這是中班口才課教案16篇，是優秀的幼兒園教案文章，供老師家長們參考學習。

第1篇、中班語言活動教案：捉迷藏教案(附教學反思)

　　設計背景
　　喜歡游戲是幼兒的天性，對于任何一個年齡階段的幼兒來說，游戲永遠是他們最鐘愛的活動。捉迷藏這一游戲是幼兒經常會經歷的活動，對他們來說對于這一游戲有豐富的感性認識。《捉迷藏》這首散文詩恰恰運用了擬人化的手法描寫太陽與一群活潑可愛的顏色在捉迷藏這一活動，散文語言生動有趣機具兒童化，動感強烈易于表現是一篇優秀的兒童散文。本活動從中班幼兒的認知特點出發，以游戲為主線貫竄整個教學活動，教師創設一個優美的環境，讓幼兒在玩玩樂樂中學習語言，在學習語言中體驗快樂，在快樂的體驗中增長知識，使每個幼兒都能在活動中提高語言能力。

　　活動目標
　　1、欣賞散文詩《捉迷藏》的意境美，能用完整的語言說：“×色躲在××里”，并能進行仿編。
　　2、培養幼兒對文學作品的興趣和口語能力。
　　3、感受顏色無處不在，體驗與顏色共同游戲的樂趣。
　　4、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
　　5、能安靜地傾聽別人的發言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。

　　活動重點難點：
　　活動重點：
　　欣賞散文詩《捉迷藏》的意境美，能用完整的語言說：“×色躲在××里”。
　　活動難點：
　　培養幼兒的口語能力，并能進行仿編句子。

　　活動準備
　　1、立體畫一幅（里面畫有：藍天、白云、太陽、樹木、花、草）；
　　2、一面紅旗、一把香蕉、一堆草叢、一朵浪花的圖片；
　　3、紅、黃、藍、綠的顏色寶寶若干個。

　　活動過程
　　一、活動導入
　　說一說：捉迷藏
　　1、教師：你們玩過捉迷藏嗎？你們是怎樣玩的？
　　2、幼兒舉手發言，說說自己對捉迷藏游戲的認識。
　　3、教師小結：捉迷藏游戲就是一個躲，一個找的游戲。

　　二、活動指導
　　1、出示紅、黃、藍、綠的四個顏色寶寶。
　　教師：捉迷藏游戲真好玩！老師這里有四個顏色寶寶，它們也想玩捉迷藏游戲，請小朋友來幫它們藏一藏，看看藏在哪里不容易被發現？
　　2、教師出示立體圖畫的教具，請幼兒上來操作。接著逐一出示顏色寶寶引導幼兒操作，如：
　　教師：（拿出綠色寶寶）這是什么顏色寶寶啊？它躲在哪里不容易被發現呢？（樹葉里）
　　教師：因為綠色寶寶的顏色和樹葉很相似，所以躲在里面不容易被發現。
　　過渡語：小朋友都幫顏色寶寶藏好了，那顏色寶寶是不是和小朋友一樣聰明呢！請聽老師朗誦散文詩《捉迷藏》。
　　3、教師有感情地朗誦散文詩《捉迷藏》，幼兒欣賞。
　　過渡語：聽完老師朗誦的散文詩顏色寶寶是不是躲在小朋友幫它躲藏的地方呢？
　　4、請個別幼兒用完整的語言說：“×色躲在××里”，然后再集體說一說。
　　過渡語：你們太棒了！那太陽、黑夜是怎么樣和顏色寶寶玩捉迷藏的呢？請聽老師朗誦散文詩《捉迷藏》。
　　5、教師再次有感情的朗誦散文詩《捉迷藏》。
　　教師：在我們的生活中還有很多顏色寶寶，它躲在什么地方呢？我們一起來找一找。
　　6、教師引導幼兒尋找生活中的顏色寶寶。
　　7、請找到顏色寶寶的幼兒用完整的語言說：“×色躲在××里”。

　　三、游戲：捉迷藏
　　過渡語：老師想請小朋友來做一次顏色寶寶，老師來做太陽，玩一玩捉迷藏的游戲。
　　1、布置游戲場地，把一面紅旗、一把香蕉、一堆草叢、一朵浪花的圖片分別放在椅子上，并且把紅、黃、藍、綠色寶寶放在桌子上（顏色寶寶的數量視幼兒游戲人數而定）
　　2、請小朋友選一個顏色寶寶掛在胸前，然后按顏色分別找到同顏色的地方躲起來。
　　3、教師提示幼兒只能躲在老師規定的范圍內。
　　4、教師數一到五，然后去找，被找到的幼兒要用完整的語言說：“×色躲在××里”。

　　四、活動結束
　　教師帶領幼兒到室外去尋找顏色寶寶躲在哪里？

　　活動反思：
　　根據幼兒的年齡特點和知識的水平我設計了這樣的活動目標：1、欣賞散文詩《捉迷藏》的意境美，能用完整的語言說：“×色躲在××里”，并能進行仿編。2、培養幼兒對文學作品的興趣和口語能力。3、感受顏色無處不在，體驗與顏色共同游戲的樂趣。活動重點是欣賞散文詩《捉迷藏》的意境美，能用完整的語言說：“× 色躲在××里”。活動難點是培養幼兒的口語能力，并能進行仿編句子。
　　優點：首先利用提問式導入讓幼兒拓展思維，根據幼兒自己已有的經驗說說對捉迷藏游戲的認識，我覺得這個很好，幼兒也能積極的配合，發揮自己的想象力，然后用擬人的稱呼顏色寶寶也想玩捉迷藏游戲，讓幼兒自己動手操作幫顏色寶寶找到躲藏的地方，幼兒能夠積極的舉手參與，讓我意外的是有個小朋友幫黃色寶寶躲到太陽里，我當時能夠肯定了他的答案。接著我就從課堂引到生活中，讓幼兒找尋生活中顏色寶寶的躲藏之處，我認為我能耐心的引導他們去發現顏色寶寶，并且培養他們的口語表達能力，孩子們能用完整的語言說出：“×色躲在××里”。最后我就用一個游戲來讓幼兒發現顏色寶寶更多的躲藏之處，開拓幼兒的思維，還有我在進行每個環節時能夠無意識的對幼兒進行文明禮儀教育，比如讓幼兒操作時我對幼兒說“請你來××”，操作完了我對幼兒說“謝謝，你真棒！”等等這些，并且我在進行每個環節時都對幼兒提出要求，我覺得這樣非常好，能夠讓幼兒有目的去做，讓他們知道只有認真聽講才能達到老師的要求。在以后的教學中我應該繼續發揚！
　　不足之處：雖然我也按照那樣的環節來上課，但我個人認為上的不是很好，首先我覺得今天的課我缺少了那種和孩子們一起游戲一起玩的激情，整節課下來沒什么**的地方，我應該用多種形式鼓勵幼兒去發現，巧妙的運用肢體語言和表情激發幼兒學習的積極性，這是我在以后的教學中需要改進的；第二個就是在朗誦散文詩時，我沒有很好的把握朗誦故事和朗誦散文詩的區別，其實朗誦散文詩是不需要扮演角色去朗誦的，只要把那些優美的、值得欣賞的東西帶著感情朗誦出來就行了。本次活動我覺得幼兒對散文的欣賞還不夠，雖然我也朗誦了兩遍這首散文詩，但我覺得我應該要有點創新，在朗誦完第二遍時我應該多設計一個提問的環節，比如誰把太陽的眼睛蒙起來的？太陽和誰在玩捉迷藏的游戲？顏色們又是怎樣躲起來的；當黑夜把手帕拿開的時候，太陽又是怎么樣找到他的玩伴的？這樣或許能讓幼兒加深對散文詩的理解以達到欣賞散文詩意境美的目的吧；第三在引導幼兒說說生活中顏色寶寶的躲藏之處時，我應該適時的引導他們去發現更多的顏色寶寶而不是局限在紅、黃、藍、綠這四種顏色里，這樣孩子們就能認識到更多的顏色寶寶。第四就是游戲的環節，讓小孩帶著自己喜歡的顏色寶寶躲到老師指定的地方去，有好幾個小孩躲錯了“黃色寶寶躲到了草叢”，如果我在游戲之前就出示那四張椅子上的圖片讓幼兒先認識再玩游戲，或許他們就不會躲錯吧！

