做個有條理的父母，帶孩子出去拜訪親朋好友時，逗留的時間不應錯過孩子的睡眠時間，節假日玩耍，不要玩得筋疲力盡，總之，要為孩子建立起合理的生活節奏，養成良好的生活習慣，使幼兒自己知道該上床了，就能很快入睡，達到玩得高興，睡得踏實，學得有勁的目的。

第11篇幼兒園中班下學期隨筆

　　幼兒在園的午睡環節也是幼兒一日活動中的重要環節。幼兒年齡小，但身體處于飛速發展的時期。幼兒經過早上來園的體操、游戲等半天的活動，身體有了一定的疲勞度，若又接著組織幼兒下班天的活動，幼兒無論是精力上還是體力上都感覺疲勞，這個時候老師一定要組織好幼兒進行午睡。那如何對幼兒進行午睡管理呢?我覺得可以從以下幾方面著手：

　　(一)讓幼兒明白午睡的重要性

　　通過一些簡短的故事、兒歌讓幼兒明白午睡的重要性，如;也可在下午活動時找出沒有午睡而導致懶洋洋的小朋友，問其感受，并讓其他小朋友分析為什么會懶洋洋、沒力氣的原因;對幼兒好的睡覺習慣進行一定的鼓勵，可以在小朋友的床鋪上貼上五角星或在小朋友的枕頭下放上剪好的蘋果等等，讓幼兒午睡成為一個習慣。

　　(二)午睡前的準備工作

　　1.午睡室環境的布置

　　大家都知道環境對于幼兒的成長尤其重要，家庭環境、學校環境。午睡的環境也一樣。它需要安靜，光線柔和、空氣通風，條件允許的話可以讓幼兒自己選擇小床鋪，并從家里帶上自己喜歡的娃娃等毛絨玩具，可以讓幼兒產生一定的安全感。

　　2、就餐以后，一般的幼兒較興奮，教師可適當組織一些較安靜的活動，如散步、疊手帕、穿線等，讓幼兒的心情恢復平靜。

　　3、進入午睡室之前一定要組織幼兒上廁所，教師事先要讓幼兒明白，如果這個時候你小便沒有拉的話，等下不僅會影響自己睡覺還會影響小朋友的睡覺，要做到讓百分百的孩子都上過廁所。

　　4、進入午睡室以后,教師可以做一會兒的“懶老師”，適當的給幼兒一些時間讓幼兒自己動手脫鞋子外套，不會脫的幼兒可以尋求自己好朋友的幫助。(教師給實在有困難的個別幼兒一些幫助)這樣既可以鍛煉幼兒的自理能力又可以鍛煉幼兒與人合作的能力。教師提醒幼兒將其放入相應的位置后檢查幼兒手上是否帶了小物品，一切檢查完畢后可以放一些輕柔的音樂或節奏慢的兒歌故事等，也可和幼兒約定好講一個或兩個故事，講完以后提醒幼兒我們馬上要睡覺了，讓幼兒蓋好被子睡好姿勢并輕輕和幼兒道午安。

　　(三)幼兒入睡的管理

　　幼兒躺好后，教師可輕輕走到每個幼兒身邊抱一抱幼兒或用自己的小手撫摸幼兒的小腦袋、小手等用一些肢體動作表示對幼兒的喜歡，讓幼兒和老師的距離進一步拉近，產生一定的安全感。及時提醒并糾正個別幼兒的不良睡姿，頻繁巡視幼兒，避免發生一些意外。

　　(四)個別幼兒的個別對待

　　一些幼兒本身在家里的午睡習慣就不是很好，我們就不能強硬的要求幼兒進行午睡，以免讓幼兒造成學校午睡很可怕的意識，我們可多給這些幼兒一些時間讓其慢慢過渡，如可以允許孩子在床鋪上坐一會，等孩子有睡意后教師可陪同孩子睡會兒等，并尋求家園互助，和家長進行溝通讓其明白午睡的重要性并讓家長協助幼兒休息天也養成午睡的習慣;也有些幼兒有抱著毛絨玩具睡睡的習慣，我們也可以一時的迎合他;還有些幼兒小便比其他小朋友的次數頻繁，我們要適時的提醒，以防幼兒尿濕褲子。總之不能操之過急，可慢慢尋求不同幼兒睡覺時的不同需求，然后將其慢慢過渡。

