這是大班課堂常規教案20篇，是優秀的幼兒園教案文章，供老師家長們參考學習。

第1篇、大班主題活動課間十分鐘教案反思

 　　活動目標：
　　1．初步熟悉小學生活，了解小學生課間十分鐘的活動內容。
　　2．嘗試合理安排自己的課間活動，并在與同伴、小學生的互動中大膽表達。
　　3．向往小學生活，渴望成為一名小學生。
　　4．培養幼兒敏銳的觀察能力。
　　5．探索、發現生活中的多樣性及特征。

　　活動準備：
　　1．參觀小學并與小學生對話．對小學生課間十分鐘的活動有所了解。
　　2．錄像《課間十分鐘》，邀請一位小學一年級學生。

　　活動過程：
　　1．認識小學生，產生參與活動的興趣。
　　(1)今天有一位客人要和我們一起活動。你們看，他是幼兒園的小朋友還是小學生?你們是怎么看出來的?(教師請出小學生，鼓勵幼兒仔細觀察．并通過小學生的書包、紅領巾等特征進行判斷。)
　　(2)請小學生自我介紹，師幼共同歡迎小學生。
　　2．遷移參觀經驗，理解“下課”的意思。
　　(1)小學生哥哥在××小學上學。你們還記得去這所小學參觀的事情嗎?那天．你們在小學里看到了什么?(師幼共同回憶參觀小學的情形，鼓勵幼兒交流在小學校園內的所見所聞。)
　　(2)小學生上課的時候和我們一樣嗎?哪兒不一樣呢?(先請幼兒根據自己的理解講述，再請小學生介紹．幫助幼兒了解小學生每天上午要上四節不同的課。每節課都是四十五分鐘，每上完一節課就有十分鐘的休息時間，這十分鐘就是下課時間。學校里會有鈴聲或音樂提醒大家上課和下課。)
　　3．觀看錄像《課間十分鐘》，了解課間十分鐘的作用。
　　(1)課間十分鐘有什么用呢?你看到小學生在下課的十分鐘里會做些什么事情?(引導幼兒積極回憶，大膽想象，主動表述。)
　　(2)小學生哥哥給我們帶來了《課間十分鐘》的錄像，我們來看看小學生在課間十分鐘里都做了些什么，想想他們為什么要做這些事。(播放錄像，師幼共同觀看。)
　　(3)幼兒自由結伴討論、交流小學生在課間十分鐘做些什么事，為什么要做這些事。教師鼓勵幼兒有疑問時去問問小學生。初步引導幼兒理解課間十分鐘是小學生入廁、喝水．換課本和游戲的時間。
　　4．實踐活動。學習安排課間十分鐘。
　　(1)如果你是小學生，你會在課間十分鐘做什么呢?我們一起來試著安排“課間十分鐘”．請小學生哥哥當評委。看看誰安排得合理。
　　(2)幼兒安排課間十分鐘，請小學生哥哥了解幼JL的課間活動內容。
　　5．交流、討論，知道要合理安排課間十分鐘。
　　(1)誰愿意來介紹自己在課間十分鐘做了些什么?(請幼兒互相交流，大膽介紹自己課間十分鐘做了哪些事。鼓勵幼兒主動了解同伴對課間十分鐘的安排。)
　　(2)我們來聽小學生哥哥說說哪些小朋友安排得合理。(小學生說說哪些小朋友安排得合理，讓幼兒知道課間首先要解決入廁和喝水的事、學習上的事，如果有時間再和同伴游戲。)

　　活動反思：
　　課間十分鐘活動是小學生活中一項十分重要的內容。然而幼兒園的孩子對此卻比較陌生．因此教師在進行幼小銜接教育時有意設計了這一教學活動。在活動中，教師從幼兒的參觀經驗談起，避免了說教。這樣的討論交流既是參觀活動的延伸，又能引發幼兒參與活動的興趣，有利于幼兒理解課間十分鐘的內涵。在此基礎上，教師通過錄像短片有重點地引導幼兒觀察小學生課間十分鐘的安排。觀看后．教師有意識地提供機會與條件鼓勵幼兒交流討論．再與小學生互動，并及時小結。這樣的設計使幼兒主動地提出“為什么要有課問十分鐘。怎樣安排課間十分鐘才是合理的”等問題，并積極商討解決的方法，真正成為活動的主人。邀請小學生來“點評”也是本次活動的一個亮點．一年級的小學生能與幼兒平等溝通，孩子們也更樂于接受并模仿，因而活動效果較好。

第2篇、大班繪本課程我絕對絕對不吃番茄教案反思

一、設計背景：
2002年，我開始在幼兒園進行早期閱讀活動的探索。每一本圖畫書都有豐富的內涵，在實踐中做了很多嘗試，譬如：由圖畫書豐富的內容延伸出五大領域的活動，將一本圖畫書作為一個課程主題來設計五大領域的教學活動。
《我絕對絕對不吃番茄》是孩子們最喜愛的圖畫書之一，我先后給兩個班的孩子讀過這本書，已記不清讀過多少遍，但無論讀多少遍，孩子們總是興趣盎然，每讀一遍，都有不同的收獲。本教學設計以圖畫書《我絕對絕對不吃蕃茄》為中心，設計語言、健康、社會、科學、藝術五大領域的教學活動，各領域的學習活動不僅僅是閱讀活動的延伸，而是相對獨立的學習活動，彼此之間又因為圖畫書而有著內在的聯系。
二、設計理念：
對于幼兒園的孩子來說，吃飯往往是個大問題，很多孩子挑食、偏食。在《我絕對絕對不吃蕃茄》這個故事中，妹妹蘿拉非常挑食，哥哥查理運用他的智慧讓她將所有有營養的食物都吃進了肚子。選擇繪本《我絕對絕對不吃蕃茄》進行主題教學，可以豐富幼兒知識，培養幼兒健康的飲食觀念，糾正幼兒挑食、偏食的不良習慣。
根據圖畫書的特色，將五大領域的教學內容有機結合起來，促進幼兒全面和諧的發展，同時，增加閱讀的趣味，有利于幼兒對圖畫書的深層理解。
三、理論依據：
（一）維果茨基理論與早期閱讀
1、社會文化論：人際間的接觸互動，歷史文化環境對個體的發展都有深遠影響，兒童與其所生存的社會文化環境是融合為一，交互影響的。在早期閱讀中，教師為孩子讀書、講故事，讓孩子了解書中內容及周遭世界，孩子的心智結構因而獲得更高層次的發展。
2、最近發展區理論：兒童現有發展水平與他可能達到的發展水平之間的距離為兒童的最近發展區。教育最重要的功能和任務就在于引導孩子不斷拓展他們的最近發展區，在早期閱讀過程中，教師能更準確地了解和確定兒童的最近發展區，給予幼兒充足的引導，讓幼兒有機會發展出新的心理結構。
3、支架理論：孩子會主動建構自己的心智，但是當他們碰到更困難的任務而無法獨立完成時，就需要成人的引導。幼兒尚不具備獨立閱讀能力，需要大人讀書給他們聽，教師的示范和協助作用為兒童提供了一個適當的支架，幫助他們參與閱讀并理解書面文字，在與故事內容相關的重復閱讀以及其它活動中，幼兒主動性、獨立性不斷增加，不斷得到發展。
（二）皮亞杰知識建構論與早期閱讀皮亞杰的知識建構論認為，知識是在個體與環境的互動過程中，透過同化、調適和平衡等機制建構起來的。孩子置身于一個有意義的閱讀環境中，會主動地以他們自己的方式，去建構閱讀和書寫的知識，既不必正式教學，也不必刻意規范。皮亞杰特別重視沒有權威介入的合作關系，認為成人應站在平等立場和兒童討論，讓兒童去體驗自己的觀點，去作理性的思考，這樣才能真正提升發展層次。
（三）早期閱讀理念
1、教孩子學會是容易的，但更重要的是要教孩子學會"愛"。（崔利斯，《朗讀手冊--大聲為孩子讀書吧》）
2、圖畫書對幼兒沒有任何"用途"，不是拿來學習東西的，而是用來感受快樂的。"圖畫書的內容可以不斷激發對話，在對話之間所進行的心靈溝通，正是讓幼兒接觸圖畫書最可貴的地方"。"讀書不是修行，而是享受。"在與兒童共讀的過程中，"不要提問"。（松居直，《我的圖畫書論》）早期閱讀更多的是利用餐前、離園前等零星的時間，由教師讀書給孩子們聽--孩子們看著書，聽老師讀文字，當孩子對圖畫書相當熟悉時，閱讀討論成為孩子的需求，相關活動的開展也會自然而然且順利精彩。
3、每個人都有與生俱來的評論能力，兒童更是"具有天賦的評論能力，而且自成一格"。教師們要做的就是善用這份能力，要善于引導幼兒提出問題，"老師的職責是求問題，然后嚴肅地正視所有的答案，而不是問問題而后等待特定的答案。"（錢伯斯，《說來聽聽：兒童閱讀與討論》）因此，早期閱讀教學中，教師的問題不宜過多，而應留給孩子充分的時間去觀察、發現問題。
四、課程架構《我絕對絕對不吃蕃茄》課程架構圖我絕對絕對不吃蕃茄
科學領域：
一、蔬菜和水果
二、種植蕃茄
三、蕃茄的生長
語言領域：
一、我愛讀書
二、有趣的食物
社會領域：
顏色會說話
藝術領域：
一、美術：我是小畫家
二、音樂：顏色歌
健康領域：
一、健康很重要
二、我不挑食
五、教學設計本課程單元以《我絕對絕對不吃番茄》設計了五大領域共十個教學活動，由于篇幅的限制，本文只選取了部分活動的教學設計。
學習活動
（一）活動名稱我愛讀書主要領域語言活動目標
1、安靜聆聽故事，初步了解圖書內容，欣賞圖畫。
2、能積極參與討論。
教學重點感受圖畫書獨特的繪畫風格。
教學難點幫助幼兒理解故事中人物的關系。
教學準備繪本《我絕對絕對不吃蕃茄》
教學課時一課時
活動過程
一、封面介紹：
1、觀察封面圖畫，認識書中的主角查理和蘿拉。
2、大家來猜一猜書中主角的關系（是朋友還是兄弟姐妹）
3、番茄是什么？小朋友們看過哪些不一樣的番茄？展示常見番茄圖片。喜歡吃番茄嗎？
4、點讀封面文字，簡介作者、出版社等圖畫書資料。
二、讀書：
1、逐頁講述故事，給予幼兒充足的時間觀察圖畫、文字。
2、針對幼兒的問題稍作解釋。
3、念出書中最喜歡的一句話。
4、欣賞圖畫。
教學反思：
這本書與以前讀過的所有圖書都不同的繪畫風格一下子就吸引了幼兒。在問及封面兩個人是什么關系時，幼兒大都表現得很盲然，大概是對"關系"一詞的意思不太理解，在具體問"是朋友還是哥哥和妹妹"時，孩子們都說是朋友，是否因為幼兒大部分是獨生子女，對"兄妹"一詞比較陌生？在老師閱讀圖畫書的過程中，孩子們非常專注地聆聽，孩子們對其中的食物非常感興趣，比如畫了五官的小小的碗豆、胡蘿卜（畫家畫的胡蘿卜和胡蘿卜的照片）、土豆泥、雞蛋、炸魚塊、蘑菇等等，每頁很認真地觀察、討論。引起孩子們特別的興趣的還有和蘿拉坐在一起吃"木星上來的橘樹枝"的小人兒：它是誰？它是從哪兒來的？閱讀活動設計中，老師"不要提問"，幼兒提出來的問題才更有價值。
學習活動
（二）活動名稱有趣的食物主要領域語言活動目標
1、進一步了解繪本故事的內容。
2、能清楚地表達自己的想法。
教學重點理解圖畫書故事中對食物的有趣聯想，能夠充分發揮想象力。
教學難點將自己吃過的食物做有趣的聯想。
教學準備
1、繪本《我絕對絕對不吃蕃茄》；投影，各種食物圖片。
2、經過幾次餐前、離園前閱讀，幼兒對故事內容已相當熟悉。
教學課時一課時
活動過程
一、出示圖畫書，點讀封面文字，回憶圖畫書內容：
1、爸爸媽媽請查理照顧蘿拉的任務是什么？
2、查理是怎么哄蘿拉吃東西的？
3、最后，絕對絕對不吃蕃茄的蘿拉是怎么要求查理把"蕃茄"給拿過來的？
二、討論：
1、書上有好多食物，這些食物像什么？如果是你，你喜歡吃哪些食物？不喜歡吃哪些食物？
2、你最喜歡故事中哪一種食物的聯想？除了書上講的這些食物，你還吃過些什么？請小朋友將吃過的食物做有趣的聯想，并和全班小朋友分享，互相聽聽彼此的想法，看小朋友心目中覺得哪一位小朋友最有想象力，最有創意。
三、請小朋友說一說今天早餐吃的什么？它們看起來像什么？注意今天午餐和點心的內容，看看有沒有自己以前不喜歡吃的食物，進行有趣的聯想，挑戰以前不喜歡吃的營養食物。
教學反思利用投影，將環襯頁投射到大屏幕上，討論環襯頁豐富多樣的食物，孩子們都很踴躍地說出自己喜歡的食物。另外還準備了很多書上沒有的食物的圖片，當孩子們說到喜歡的食物而書上沒有時，就用食物圖片。孩子們的表達都比較清晰，但是在食物聯想時，顯得缺乏想象力，除了書上已經有的食物聯想以外，很少孩子能做恰當的聯想，學習活動
（三）活動名稱我是小畫家主要領域藝術（美術）
活動目標
1、能畫出自己愛吃的食物。
2、能專心聆聽他人的分享。
3、能學得他人正向的經驗。
教學重點《我絕對絕對不吃蕃茄》中提到的食物及繪畫的表現形式。
教學難點繪畫的不同表現形式。
教學準備繪本《我絕對絕對不吃蕃茄》；各種食物圖片；投影；每人一張圖畫紙，繪畫用筆（水彩筆、蠟筆、油畫棒）。
教學課時一課時
活動過程
一、師生共讀圖畫書。
二、討論：
1、書上的食物、自己喜歡吃的食物。
2、書上各種食物的不同表現形式。
三、大家來畫畫：
1、每個幼兒一張紙。
2、畫出自己喜歡吃的食物。
3、畫完之后涂上適當的顏色。
四、分享：
1、講述自己圖畫的內容。
2、聆聽同伴的講述并積極給予回饋。
3、展示幼兒作品。
教學反思：
美術活動請幼兒畫出自己喜歡的食物，對畫的內容沒有限制，提供了多種繪畫用筆，給予充分的自由表達自己的想法，幼兒很有興趣，圖畫作品豐富有趣，能夠清楚地講述圖畫的內容，展示作品時還紛紛請老師"吃"他們畫的食物。
學習活動
（四）活動名稱蕃茄的生長過程主要領域科學（數學）活動目標知道蕃茄的生長過程，了解事物都有一定的發展順序，由此知道自然數的集合也是有排列順序的。
教學重點自然數集合的排列順序教學難點將圖片按事情發生的順序排列、編號，理解自然數的排列順序教學準備《蕃茄的生長過程》視頻（下載自優酷網），電視機，VCD；三組表示事物先后順序的圖片。
教學課時一課時
活動過程
一、師生共讀圖畫書。
二、觀看視頻《蕃茄的生長過程》，討論：蕃茄是怎樣生長的？
三、出示蕃茄苗、蕃茄開花、結果、成熟四張圖片，無規律排序，請幼兒按蕃茄的生長過程排序。
四、出示一位幼兒起床、吃飯、上幼兒園無規律排序的三張圖片，請幼兒說出圖上的小朋友先干什么，后干什么，再后來又干什么，請幼兒將圖片按事情發生的順序排列、編號。
五、讓分別拿著1個蕃茄、2個蕃茄、3個蕃茄卡片的幼兒按照數字1、2、3的順序站成一列，討論：誰在前，誰在中間，誰在后面？
六、我們種的番茄，還要經過很長時間才能開花、結果、成熟，要學會等待，堅持觀察番茄的生長情況，給番茄澆水，比一比哪個小朋友的觀察記錄做得最好。
教學反思：
數學活動通過蕃茄的生長過程了解事物的發展都有一定的發展順序，引入數序的概念。活動中還以幼兒一日生活為例來說明順序，因為與幼兒的生活密切相關，幼兒很容易理解。數學活動是靈活有趣的，小朋友都非常喜歡。
附：《我絕對絕對不吃蕃茄》簡介挑食的蘿拉不吃許許多多的東西，她說胡蘿卜是給兔子吃的，豌豆太小，而且太綠了，宣稱絕對絕對不吃蕃茄；聰明的哥哥運用想象力，改變了食物的原貌，賦予童話故事的想象，于是妹妹一一吃進所有的食物，甚至還主動將蕃茄想象成噴水月光，高興地吃下去。這是英國著名的圖畫書作家羅倫·喬爾德的第三本圖畫書，且第一次為她贏得了凱特·格林威獎。這是一本風格獨特的書，編排很有趣：有表情的文字，像跳躍的音符，讓人彷佛能聽到書中可愛的小女孩稚嫩的童音和說話時強調的口氣；插圖的部分使用拼貼的手法，手繪圖畫、實物照片等拼貼在一起，讓畫面顯得非常豐富，且增添了想象的層次。