第2篇、中班語言活動秋的畫報教案反思

 　　活動目標：    
　　1、熟讀兒歌內容，培養口語表達能力。    
　　2、感知秋天的色彩和豐收的景象，學習詞語：黃澄澄、紅彤彤、金燦燦、亮晶晶。    
　　3、嘗試運用已有經驗替換兒歌中的水果，進行簡單的仿編。
　　4、引導幼兒在兒歌中學習，感悟生活。
　　5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
　　
　　活動重點難點：
　　活動重點：感受兒歌意境美，并學習運用形容詞：黃澄澄、紅彤彤、金燦燦、亮晶晶。
　　活動難點：以替換式的方法仿編兒歌內容。

　　活動準備：    
　　自制畫報一張，蘋果、梨子、葡萄、紅棗的圖片各若干張。

　　活動過程：
　　一、激發興趣，引出活動。    
　　1、課前律動——《我最棒》。      
　　2、師：小朋友，你們知道現在是什么季節嗎？秋天是怎么樣子的？秋天有哪些水果？這些水果又是什么顏色的？    
　　3、出示自制圖片，引導幼兒觀察并用完整的語言進行表述秋天的特征。   
　　4、幼兒自主表達，回答老師提出的問題。（培養幼兒語言表達能力。）

　　二、學習理解兒歌內容。    
　　1、師：老師把小朋友們說的這么多的水果，選幾種編成了一首好聽的兒歌，請大家仔細聽一聽。這首兒歌的題目叫《秋的畫報》。    
　　2、教師放慢語速朗讀兒歌第一遍。（引導幼兒注意觀察圖片，讓幼兒通過多種感官欣賞感知兒歌內容描述秋天的美。）    
　　提問：小朋友們在兒歌里聽到了什么好聽的詞呀？（根據幼兒講述，教師講解圖片。）    
　　3、教師適當給予指導，例如：“那是什么顏色？”——紅色。“兒歌里面用了什么好聽的詞？”——紅彤彤。    
　　4、出示秋天的圖片，通過教師演示指導，幼兒隨教師共同朗讀兒歌并回答問題。    
　　提問：    
　　（1）在秋天的畫報里有哪些水果？它們分別是什么顏色？    
　　（2）是誰鉆進了果園？為什么說風娃娃在翻著彩色的畫報呢？    
　　（3）你們喜歡這首兒歌嗎？為什么呢？（引導幼兒理解好聽的句子，比如:紅彤彤的蘋果。）    
　　5、教師幫助幼兒理解兒歌內容，并學說詞語：黃澄澄、紅彤彤、金燦燦、亮晶晶。

　　三、引導幼兒根據兒歌的結構，仿編兒歌。    
　　1、幼兒跟讀兒歌第二遍。（引導幼兒運用上述形容詞說一句話。）
　　2、啟發幼兒替換兒歌中的水果的名稱。 比如：黃澄澄的香蕉，紅彤彤的桃子。
　　3、小結：
　　師：小朋友，我們今天學習了好多水果的顏色，它們有好聽的句子，都有哪些呢？（引導幼兒說出兒歌中的句子和創編的句子。）大家說得真好！今天你們是最棒的！老師獎勵每個人一個大紅花。

　　活動延伸：    
　　引導幼兒跟爸爸媽媽去“秋天的果園”摘果子。

　　活動反思：
　　在本次教學活動中，我個人有所啟發。在上課時，可以結合幼兒的生活經驗，激發幼兒學習的興趣，同時合理的安排幼兒自由表達。對于幼兒來說，培養了幼兒語言表達能力，使老師成為教學中的輔導者而不是主導者。通過這節活動課愉快的學習，最后利用本節課所學內容結合幼兒感興趣的方面進行小結以及回顧。在教學過程中，每一個環節都不能少，它是組成一節活動課不可缺少的部分，對于細節方面，要細心處理，通過換位思考的方法，想想幼兒為什么會有另一種看法和認識，從而進行正確教學。 本次教學活動中，讓我遺憾的是時間安排的不夠好。在朗讀環節用的時間太多，導致在仿編兒歌環節沒有足夠的時間進行訓練。如果把握好這一點，將做到更好的培養幼兒語言表達能力。這需要我多加思考，今后爭取更好的進步。

　　附：
　　秋的畫報
　　秋天的樹林里，
　　黃澄澄的梨，
　　紅彤彤的棗，
　　金燦燦的蘋果，
　　亮晶晶的葡萄，
　　風娃娃鉆進樹林，
　　在翻著跟斗，
　　就像彩色的畫報。

第3篇、中班語言活動教案：猜一猜教案(附教學反思)

　　活動設計背景
　　中班幼兒對于口語表達能力，觀察力，理解能力都有了一定提升，為此，選擇《猜一猜》這節全語言整合更能展示出中班幼兒在各個方面比中班都有了更好的成長，設計環節中出現的用字說詞、用詞說句子都可以較好的展示他們的口語表達能力。

　　活動目標
　　1、引導幼兒觀察圖畫，通過各種游戲認識目的字，激發幼兒識字的興趣。
　　2、在集體活動中培養幼兒的口語表達能力及合作意識。
　　3、培養幼兒熱愛大自然的情感。
　　4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
　　5、讓幼兒嘗試敘述故事，發展幼兒的語言能力。

　　教學重點、難點
　　活動重點：引導幼兒觀察圖畫，通過各種游戲認識目的字，激發幼兒識字的興趣。
　　活動難點：在集體活動中培養幼兒的口語表達能力及合作意識。

　　活動準備
　　1、游戲場景。
　　2、掛圖、大范例、自制教具、字卡、錄音機、磁帶、幼兒讀本。

　　活動過程（活動過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把活動的主要環節很清楚地再現，即開始環節、基本環節、結束環節、延伸環節。注：重點表述基本環節）
　　一、開始部分：
　　1、師：寶貝們，老師帶你們去郊游，我們出發吧！（聽音樂）
　　2、（看幻燈片）師：瞧，大自然的景色多美啊！白白的云，涓涓的水，美麗的花，茂盛的樹。讓我們一起說聲：大自然，我愛你。

　　二、進行部分：
　　1、師：聽，這是什么聲音。幼：風聲。（老師用扇子扇風）
　　師：風孩子今天也要和我們一起郊游，它還給我帶來了一份禮物，快坐下來看看吧。
　　2、師：提問：風孩子帶來了什么？（一幅畫）請小朋友仔細看，圖上都有什么時候？
　　3、根據幼兒的回答出示字寶寶，用不同的方法和字寶寶打招呼，同時提問“樹，見到風會怎么樣”說一句話，然后出示相應的兒歌。
　　4、跟讀兩邊兒歌。請客人老師猜一猜謎底是什么。
　　5、師：字寶寶也要同我們來郊游，快看看有誰。（出示目的字的幻燈）
　　6、和字玩捉迷藏。同時給字找朋友。
　　7、游戲：送字寶寶回家。字寶寶和你們玩捉迷藏的游戲，快找找他們在哪？字寶寶的媽媽在到處找他們呢，我們一起把他們送回家。先到老師這里來看看字寶寶媽媽在哪里，（聽音樂）老師帶著孩子們送字寶寶回家。
　　8、配課老師：寶貝們，我還有一些字寶寶被老虎、獅子捉走了，你們幫我救救他們吧。
　　9、師講游戲規則，幼兒救字、送字。