　　(五)起床前的準備工作

　　隨著午睡音樂的響起，肯定還有許些幼兒還在睡夢中，這時的教師提醒幼兒起床并找一個比較輕松的話題，可以讓大家你一言我一語的說說，如：“你爸爸是干什么的?”這樣可以幫助幼兒趕走睡意，活躍氣氛。教師一邊和幼兒聊著一邊要以最快的速度幫助自理能力還不是很好的幼兒穿外套，以免幼兒感冒。

　　幼兒的午睡管理看看似乎是一日活動中最簡單的環節，但是要做到讓每個幼兒都能舒舒適適的休息個把小時，卻不是一件很容易的事。我們教師也在不斷地摸索著、不斷地學習著、不斷地改善著。最終我們追求的是讓每個幼兒在校午睡如同在家午睡一般甜蜜溫馨!

第12篇幼兒園中班下學期隨筆

　　時間飛逝，轉眼暑假已接近尾聲。在學校即將開學的現在，寶寶也該入園開始學習生涯，如何引導初入園的孩子邁好走向社會的第一步?孩子哭鬧不肯入園怎么辦?家長如何冷靜應對孩子在園期間不好好吃飯、不好好睡覺等一系列狀況?

　　孩子剛上幼兒園的時候都有個適應的過程，特別是那些從沒有離開過父母的孩子，想第一天就快快樂樂地上幼兒園是不太可能的，要讓孩子愛上幼兒園，父母是需要動動腦筋的。作為家長千萬不能采取強制手段，要顧及孩子的感受，慢慢引導孩子適應幼兒園的生活。試試這幾招，也許會幫助家長和孩子順利度過這個適應期。

　　一、緩解分離焦慮

　　家長應試圖改變關注孩子的方式。以前我們關注的重點是孩子生理的需求，現在就要多關注一些心理需求，這時候把我們在生活照料中形成的那種快速反應，就是說水、吃的、大小便生活照顧上的這種快速反應要收一收，讓孩子學會自己的這種能力以后，我們引導他做更多的游戲，幫他學會應付困難，孩子掌握了能克服困難的那種品質，是入園的準備工作之一。

　　發展孩子的同伴。可以把小伙伴請到家里來，這樣會在相對放松的環境下為孩子建立伙伴關系，這種伙伴到幼兒園去可以形成他一個很好的依托，就是說兩個孩子之間會相互照顧，因為他們在一個安全的環境下熟悉起來的，在這個新環境下如果其他的安全感還沒完全建立起來的時候，這個孩子、這個伙伴就是他建立安全感的一部分。

　　媽媽可以跟老師商量，把孩子平時喜歡的東西帶到幼兒園里，以減輕孩子的不安全感。

　　二、順利度過適應期

　　送孩子態度堅決

　　當老師接過孩子以后，父母最好馬上離開，不要在幼兒園逗留，更應避免出現孩子在里面哭、父母在外面“哭”的情況。有的父母離開后，又偷偷回來看孩子，一旦孩子發現父母也在園內，定會產生依賴情緒。有的甚至會因此而哭鬧，拒絕參加任何活動。請相信，老師肯定會盡職盡責地帶好每一位孩子。父母們，請克制自己的感情，送孩子入園時態度要堅決。請記住：你心軟的表現只會導致孩子變本加厲地哭鬧。高高興興地送、高高興興地離開，才是明智之舉。

　　盡量早接孩子

　　孩子第一次離開家人，獨自一人來到陌生的集體中，而且一呆就是一整天，這時他心里也許會委屈地想，是不是父母不要我了。為了減少剛入園時的恐懼心理，在第一個星期可以稍微早點接孩子，讓他感受到父母并沒有忘記他。回家路上，最好用關愛的語言與孩子交流，詢問他在幼兒園進行了哪些有趣的活動，分享他的快樂，使他從內心感受到被愛。