第3篇、大班語言活動上課教案反思

活動目標：
認真傾聽和理解古寺內容，懂得做事要專心。
認讀：媽媽、姐姐、哥哥、姑姑、娃娃、老師、專心。
能觀察畫面，學習復述故事中的片段，樂意在同伴面前講述。
活動準備：
掛圖7號；《小朋友的書·我要上小學了》；磁帶及錄音機。
字卡：媽媽、姐姐、哥哥、姑姑、娃娃、老師、專心。
活動過程：
出示掛圖，引起幼兒興趣。
提問：圖上有誰？它們在什么地方？在干什么？見天老師帶來的故事就叫《上課》。
放錄音磁帶，幼兒完整地欣賞一遍故事。
故事里有誰？
它們上課表現怎么樣？
教師講述故事第二遍，幫助幼兒理解故事內容。
八哥老師在上課前提出了什么要求？
八哥老師問學生們學會了嗎，小動物們怎么說，怎么做的？
八哥老師分別請小山羊、小喜鵲、小公雞、小鵓鴣、小烏鴉起來念時，它們是怎么說的？根據幼兒的回答，教師出示相應的字卡：媽媽、姐姐、哥哥、姑姑、娃娃。
小山羊、小喜鵲、小公雞、小鵓鴣、小烏鴉為什么沒有把八哥老師教的五個字都學會呢？
幼兒認字。
教師：小朋友們，你們認識這些字嗎？
教師出示字卡，幼兒學習認讀：媽媽、姐姐、哥哥、姑姑、娃娃、老師、專心。
幼兒懂得上課應認真、專心聽講。
討論：
你喜歡故事里的小動物嗎？為什么？
你覺得上課是應該怎么樣？為什么？
活動反思：
《上課》這一教學活動是主題“走進小學”中的一節語言活動，故事情節幽默風趣，故事內容簡單，適合多形式的欣賞。對于大班幼兒來說，還有兩個多月就要升入小學了，故事中講述的上課習慣，在幼小銜接階段尤為重要。《指南》中提到，要與幼兒一起討論或回憶故事情節并引導有條理得說出故事大致內容，要鼓勵幼兒用故事表演等方式表達自己對故事的理解。因此我設計了“完整欣賞、分段欣賞、故事表演”這樣總分總的方式，最后讓幼兒達成活動目標。
在本課的導入部分，調動幼兒情緒。大致認識并了解故事中的動物。調動幼兒情緒。大致認識并了解故事中的動物。