　　三、結束部分
　　大自然中有花、有水、有云、有樹，因為有了它們，我們的大自然才會變得更加美麗，現在讓我們聽著歡快的音樂一起去看看幼兒園院子里美麗的景色吧！

　　教學反思
　　我提前準備了大量的教具供幼兒使用。一切都是按照我所設想的在進行，幼兒配合的也比較默契，在剛開始欣賞大自然美景的幻燈片時，原本計劃讓幼兒來描述，但考慮幼兒說的不夠精簡，說一沒有放手，類似這種環節老師應該做到相信幼兒。在認識目的字的環節時，因為大部分幼兒都已經認識，所以，我采用了讓幼兒當小老師的形式來教人，課后反思，這個環節不應該這樣處理，比如“云”個別幼兒讀的就不夠準確，應該在幼兒教認后老師在正確發音一次。加深幼兒對字的記憶。在結束部分的《誰是小勇士》這個游戲環節，幼兒玩的很開心，也很盡興，但美中不足的是如果能讓幼兒再玩一遍，效果應該會更好，既充分發揮了教具的作用又鞏固了對目的字的認知。

第4篇、中班語言活動教案：蒲公英教案

　　活動目標：
　　1、感受詩歌的意境美。
　　2、培養幼兒的口語表達能力。
　　3、培養幼兒的擴散性思維。
　　4、能自由發揮想像，在集體面前大膽講述。
　　5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

　　活動準備：
　　1、與詩歌內容相符的圖畫4幅。
　　2、幼兒的操作材料：記錄的表格、黑筆若干。

　　活動過程：
　　一、教師通過提問直接導入詩歌內容。
　　教師邊出示圖畫邊說：“草地上，遠遠地飄來一朵小小的白云。小姐姐（圖畫）說。想想小姐姐會說什么呢？”幼兒思考，教師提示：“她會把飄來的一朵白云想象成什么呢？”幼兒回答（風箏、小鳥等）教師記錄1—2物體。“我們來看看，小姐姐說的是什么。”教師邊出示圖畫邊念詩歌，“小姐姐說：‘那是一個會飛的蘑菇。’小弟弟說。猜猜小弟弟會說什么？”幼兒思考后回答，教師記錄。“看看小弟弟是怎么說的。”教師邊出示圖畫邊念詩歌，“小弟弟說：‘那是一個勇敢的小傘兵。’近了近了，呵！原來是。是什么呢？開動小腦筋，它是什么？”幼兒回答后教師記錄。“看，是什么？”“呵！原來是一朵長了翅膀的蒲公英。”

　　二、看圖朗誦詩歌《蒲公英》
　　“我們一起看著圖完整地把《蒲公英》這首詩歌朗誦一遍吧！”整體朗誦2——3遍。

　　三、幼兒記錄并創編詩歌
　　1、 幼兒根據老師在黑板上記錄下的圖畫創編詩歌。
　　“我們把在黑板上記錄下的圖畫試著編成詩歌。”
　　2、幼兒作記錄，教師指導。
　　“下面請小朋友們在這張紙上記錄下你的想法，畫好后編成好聽詩歌給我們大家欣賞一下。”幼兒操作時，教師提醒幼兒要與老師記錄下的不一樣。
　　3、請個別幼兒創編詩歌。
　　4、幼兒自由仿編詩歌，結束活動。

第5篇、中班語言活動春天的秘密教案反思

 　　活動目標：
　　1. 激發幼兒熱愛春天的情感。
　　2. 能有感情地朗誦詩歌，培養幼兒的前閱讀能力及口語表達能力。
　　3. 豐富詞匯：融化　垂柳　嫩　蔚藍。
　　4. 萌發對文學作品的興趣。
　　5. 引導幼兒在詩歌中學習，感悟生活。

　　活動準備：
　　1. 帶幼兒到戶外觀察。
　　2. 錄音機　錄音帶
　　3. 課件：詩配樂《春天的秘密》
　　4. 每組一張大的圖畫紙，繪畫用的彩筆若干。

　　活動過程：
　　1. 律動《春天的秘密》
　　2. 激趣：聽錄音，請小朋友把眼睛閉上，聽（小鳥唧唧喳喳的叫聲，小河嘩嘩流水聲）。
　　3. 提問：剛才聽到這么好聽的音樂，你想到了什么？
　　4. 欣賞詩歌：教師說：“聽了這么好聽的音樂，我眼前出現了一副美麗的畫面，你們想聽嗎？”看課件，教師朗誦。
　　5. 再次感受詩歌：把你看到的聽到的大聲講出來。
　　6. 提問：春天來了，春天來了，春天在哪？
　　(1) 小河怎樣說？
　　(2) 桃花怎樣說？
　　(3) 垂柳怎樣說？
　　(4) 燕子怎樣說？
　　(5) 禾苗怎樣說？
　　(6) 農民伯伯怎樣說？
　　7.  幼兒討論：小朋友，你們又覺得春天在哪呢？教師小結：春天來了，春天來了，小河的冰融化了。桃樹開花了，垂柳換上了嫩綠的新裝。燕子從南方飛回來了，綠油油的麥苗從泥土里鉆出來。農民伯伯開始種地，春天美極了。
　　8. 為詩歌起名：這么好聽的詩歌還沒有名呢，誰能為它起個好名字呢。
　　9. 描繪春天：請小朋友以組為單位，用你的彩筆把美麗的春天描繪出來。
　　10. 展示作品結束。

　　活動反思：
　　《綱要》指出：幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發展起來的，單靠教師直接“教”是難以掌握的，教室應充分利用各種機會，引導幼兒積極運用語言交往。在本課內容中，通過教師引導幼兒觀察畫面內容，并用語言講述內容和故事情節，鼓勵幼兒當眾表達，在講述中發展語言表達能力的。幼兒看到美麗的圖畫，興趣濃厚，觀察畫面很認真，很細致，基本上能把自己看到的，想到的講出來。

第6篇、中班語言大樹媽媽教案反思

 　　活動設計背景
　　早晨，瑤瑤的小朋友入園時，媽媽幫助她整理衣服、放小書包、抬小凳子，而瑤瑤呢木然的站在那里，看著媽媽為她不停的忙碌，我急忙走過去對瑤瑤說：“瑤瑤長大了，自己的事情要自己做，媽媽為你做事應該跟媽媽說謝謝呀。”瑤瑤說：“為什么呢？不是我要她做的。”
　　一天下午，放學的時候，媽媽來接豪豪，剛走出教室，豪豪把小書包扔在地上就跑，媽媽在后面大聲叫他拿書包，他頭也不回地說“不要不要”，媽媽只好無奈的撿起書包背在自己的肩上。
　　孩子的行為讓我大為震驚，不由得反思：現在的孩子都是獨生子女，大多數受到上兩代人過度的保護和重視，以自我為中心，被動的、理所當然的接受著身邊人的關愛，而自己卻很少主動關心身邊愛他的人，感恩之心嚴重缺失。而且從事例二中我也清醒的感受到孩子的口語表達能力較差，詞不達意。我想通過《大樹媽媽》的這個活動讓孩子學會感恩，提高口語表達能力。