　　幫老師多了解孩子

　　不同的孩子在不同的家庭環境中長大，生活習慣也不盡相同。父母要及時和老師溝通，便于老師更多地了解孩子，更好地照顧孩子。例如，有的孩子一哭鬧就要小便，有的孩子要成人摸著耳朵才能入睡等等。另外，最初父母最好堅持接送孩子入園，鼓勵孩子積極融入幼兒園的生活。

　　做好精神準備

　　首先，要讓孩子充分了解幼兒園不僅有游戲還有其他活動，但活動時間有一定限制。其次，不要將幼兒園描述的過于理想。老師人數畢竟有限，要同時照顧很多孩子，難免出現不周到的時候。如果孩子覺得現實與理想的差距很大，就會產生失落感，從而引發哭鬧等行為。再次，父母應積極地與老師溝通聯系，了解孩子在幼兒園時的狀況，幫孩子輕松度過分離焦慮階段。

　　提高孩子身體免疫力

　　提醒孩子多喝水，養成隨渴隨喝的習慣。當你發現孩子的尿液不是清亮透明的，就更要注意讓孩子多喝水了。如果孩子一開始不喜歡喝，可以一次少喝點，一天多喝幾次。如果孩子生病了就接回家積極治療，但痊愈后還應該堅持送到幼兒園。這是一個增強孩子的適應性和抵抗力的過程，只是再回幼兒園的時候，要跟老師密切溝通，讓她知道孩子最近的情況，并加強保育工作。避免包辦代替，鼓勵孩子自己動手做事，不要怕他做錯。鼓勵孩子什么都要吃，保證營養均衡。保持良好的生活習慣。為了配合幼兒園的生活，即使節假日也要堅持早睡早起，不要打亂孩子的生活習慣。堅持鍛煉身體，經常帶孩子做些適當的消耗體能的運動，不能總是“靜坐”。三、家長要調整心態

　　不要把孩子的哭鬧看得太嚴重

　　有很多孩子分離時哭得淚人一樣，而在家長離開他的視野之后，很快就又開心地玩了起來。那些面露不忍，一步三回頭，甚至抱了孩子離開的媽咪，她們的孩子往往哭鬧的時間更長一些。為什么會這樣呢?要知道，孩子是非常聰明的，他們直接看到的是事物之間的因果關系。他們發現：哦，我一哭，媽媽就能多和我呆一會兒!結果，媽媽的猶豫變相地獎勵了孩子的哭鬧，他當然越哭越起勁了。既然知道了其中的奧妙，那么媽媽應該理性地處理這個問題。首先，要認識到從家庭走向幼兒園，孩子面臨的是什么樣的問題，然后大人要調整自己的心態，把孩子剛進入幼兒園的表現看成孩子成長過程中的一步，平靜而理性地對待這個問題。

　　以正確的方式了解孩子在幼兒園的情況

　　孩子入園之初，家長想了解孩子在園表現時，可以向老師提問，或查看幼兒園的家園聯系簿，幼兒園也應該主動向家長說明孩子的情況，但家長最好不要一見到孩子便立刻問長問短，顯得格外焦慮。曾經有一位小朋友，適應得比一般孩子慢。后來和家長聊起來，才知道原來孩子的奶奶很不放心，每天孩子回到家，媽媽都要當著孩子的面給奶奶打電話，報告孩子今天哭了沒有，看上去情緒是否低落等。家長如此緊張，對幼兒園如臨大敵，家長的這種焦慮情緒當然會傳染給孩子，進一步引起孩子的緊張情緒。