第4篇、大班主題課間十分鐘教案反思

活動目標：
1．初步熟悉小學生活。了解小學生課間十分鐘的活動內容。
2．嘗試合理安排自己的課間活動，并在與同伴、小學生的互動中大膽表達。
3．向往小學生活，渴望成為一名小學生。
活動準備：
1．參觀小學并與小學生對話．對小學生課間十分鐘的活動有所了解。
2．動畫《課間十分鐘》，也可以邀請一位小學一年級學生。
活動過程：
1．認識小學生，產生參與活動的興趣。
(1)今天有一位客人要和我們一起活動。你們看，他是幼兒園的小朋友還是小學生?你們是怎么看出來的?(教師請出小學生，鼓勵幼兒仔細觀察．并通過小學生的書包、紅領巾等特征進行判斷。)
(2)請小學生自我介紹，師幼共同歡迎小學生。
2．遷移參觀經驗，理解"下課"的意思。
(1)小學生哥哥在××小學上學。你們還記得去這所小學參觀的事情嗎?那天．你們在小學里看到了什么?(師幼共同回憶參觀小學的情形，鼓勵幼兒交流在小學校園內的所見所聞。)
(2)小學生上課的時候和我們一樣嗎?哪兒不一樣呢?(先請幼兒根據自己的理解講述，再請小學生介紹．幫助幼兒了解小學生每天上午要上四節不同的課。每節課都是四十五分鐘，每上完一節課就有十分鐘的休息時間，這十分鐘就是下課時間。學校里會有鈴聲或音樂提醒大家上課和下課。)
3．觀看錄像《課間十分鐘》，了解課間十分鐘的作用。
(1)課間十分鐘有什么用呢?你看到小學生在下課的十分鐘里會做些什么事情?(引導幼兒積極回憶，大膽想象，主動表述。)
(2)小學生哥哥給我們帶來了《課間十分鐘》的動畫，我們來看看小學生在課間十分鐘里都做了些什么，想想他們為什么要做這些事。(播放動畫，師幼共同觀看。)
(3)幼兒自由結伴討論、交流小學生在課間十分鐘做些什么事，為什么要做這些事。教師鼓勵幼兒有疑問時去問問小學生。初步引導幼兒理解課間十分鐘是小學生入廁、喝水．、換課本和游戲的時間。
4．實踐活動。學習安排課間十分鐘。
(1)如果你是小學生，你會在課間十分鐘做什么呢?我們一起來試著安排"課間十分鐘"．請小學生哥哥當評委。看看誰安排得合理。
(2)幼兒安排課間十分鐘，請小學生哥哥了解幼JL的課間活動內容。
5．交流、討論，知道要合理安排課間十分鐘。
(1)誰愿意來介紹自己在課間十分鐘做了些什么?(請幼兒互相交流，大膽介紹自己課間十分鐘做了哪些事。鼓勵幼兒主動了解同伴對課間十分鐘的安排。)
(2)我們來聽小學生哥哥說說哪些小朋友安排得合理。(小學生說說哪些小朋友安排得合理，讓幼兒知道課間首先要解決入廁和喝水的事、學習上的事，如果有時間再和同伴游戲。)
評析：
（賈宗萍）課間十分鐘活動是小學生活中一項十分重要的內容。然而幼兒園的孩子對此卻比較陌生．因此教師在進行幼小銜接教育時有意設計了這一教學活動。在活動中，教師從幼兒的參觀經驗談起，避免了說教。這樣的討論交流既是參觀活動的延伸，又能引發幼兒參與活動的興趣，有利于幼兒理解課間十分鐘的內涵。在此基礎上，教師通過錄像短片有重點地引導幼兒觀察小學生課間十分鐘的安排。觀看后．教師有意識地提供機會與條件鼓勵幼兒交流討論．再與小學生互動，并及時小結。這樣的設計使幼兒主動地提出"為什么要有課問十分鐘。怎樣安排課間十分鐘才是合理的"等問題，并積極商討解決的方法，真正成為活動的主人。邀請小學生來"點評"也是本次活動的一個亮點．一年級的小學生能與幼兒平等溝通，孩子們也更樂于接受并模仿，因而活動效果較好。
個人反思：
1、活動中的優點：
（1）在教育內容的選擇上，較好地達到了《細則》的要求"教育內容要符合幼兒當前發展的需要，同時要為幼兒長遠發展奠定基礎。教育內容要與本班幼兒已有經驗和實際發展水平相適應，應是幼兒經過努力能夠完成的。""課問十分鐘"不僅是幼兒現在非常感興趣的話題，同時又是他們即將上小學面臨的一個比較難把握的問題，所以開展此活動是非常有必要的。
（2）注重了"體驗"的過程。只有當幼兒的知識和能力通過自己的體驗發生變化時，學習才能稱得上是主動的，只有幼兒自己建構的知識才能得到遷移并在實際中去運用。尤其是"時間"這一抽象的概念，只有讓他們在較為真實的情境中來親自感受、體驗，才能了解時間的長短，了解時間和活動的關系，了解時間對于我們合理安排活動的重要意義。
（3）較好地體現了"幼兒園快樂與發展課程"對于大班活動提出的"活動化的共同學習"這一要求。注重了自主性、連續性、共同學習。例如，通過讓幼兒自己制訂活動的計劃，并讓他們根據自己的計劃去完成，并通過自己的體驗來調整計劃，很好地調動了他們活動的自主性和主動的清單，都想在課間十分鐘內完成，有的想出來了卻不會用標志表示等。
這正是老師了解幼兒真實經驗的好機會，老師根據幼兒出現的問題才能用更適當的方法有針對性地引導幼兒解決問題，提高能力，這樣的過程才是對幼兒的發展有好處的，朱老師在此方面把握很好。
我上了廁所、喝了水，還看了書，但沒畫畫就上課了。
我沒上廁所，人多，后來就忘了。
教師通過提問幫助幼兒小結模擬活動的情況，使其感受內容與時間的關系，發現調整計劃的必要。
2、集體總結：
教師：你們認為"課間十分鐘"必須要進行哪些活動？
幼兒：上廁所、喝水、準備下一節課的書、休息。
教師：你認為"課問十分鐘"做什么內容的游戲合適？
幼兒：與小朋友說說話、玩翻繩、玩折紙、跳繩……
教師：怎么安排這些活動呢？
幼兒：上廁所可以人少時去；應該先準備下次用的書；可以先喝水。
教師利用圖示，幫助幼兒梳理與提升經驗，獲得調整計劃的依據與策略。
3、本次活動是過程性的活動，而非結果性的活動。
幼兒對于"時間"的體驗是不能通過一次活動就能完成的，"時間"對于幼兒來說的確太抽象了，需要一個很長的過程。教師不僅利用"課問十分鐘"這個點，還可以根據具體情況進行更加豐富的體驗活動，例如，一分鐘可以做什么？在日常生活中讓幼兒來觀察時間，什么時問開始的？什么時間結束的用了多長時間？讓幼兒慢慢積累對于"時間"的經驗。

第5篇、幼兒園音樂課程春天是這樣來的教案反思

活動目標：
小組：
1、能跟隨老師準確的朗誦詩歌。
2、用自己喜歡的方式表現詩歌。
3、培養幼兒對春天的音樂和詩歌感興趣。
4、培養幼兒新學期音樂課堂的常規紀律。
大組：
1、能用活潑、歡快的情緒表演詩歌《春天是這樣來的》，并用自己喜歡的方式展現詩歌內容。
2、培養幼兒對春天的音樂和詩歌感興趣。
3、培養幼兒新學期音樂課堂的常規紀律。
活動準備：音樂視頻、黑板、春天和冬天的圖片
活動重點：自信地展現詩歌，讓學生融入正確的課堂氛圍中。
活動難點：準確記憶背誦詩歌。
活動過程：
一、組織教學，師生問好
組織常規，聆聽春天的音樂進入音樂課堂位置。
二、新歌教學
（一）導入：
小朋友，春天來了，你知道大自然有哪些變化么？（春天來了，天氣暖和了，小草發芽了，花都開了，小蝴蝶小蜜蜂都到花園里做游戲。）
請小朋友看電腦上老師準備的春景畫，你看到了什么，能講給老師和小朋友聽一聽嗎？
（二）、看幻燈片
請小朋友看幻燈片，說一說你都看到了什么？講給老師和小朋友聽好么？（我看到了小溪，柳樹，還有竹筍）請你再仔細觀察加上你的想象，小溪會是什么樣的？會有什么樣的聲音？柳樹是什么顏色的？有什么動作么？竹筍是什么樣的？（小溪在流淌，嘩嘩的流。柳樹是綠色的，有風吹它時會隨風飄舞，竹筍有的高有的矮。）
二、學習兒歌
小朋友說的真好，你們觀察得很仔細，春天來了，大樹變綠了，小河里的冰融化了，風也不象冬天那么冷了，春筍在一點點的長高。老師知道一首兒歌，它告訴了我們春天是怎樣來的，你們想學習么一下么？
1、 聽老師范讀：丁冬，丁冬，
小溪試了試清脆的嗓子，
啊，春天是唱著歌來的!
呼啦，呼啦，
柳樹彎彎柔軟的腰，
啊，春天是跳著舞來的!
嗶剝，嗶剝，
春筍在泥地里快活地拔節，
啊，春天是放著鞭炮來的
2、隨老師一起讀兒歌。
強調"春、試、這"三個字是翹舌音，"筍、嗓"是平舌音，注意區分。學習象聲詞"叮咚、呼啦、嗶剝"
3、小朋友齊讀兒歌，要求聲音洪亮，邊讀邊想象春天的美。
4、請小朋友想一想兒歌中春天到來一共有幾種方式？（唱著歌來的，跳著舞來的，放著鞭炮來的。）
5、找能力強的小朋友配樂朗誦兒歌。
6、其他小朋友學著有感情的朗誦兒歌。
7、試一試背誦兒歌。
活動延伸：
小朋友，春天多美呀，有時間你也和爸爸媽媽一起去尋找春天吧，看一看春天的到來還有哪些方式好么？
活動反思：
無論是大人還是孩子常常聽到的是有關“春天”的話題，而很少有人談及“春風”，因此，以春風——這一大家熟悉而又常被忽略的主題為內容的散文詩，給人耳目一新的感覺。整個教學活動的設計我遵循了動靜交替、循序漸進的原則進行，圖片圖譜的運用為幼兒對散文內容的理解和掌握提供了較好的保證，采用動作表演的教學的游戲性，讓孩子們和樹兒一起翩翩起舞;和花兒一起頻頻點頭;和春風一起尋找這綠意和花香，一起感受春風帶來的溫暖和希望。整個活動中，孩子們學習的主體性體現得比較好，從效果來看，我預設的目標達成度較高。
結合我們現在的課題研究方向——將詩歌活動(詩歌朗誦)與藝術教育相融合，提高幼兒的審美能力，我在思考：
首先，此個活動中我那些地方將詩歌活動與藝術教育融合了?可能圖譜是一個，借助動作表演幫助理解一些動詞是其二。這些個點如果不做課題研究的老師可能也會用到，那么我們研究的突破口又將在哪呢?
其次，對于如何培養大班孩子的朗誦能力存在著很大的困惑。在本次活動中，孩子們很想有感情的進行朗誦，但是，明顯得有些力不從心。分析其原因，可能是對詩歌還不熟悉。那么，朗誦活動方在第一次詩歌活動中合適嗎?如果可以，那么我們可以采用何種方式組織進行呢?
再者，活動的導入環節是“隨音樂做放風箏動作。”我原本采用的是一段比較歡快的音樂進行的，也許我可以用下周將進行的《春天里來》的音樂作為背景音樂，第一，本身這個音樂也是歡快而抒情的，適合做背景音樂。第二，又可為下次的活動做很好的鋪墊。
另外，這兩個段落還讓學生認識排比和擬人這兩種修辭手法的作用，知道作者把太陽當人來寫，使人感到親切、生動。
最后，設計一個“美一美”的活動，讓孩子們把自己對詩歌中春風的理解用畫筆畫出來。或者自己設計一副關于春風的畫，然后進行詩歌的創編。達到詩與畫，畫與詩的自然融合。
希望在以后的活動設計中，能為孩子們考慮的更多一些，讓我們的孩子對美的感悟更多些!