　　活動目標
　　1、欣賞和感受詩歌所表現的美妙意境，理解詩歌中的主要內容。
　　2、通過幼兒初步嘗試仿編詩歌，發展幼兒的口語表達能力和想象力。
　　3、體驗詩歌中大樹媽媽與娃娃們相互關愛的情感，激發幼兒愛他人的情感,學習感恩。
　　4、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。
　　5、萌發對文學作品的興趣。

　　教學重點、難點
　　教學的重點:欣賞和感受詩歌所表現的美妙意境，能夠理解詩歌中的主要內容。
　　教學的難點:幼兒初步嘗試仿編詩歌。

　　活動準備
　　1、知識的準備：教師在活動前利用散步、談話豐富幼兒生活經驗。
　　2、物質的準備：多媒體課件，大樹媽媽的圖片

　　活動過程
　　第一部分：談話引題，幼兒猜想
　　教師提問：“小朋友們，你們的媽媽愛你們嗎？媽媽是怎么愛你們的？”引導幼兒回答。
　　第二部分：理解學習詩歌內容
　　教師出示大樹的圖片提問 “大樹媽媽一個人非常的孤單、寂寞，這該怎么辦呢？小朋友，你們有沒有什么好辦法？”“大樹媽媽生活在森林里，小朋友請你猜一猜，還有誰會愿意做大樹媽媽的娃娃？”（幼兒講述）
　　幼兒觀看課件，教師提問：大樹媽媽喜歡娃娃，有誰愿意成為大樹媽媽的娃娃？他們能給大樹媽媽什么？大樹媽媽有許多許多娃娃，有小鳥娃娃、星星娃娃、松鼠娃娃、小星星娃娃，還有許多樹葉娃娃，大樹媽媽是怎樣喜歡娃娃的，娃娃們又是怎樣愛大樹媽媽的。
　　第三部分、欣賞和感受詩歌的意境，體驗詩歌中大樹媽媽與娃娃們相互關愛的情感。
　　教師配以優美的背景音樂進行聲情并茂的朗誦，請幼兒欣賞，欣賞后提問讓幼兒討論：你覺得娃娃們喜歡大樹媽媽嗎？從哪些話里可以聽出它們很愛大樹媽媽？
　　第四部分：朗誦詩歌
　　教師帶著幼兒一起朗誦詩歌,進一步熟悉詩歌的內容。
　　第五部分：拓展想象、仿編詩歌
　　教師示范：把小鳥換成蝴蝶，就是：蝴蝶說：“我來當你娃娃，給你唱歌”、或把唱歌換成畫畫、跳舞換成捶背·······，運用多媒體課件等方法讓幼兒仿編。
　　第六部分：活動的延伸：
　　請小朋友想一想：大樹媽媽愛娃娃，娃娃愛大樹媽媽，誰最愛小朋友？小朋友又最愛誰呢？是怎樣愛的呢？
　　附：散文 大樹媽媽
　　大樹媽媽，喜歡娃娃，
　　小鳥說：“我來當你娃娃，給你唱歌。”
　　大樹媽媽說：“好哇，好哇”
　　小熊說：“ 我來當你娃娃，給你跳舞。”
　　大樹媽媽說：“好啊，好啊”
　　小星星說：“我來當你娃娃，晚上陪你說說話。”
　　大樹媽媽說：“好啊，好啊”
　　大樹媽媽有了很多娃娃。
　　小鳥娃娃，小熊娃娃，星星娃娃，還有許多樹葉娃娃。
　　大樹媽媽給娃娃講故事，娃娃給大樹媽媽唱歌，跳舞，說悄悄話。

　　教學反思
　　《幼兒園教育指導綱要》指出：“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美。”幼兒從小接觸好的文學作品,可以培養幼兒的審美能力及語言能力。本次活動旨在讓幼兒在語言活動中欣賞和感受詩歌所表現的美妙意境；培養幼兒的發展幼兒的口語表達能力和想象力；使幼兒從中感受語言的美好，從而愿意用語言來表達,并體驗詩歌中大樹媽媽與娃娃們相互關愛的情感，激發幼兒愛他人的情感,學習感恩。
　　反思整個活動過程，我認為較為成功之處有以下幾個方面：
　　1、教學目的明確，讓幼兒的興趣跟著豐富有趣的活動環節走，學知識，學習中有快樂。活動結束后，幼兒精神愉悅，多種能力得到了鍛煉。
　　如在這個環節中教師提問：“小朋友們，你們的媽媽愛你們嗎？媽媽是怎么愛你們的？”引導幼兒回答。中班的孩子年齡還小，對媽媽還是有著依戀的情感，所以在談到自己的媽媽時，每個孩子都非常開心，快樂，就會自然而然地說出很多媽媽是怎樣愛自己的話，還會從媽媽幫娃娃做的事情等方面進行講述。
　　2、整個活動密度適中，形式多樣，環節設計合理，層次分明，很好的集中了幼兒的注意力，保持了濃厚的學習興趣。
　　3、能夠很好地運用多媒體課件,教具準備充分，很好地輔助了教學。
　　4、整個活動師生互動配合默契，教師為主導，幼兒為主體。讓幼兒自由的、大膽的說，盡情的想象，再加上教師的鼓勵與肯定，幼兒的自信油然而生。
　　當然，活動中也存在著不足之處：
　　1、由于孩子初步學習創編詩歌，大部分幼兒感覺一定的難度不能大膽地想象創編，還有個別幼兒回答問題時表達的語句不完整。以后我還得加強語言方面的訓練。
　　2、通過這次活動，我深切的感受到新教學法對教師的工作和教學都提出了更高的要求，同時也感到了自己教學機智和教學經驗的不足，所以，我今后要更加嚴格的要求自己，積極地加強學習，博采眾長，提高自己的自身素質和組織教學的能力。

第7篇、中班語言活動我的老師真正好教案反思

 　　活動目標：
　　1、激發幼兒對老師的敬愛之情，激勵幼兒大膽表達自己的心意。
　　2、通過兒歌欣賞活動，發展幼兒的思維及口語表達能力。
　　3、知道9月10日是教師節。
　　4、引導幼兒在詩歌中學習，感悟生活。
　　5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

　　活動重難點：
　　重點——了解教師節的有關常識，并能大膽地有感情地朗誦詩歌。
　　難點——能用語言表達自己對老師的尊敬之情。

　　活動準備：
　　知識——請家長在家中與幼兒討論用什么方式表達自己對老師的熱愛之情。
　　物質——布置老師愛我的照片展。

　　活動過程：
　　一、通過談話引導幼兒知道每年的9月10日是教師節。

　　二、利用《老師愛我》的照片展，激發幼兒對老師的熱愛和尊敬之情。
　　提問：照片上的老師在干什么?老師為什么要這樣做?老師關心愛護小朋友時自己心里是怎么想的?為什么?