　　讓孩子堅信上幼兒園是他的責任

　　當孩子在家哭鬧，不想上幼兒園時，如果您確信這只是孩子不適應的反應時，可以淡然處之。入園期間，媽媽可以多陪陪孩子，與孩子多一些身體接觸和撫慰，但一定不要隨便哄孩子說：“好好好，我們明天不上幼兒園。”媽媽可以簡單向孩子說明：“寶貝長大了，該上幼兒園了，就像媽媽上班一樣。”然后就轉移孩子的注意力，對上幼兒園的問題不再討論，也不深究。這樣的態度，會讓孩子認識到，媽媽的決心不是哭鬧可以改變的。這種處理方式反而能縮短孩子哭鬧的時間，減少大人孩子的痛苦。

第13篇幼兒園中班下學期隨筆

　　課間活動時間到了，鈴聲剛一響，孩子們就陸陸續續的來到操場上，校園里響起了優美動聽的旋律，這是每天必不可少的課間操活動，孩子們做的可認真了。這時，心怡小朋友突然叫起來：“老師，天上有小鳥兒呢!”她的這一喊聲，引得所其他孩子都抬頭看。原來校園上空的電線上還真站著十來只小鳥呢，它們也好像很眷戀這片充滿歡聲笑語的天空。遠遠望去，這許多“小黑點”，就像一個個跳動的音符。這下，孩子們可真興奮啦。茂澤小朋友說：“小鳥黑黑的，像小蝌蚪一樣。”名炫小朋友說：“小鳥是我們的好朋友，它也想來上幼兒園啊!”…… 孩子們就這樣七嘴八舌的說著，才不理會做操這件事兒呢。這時，一個更響亮的聲音響起來：“小鳥，快下來吧，我們想你!”就這樣，其余孩子也跟著大聲的附和著，就連別班的孩子也叫起來啦。也許孩子們真的太希望小鳥能夠下來，恐怕還想自己親自捧著小鳥兒呢。所以這樣激動、這樣欣喜若狂。為了轉移他們的注意力，我說：“小朋友，我們很喜歡小鳥，它是我們的好朋友，今天它來幼兒園，就是想和我們一起做課間操的，現在我們都來當小老師，教小鳥做操，好嗎?小鳥要看看誰做得最棒，它就跟誰學。”聽我這樣一說，剛才喧鬧的場景一下子安靜了許多,孩子們又認真的投入到活動中了。看著孩子們那一張張可愛的小臉、一雙雙充滿好奇的眼睛，我仿佛也回到了那個充滿著樂趣的童年。

第14篇幼兒園中班下學期隨筆

　　小班幼兒剛入園,由于離開熟悉的家庭和親人,剛來到陌生的幼兒園多數幼兒會出現哭鬧.焦慮.驚恐不安的表現,對于老師也存在著心理距離,對于這種現象,我真對日常活動獲得一下經驗.

　　在早晨家長送幼兒入院時,針對每個幼兒的不同性格和表現,用親切溫暖的話語與之交談.讓幼兒感受到我對他們的關心.用這種熱情溫暖的態度穩定幼兒的情緒.

　　小班幼兒年齡小.自理能力差,在生活中常會遇到各種問題,如不會用小勺,不小心打翻飯菜,大小便弄臟衣服等.在遇到這種情況.我總是耐心的為幼兒擦洗,并且用親切的語言去安慰幼兒.讓幼兒體會到老師的愛,產生老師像媽媽的感情.

　　愛聽表揚的話是幼兒的天性,在活動中要多說表揚和贊美的話.使幼兒體驗到成功的喜悅,萌發不斷進步的力量.讓幼兒在這種充滿開心和愛的氛圍中,喜歡老師愛上幼兒園.

第15篇幼兒園中班下學期隨筆

　　伴隨著春天的到來，幼兒園里戶外活動的時間逐漸多了起來，這樣不僅有利于幼兒身體健康，而且還會有很多“意外收獲”。一日戶外活動時間，一陣春風吹過，幼兒園里幾棵高大的毛白楊樹上棕色的長長的花果紛紛落下，草地上和操場上也落了許多。慧敏跑過來拉著我的手說：“老師，老師，你看這兒有好多毛毛蟲!”,我心里暗自發笑：“孩子們把它當做了毛毛蟲!”