第6篇、大班科學生成課程顏色變變變教案反思

設計意圖：
好奇心是大班幼兒典型的特征表現，而漂亮、鮮明的顏色總是吸引著幼兒的注意和興趣，為了提高幼兒的學習興趣，我設計了《顏色變變變》這節課，就是結合幼兒對顏色的喜愛，利用魔術、故事這些幼兒喜歡的方式，加深幼兒對顏色的認識，使幼兒感受到顏色的變化多端，知道紅黃、黃藍、紅藍三種顏色兩兩混合就能變出橘紅色、綠色、紫色的顏色常識。
活動目標：
1、鞏固對紅、黃、藍等顏色的認識。
2、通過變魔術游戲活動，感知兩種顏色混合后變出新顏色的現象。
3、積極參與活動，體驗顏色變化帶來的樂趣。
活動準備：
礦泉水瓶、瓶蓋、顏料。
活動過程：
一、以"變魔術"引入，激發幼兒興趣。
師：今天，老師帶來了一樣東西，我們數一、二、三，把它請出來！
師：瓶子里有什么？這個水有沒有顏色？
小結：水是沒有顏色的，是透明的，而不是白色的。
師：水寶寶是透明的。現在，要把瓶子里的水變漂亮，我們一起念"水寶寶，水寶寶變變變，水寶寶水寶寶，變變變！"（教師搖動瓶身，讓水接觸瓶蓋里的顏料）師：水寶寶變色了，現在請小朋友來當一回小魔術師。
二、第一次探索，初步感知水寶寶變色的秘密。
1.引導幼兒自由探索。
師：老師準備了好多瓶子，聽好，每個寶寶從桌子上拿一個瓶子，我們一起學老師搖瓶子，要說："水寶寶水寶寶，變變變"。
師：請幼兒從桌子上取一個瓶子，用力搖，使其變色。
（老師鼓勵孩子用力搖一搖）師："你們變出來了嗎？變出什么顏色了？"
2．鞏固對紅黃藍等顏色的認識。
3.集中討論，探索水寶寶變色的秘密。
師：我們的瓶子怎么能變顏色呢？
請哪個幼兒上來嘗試搖動沒有顏料的瓶子，再換上有顏料的瓶子再次試驗。
師：這個怎么都變不出來，那個卻變得出？好奇怪哦！
小結：其實老師把一個秘密放在了瓶蓋里。這個蓋子里有什么？蓋子里有顏料，水寶寶就可以變出顏色了。
三、第二次探索，交換瓶蓋感知兩種顏色混在一起的變化。
1.教師出示瓶子，并進行示范講解。
老師手里有一瓶紅顏色的水，現在我要請另一個顏色和它做好朋友，兩種顏色加在一起會怎么樣呢？你們想知道嗎？我們一起來仔細觀察。
2.教師提出操作要求。
師："在請幼兒進行操作之前，老師有幾點要求。首先去跟其他顏色交朋友的時候一定要輕輕地，不然其他顏色就不跟你當朋友呢。換好瓶蓋寶寶后一定要用力把它擰緊，不然當你在變魔術的時候水就會都倒出來了。
3.幼兒交換瓶蓋，嘗試將兩種不同的顏色混合在一起，觀察色彩的變化。
（1）引導幼兒觀察瓶子的顏色，再取不同顏色的蓋子，換上。
（2）幼兒換好瓶蓋后，搖晃瓶子。
（3）師：瓶子里的水有變化嗎？變成什么顏色了？哇，顏色可真有趣，不同的顏色混在一起還會變成另一種新的顏色呢！
4.小結
（1）個別幼兒進行交流討論。
（2）對"魔術"進行驗證。
四、延伸活動：《找顏色》
師：今天我們小熊班的小朋友都很能干，變出了這么多漂亮的顏色，其實在我們的生活中還有許多其它的顏色。
讓我們去教室外面找一找其他漂亮的顏色吧。
活動反思：
本次活動過程始終以幼兒為主體，以變魔術貫穿始終。 創造條件讓幼兒積極參與其中，教師為主導，讓幼兒在活動中，通過看一看、說一說、做一做等方式體驗，激發幼兒學習熱情，在實際操作探索中發現顏色變化的神秘，感受兩種顏色混合變化的樂趣，從而完成預設目標的要求。在活動中，幼兒充分利用教師提供的顏料進行操作，在操作中感知、探究顏色的變化，從中獲得有關顏色變化的知識經驗。活動下來，自我感覺幼兒對此活動非常感興趣，教師帶動起幼兒，使幼兒參與活動的積極很濃厚，每個環節也初步達到預設的目標。
本次活動但也有很多不足之處：首先，最后環節結束的比較混亂沒有達到一個提升，只有讓幼兒通過用兩種顏色進行配色變色，沒有具體直觀的讓幼兒明白哪兩種顏色混合變出新的顏色，可以準備操作卡或者PPT在幼兒回答的時候教師操作，將幼兒說到的顏色展示出來，讓幼兒直觀的看到顏色混合的變化，作為活動的延伸。其次，在回答問題時，沒有關注到全體幼兒。如在水變色后的提問以及最后環節的提問只問了個別幼兒，沒有多問幾名幼兒，也沒有一起來總結顏色是怎樣變出來的。最后，教師的語速較快，第一環節導入太快，有的提問方式不夠簡單明了，還需要在平時的教學中不斷改進。

第7篇、大班社會課間活動教案反思

一、活動目標
1、了解小學生課間活動內容，知道合理安排課間活動的順序。
2、嘗試安排自己的課間活動，增強自我規劃的能力。
3、積極與同伴討論，養成仔細傾聽的習慣。
二、活動準備
1、布置小學場景：教室、貼士男女標記的模擬廁所、飲水處，一些游戲材料。
2、卡片，內容包括：喝水、游戲、課前準備和上廁所。
3、幼兒每人帶自己的書包，包里有練習本，鉛筆盒等材料。
4、幼兒已經參觀過小學，對小學校園環境和小學生的主要活動有初步的了解。
三、活動過程
1、師幼討論，引導幼兒說一說自己對課間活動的認識。
（1）教師：在小學里每堂課之間有一段休息的時間，我們叫它"課間活動"時間，你知道課間活動時小學生會做些什么嗎？
（2）幼兒自由發表意見，教師小結。
2、引導幼兒進行情境模擬，了解課間活動的內容。
（1）教師介紹學校場景和角色。
（2）教師給下課的信號，幼兒自由的進行活動。
（3）幼兒集中講自己在課間活動在做的事情，教師出示相應的卡片。
（4）觀看錄像片段一，師幼共同小結：小學生在課間活動時間可以游戲，讓自己放松。
3、通過小組討論和觀看錄像片段，引導幼兒了解如何安排課間活動順序。
（1）教師：在課間活動時間，你想玩游戲，又需要喝水，上廁所，還需要準備下一節課的書本，這么多的事情，你們覺得應該先做什么？
（2）幼兒分組討論并利用卡片來安排課間活動內容。
（3）請魅族發言人在集體面前表達本組的想法。
（4）觀看錄像片段二，了解什么是合理的安排。
4、再次進行情境模擬游戲"小學生的課間活動"，鞏固幼兒的經驗。
（1）教師給出下課的提示，幼兒自主進行活動。
（2）幼兒回顧課間時間自己進行的活動。
活動反思：
《課間活動》主要是結合生活實際理解5、2的乘法口訣，能靈活利用口訣來解決簡單的生活實際問題。
一節課下來，我思緒萬分，從以下幾點反思課堂：
1.放手不是說話，要落實到課堂的分分秒秒
也許是傳統授課方式的習慣性，一開始放手不適應，總想幫幫孩子們，總忘記放手的初衷。
2.孩子需要指導，手把手輔導點點滴滴
二年級的孩子其實很小，不僅是年齡，還有心智和經驗。開始是困難的，需要我們每一步每一句都給于點評和指導，要耐心的給他們時間和空間，看著他們點點進步，滴滴成長。
3.孩子需要交流，生生互助成長飛速
當孩子們遇到困難時，我們不由自主的伸出援助之手，沒想到這種幫助是一種摧毀，想想難免傷感，教育中愛的迷茫呀！當孩子遇到困難時，伸出援助的應該是他的搭檔——同桌，如果沒有解決，還可以征求全班同學的幫助，以及同桌討論等等。最后，才由老師點撥或幫助。
相信孩子，他們總是會創造奇跡；幫助孩子，指導他們開始新的學習；放手孩子，給他們創造思維迸發的空間。

第8篇、大班綜合活動我的課間活動教案反思

一、 活動目標：
1、 通過調查、訪問、繪畫等形式讓幼兒對小學生的課間活動有一定的了解和認識。
2、 能圍繞課間活動與同伴用較連貫的語言積極、主動地進行交流，樂意表達自己真實的情感。
二、 活動準備：
1、 調查表
2、 錄象、電視機
3、 繪畫紙、水彩筆
4、 圖片
三、 活動過程：
師：小朋友，你們好，我們都是大班的小朋友，馬上就要進入小學學習了，小學每節課之間都有一個課間活動，這個時間不是很長，只有十分鐘，那么在這個課間活動時，我們小學生可以干什么呢？上次，我請小朋友對小學生的課間活動進行了調查，請你與旁邊的小朋友說一說你調查了誰？課間活動可以做些什么啊？（幼兒討論，作答）師：誰來說一說你調查了誰，小學生是怎樣進行課間活動的？（幼兒回答）師：老師也訪問了一些小學生，我們一起聽聽，他們是怎么說的。（看錄象）師：剛才小學生是怎樣說的？
教師小結：原來，小學生在課間除了可以玩游戲，還可以做課前準備，上廁所，喝水，說悄悄話等好多事呢？
師：剛才有位小學生說課間可以玩一些游戲，那么你覺得課間適合玩哪些游戲，不適合玩哪些游戲呢？為什么？
師：在課間只有這么短的時間，我們小朋友適合玩簡單的，活動量小的，容易操作的，安全的游戲。
師：哦，我們小朋友知道了在課間可以做課前準備 ，上廁所，玩各種合適的游戲，請你也試著安排一下自己上小學的課間活動，先干什么，再干什么，并把它畫下來。
（幼兒操作，教師指導）師：剛才小朋友都進行了課間活動的安排，現在誰來說一說，你是怎樣安排的，先做什么，后做什么？
師：小朋友都安排了自己的課間活動，老師這里也有一段錄象，講的是一位男同學和一位女同學的課間活動，看看他們有什么不同。
師：剛才男同學是怎樣安排的呀？
師：女同學又是怎樣安排的呢？
師：我們再來看一看是不是這樣呢？
師：這兩位同學的安排，你認為誰安排的合適，為什么？
師：現在請你想一想自己的課間活動安排的合適嗎？如果不合適的話，再去改一改吧！
活動反思：
《課間活動》主要是結合生活實際理解5、2的乘法口訣，能靈活利用口訣來解決簡單的生活實際問題。
一節課下來，我思緒萬分，從以下幾點反思課堂：
1.放手不是說話，要落實到課堂的分分秒秒
也許是傳統授課方式的習慣性，一開始放手不適應，總想幫幫孩子們，總忘記放手的初衷。
2.孩子需要指導，手把手輔導點點滴滴
二年級的孩子其實很小，不僅是年齡，還有心智和經驗。開始是困難的，需要我們每一步每一句都給于點評和指導，要耐心的給他們時間和空間，看著他們點點進步，滴滴成長。
3.孩子需要交流，生生互助成長飛速
當孩子們遇到困難時，我們不由自主的伸出援助之手，沒想到這種幫助是一種摧毀，想想難免傷感，教育中愛的迷茫呀！當孩子遇到困難時，伸出援助的應該是他的搭檔——同桌，如果沒有解決，還可以征求全班同學的幫助，以及同桌討論等等。最后，才由老師點撥或幫助。
相信孩子，他們總是會創造奇跡；幫助孩子，指導他們開始新的學習；放手孩子，給他們創造思維迸發的空間。

第9篇、大班語言活動上課教案反思

 　　教學目標：
　　1、 能初步掌握兒歌的大概內容。
　　2、 學習認讀字詞：課、夸、動作、紀律。
　　3、 引導幼兒在兒歌中學習，感悟生活。
　　4、 鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
　　5、 鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

　　教學準備：
　　1、 錄音機、磁帶、桌椅、大范例、字卡。
　　2、 欣賞、跟讀、朗讀常規要求字條各一份。
　　3、 大字卡一套、小字卡與幼兒人數相符(人手一卡)。
　　4、 鯊魚頭飾兩個，信封一個。
 
　　教學過程：
　　一、入場、復習：
　　1、 幼兒隨音樂入場，坐到各人的位置上。
　　2、 常規訓練。(幼兒隨教師做動作)
　　3、 復習舊課中所學字寶寶。

　　二、欣賞：
　　1、 通過學習字寶寶，引出新課《上課》。
　　2、 提出欣賞常規要求，幼兒教師劃指欣賞課文《上課》。

　　三、跟讀：
　　提出跟讀常規要求，幼兒隨錄音磁帶輕聲跟讀。

　　四、情景表演：《小小郵遞員》
　　1、 通過《小小郵遞員》的游戲形式，出示新字寶寶。
　　2、 讓幼兒在大范例中找出相應的字詞，并把字圈出來，引導幼兒集體認讀。

　　五、游戲：
　　1、 搶椅子：
　　玩法：(教師交待游戲規則，分組活動) 請幼兒若干名，扮字寶寶，聽鼓圍椅子轉圈圈，鼓聲停，幼兒搶椅子，未搶到椅子幼兒認讀字寶寶。(反復兩次)
　　2、 鯊魚捉小魚：
　　玩法：(教師交待游戲規則，集體活動) 要求幼兒隨輕快、緊張的音樂游玩，幼兒扮演小魚，小魚如被鯊魚捉住，應認讀手中的字寶寶。(反復兩次次)