　　三、通過欣賞詩歌《我的老師真正好》，激發幼兒愛老師的美好情感。
　　1、完整欣賞詩歌。
　　2、通過提問，引導幼兒掌握詩歌內容。
　　提問：老師都教小朋友什么本領?當你的衣服扣子掉下來的時候，老師是怎么做的?當你感到不舒服的時候，老師是怎么做的?
　　3、引導幼兒有感情地朗誦詩歌。

　　四、鼓勵幼兒大膽地說一句祝福老師的話。

　　活動反思：
　　整個活動氛圍寬松，教師對教材的把握也比較到位，對詩歌的情感特征、重點句、詞的分析比較準確，教師在活動中情感的投入感染著幼兒，使幼兒在活動中也很投入，尤其是幼兒在朗讀詩歌的時候，幼兒能做到深情并茂，達到了很好的教學效果。

第8篇、中班語言猜一猜教案反思

 　　活動設計背景
　　中班幼兒對于口語表達能力，觀察力，理解能力都有了一定提升，為此，選擇《猜一猜》這節全語言整合更能展示出中班幼兒在各個方面比中班都有了更好的成長，設計環節中出現的用字說詞、用詞說句子都可以較好的展示他們的口語表達能力。

　　活動目標
　　1、引導幼兒觀察圖畫，通過各種游戲認識目的字，激發幼兒識字的興趣。
　　2、在集體活動中培養幼兒的口語表達能力及合作意識。
　　3、培養幼兒熱愛大自然的情感。
　　4、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。
　　5、能自由發揮想像，在集體面前大膽講述。

　　教學重點、難點
　　活動重點：引導幼兒觀察圖畫，通過各種游戲認識目的字，激發幼兒識字的興趣。
　　活動難點：在集體活動中培養幼兒的口語表達能力及合作意識。

　　活動準備
　　1、游戲場景。
　　2、掛圖、大范例、自制教具、字卡、錄音機、磁帶、幼兒讀本。

　　活動過程（活動過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把活動的主要環節很清楚地再現，即開始環節、基本環節、結束環節、延伸環節。注：重點表述基本環節）
　　一、開始部分：
　　1、師：寶貝們，老師帶你們去郊游，我們出發吧！（聽音樂）
　　2、（看幻燈片）師：瞧，大自然的景色多美啊！白白的云，涓涓的水，美麗的花，茂盛的樹。讓我們一起說聲：大自然，我愛你。

　　二、進行部分：
　　1、師：聽，這是什么聲音。幼：風聲。（老師用扇子扇風）
　　師：風孩子今天也要和我們一起郊游，它還給我帶來了一份禮物，快坐下來看看吧。
　　2、師：提問：風孩子帶來了什么？（一幅畫）請小朋友仔細看，圖上都有什么時候？
　　3、根據幼兒的回答出示字寶寶，用不同的方法和字寶寶打招呼，同時提問“樹，見到風會怎么樣”說一句話，然后出示相應的兒歌。
　　4、跟讀兩邊兒歌。請客人老師猜一猜謎底是什么。
　　5、師：字寶寶也要同我們來郊游，快看看有誰。（出示目的字的幻燈）
　　6、和字玩捉迷藏。同時給字找朋友。
　　7、游戲：送字寶寶回家。字寶寶和你們玩捉迷藏的游戲，快找找他們在哪？字寶寶的媽媽在到處找他們呢，我們一起把他們送回家。先到老師這里來看看字寶寶媽媽在哪里，（聽音樂）老師帶著孩子們送字寶寶回家。
　　8、配課老師：寶貝們，我還有一些字寶寶被老虎、獅子捉走了，你們幫我救救他們吧。
　　9、師講游戲規則，幼兒救字、送字。

　　三、結束部分
　　大自然中有花、有水、有云、有樹，因為有了它們，我們的大自然才會變得更加美麗，現在讓我們聽著歡快的音樂一起去看看幼兒園院子里美麗的景色吧！

　　教學反思
　　我提前準備了大量的教具供幼兒使用。一切都是按照我所設想的在進行，幼兒配合的也比較默契，在剛開始欣賞大自然美景的幻燈片時，原本計劃讓幼兒來描述，但考慮幼兒說的不夠精簡，說一沒有放手，類似這種環節老師應該做到相信幼兒。在認識目的字的環節時，因為大部分幼兒都已經認識，所以，我采用了讓幼兒當小老師的形式來教人，課后反思，這個環節不應該這樣處理，比如“云”個別幼兒讀的就不夠準確，應該在幼兒教認后老師在正確發音一次。加深幼兒對字的記憶。在結束部分的《誰是小勇士》這個游戲環節，幼兒玩的很開心，也很盡興，但美中不足的是如果能讓幼兒再玩一遍，效果應該會更好，既充分發揮了教具的作用又鞏固了對目的字的認知。
　　以上就是我自省后認為的不足之處，會在下節課加以改進。

第9篇、中班語言活動繞口令《虎鹿豬兔鼠》教案反思

 　　活動目標：
　　1、會口齒清楚、流利地說繞口令。
　　2、發展幼兒思維和口語表達能力。
　　3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
　　4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
　　5、能自由發揮想像，在集體面前大膽講述。
 
　　活動準備：
　　掛圖、動物圖片

　　活動過程：    
　　一、談話導入。    
　　師：小朋友你們是不是去過很多地方？今天老師帶來了一幅圖，看一看這是什么地方？出示圖片，幼兒觀察指認。  
 
　　二、依次出示圖片，請幼兒觀察，引出繞口令內容。    
　　師：這里有許多的小動物，你們來看看都有誰？如：出示老虎圖片，讓幼兒觀察動物的動態，教師強調動詞，先說出地點再說動詞最后說動物。
   
　　三、教師示范朗誦繞口令。    
　　1、慢說一遍，強調幼兒說清字音（動物字音）    
　　師：這幅圖可以編成一首好聽的繞口令，先聽老師說一遍（帶動作）。這首繞口令好聽嗎？小朋友們在說繞口令的時候要把每個字的字音說的清清楚楚，老師再說一遍，你聽一聽這邊和剛才那遍有什么不同。   
　　2、快說一遍。   

　　四、幼兒學說繞口令。   
　　1、看圖說  
　　2、帶動作說   
　　3、跟節奏說（節奏先慢后快）   

　　五、結束部分。   
　　教師說前半句，小朋友說后半句。

　　活動反思：    
　　首先該后動適合本年齡段的孩子，并且此活動方式適合我班孩子特點。孩子們在說兒歌時都喜歡帶上動作，在一個用拍節奏的方式說繞口令，激發了幼兒的興趣，能很好的把他們的注意力吸引到老師身上來。 其次這個活動雖然時間有一點長了，但沒有一個孩子  不參加到我的活動中來。最后活動目標也很好的完成了。美中不足的是活動時間有一點過長。 

第10篇、中班語言活動小熊不見啦教案反思

 　　活動目標：
　　1.通過傾聽表演故事，體驗參與語言活動的樂趣。
　　2.學說主要對話，培養幼兒大膽表演和口語表達能力。
　　3.理解故事內容，豐富詞匯：興高采烈、冬眠。
　　4.引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
　　5.鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

　　活動重難點：
　　理解故事內容，學說主要對話。

　　活動準備：
　　物質準備：布置場景、頭飾、課件、事先排練好孩子的表演。
　　心理準備：幼兒已有的知識經驗。

　　活動過程：
　　一、導入
　　與小朋友玩捉迷藏的游戲，引起幼兒的興趣。
　　過渡語：“小朋友都喜歡玩捉迷藏的游戲，森林里的小動物也喜歡做游戲，它們都是誰呢?下面就請小朋友觀看故事表演《小熊不見啦》!”