　　我說：“是毛毛蟲嗎?”王允謙小朋友說：“都是那臺挖掘機惹的禍!”(前幾天幼兒園里水管改道有臺挖掘機則在此施工，他肯定以為是挖掘機把“毛毛蟲”從地里挖出來了。)看著他那一臉認真和自以為是的樣子，且有一絲挖掘機干了壞事的表情，我覺得他好可愛!為了給挖掘機正名，我又問：“你們再看一下，是毛毛蟲嗎!”孩子們異口同聲的說：“是”“你們看一下看他會動嗎?”慧敏說：“老師，我不敢拿!我順手撿起一個，讓孩子們觀察，告訴他們這只是毛白楊的花果，里面還有它的種子呢!當幾個男孩把它放在地上，發現它確實不會動時，慧敏才敢拿起它。孩子們抬頭看看近10米高的毛白楊，再看看地上的“毛毛蟲”，心中大概還是有些將信將疑吧!

　　此時，一陣微風吹過，又有些許花果從樹上飄落下來。此時我才發現，孩子們的身高和成人相差太多了，視角也有所不同，他們并不能像我一樣將毛白楊的花果下落的情景一覽無余，將過程看得那么仔細，可是孩子們的心底已埋下了一顆探索的種子，這比什么都珍貴啊!

　　孩子們，等你長大了，而老師步履蹣跚時，你還會將你美妙的發現告訴我，讓我和你一起分享嗎!

第16篇幼兒園中班下學期隨筆

　　還記得孩子們剛進小班的時候，基本上穿脫衣褲、鞋子都需要老師的幫忙，在家都是由父母照顧的服服貼貼，因此在平時的生活中，我們就注重培養孩子的自理能力。經過一個學年的鍛煉，在小班自理能力的比賽中，孩子們紛紛大顯生手。我們先在班級里進行選拔賽，然后選出最快的六名孩子參加了小班年級組的比賽，鈴聲一響，小選手們紛紛以最快的速度穿上套衫，褲子與鞋子，一氣呵成，完成了趕緊舉起小手，同伴們在邊上喊加油，感覺班級的老師在邊上比參賽的小選手還要緊張……

　　在比賽的過程中，我們欣喜的發現，孩子們真的長大了，變能干了，學會自己穿衣這是他們邁出的第一步。升入中班后，我們繼續要培養孩子們的自理能力，除了自己的事情自己干，還要學會別人的事情幫忙干，大家的事情搶著干，孩子們，我們一起努力吧!

　　去年我們進行了班級年級組的“兒歌比賽”，今年孩子們的語言表達能力又比去年進步了，詞匯豐富了，語句連貫了許多。平時我們也注重孩子語言方面的培養，經常給孩子們講故事，培養他們良好的傾聽習慣，并通過提問，培養孩子語句的連貫性。在這個基礎上我們班級進行了“講故事表演賽”活動，孩子們都踴躍參加，講的故事內容還真豐富有“小貓釣魚”“小馬過河”“小紅帽”“井底之蛙”“小雞的夢”“小白兔餐廳”“小豬嚕嚕”“汽車嘟賭”“黑貓警長”“小霸王胖胖”等等，有的孩子邊講邊配上了可愛的動作，有的孩子還真出乎意料的講的精彩，我對他們都豎起了的大拇指，并頒發了“巧嘴娃娃”的獎狀，孩子們的積極性越來越高，雖然只是表演賽，但孩子和家長們都很認真對待，所以適當進行一些競賽也能促進孩子們的發展，孩子拿到巧嘴娃娃的獎狀都顯的自信滿滿，我們也一起尋找了不足的地方，比如聲音可以再響亮一些等，我們一起計劃到了中班繼續進行那樣的比賽。

第17篇幼兒園中班下學期隨筆

　　對孩子的握筆姿勢，我每次都強調，而不少孩子不是寫數字時頭低的很低，就是小手握筆姿勢不對，我在教孩子寫數字和畫畫時，發現不正確坐姿和握筆姿勢不正確的，我及時提醒他們，怎樣握筆，頭不要太低;開始，孩子們能按老師的要求做，一會兒又成原來的樣子，這就需要老師隨時提醒糾正。