　　六、朗讀：
　　1、 要求幼兒回到座位上，提出朗讀的常規要求，跟隨錄音磁帶一起朗讀課文《上課》。
　　2、 聽音樂收書。

　　七、字寶寶歸類“找媽媽”，活動結束。

　　教學反思：
　　幼兒在游戲中學習，全身地投入，真正讓幼兒體驗到了玩中學，學中玩，讓他們成為學習的主人，從而達到了識字教學的目。

第10篇、大班生成課程美術活動有趣的水教案反思

設計意圖:
"水"是孩子們最喜歡的，水對幼兒來說具有一種天然的吸引力和親和力，孩子們每次洗手時，一雙小手好象總也洗不干凈。一天，蒲智童小朋友不小心把水杯碰翻了，活動室里頓時亂成一團，孩子們有的跑來向我報告，有的出主意讓蒲智童趕快把水擦干凈，有的干脆用手把桌上的水往地上抹......當時我沒有責怪孩子們,而是抓住時機,順應幼兒的興趣,借助真情實景提出問題:"誰能想個好辦法,幫桌上的水搬家。"我的話音剛落,孩子們就嘰嘰喳喳,七嘴八舌地討論起來了,我班主題活動"有趣的水"就這樣誕生了。為此,我設計了融認知、情感、表現力為一體關于水的探索活動,旨在激發幼兒對身邊的事物進行持續性的探究,并用語言或非語言的方式創造性地加以表現。
活動目標：
1、在嘗試活動中，感知水是無色無味、透明的，會流動的特性。
2、了解糖、鹽等物質的融化現象。
3、培養幼兒熱愛科學，樂于嘗試的精神。
教學重點、難點教學重點：
1、感知水是無色無味、透明的，會流動的特性。
2、了解糖、鹽等物質的融化現象。
活動難點：
1、了解糖、鹽等物質的融化現象。
活動準備：
1、一玻璃杯水、一玻璃杯牛奶、雪花片。
2、灑水壺、籃子、有洞的塑料袋若干。
3、一次性透明的杯子、小勺子，白糖、鹽、鐵、塑料品、毛巾等 人手一份。
4、水寶寶圖片一張活動過程：
一、教師導入主題：
教師：今天有一位小客人來我們班做客，小朋友你們看看是誰啊？（出示水寶寶圖片）教師：你們喜歡水寶寶嗎？水寶寶它呀有很多的秘密，你們想知道嗎？那就讓我們一起去探索水的秘密吧。
二、探索活動
（一）1、聞一聞，嘗一嘗教師出示一玻璃杯水，一玻璃杯牛奶，幼兒通過看一看，聞一聞，嘗一嘗，感知水的特性（水是沒有顏色、沒有味道的，牛奶是有顏色，有味道的）
2、猜一猜教師分別在盛有水和牛奶的玻璃杯里放進彩色雪花片，請幼兒猜一猜水里有什么？牛奶里有什么？你是怎么知道的?（引導幼兒講出水是透明的，能看得見里面的東西，牛奶是不透明的，看不見里面的東西）教師：剛才我們發現了水的一個秘密，原來它是無色無味、透明的，現在我們再來玩一玩水，看看你還會發現什么？
（二）探索活動
1、盛水活動請幼兒用灑水壺、籃子、有洞的塑料袋盛水教師：老師今天給小朋友準備了很多玩水的東西，有澆花用的灑水壺、籃子、有洞的塑料袋，現在請你們用它們來盛水，看能不能把水盛起來，為什么？（引導幼兒講出結果，水是會流動的）教師：那我們就來看看水到底會不會流動呢？（教師操作）分別用灑水壺、籃子、有洞的塑料袋盛水。
教師小結：原來水真的會流動。小朋友真棒，那么水還有沒有秘密呢？
2、溶解實驗
（1） 請幼兒把桌上的白糖、鹽、鐵、塑料品等分別放在自己的水杯中，然后告訴大家你放了哪些東西？
（2） 請幼兒用小勺在杯子里攪一攪，看一看，你會發現什么？
（3） 幼兒嘗試操作，教師巡回指導，引導幼兒仔細觀察實物在水中的變化，相互交流實驗結果。
（4） 請幼兒講述實驗結果。
教師：現在老師請幾位小朋友到前面來告訴大家你的杯子里還能看到幾樣東西？還有幾樣東西到哪里去了？（引導幼兒說出有幾樣東西被水溶解了）教師：那我們就來看看這些東西是不是會被水溶解了呢？（教師操作）分別把白糖、鹽、鐵、塑料品放進水杯里。
教師小結：白糖和鹽真的被水溶解了。
3、擴散性思維：在生活中你還見過哪些東西被水溶解嗎？
三、小結教師：今天我們發現了水的很多秘密，它是無色無味、透明的，會流動的，有些東西還會被水溶解。
四、活動延伸請幼兒說一說怎樣用水和保護水的潔凈。
活動反思：
人們的生活離不開水，幼兒對水非常感興趣，本次活動幼兒的積極性都很高，能大膽嘗試運用各種操作材料進行操作，在活動中，我先讓幼兒去觀察，去發現，去思考，滿足了幼兒的好奇、探索，希望嘗試的欲望，強調了以幼兒為主體的原則，讓幼兒在玩中學，學中玩。
活動開始，我首先出示了小客人水寶寶。讓幼兒去探索水寶寶的秘密，充分調動了幼兒的情緒。在探索活動（一）中，我通過聞一聞，嘗一嘗，猜一猜，感知了水的特性之一，水是無色無味、透明的。在探索活動（二）中，我為幼兒提供了多種材料，讓幼兒在盛水活動和溶解實驗中，感知了水是流動的及有些東西在水里會被溶解，基本上完成了教學目標。
但也有一些不足之處，那就是在每個活動環節的時間把握上還比較欠缺，尤其是要把握好個體操作與集體分享交流的時間分配，幼兒的自由探索時間再適當長些。

第11篇、大班數學活動小學課堂教案

活動目標：
　　1、試看平面示意圖，運用已有的數經驗，尋找相應的座位。
　　2、體驗“模擬小課堂”的樂趣，樂意細心觀察、認真思考。
　　3、提高邏輯推理能力，養成有序做事的好習慣。
　　4、了解數字在日常生活中的應用，初步理解數字與人們生活的關系。 
　　活動準備：座位表PPT、有數字的胸飾、座位表操作卡。
　　活動過程：
　　一、           說說小學課堂1、大家一定參觀小學吧！說說你印象最深的是什么？
　　2、小學生會上哪些課呢？
　　小結：小學的生活和幼兒園很不相同，小學有不同的課，不同的課堂。
　　二、           看試題找座位導語：我們就快入小學了，今天我們就來學學小學生，玩一個模擬小課堂的游戲。
　　1、觀看PPT：這是在上什么課？你怎么猜出來的？（音樂課）2、提問：音樂課的座位可以怎么坐？（彎彎月亮形）3、交代任務：每人拿一張座位號，看清座位號，這是式題的答案，請找到貼有相應式題的椅子，就找到了自己的座位。
　　提問：你們是怎么找到自己的座位的？
　　小結：找座位的方法就藏在這些式題里，先算一算自己身上的數字是這些椅子上哪道算式題的答案，只要算對了就能找到座位。
　　三、           看圖示找座位（一）圖示一導語：看看這里有張座位表，你能猜猜這次該怎么坐嗎？
　　1、出示座位表：這張座位表你看懂了什么？這次座位怎么排？和剛才有什么不一樣？
　　2、交代任務：根據座位表，計算相應的式題，找到自己的位置，并把椅子搬到相應的位置。
　　小結：在小學里，不同的課可能有不同的座位，剛才我們坐成了四列隊，除了要算對題，還要看清座位表，需要根據黑板，分清左右前后。
　　（二）圖示二1、提問：
　　1)        這里還有一張座位表，和前一張座位表有什么不同？（這樣分成小組座位安排方便學生們進行一些討論）2)        1號桌是活動室里哪張桌子？2號3號4號桌呢？座位表上還有些什么呢？
　　2、交代任務：計算相應的式題，分清前后左右，找到自己的座位。
　　3、共享交流：提問：你是怎么找到座位的？
　　小結：要找到座位除了算式題要算對，方向也不能搞錯。要成為一名小學生，學會觀察和思考也是一件很重要的事。
 

第12篇、大班和諧發展課程科學活動恐龍的秘密教案反思

教學目標：
1、有主動探究恐龍秘密的積極性，能用自己的方式大膽表達對恐龍的認識。
2、初步了解恐龍的生活習性、外形特征。
3、激發幼兒探索事物的興趣，培養正確的探索意識。
教學重點：
初步了解恐龍的生活習性和外形特征。
教學難點：
有探究恐龍的積極性，并對有正確的探究意識。
教學準備：
1、幼兒收集各類有關恐龍的圖片。
2、課件。
3、幼兒用書。
4、固體膠
教學過程：
1、出示課件：導入活動教師：小朋友，猜猜老師今天帶來了什么？
出示圖片：一張各種各樣的恐龍的圖片教師：你們認不認識它們？我今天請來了恐龍小博士介紹自己的家族。
2、出示不同類型的圖片，引導幼兒認識恐龍及其外形特征。
教師：這是什么恐龍？請小朋友說說它有什么特征？
教師：那么請恐龍小博士告訴我們一些關于這一只恐龍的一些秘密吧。
教師模仿恐龍小博士介紹恐龍的一些習性。
3、師生共同討論恐龍。
教師：你們發現恐龍有哪些不一樣的？
教師：你們現在有沒有見過恐龍？為什么呢？
師生共同總結：恐龍生活在很久很久以前的地球上，后來恐龍的生活環境發生了變化，環境不再適合它們生存。從此，恐龍在地球上消失了。有的恐龍被埋在了地下，它的骨骼變成了石頭，所以現在我們只能看到它的化石和模型。
（策略：通過讓幼兒主動探索，培養了幼兒探索精神。）
4、利用課件對恐龍的生活習性、外形特征等內容進行深化教師利用課件加深幼兒對恐龍的認識，使幼兒認識。
談話結束，激起繼續探索的欲望。
5、拓展手工教師：請小朋友把科學書翻到第28頁，認識上面的恐龍。
教師：翻到最后一頁制作立起來的劍龍。
先把劍龍的模型摳下來，然后用固體膠粘上。
教師巡視、指導。
6、作品展示把幼兒做的作品進行一個小展覽。激發幼兒繼續探索的欲望。
好了，孩子們，這節課我們一起探索了關于恐龍的那么多秘密，開不開心呀！其實，恐龍的秘密還有很多很多，等著小朋友去探索，讓我們課后繼續收集更多的資料，在教室里布置一個恐龍世界吧！
活動延伸布置恐龍世界
1．將作品收起來布置到活動角。
2.繼續收集資料，共同布置"恐龍世界"。
3.請家長帶小朋友去看關于恐龍的一些影碟或去恐龍博物館。
活動反思：
今天上午我們進行了一節科學活動__恐龍的秘密。一談論起恐龍，每個孩子都顯得特別的興奮和好奇。在日常生活當中也時常能聽到他們在談論在電視上看到過的恐龍大概是什么樣子的，但是對于恐龍具體有生活的年代和環境以及它喜歡吃的食物，還有化石的形成都不太了解。
本節課我分為四個環節，首先通過談話討論，讓幼兒對恐龍感興趣，樂意參加談話及討論。然后結合圖片重點講了祿豐龍、馬門溪龍、霸王龍，以及龍的生活年代、形狀。我先請小朋友自己討論然后在集體面前交流，最后教師再小結。接著讓幼兒根據龍的特性進行分類。最后在活動過程中，探究“恐龍”是怎么滅絕時，幼兒發生了爭執。有的說：“恐龍是餓死的，因為沒有吃的了。”……大家互不相讓，各據一詞。這時我就將課件資源加了進來，引導幼兒一起觀看并進行小結：“你們說的都很好，其實，關于恐龍究竟是如何滅亡的，科學家們也作了各種猜想，但卻都沒有根據，所以恐龍的`滅絕，至今為止，仍然是一個沒有解決的謎題。”
恐龍”是遠古動物，關于它的生活時期，化石形成等知識，幼兒了解起來有些抽象，但孩子們的好奇心卻十分強烈。可見，興趣是最好的老師。所以，我想，我們在科學教學中應該盡量調動幼兒的學習興趣，讓他們在興趣的推動下，自覺地學習。這樣的教學效果和幼兒注意力的集中效果會更好，同時也有利于幼兒學習習慣的培養。