　　二、展開
　　1.分段講述故事，通過提問幫助幼兒了解故事情節。
　　前半段進行故事表演后進行提問：故事里哪些小動物不見了?誰發現它們不見了?它們為什么不見了?
　　過渡語：那到底你們猜的對不對呢?聽霍老師接著把這個故事講下去!
　　后半段提問：小熊、小蛇、小青蛙這些小動物他們干嘛去了?那這些小動物是怎樣冬眠的呢?咱們一起來看看大屏幕(播放課件，解釋動物的冬眠)。
　　提問：這些小動物為什么要冬眠?你看到的小青蛙是怎樣冬眠的?那小蛇是怎樣冬眠的?他是什么姿勢啊?那你看到的小熊是怎樣冬眠的?(幼兒模仿動物冬眠的姿勢)
　　過渡語：關于這個故事，還有一部好看的的動畫片呢，你們想不想看?我們大家一起來完整欣賞一遍!
　　2.播放課件完整欣賞故事，幫助幼兒理解故事內容。
　　通過提問學說對話：誰來告訴我這個故事的名字叫什么?看到森林里下雪了，小松鼠、小兔、小狐貍它們會是怎樣的心情?故事里用了一個好聽的詞是什么?(興高采烈)興高采烈是什么樣子的?請小朋友來學一學!三個好伙伴先去找誰了?(小熊)，它們的是怎樣說的?(小熊不在家，他們又去了小蛇家)它們又是怎樣說的?它們去找小青蛙時又是怎樣說的
　　過渡語：小朋友你們喜歡這個故事嗎?那咱們一起來表演一下，好不好?
　　3.教師帶領全體幼兒一同表演。
　　教師引導幼兒將故事完整表演。

　　三、活動延伸
　　故事里的小動物給冬眠的小伙伴堆了一個大大的雪人，今天霍老師也要送給咱班小朋友一個神秘的禮物，你們想不想要?來，閉上眼睛數一、二、三看霍老師把他變出來，(出示小雪人)小雪人漂不漂亮?你想對她說什么?大家都喜歡小雪人，讓我們圍著他一起跳個舞吧，我們帶著小雪人再到院子里做游戲吧!(隨音樂教師帶領幼兒出教室，活動自然結束。

　　活動反思：
　　幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的，應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。幼兒的語言學習應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產生對文字的興趣。

第11篇、中班語言活動娃娃拜年教案反思

 　　活動目標 　　 　　
　　1、引導幼兒體驗與分享節日的快樂。 　　 　　
　　2、發展與鍛煉幼兒的口語表達能力。 　　 　　
　　3、幫助幼兒初步了解春節的風俗習慣，豐富幼兒生活經驗，嘗試用多種表達情感。 　
　　4、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。
　　5、引導幼兒在交流中學習，感悟生活。
　 　　
　　活動準備 　　 　　
　　1、把教室布置成過年的氣氛，創設寬松、自由、熱烈的氛圍。 　　 　　
　　2、歌曲《拜年》磁帶。娃娃家的頭飾（爸爸媽媽寶寶）、表演材料。 　　 　　
　　3、幼兒自帶和家人一起制作的有關過年的圖畫。 　　 　　
　　4、歌曲《拜年》錄像帶，彩綢、鑼鼓等表演材料。 　　 　
　
　　活動重難點        
　　有條理地清楚地表達。 　　
 　　
　　活動過程 　　 　　
　　（—） 開始部分。 　　 　　
　　1、小朋友們看今天咱教室像是過什么節日的呀？小朋友答：過春節。 　　 　　
　　2、引出主題。讓小朋友互相講一講自己是怎樣過春節的。 　　 　　
　　3、傾聽故事《過年》，可結合音像資料引導幼兒了解中國北方、南方過年的一些習俗趣事。 　　 　
　
　　（二） 進行部分。 　　 　　
　　1、教師提問小朋友動動自己的小腦袋想想“過春節”了。 　　 　　
　　（1） 自己和家里人是如何過的？如：全家人吃年夜飯的情景等。 　　 　　
　　（2） 春節里有哪些事自己最開心？如：爸爸、媽媽為自己準備的新衣服，去長輩或父母的朋友家拜年，和小朋友一起放鞭炮等。 　　 　　
　　評價：幼兒在回答以上幾個問題時教師要及時補充啟發幼兒有條理清楚的表達。 　　 　　
　　2、設置場景玩表演游戲：拜年。 　　 　　
　　幼兒邊欣賞歌曲《拜年》，邊讓小朋友自由發揮表演娃娃家是怎么過年的？怎樣拜年的？ 　　 　
　
　　活動結束　　 　　
　　把小朋友們制作的畫貼在咱的教室。活動自然結束，表揚大膽講述的幼兒。

　　活動反思
　　幼兒語言能力的培養是一個長期、連續性的過程，需要教師把幼兒語言的發展滲透到各個領域的教育中去，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，促進幼兒語言發展。所以，我要更加努力有效地去做個專業的老師！

第12篇、中班語言活動我的小手會說話教案反思

 　　活動目標 　　 　　
　　1、能說出生活中常見的手勢所表達的含義并根據手勢進行創造性地想象。 　　 　　
　　2、引導幼兒看手勢創編不同的故事，提高口語表達能力。 　　 　　
　　3、聯系生活實際，引起幼兒學習各種手語的興趣。 　
　　4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
　　5、能自由發揮想像，在集體面前大膽講述。
　 　　
　　活動準備
　　課件-視頻：手語歌曲《祈禱》 　　
 　　
　　活動過程 　　 　　
　　一、導入“會說話的手” 　　 　　
　　1、教師做簡單的手勢，讓幼兒知道表達的含義。 　　 　　
　　小結：不光嘴能說話，手勢也能講話。 　　 　　
　　2、做生活中常見的手勢，知道其表達的含義。
　　 　　
　　二、手勢像什么 　　 　　
　　1、教師做簡單的手勢，讓幼兒聯想像什么。 　　 　　
　　教師：有的手勢能讓你聯想到一些東西。 　　 　　
　　現在我做一個手勢，你們想一想它像什么，想得越多越好。 　　 　　
　　2、請個別幼兒做手勢，讓其余幼兒猜猜是什么。 　
　 　　
　　三、看手勢編故事。 　　 　　
　　手勢不僅可以說話，還能講故事呢！ 　　 　　
　　1、看手勢表演故事。 　　 　　
　　2、幼兒根據手勢自由編故事。 　　 　　
　　3、講述故事。 　　 　
　
　　四、聯系生活，學做手勢。 　　 　　
　　1、聯系幼兒看過的手勢 　　 　　
　　（1）還有哪些人只能用手勢來說話？ 　　 　　
　　（2）你還在哪里見過？為什么要做手語？ 　　 　　
　　（激發幼兒關心聾啞人的情感） 　　 　　
　　2、教師做手語，幼兒學做手語動作。 　　 　　
　　我也來用手說一句話，猜猜它是什么意思？ 　　 　　
　　（幼兒學做） 　　
　　
　　五、結束部分 　　 　　
　　1、欣賞手語歌曲《祈禱》 　　 　　
　　2、咱們一起來學一學吧，幼兒邊看邊學做手語動作。

　　活動反思
　　手的動作除了適應生活與工作的需要之外，還具有傳遞信息的作用，這正是體現了動作的社會價值。引入這一課題能使幼兒對人體運動的認識得以提升。當然，這種提升必須是具體的，能夠理解的。

第13篇、中班語言活動蒲公英媽媽和小螞蟻教案反思

 　　活動目標：
　　1、通過生動的故事情節，優美的語言，讓幼兒懂得樂于關心、幫助別人的人，才能生存、發展和擁有更多的朋友。
　　2、進一步培養幼兒的口語表達能力。
　　3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
　　4、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
　　5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

　　活動準備：  
　　背景圖一張；磁性教具：四只螞蟻  樹葉  小船  一條大青蟲  四個小傘兵；螞蟻頭飾數量和幼兒人數一樣多；蒲公英、青蟲頭飾各一個；配樂故事磁帶。

　　活動過程：
　　（一）出示“螞蟻”，引出主題。
　　1、看，它是誰？（小螞蟻）你們喜歡小螞蟻嗎？
　　2、今天我就來講一個小螞蟻的故事。故事的名字叫蒲公英媽媽和小螞蟻。