第18篇幼兒園中班下學期隨筆

　　午飯后，一位教師正在花園里修剪花草。正當他剪去桂花樹枝葉時，一個中班的女孩突然跑過來對他說：“老師，您為什么要剪小樹呢?您平時不是常說不要折小樹枝嗎?”在一旁的我聽了由衷地高興，多有愛心的孩子啊!看來我們的教育已深入人心了。可也許是責問來得太突然，也許是干活太投入，這位教師隨口答道：“小樹又不是人，它不會傷心的。”小女孩愣住了，似乎在說：老師經常教育我們要愛花護草，不折枝。現在老師自己卻用大剪刀使勁地剪樹枝，這是為什么呢?看到這一情形，我便走過去笑著對她說：“一個小朋友如果頭發太長，亂蓬蓬的，你覺得好看嗎?”她說：“不好看。”“你看，老師正在給小樹理發呢。等老師理好后，你看看是不是更漂亮了。”小樹很快“理”好了發，小女孩仔細打量著修剪過的小樹，高興地說：“小樹理了發更漂亮了。”

　　很多教師在專門創設的教育情境中，常常會設計很多方法給予孩子正面的教育，積極的引導，但在其他自然情景中常常會自覺不自覺地放松這根弦，有時甚至表現出影響教育效果的前后不一致的言行，今天這件事就是一個實例。這又一次說明教師要尊重孩子的認知特征，以自己前后一致的言行給孩子良好的教育。

第19篇幼兒園中班下學期隨筆

　　新的一周開始了，寶貝的幼兒園體驗生活進入尾聲了。之前全家一直在擔心寶貝初入園會上火哭鬧，但是通過一周的體驗看來，問題似乎不大。一則幼兒園的環境和游樂設施讓寶貝很開心;二則小八班果然是一個溫馨的小集體，盡管它是新生的還需日臻完善的，但是經過幾天的熟悉下來，我感覺寶貝對它還是認可的并且比較喜歡的，這當然要歸功于周老師和管老師她們的用心及精心。最主要的是老師們甜美的笑容和親切的話語，這可以消除寶寶們乍一離開家人的恐懼和不安。這樣我想我們做家長的基本上可以放心了。

　　寶貝入幼兒園是寶貝人生的一個重大起點，寶貝們即將離開媽媽的懷抱，學會獨立學會自強，學會融入集體生活，以及要接受系統的教育。所以希望每一個寶貝都有一個美好的開始。每個寶貝都是最棒的，寶貝們加油!

第20篇幼兒園中班下學期隨筆

　　教育隨筆：在游戲中發展

　　這學期，我們都來學習《指南》，并且運用《指南》來布置環境、設置區域。小班主要是以娃娃家等情景化的區域為主，所以，我們把娃娃家擴大，把圖書區改為“小醫院”，初次玩“小醫院”，孩子們都很感興趣，憑著自己已有的經驗，給娃娃或者是小朋友看病、吃藥、打針，很像是那么回事。

　　成成小朋友是我們班一位不太愛說話的小男孩，平時，和孩子們的交流也是極少，遇到自己解決不了或是不愿解決的事情的時候都會用哭來告知我們，為此，我也曾想辦法讓他有所改變，可是效果總是了了。可是自從“小醫院”開放以來，成成每天都會“光顧”，看著他對這一區域的“鐘愛”，我也就對他進行了更多的關注。我發現，在區域中，成成格外活潑，并且和幼兒玩得非常融洽，給每位幼兒分口罩，給沒有藥瓶的幼兒拿藥瓶，并且在每一個動作時都會和幼兒有交流，如：“這是你的藥瓶，把針插在這里”，邊說邊做示范。游戲玩了一會后，還會要求小朋友來變換角色。成成在區域中的表現和他平時的表現截然不同。

　　由此可見，游戲和環境對幼兒語言發展的影響之大，所以，我們應為幼兒創設寬松、自由的游戲環境，來促進幼兒語言的發展。