第13篇、大班科學魔術課堂教案反思

活動目標：
1、通過觀察和操作，嘗試單根皮筋和雙根皮筋魔術的幾種變法，培養對事物細小變化的觀察力和動手能力。
2、學習用記錄表記錄自己的猜想和操作結果，萌發對魔術奧秘的探究興趣。
3、感受魔術的神奇與趣味，體驗成功的快樂。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、培養幼兒對科學現象進行探索的興趣。
活動準備：
1、硬幣一個、 杯子一只、三種不同顏色的皮筋、展板、操作卡等。
2、幼兒有觀看魔術表演的經驗。
活動過程：
一、活動導入，以"魔術"引發幼兒的興趣。
1、老師以"魔術師"的身份出場。
2、紙杯魔術展示。
二、神奇的皮筋魔術，嘗試單根皮筋和雙根皮筋魔術的幾種變法。
1、學習單根皮筋魔術。
(1)引出疑問。
如果我把一根皮筋套在兩根手指上，握住拳頭，等我再打開時會怎樣?(屈.老師.教案網出處)(幼兒隨意猜測，教師記錄)
(2)揭曉秘密，引發幼兒思考。
(3)幼兒學習單根皮筋的魔術。
(4)小結：其實魔術里面藏了許多的秘密，魔術師動作比較快，許多魔術里還需要一定科學原理，所以讓我們感受到了魔術的神奇。
2、探索雙根皮筋魔術，掌握雙根皮筋的三種變法。
(1)出示雙根皮筋，同樣握拳引出疑問。
(2)幼兒探索操作，并記錄自己的想法或結果。
(3)通過幼兒的探索學習雙根皮筋的前兩種變法。
(4)幼兒再次探索，重點學習較難的一種變法。
(5)交流探索結果并小結。
三、結束活動，進一步萌發幼兒對魔術奧秘的探究興趣。
1.小結：原來，魔術也是一種藝術，只不過有些魔術里還藏了一些科學道理，在加上魔術師精彩的表演，就呈現出神秘的效果了。
2.鼓勵幼兒將學會的魔術表演給更多人欣賞。
活動延伸：
區域活動：出示一些魔術道具及魔術操作卡，供幼兒探索學習，萌發幼兒對魔術的興趣。
親子活動：請家長帶孩子一起探索更多有趣、簡單的魔術表演。
活動反思：
魔術一直是充滿著神秘，魔術表演也是人們比較喜歡的娛樂節目，把魔術帶入教學中引起了孩子的好奇心和探索欲。本次活動從剛開始的魔術表演導入主題，一下子調動了孩子的積極性，為后面的單根皮筋和雙根皮筋的探索奠定了基礎，單根皮筋的探索比較簡單，孩子們學習的較快，后面的雙根皮筋的探索上讓孩子自己發現了兩種變化，在此基礎上提高難度，根據孩子的能力差異，提供了兩種層面的操作展板，讓孩子探索操作。整個活動氣氛活躍，孩子們都很投入，根據老師的提示進行探索和操作，達到了一定的教學目標。但在小結語句上，對活動重點單根和雙根皮筋的科學性原理解釋的不到位。

第14篇、大班主題優質課課間十分鐘教案反思

　活動由來及設計思路：
　　在"幼小銜接"主題系列活動中，幼兒對學校的生活非常感興趣，而且在參觀小學的過程中，也對小學生活有了一定了解，尤其是對"課間十分鐘"這個環節十分感興趣。目前幼兒雖然已經認識了時間，但對于"時間"這一抽象概念的親身感受卻不足，不知道如何有效地利用時間、把握時間，在課問十分鐘時該做什么?不該做什么?怎么做適宜?所以，針對大班幼兒的興趣與需求，我們開展了"課問十分鐘"的體驗活動。本活動首先以談話的方式調動幼兒關于課間十分鐘的經驗，其次開展了"幼兒自主制訂課問十分鐘計劃--親自體驗制訂的計劃--反思計劃、梳理經驗--調整計劃--再次實施計劃"等幾個環節的活動，一方面，讓孩子通過自己的真實體驗來感知時間對于活動的意義；另一方面，培養幼兒計劃的制訂、調整與實施能力，養成制訂計劃和按計劃行事的習慣。
　　活動目標：
　　1、培養初步的時間意識，感知時間與活動的關系。
　　2、在活動中發展自己制訂計劃、執行計劃、調整計劃的能力。
　　3、在設計與調整計劃的過程中培養自我解決問題的意識和能力。
　　4、教育幼兒養成做事認真，不馬虎的好習慣。
　　5、能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。
　　活動準備：
　　1、物質準備：制作計劃表的各種材料；鈴鼓一個；前期幼小銜接內容的墻面環境支持。
　　2、經驗準備：通過前期已開展過的"幼小銜接"的主題活動，幼兒對小學的生活有初步了解。
　　重點、難點：
　　重點：讓幼兒親身體驗"十分鐘"的長短，并了解哪些活動適宜在這段時間進行。
　　難點：理解活動內容和時間的關系及完善計劃的能力。
　　活動過程：
　　1、活動引入：結合墻飾進行談話，引出"課問十分鐘"。
　　教師：前幾天，小學生哥哥給我們介紹了小學的活動，你們還記得都有什么活動嗎?
　　幼兒：課間十分鐘、上課、做操……
　　教師：你們還記得課間十分鐘他們都做了什么嗎?
　　幼兒：喝水、玩、準備書……
　　2、活動開始：討論并制訂"課間十分鐘"的活動計劃。
　　而且在參觀小學的過程中，也對小學生活有了一定了解，尤其是對"課間十分鐘"這個環節十分感興趣。目前幼兒雖然已經認識了時間，但對于"時間"這一抽象概念的親身感受卻不足，不知道如何有效地利用時間、把握時間，在課問十分鐘時該做什么?不該做什么?怎么做適宜?所以，針對大班幼兒的興趣與需求，我們開展了"課問十分鐘"的體驗活動。本活動首先以談話的方式調動幼兒關于課間十分鐘的經驗，其次開展了"幼兒自主制訂課問十分鐘計劃--親自體驗制訂的計劃--反思計劃、梳理經驗--調整計劃--再次實施計劃"等幾個環節的活動，一方面，讓孩子通過自己的真實體驗來感知時間對于活動的意義；另一方面，培養幼兒計劃的制訂、調整與實施能力，養成制訂計劃和按計劃行事的習慣。
　　活動目標：
　　1、培養初步的時間意識，感知時間與活動的關系。
　　2、在活動中發展自己制訂計劃、執行計劃、調整計劃的能力。
　　3、在設計與調整計劃的過程中培養自我解決問題的意識和能力。
　　活動準備：
　　1、物質準備：制作計劃表的各種材料；鈴鼓一個；前期幼小銜接內容的墻面環境支持。
　　2、經驗準備：通過前期已開展過的"幼小銜接"的主題活動，幼兒對小學的生活有初步了解。
　　重點、難點：
　　重點：讓幼兒親身體驗"十分鐘"的長短，并了解哪些活動適宜在這段時間進行。
　　難點：理解活動內容和時間的關系及完善計劃的能力。
　　活動過程：
　　1、活動引入：結合墻飾進行談話，引出"課問十分鐘"。
　　教師：前幾天，小學生哥哥給我們介紹了小學的活動，你們還記得都有什么活動嗎?
　　幼兒：課間十分鐘、上課、做操……
　　教師：你們還記得課間十分鐘他們都做了什么嗎?
　　幼兒：喝水、玩、準備書……
　　2、活動開始：討論并制訂"課間十分鐘"的活動計劃。
　　我沒踢球，要跑到操場上，來不及。
　　我上了廁所、喝了水，還看了書，但沒畫畫就上課了。
　　我沒上廁所，人多，后來就忘了。
　　教師通過提問幫助幼兒小結模擬活動的情況，使其感受內容與時間的關系，發現調整計劃的必要。
　　(2)集體總結：
　　教師：你們認為"課間十分鐘"必須要進行哪些活動?
　　幼兒：上廁所、喝水、準備下一節課的書、休息。
　　教師：你認為"課問十分鐘"做什么內容的游戲合適?
　　幼兒：與小朋友說說話、玩翻繩、玩折紙、跳繩……
　　教師：怎么安排這些活動呢?
　　幼兒：上廁所可以人少時去；應該先準備下次用的書；可以先喝水。
　　教師利用圖示，幫助幼兒梳理與提升經驗，獲得調整計劃的依據與策略。
　　個人反思：
　　1、活動中的優點：
　　(1)在教育內容的選擇上，較好地達到了《細則》的要求"教育內容要符合幼兒當前發展的需要，同時要為幼兒長遠發展奠定基礎。教育內容要與本班幼兒已有經驗和實際發展水平相適應，應是幼兒經過努力能夠完成的。""課問十分鐘"不僅是幼兒現在非常感興趣的話題，同時又是他們即將上小學面臨的一個比較難把握的問題，所以開展此活動是非常有必要的。
　　(2)注重了"體驗"的過程。只有當幼兒的知識和能力通過自己的體驗發生變化時，學習才能稱得上是主動的，只有幼兒自己建構的知識才能得到遷移并在實際中去運用。尤其是"時間"這一抽象的概念，只有讓他們在較為真實的情境中來親自感受、體驗，才能了解時間的長短，了解時間和活動的關系，了解時間對于我們合理安排活動的重要意義。
　　(3)較好地體現了"幼兒園快樂與發展課程"對于大班活動提出的"活動化的共同學習"這一要求。注重了自主性、連續性、共同學習。例如，通過讓幼兒自己制訂活動的計劃，并讓他們根據自己的計劃去完成，并通過自己的體驗來調整計劃，很好地調動了他們活動的自主性和主動的清單，都想在課間十分鐘內完成，有的想出來了卻不會用標志表示等。
　　這正是老師了解幼兒真實經驗的好機會，老師根據幼兒出現的問題才能用更適當的方法有針對性地引導幼兒解決問題，提高能力，這樣的過程才是對幼兒的發展有好處的，朱老師在此方面把握很好。
　　我上了廁所、喝了水，還看了書，但沒畫畫就上課了。
　　我沒上廁所，人多，后來就忘了。
　　教師通過提問幫助幼兒小結模擬活動的情況，使其感受內容與時間的關系，發現調整計劃的必要。
　　2、集體總結：
　　教師：你們認為"課間十分鐘"必須要進行哪些活動?
　　幼兒：上廁所、喝水、準備下一節課的書、休息。
　　教師：你認為"課問十分鐘"做什么內容的游戲合適?
　　幼兒：與小朋友說說話、玩翻繩、玩折紙、跳繩……
　　教師：怎么安排這些活動呢?
　　幼兒：上廁所可以人少時去；應該先準備下次用的書；可以先喝水。
　　教師利用圖示，幫助幼兒梳理與提升經驗，獲得調整計劃的依據與策略。
　　3、本次活動是過程性的活動，而非結果性的活動。幼兒對于"時間"的體驗是不能通過一次活動就能完成的，"時間"對于幼兒來說的確太抽象了，需要一個很長的過程。教師不僅利用"課問十分鐘"這個點，還可以根據具體情況進行更加豐富的體驗活動，例如，一分鐘可以做什么?在日常生活中讓幼兒來觀察時間，什么時問開始的?什么時間結束的用了多長時間？讓幼兒慢慢積累對于"時間"的經驗。
　　綜合評價：
　　1、本活動的最大特點是教師能根據大班幼兒活動的自主性、主動性的發展特點，給予幼兒自主學習的機會。在整個活動的實施過程中，朱老師既滿足了幼兒要求"自主"的愿望，同時又給了他們體驗"自主"的機會，自我設計"課問十分鐘"的計劃，自我落實計劃，自我調整計劃，其中幼兒所獲得的經驗是直接的，調整的行為是主動的，自我的成長是快樂的。
　　2、活動過程中教師的指導恰到好處，既有幼兒的自主空問，又有對幼兒的必要支持。例如：在制訂計劃的過程中有的幼兒提出"我想上廁所，廁所怎么畫"的時候，老師沒有直接告訴幼兒，而是鼓勵他自己想想辦法來解決，當幼兒提出"用WC表示"的時候，老師給予了肯定，當幼兒再次提出"WC怎么寫"的問題時，老師適時的停頓為幼兒相互的溝通、交流提供了機會和空間。
　　3、在教師小組合作反思中，對于活動本身做出了全面評價，清晰深刻地指出活動的優點，但對于問題的分析較少。小組成員反思活動中可以就教師的疑問共同探討，如針對教師個人反思時提出的"如果以圖示的形式來幫助幼兒回顧前期經驗是否更有效"，可以引導教師反思，圖示支持與墻飾支持的回顧不同在哪里，如何有效利用墻飾的作用支持孩子的活動等，將問題進一步細化和深入，使教師在反思活動中看到問題背后的原因，同時獲得可操作的有效策略，讓教師在理論與實踐相結合的反思中不斷提升專業水平。
 