　　（二）欣賞故事《蒲公英媽媽和小螞蟻》。
　　1、教師有表情的講述故事。
　　講述故事后提問：故事的名字叫什么？
　　2、故事里有誰和誰？
　　3、出示背景圖，教師邊演示教具邊講故事。
　　講述過程中提問：
　　1）小河的對岸住著誰？
　　2）一陣大風吹來，小螞蟻坐的樹葉小船怎么了？
　　3）野地里有什么？它是什么樣子的？
　　4）蒲公英是怎樣對待小螞蟻的？
　　5）小螞蟻說了些什么？蒲公英媽媽又說了些什么？
　　6）蒲公英媽媽為什么很感激小螞蟻？
　　7）小螞蟻是怎樣回到自己家的？這個故事告訴了我們一個什么道理？
　　4、師生共同討論。
　　1）小螞蟻和蒲公英為什么會成為好朋友？
　　2）你有沒有好朋友？他（她）是誰？為什么她（他）是你的好朋友？
　　3）當你遇到困難的時候，他（她）是怎么辦的？
　　4）你能把你們之間互相幫助的事情表演出來嗎？（請個別幼兒表演）
　　5）你們得到別人幫助高不高興？
　　6）你們幫助了別人以后，心里感覺怎么樣？
　　5、 教師小結：
　　只有樂于關心、幫助別人的人，才會得到別人的幫助，才會有更多的朋友。這樣我們的身邊到處充滿愛。

　　活動反思：
　　一節課上下來，基本都完成了活動目標，孩子們大部分都能仔細觀察畫面，從畫面中人物表情的變化感知、理解畫面內容，并看圖簡單的描述畫面的主要內容，懂得在別人困難的時候應幫助別人，還能夠學會傾聽同伴的講述，并大膽想象故事情節。五個環節層次清晰，層層遞進讓課堂活躍起來。但也發現很多的不足地方，這些是我需要反思的問題：
　　1、整節課的氣氛沒有引導的很好，問的問題過多重復。
　　2、這些課我和孩子互動不夠多，幼兒的參與性也不夠。
　　3、孩子在回答問題的時候，孩子不太敢大膽回答問題，只是個別孩子舉手回答，舉手的永遠都是那幾個。
　　4、在傾聽同伴的講述時，孩子有時還是會插話，這點還需要加強。
　　以上是我在今后的教學中要思考和反思的地方，現在的我也一直在反思自己的不足和需要加強的地方，相信通過不斷的去反思和去學習一定有所進步。           

第14篇、中班語言教學活動設計小鳥和牽牛花教案反思

教學目標：
1、教師通過生動形象的詞匯，讓孩子在故事中體會角色的思想感情，培養幼兒傾聽能力，理解和豐富詞語、句型。
2、通過提問，幫助幼兒形成有邏輯的口語表達。
3、通過看圖說話，鼓勵幼兒用清晰、準確的語言進行表達，培養自主表達的的習慣。
4、培養幼兒觀察能力。
5、引導幼兒進行故事表演，使幼兒在故事中體會愛的情感，感受友誼的溫暖。同時使幼兒明白：我理解你的心情，知道你為什么傷心，為什么高興。
教學準備：
1、錄有小鳥歡快叫聲的U盤。
2、手繪掛圖6幅，牽牛花圖片一張，小鳥圖片一張。
3、舒緩、溫馨的音樂（U盤）
4、下列頭飾各一：小鳥  牽牛花  小鳥  鳳仙花
小草頭飾若干     小花頭飾若干
教學過程：
1、導入：
小朋友們好！今天，我們這里來了一個好朋友，他也要向大家打招呼。（放小鳥的叫聲，呈現小鳥圖片。）小鳥的叫聲為什么這樣歡暢哪？哦，原來他最好的朋友也在這里呀。（牽牛花的圖片）看牽牛花 什么樣的？象小喇叭呀。牽牛花還有一個特點，他會爬樹。小鳥和牽牛花之間會有什么有趣的故事呢？小朋友們和老師一起看一看。
2、引導幼兒逐幅觀察手繪，了解故事梗概。同時把故事中的問題滲透出來。
3、教師在優美的音樂聲中講述故事。
4、引導幼兒回答問題：
小鳥住在哪里？他每天為什么這么開心？有一天，發生了什么事情？鳳仙花為什么臉紅了？小草弟弟怎么回答小鳥的請求的？小鳥為什么傷心？你傷心的時候會怎么做？請做一個傷心的表情--哦。牽牛花是怎么到小鳥家的？看到了好朋友，小鳥的心情怎樣？如果你生病了，好朋友來看你，你會怎么樣？做一個開心的表情吧。
5、引導幼兒看圖講故事。
6、請幼兒分角色表演故事，引導幼兒注意不同角色不同心情下的語言特點。在故事表演的結尾加入禮儀教育中的三字兒歌："小伙伴，在一起。你幫我，我幫你。好朋友，齊歡喜。"
延伸活動：
和幼兒一起查找資料，找一找向上爬的植物都有哪些，指導幼兒畫出自己喜歡的并進行描述。
活動反思：
今天教學了《小鳥和牽牛花》一課，有優點也有不足，現就這課做一下教學反思！
由于我們學校教學設備落后，不能使用電腦教學，課件用不上，所以就得教師自己繪制教學圖畫，自己制作字卡詞卡，對重點段，教師就得提前寫到一張白紙上，或者在小黑板上寫字，準備上課用！
導入新課時，我用簡筆畫生動地畫出了可愛的小鳥和美麗的牽牛花，把學生帶入情景，極大的激發了學生的學習興趣。
閱讀教學時。初讀要求學生把字音讀準確，把句子讀通順。在學生充分讀的基礎上，出示幾個學生較難讀準的兒化音，讓學生以多種形式讀。第六自然段生字較多，我就用寫好的小黑板出示第六自然段，隨文識字，字不離詞，詞不離句，學生學得較扎實。
在具體教學中，我引導學生想象并說說小鳥生病時的樣子和心情，在讀的時候要帶著難受的語氣來讀和痛苦的表情來表演。學生深深地被情景吸引了！
我覺得我這節課的不足之處是有點拖堂了，還是我的語句有點不夠精煉，我說的多了些，學生才是學習的主體，個別學生的語言表達能力還應個別訓練啊！
本課教學給我的最大感觸是學生的有感情朗讀需要教師的不斷的去引導，去示范，并踏踏實實的去強化練習。通過反思一節課的教學過程，對于我來說是一種最好的進步方法，它可以讓我更快的成長，幫助我不斷提高自己的教學技能。

第15篇、中班語言活動傘教案反思

 　　活動目標：      
　　1、在看看、想想、說說的過程中，理解詩歌的內容，感受詩歌的優美意境。      
　　2、能結合生活經驗大膽想像，培養幼兒的想像力及口語表達能力。      
　　3、體驗幫助別人的快樂。      
　　4、學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。
　　5、引導幼兒在詩歌中學習，感悟生活。

　　活動準備：      
　　1、字卡：傘、捉迷藏、乘風涼、荷葉、蘑菇。      
　　2、背景圖一張，大樹、螞蟻、蘑菇、松鼠、荷葉、小魚等圖片。      
　　3、音樂      
　　4、幼兒材料：各種動物圖   
  
　　活動重、難點：
　　理解詩歌內容、感受詩歌優美意境。 
    
　　活動過程：
　　一、游戲：小花傘變變變 幼兒輕輕地、自由地站立在老師周圍。老師揮動小“魔棒”，依次念咒語：“每人變成一把小花傘”、“兩人變成一把小花傘”、“三人變成一把大花傘”、“大家變成一把超級大花傘”。幼兒根據老師的要求，在音樂聲中合作游戲。 
  
　　二、在看看、想想、說說的過程中，理解詩歌的內容      
　　1、看圖：請幼兒說說這是什么地方？有誰？在干什么？（學習詞：捉迷藏、乘風涼）          
　　2、幼兒為圖中的小動物找傘，教師出示相應的圖片。     
　　（1）為松鼠找傘     
　　學習句子：大樹像把傘，松鼠傘下捉迷藏。    
　　（2）為小螞蟻找傘     
　　學習句子：蘑菇像把傘，螞蟻傘下乘風涼。（出示字卡：蘑菇）    
　　（3）為魚兒找傘     
　　學習句子：荷葉像把傘，魚兒傘下游戲忙。（出示字卡：荷葉）       
　　3、引導幼兒想一想：這幾個小動物的雨傘相互交換一下行不行？為什么？（引導幼兒相互討論，發現動物各自的特點和本領）      

　　三、學習朗讀詩歌       
　　1、教師范讀詩歌
　　師：小動物為了感謝你們編了一首好聽的兒歌，名字就叫傘，一起來完整地欣賞一下吧！（出示字卡：傘）       
　　2、幼兒有感情地朗誦兒歌。
　　師：會朗誦這首兒歌嗎？試一試吧！幼兒整體朗誦，提出要求：聲音自然、好聽，有感情。       
　　3、利用多種方式練習朗讀詩歌。       
　　分組朗讀、角色朗讀、邊表演邊朗讀。
　　如：師生（教師扮“雨傘”，幼兒扮各種“動物”）邊表演邊學念詩歌，體驗主動學習的快樂感受。     
 
　　四、游戲：小動物找傘       
　　1、教師為幼兒準備各種小動物圖片及各種像傘的物品圖片。       
　　交代游戲玩法：森林里還有許多動物沒有傘，請小朋友找一個最喜歡的小動物，再為它找一把合適的傘。       
　　2、幼兒游戲：為小動物找傘     

　　五、課后延伸       
　　下課后，請幼兒將選擇的動物朋友和相應雨傘粘貼在主題墻上，并和你的好朋友說說你找的是什么傘，為什么？動物在傘下會做些什么呢？

　　活動反思：
　　《幼兒園教育綱要》中指出“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境”。本次活動最大的成功就是做到了這一點，為幼兒創設了一個想說、敢說、喜歡說、有機會說的語言環境，充分體現了新《綱要》活動中老師通過語言的渲染、畫面展示、音樂烘托、表情、肢體動作, 把詩歌中的語言美和意境美表現的淋漓盡致，把孩子們帶入詩歌美妙的意境中，去感受去體會。孩子們學說優美的語句的欲望一下就被勾起來了。同時為幼兒提供了盡興探索、盡情表達的機會，創設了創造性表達、表現的空間，從活動開始到結束，老師始終以鼓勵的言行讓幼兒大膽想、大膽說，經常聽到 老師這樣說：“ 說說你的想法，說錯沒關系的。”不管幼兒的回答是否滿意，始終以贊許的口吻激勵幼兒。使幼兒活動積極，情緒高漲，如：在為小動物找傘時把自己想到的辦法毫無顧忌地表達出來，潛能得以發揮，使孩子們在學習詩歌中想說，敢說，喜歡說。 在學習朗讀詩歌時，運用了多種方式讓幼兒練習，看圖片說，分角色說，利用語言游戲說，邊做動作邊說，有目的地促進每個幼兒的語言興趣、能力的發展。讓每個幼兒都有機會說。       
　　圖譜的運用，在本次活動中也功不可沒。它不僅可以使幼兒較快地理解詩歌，同時也讓孩子對詩歌保持了更深刻、持久的印象。如：學習詞語乘風涼，教師通過圖譜的演示，孩子很快就弄清了詞義。圖譜把語言材料簡單化、形象化，使活動變得生動、富有趣味性，充分吸引他們的注意力。當老師像變魔術一樣拿出圖片時，孩子們充滿了興奮和期待，兒童形象思維占優勢，這是他們的特點。更重要的是圖譜的運用，可以促使孩子自己動腦，發展他們的觀察比較能力，讓孩子思維處于最佳狀態，從而積極思考，自覺接受新知識。       
　　當然還存在許多問題，如：我的眼神總是更多和那幾個活躍的、回答問題積極地孩子交流，看他們的眼神是那種充滿著期待、鼓勵。在邊上的或者是不怎么回答問題的孩子眼神更沒有交流，而且讓孩子互相交流的機會也特別少，這違背了新《綱要》中指出的“幼兒的語言學習具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發展具有特殊意義。”       
　　在如：詞匯是語言要素之一，對幼兒來說也是需要作為重點理解和運用的要素。雖然在活動過程中老師由詞語開始，逐漸向句子發展，引導孩子們用原有的經驗和當前的學習內容更好的相結合，學會靈活運用字、詞、句。但是在游戲《為小動物找傘》中，孩子們沒有按老師的要求把話說完整就開始行動，找完后也沒能按要求講出找該傘的理由。盡管老師再三要求也收效甚微，以至于浪費了許多時間。這是因為老師將幼兒的能力高估了，盲目的對幼兒提出太高的要求。在今后的教學中一定注意從幼兒的實際出發，來培養孩子們的口語表達能力和語言組織能力，絕不拔苗助長。

第16篇、中班語言小羊過橋教案反思

 　　活動目標：
　　1．培養幼兒聽這個故事的興趣，引導幼兒說說故事的內容，大膽學說對話，發展幼兒的口語表達能力。
　　2．激發幼兒表演這個故事的興趣。
　　3．讓幼兒知道爭吵、打鬧的不良后果，懂得同伴之間要相互謙讓。
　　4．通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
　　5．引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

　　活動準備：
　　木偶(小白羊、小黑羊)、背景(爺爺家，外婆家)、指偶(小白羊、小黑羊的指偶分別是幼兒人數的一半)、課前理解“獨木橋”。
 
　　活動過程：
　　1.組織幼兒坐成“凹”字形，激發幼兒聽的欲望。
　　首先營造一種氣氛：出示背景“……”(出示木偶白羊)“……”(出示木偶黑羊)“這是誰呀?”“噢，是小白羊和小黑羊呀。今天，小白羊和小黑羊要走過一條獨木橋，小白羊和小黑羊是怎么過橋的呢?他們過橋了沒有呢?請聽老師講個故事《小羊過橋》。”
　　2.老師邊操作木偶，邊講述故事一遍。
　　提問：（1）故事的名稱叫什么?
　　（2）小白羊和小黑羊分別住在什么地方?
　　（3）小白羊說了什么?小黑羊說了什么?(提問前老師再次操縱木偶，邊講述邊表演過橋一段，并在幼兒回答時作輔助表演。)
　　（4）分組討論：兩只小羊過橋了沒有?“小羊”掉到河里去了，怎么辦?
　　（5）引導幼兒對兩只“羊”說句話。
　　3.聽一遍故事錄音，老師表演指偶。
　　4.延伸活動：幼兒分散邊表演指偶，邊學講對話。

　　活動反思：
　　本次課件直觀的聲音、色彩、人物深深吸引著孩子們的注意力，在整個活動過程中激發了幼兒的興趣，能積極地參與活動，孩子們愿意說、大膽說、連貫說，說出了整個故事的主要情節內容及角色的對話。活動組織的各個環節較緊湊、連貫，整合了健康領域、社會領域，幼兒得到綜合性的學習。但是在活動過程中發現有個別幼兒語言的連貫性不夠，還需進一步加強。