第15篇、大班主題公開課課間十分鐘教案反思

目標：
　　1．初步熟悉小學生活。了解小學生課間十分鐘的活動內容。
　　2．嘗試合理安排自己的課間活動，并在與同伴、小學生的互動中大膽表達。
　　3．向往小學生活，渴望成為一名小學生。
　　4．培養幼兒對數字的認識能力。
　　5．通過各種感官訓練培養幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。
　　準備：
　　I．參觀小學并與小學生對話．對小學生課間十分鐘的活動有所了解。
　　2．錄像《課間十分鐘》，邀請一位小學一年級學生。
　　過程：
　　1．認識小學生，產生參與活動的興趣。
　　(1)今天有一位客人要和我們一起活動。你們看，他是幼兒園的小朋友還是小學生?你們是怎么看出來的?(教師請出小學生，鼓勵幼兒仔細觀察．并通過小學生的書包、紅領巾等特征進行判斷。)(2)請小學生自我介紹，師幼共同歡迎小學生。
　　2．遷移參觀經驗，理解"下課"的意思。
　　(1)小學生哥哥在××小學上學。你們還記得去這所小學參觀的事情嗎?那天．你們在小學里看到了什么?(師幼共同回憶參觀小學的情形，鼓勵幼兒交流在小學校園內的所見所聞。)(2) 小學生上課的時候和我們一樣嗎?哪兒不一樣呢?(先請幼兒根據自己的理解講述，再請小學生介紹．幫助幼兒了解小學生每天上午要上四節不同的課。每節課都是 四十五分鐘，每上完一節課就有十分鐘的休息時間，這十分鐘就是下課時間。學校里會有鈴聲或音樂提醒大家上課和下課。)一3．觀看錄像《課間十分鐘》，了解課間十分鐘的作用。
　　(I)課間十分鐘有什么用呢?你看到小學生在下課的十分鐘里會做些什么事情?(引導幼兒積極回憶，大膽想象，主動表述。)(2)小學生哥哥給我們帶來了《課間十分鐘》的錄像，我們來看看小學生在課間十分鐘里都做了些什么，想想他們為什么要做這些事。(播放錄像，師幼共同觀看。)(3)幼兒自由結伴討論、交流小學生在課間十分鐘做些什么事，為什么要做這些事。教師鼓勵幼兒有疑問時去問問小學生。初步引導幼兒理解課間十分鐘是小學生入廁、喝水．、換課本和游戲的時間。
　　4．實踐活動。學習安排課間十分鐘。
　　(1)如果你是小學生，你會在課間十分鐘做什么呢?我們一起來試著安排"課間十分鐘"．請小學生哥哥當評委。看看誰安排得合理。
　　(2)幼兒安排課間十分鐘，請小學生哥哥了解幼JL的課間活動內容。
　　5．交流、討論，知道要合理安排課間十分鐘。
　　(1)誰愿意來介紹自己在課間十分鐘做了些什么?(請幼兒互相交流，大膽介紹自己課間十分鐘做了哪些事。鼓勵幼兒主動了解同伴對課間十分鐘的安排。)(2)我們來聽小學生哥哥說說哪些小朋友安排得合理。(小學生說說哪些小朋友安排得合理，讓幼兒知道課間首先要解決入廁和喝水的事、學習上的事，如果有時間再和同伴游戲。)
反思：
　　1、活動中的優點：
　　（1）在教育內容的選擇上，較好地達到了《細則》的要求"教育內容要符合幼兒當前發展的需要，同時要為幼兒長遠發展奠定基礎。教育內容要與本班幼兒已有經驗和實際發展水平相適應，應是幼兒經過努力能夠完成的。""課問十分鐘"不僅是幼兒現在非常感興趣的話題，同時又是他們即將上小學面臨的一個比較難把握的問題，所以開展此活動是非常有必要的。
　　（2）注重了"體驗"的過程。只有當幼兒的知識和能力通過自己的體驗發生變化時，學習才能稱得上是主動的，只有幼兒自己建構的知識才能得到遷移并在實際中去運用。尤其是"時間"這一抽象的概念，只有讓他們在較為真實的情境中來親自感受、體驗，才能了解時間的長短，了解時間和活動的關系，了解時間對于我們合理安排活動的重要意義。
　　（3）較好地體現了"幼兒園快樂與發展課程"對于大班活動提出的"活動化的共同學習"這一要求。注重了自主性、連續性、共同學習。例如，通過讓幼兒自己制訂活動的計劃，并讓他們根據自己的計劃去完成，并通過自己的體驗來調整計劃，很好地調動了他們活動的自主性和主動的清單，都想在課間十分鐘內完成，有的想出來了卻不會用標志表示等。
　　這正是老師了解幼兒真實經驗的好機會，老師根據幼兒出現的問題才能用更適當的方法有針對性地引導幼兒解決問題，提高能力，這樣的過程才是對幼兒的發展有好處的，朱老師在此方面把握很好。
　　我上了廁所、喝了水，還看了書，但沒畫畫就上課了。
　　我沒上廁所，人多，后來就忘了。
　　教師通過提問幫助幼兒小結模擬活動的情況，使其感受內容與時間的關系，發現調整計劃的必要。
　　2、集體總結：
　　教師：你們認為"課間十分鐘"必須要進行哪些活動？
　　幼兒：上廁所、喝水、準備下一節課的書、休息。
　　教師：你認為"課問十分鐘"做什么內容的游戲合適？
　　幼兒：與小朋友說說話、玩翻繩、玩折紙、跳繩……
　　教師：怎么安排這些活動呢？
　　幼兒：上廁所可以人少時去；應該先準備下次用的書；可以先喝水。
　　教師利用圖示，幫助幼兒梳理與提升經驗，獲得調整計劃的依據與策略。
　　3、本次活動是過程性的活動，而非結果性的活動。
　　幼兒對于"時間"的體驗是不能通過一次活動就能完成的，"時間"對于幼兒來說的確太抽象了，需要一個很長的過程。教師不僅利用"課問十分鐘"這個點，還可以根據具體情況進行更加豐富的體驗活動，例如，一分鐘可以做什么？在日常生活中讓幼兒來觀察時間，什么時問開始的？什么時間結束的用了多長時間？讓幼兒慢慢積累對于"時間"的經驗。

第16篇、大班課堂教學案例分析長頸鹿打招呼教案

一、猜謎導入。〔紙的中央畫一個大[的橢圓，在紙的一個角畫一個小的橢圓〕教師引導：在草地中央住著一個蛋，在草地角落住著一個小蛋，大蛋非常想念小蛋，就從門前接一根電話線打電話給小蛋說："小蛋，你好"，小蛋也非常想念大蛋，就從后門接了一根電話給打電話給大蛋說："大蛋，你好"，原來大蛋和小蛋都不是蛋，猜一猜它是什么動物？
分析：這次是提出畫長頸鹿的要求，對幼兒來說是第一次，美術活動的技能與內容必須整合的。于是我設計了大蛋和小蛋打招呼的情景來介紹長頸鹿的基本結構，使原本枯燥的演示京戲成有趣的畫謎把幼兒帶入了充滿想象的情景之中，使技能成為情景的一個部份。在這個活動中，重要的是引導幼兒去想象大蛋和小蛋的組合究竟是誰？"仔細一看不是蛋，是什么動物呀？"在美術活動中，我們提倡以情景為主線，因為這可以幫助幼兒積累許多有助成長的極為關鍵的經驗，這些經驗不僅是知識技能[的經驗，還包括情感經驗、知覺經驗、社會交往經驗和美感經驗，創設有情景的美術活動環境，有利于從幼兒的特點與需要和幼兒美術教育的目標出發，讓幼兒主動學習積累各種經驗。幼兒從有長脖子的動物中去找，一下子就發現了長頸鹿，產生了參與畫長頸鹿的愿望。
二、討論演示：長勁鹿的頭上還缺少什么？它的脖子是光滑的嗎？長頸鹿有幾條腿？是粗的還是細[的現在還漏了什么？一天長頸鹿在草地上散步，它看見小花，對小花說："小花。您早"。小花怎么了？長頸鹿轉了個彎碰到了小鳥，對小鳥說了什么？長頸鹿再往前走還會遇到誰？今天請小朋友來當會打招呼的長頸鹿好嗎？打大蛋和小蛋變出來，一起去找好朋友。
分析：開放式的美術教學必須為幼兒創造主動想、大膽說、自由畫的機會，其中師生交流是十分重要的在傳統[的教學模式中，教師總是提出已有標準答案的問題，盡量避免幼兒出現錯誤，幼兒也習慣于看老師[de]表情去猜測，這種提問不但抑制了幼兒的創造性，而且還使幼兒容易產生盲目有服從權威的心態，不利于健全人格的發展。我們要實行開放式教學，師生間的交流應是平等[的討論。在幼兒美術的創作中，凡是幼兒知道[的或可能知道的就應當盡可能[的把幼兒推到臺前，來讓他們自己開講。例：提問幼兒"長頸鹿的頭上還少了什么？""它的脖子是光滑的嗎？""腿是什么樣的等有變化的問題去引起幼兒思索[de]興趣，變被動回答問題為主動參與討論。接著演示長頸鹿往前走碰到小花，小鳥，再往前走會遇到誰呢？這是一個完全開放的問題，讓幼兒的想象自由飛翔。
美術活動的討論是在教師、幼兒與幼兒之間進行，教師作為支持者和引導者，所起的作用是：引導幼兒圍繞某一話題進行交流，鼓勵幼兒通過有興趣的談論自己的經驗，提出自己的看法或問題。因此在討論時教師應與幼兒同樣熱情地參與其中，并以平等的態度圍繞話題提問，征求意見或表達自己的某些體驗。
在這活動環節中，教師可能沒有把握好示范的度，幼兒有很強[的模仿性。當教師示范畫長頸鹿遇到花、小鳥，幼兒的思維也因此被框死在自己[de]創作時，幼兒的想象也始終停留在這一層面上。
三、粘貼星星：引導幼兒體驗學習禮貌行為的快樂。
〔事先將星星粘貼在教師身上，請幼兒有禮貌地、輕輕地去拿這些星星〕
分析:平時教學中最頭疼的說是評價，我們總是說："現在，我們把自己畫的]貼在黑板上，看看誰[的作品最漂亮？接著請一位幼兒來找誰畫[的漂亮，再請他談談畫的是什么？"這時大多數幼兒對開始說話，手腳不停，東張西望，盡管老師一再提醒也總是草草收場。因為這樣[的評價只是立足作品[的效果，評價的對象永遠是那些好的幼兒。
在繪畫活動中，幼兒根據自己的能力及喜好自由作畫，如果我們再用教師規定的統一標準去衡量他們的作品，對幼兒來說是不公平的因此，必須把評價的主動權還給幼兒，教師也要站在幼兒的立場去理解他們的內在感受和表現方式。在本次活動的結束時采用拿小星星的方式，把重點放在幼兒對自己行為的情感體驗上。我看到幼兒都輕輕地去取小星星，把小星星粘在自己[de]手上、身上、甚至是臉上，好像是一個有禮貌[的長頸鹿，遠比老師說"你畫[的長頸鹿有禮貌就給它一顆星星來得直接的多，而且又避免了說教。
教師通過小星星這個媒體支持讓幼兒來認識自己，并通過拿星星的行為進一步體會做個有禮貌孩子的快樂，這就是新《綱要》中強調[的情感價值。
在我們更重視幼兒在美術活動過程中[的整體感受和創造性表現的時候，對評價應有一個新的詮釋，應拋棄按照教師預定[de]統一技能標準去評價幼兒作品的好與不好""對或不對"[的做法，注重通過評價提高幼兒[的審美感受，評價[的時機一般可以在活動過程中針對幼兒的行為、態度、表現形式和方法，也可以在活動結束時，針對幼兒的情感體驗、審美欣賞或引發進一步思考。教師可運用鼓勵、贊揚、比較、參與等多種教育手段，更好地調動幼兒之間的互相關系，調動幼兒作為學習主體的積極性和創造性。

第17篇、大班思維課程10以內數的序數教案反思

　　活動目標:
　　1、學習按指定的方向和序數找出相應的物體并涂色。
　　2、能按指定的方向,用數數的方法確定序數
　　3、培養幼兒的思維能力,觀察力
　　4、體驗數學集體游戲的快樂。 
　　5、培養幼兒對數字的認識能力。
   活動準備:
　　1--10的數字、方向卡2、動物圖片3、圖形(圓形、三角形、正方形)各若干4、幼兒操作卡片,蠟筆
　　活動過程：
　　一、復習1-10的數字師：今天劉老師帶來了可愛的數字寶寶，看，他們是誰生：齊說出1-10的數字師：數字寶寶可想和大家玩游戲了,你們喜歡嗎？
　　師：看誰表現最好,就把數字寶寶發給誰(分發卡片)請小朋友按從小到大的順序排好,看誰又對又快二、檢查幼兒的操作并表揚幼兒三、師：小朋友真聰明,老師特別喜歡你們,老師帶來了一些可愛的小動物,看！他們有誰?
　　生：小兔、小狗、小雞i、小鴨……師：請你數一數一共有幾只動物生：……師：誰能說出按箭頭方向數,排第一的是什么……師：一直數下去第六個是什么動物?
　　生：……師：誰可以說一說小雞排第幾?
　　四、小結：
　　師：小朋友我們數物品或數字時,先要看從哪里數，排第幾個是什么。
　　五、出示圖片：
　　1、請幼兒觀察并說說有什么？一共有幾個？
　　2、請幼兒根據箭頭的方向數過去第⑤個是什么,并在下面圈出相應的物品。
　　3、小結：圈東西時，先看清楚從哪里數起，再看要找第幾個，最后把它圈出來。
　　六、出示圖形:請幼兒觀察并涂上相應的顏色
1、先請幼兒看看有什么顏色的圖形，數數有幾個?
　　2、請幼兒根據箭頭的方向數過來,排第④個是什么顏色的圖形,并在下圖涂上相應的顏色3、叫一位幼兒出來操作，其他幼兒做練習4、檢查并小結八、檢查作業
　教學反思
　　本主題活動的關鍵總體目標是了解1-10 的序數，學習明確物體在序列中的部位和把握序數詞，會用幾名精確地表明物體在序列中的部位，充分考慮序列是多種多樣的，序列的方位并不是固定不動的，課堂教學中，我開展一些序數轉變方法，如：
　　1.分辨排序方式不一樣的“序列”如：橫直排的，豎向排的，
　　2.從不一樣的方位確定序數，如：從左往右是幾名？從右到左是幾名？從上向下上幾名？從下向上是幾名？
　　3.確定同類型物體的序列，哪一個物體排幾名?
　　4.在轉變的場景中確定序數，如明確了序列中物體的序數后，轉換序列中的物體，再認一認轉換后的物體排幾名？那樣做既有益于產生序數的定義，也有益于發展趨勢兒童邏輯思維的協調能力。全部主題活動，兒童從始至終維持了深厚的興趣愛好，老師與她們相互參加，具有了導向性輔助的功效。這節課教學工具充分準備，游戲體驗、挑戰性強，課堂氛圍活躍性，充足激起了兒童學習主動性。
 

第18篇、大班課堂游戲玩偶小球星教案反思

　目標：
能手眼一致地操控玩偶，并能瞄準"球門"射球；
在游戲中比較數量的大小。
嘗試通過動作和色彩來感知美、創造美。
在活動中將幼兒可愛的一面展現出來。
　　準備：筷子、絲襪、棉花、紙杯、塑料叉子、各種裝飾材料、小鞋盒、橡皮筋、乒乓球。
　　做法：1．在筷子頭上纏上棉花，用絲襪包裹在外面，扎緊，制作成玩偶的兩條腿。2．在紙杯的底部挖三個小洞。3．在卡紙上畫好頭部并剪下，貼在筷子上端。將做好的兩條腿插在杯子兩側的小孔中。4．用兩把叉子安裝在紙杯的兩邊做手。可用橡皮筋從里面固定。5．用各種材料按意愿裝飾玩偶。
　　玩法1：將小鞋盒剪掉一邊做"球門"，在"球門"前50厘米處畫一條線作為起點。幼兒操縱玩偶雙腿踢乒乓球，輪番從起點處"射門"，看看誰射進的球數多。
　　玩法2：在場地兩端各設一球門，可兩人對決。雙方爭搶乒乓球射門，射入球數多者為勝。
活動反思：
　　本次教學活動設計的目的是培養幼兒獨立自主、耐心專著、果決判斷、勇敢自信的良好品質和培養幼兒的敏捷性、靈巧性、爆發力、體耐力、距離感和協調性。在這次游戲活動中孩子們興趣很高，充滿積極性。活動引導部分進行熱身練習，在這一環節中為下一個環節奠定了基礎。孩子們都很愛球，以往的練習中多以籃球、皮球等球做運動，而這次用足球一下子就增強了孩子們的新鮮感。因此孩子們活動的積極性也高了很多。 但還是存在不足之處，本次活動主要以技能訓練為重，在游戲化方面體現的還不夠，在以后的活動設計中應多增加游戲的成分。

第19篇、大班課堂游戲快樂舞龍教案反思

　目標：
能根據音樂的快慢變化做出不同的動作。
學習游戲的玩法及規則。
能根據需要自由地選擇繪畫材料進行作畫，體驗快樂的情感。
準備：即時貼、長布條、龍頭、廢舊的5升油桶、PVC管。
　　做法：1．請幼兒將即時貼剪成鱗片狀。2．將鱗片貼在長布條上做成龍身。3．教師協助幼兒完成后面的組裝工作。
　　玩法：幼兒合作舞龍，要求按音樂快慢變化做出不同的動作。如音樂較抒情柔緩的時候可以做些較平緩的動作，到了音樂較熱烈激昂的時候就可以做些奔跑、翻騰的動作。但一定要提醒幼兒注意合作、注意安全。)
教學反思
　　本次活動的創新之處在于讓幼兒從看一看、說一說、做一做、玩一玩的過程中慢慢地體會舞龍的習俗及舞龍的要領。中國的傳統文化舞龍和音樂、運動、情感的融合也是本次活動的重點。
　　舞龍的教學活動真正地捕捉到了教育契機，貼近幼兒生活。《綱要》指出：教師要善于發現幼兒感興趣的事物，游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。案例中，小朋友已經在言行中流露出對表演“舞龍”的喜愛，于是我把握核心目標，及時調整并充分利用，保證孩子的興趣點開展了“舞龍”的活動。“舞龍”活動在很多的慶祝活動中都會舉行，孩子們能親眼看到，親耳聽到，題材貼近身邊的生活，孩子們易理解和掌握。活動開展前，我在網上找到了許多舞龍用的龍的圖片，讓孩子們仔細觀察了龍身上的特征，孩子們就從龍頭、龍尾、龍身上有幾節產生了興趣，通過一段時間的觀察，孩子對龍身上的基本結構有了一定的了解，于是通過幼兒之間的互動激發幼兒參與制作龍的積極性。
　　活動中，孩子們從第一環節就已經萌發了要舞龍的想法，他們在回答我的問題“他們怎么舞”時就已經迫不及待地開始表演舞龍的動作了。在活動中孩子們都知道舞龍要跟著彩球跑，彩球舞到哪里，龍頭就跟到哪里。在舞龍游戲中，我發現孩子們舞得還真是像模像樣的。剛開始，孩子們還不能自如地舞動，但當他們一聽到《金蛇狂舞》的音樂后，他們都能跟上音樂的節奏，而且舞得特別好看。通過我對孩子們舞龍的觀察，我發現自己在提問“怎么舞”時要不斷地讓幼兒觀察，讓他們自己發現舞龍的秘訣。孩子們在舞龍比賽中會發生這幾種情況：舞龍時一直轉圈，不能變幻出不同的路線；龍頭、龍身、龍尾靠得太近，導致龍身一直縮在一起，沒有伸展開來。這時就需要我們教師進行相應的引導。“舞龍”活動不僅鍛煉了幼兒的體質，在教育目標和教育資源得到有效整合的同時，拓展了幼兒園活動的內容和形式。

第20篇、大班課堂游戲變臉教案反思

　目標：
正確使用有關表情的詞語，并嘗試創編出與表情相關的故事。
安靜傾聽同伴的講話，并感受大家一起談話的愉悅。
能根據需要自由地選擇繪畫材料進行作畫，體驗快樂的情感。
準備：透明的塑料杯、紙杯、飲料瓶、各色包裝紙、毛根、各色復印紙。
　　做法：1．將不同顏色的復印紙裁成小紙片，在上面畫上不同的表情，粘在紙杯的不同側面上。2．在透明塑料杯上用毛線裝飾上頭發。3．將紙杯固定在飲料瓶上，用包裝紙制作木偶的衣服，最后進行裝飾。
　　玩法：轉動塑料杯，就可以看到表情的變化，小朋友可以用它來表示自己的心情，也可以用它來講述"心情故事"。
教學反思：
       作為教師要善于發現幼兒的不同特點，給予每一位幼兒以激勵性的評價，充分挖掘作品中成功的東西，給予積極的肯定，使他們獲得成功的體驗，感受到手工活動的樂趣，從而增強自信心。