這是串并聯(lián)中電流的規(guī)律，是優(yōu)秀的物理教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

串并聯(lián)中電流的規(guī)律第 1 篇

　　本節(jié)課的成功之處在于：1、“電流形成”的視頻材料選擇的較好。電荷這種微觀粒子人們是無法看到的，再好的實(shí)驗(yàn)也不能出電荷極其運(yùn)動(dòng)。利用多媒體模擬電荷及其運(yùn)動(dòng)，向?qū)W生展示電流的形成過程，使得抽象的物理知識(shí)變的具體想形象，更以與學(xué)生理解電流現(xiàn)象。2、趣味小實(shí)驗(yàn)利用的比較好，同時(shí)引起了師生的興趣。這個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅由新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能引起學(xué)生的興趣與注意，更重要的是能突出做這個(gè)小實(shí)驗(yàn)的目的：電流是有方向的。3、電流這個(gè)物理量引入的較好。既然在教學(xué)中把電流與水流進(jìn)行了類比，那么就干脆通過比較水流的大小來比較電流的大小，使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與方法的遷移。并且利用量筒接水的活動(dòng)，使學(xué)生自然的得出電流這一物理量的定義，即體現(xiàn)了控制變量法，又利用了比值定義法。

串并聯(lián)中電流的規(guī)律第 2 篇

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．探究串聯(lián)電路中電流的規(guī)律；訓(xùn)練連接電路和使用電流表的技能；

　　2．切身體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程，領(lǐng)會(huì)科學(xué)研究的方法；

　　3．培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究思路和方案，并且在正確連接電路和使用電流表的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并能通過交流、總結(jié)、反思得出初步結(jié)論這幾個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　實(shí)驗(yàn)儀器：小燈泡2只、電鍵、電源、導(dǎo)線、電流表、實(shí)物展示臺(tái)、多媒體投影儀等等。

　　教學(xué)流程和探究過程設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)過程】

　　一、新課引入

　　（播放自制課件，展示節(jié)日里的彩燈，馬路上的.路燈等。）

　　教師提問：通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家了解了簡(jiǎn)單電路的組成，串聯(lián)和并聯(lián)，以及如何用電流表測(cè)電流。那么同學(xué)們對(duì)電流和電路還想了解些什么呢？

　　生1：我想知道節(jié)日里的彩燈是怎樣連接的？馬路上的路燈又是怎樣連接的？

　　生2：我知道，馬路上的路燈是并聯(lián)的，因?yàn)檫@樣，如果一個(gè)壞了不影響其它燈的工作。

　　生3：那么節(jié)日里的彩燈呢？它們是怎樣連接的？為什么有的彩燈亮，有的彩燈暗？

　　生2：我雖然不知道，但我有辦法證明他們是串聯(lián)還是并聯(lián)的。

　　師（微笑）：什么辦法？

　　生2：只要擰下其中的任意一個(gè)燈泡，看其它燈是不是依然亮著。如果依然亮著，那么是并聯(lián)，如果不亮，那么就是串聯(lián)。

　　師：大家說，她的辦法好不好？

　　生（齊答）：好！

　　生4：老師，老師，我想知道彩燈為什么一閃一閃的？馬路上的路燈就不閃。

　　生5：我知道，彩燈的亮暗與通過它的電流有關(guān)。通過它的電流越大，它就越亮。

　　師：同學(xué)們是否有興趣揭開彩燈的亮暗之謎呢？彩燈的亮暗與通過彩燈的電流大小是否真的有關(guān)呢？讓我們一起來研究一下電路中的電流規(guī)律。

　　生（齊答）：有興趣，好！

　　師：本節(jié)課，我們先來探究一下串聯(lián)電路中的電流規(guī)律。

　　（投影打出課題：探究串聯(lián)電路中的電流規(guī)律）

　　二、新課教學(xué)

　　小實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)們利用身邊現(xiàn)有的器材，連接成一個(gè)串聯(lián)電路。觀察燈泡的亮暗，并猜想串聯(lián)電路中的電流規(guī)律怎樣。

　　（各小組實(shí)驗(yàn)）

　　師：?jiǎn)栴}提出來了，同學(xué)們都有些什么樣的猜想呢？小組討論一下？請(qǐng)寫下你們的猜想。各小組匯報(bào)一下，并說說你們猜想的依據(jù)。（把各小組的猜想寫下來，并標(biāo)上組別。）

　　小組1：我們猜想串聯(lián)電路電流處處相等。因?yàn)槲覀兊拇?lián)電路中燈泡一樣亮。

　　小組2：我們猜想串聯(lián)電路中電流從正極出發(fā)越來越小。因?yàn)槲覀兊臒襞菘拷龢O的比較亮。

　　小組3：我們猜想串聯(lián)電路電流從負(fù)極往正極越來越小。因?yàn)槲覀兊臒襞菘拷?fù)極的比較亮。

　　小組4：我們猜想串聯(lián)電路電流靠近電源兩極比較大，中間比較小。因?yàn)槲覀兊膬芍粺襞菀婚_始靠近負(fù)極的比較亮，把它們互換位置后，靠近正極的又比較亮。

　　師：同學(xué)們的猜想似乎都有道理，那么我們能不能想辦法來驗(yàn)證一下呢？通過什么方法呢？生（齊答）：做實(shí)驗(yàn)。

　　師：好，做實(shí)驗(yàn)。那么實(shí)驗(yàn)前我們必須先設(shè)計(jì)一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么做。

　　（放幻燈，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。）

　　（小組討論完成。設(shè)計(jì)完后，請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)與大家交流一下實(shí)驗(yàn)方案：請(qǐng)學(xué)生派出代表到投影儀前，將他們小組的實(shí)驗(yàn)電路圖展示給大家。）

　　小組1代表：我們小組需要的實(shí)驗(yàn)器材是：一個(gè)電源，兩個(gè)燈泡，開關(guān)一個(gè)，導(dǎo)線若干，還有電流表一個(gè)。我們的實(shí)驗(yàn)方案是：按電路圖連接電路，分別測(cè)量A、B、C三點(diǎn)電流，然后比較它們的大小。如果A、B、C三點(diǎn)電流相等，那么猜想1正確；如果C點(diǎn)電流大于B點(diǎn)電流，B點(diǎn)電流又大于A點(diǎn)電流，那么猜想2正確；如果反過來，A點(diǎn)電流大于B點(diǎn)電流，B點(diǎn)電流又大于C點(diǎn)電流，那么猜想3正確；如果A點(diǎn)電流和C點(diǎn)電流都比B點(diǎn)電流大，那么猜想4正確。

　　師：他們的設(shè)計(jì)方案是否可行？

　　生：可行。

　　師：其它小組的同學(xué)是否還有補(bǔ)充？

　　小組2代表：我們認(rèn)為他們還應(yīng)變換兩個(gè)燈泡的位置，因?yàn)槿f一A點(diǎn)電流大于B點(diǎn)電流，B點(diǎn)電流又大于C點(diǎn)電流，他們就認(rèn)為猜想3正確；可是如果變換兩個(gè)燈泡的位置后，情況改變了呢？那么結(jié)論就不可靠了。

　　師（肯定地）：也就是說，你們認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)不但應(yīng)該多做幾次，還應(yīng)該變換兩個(gè)燈泡的位置后，重復(fù)實(shí)驗(yàn)。這樣才能提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。大家認(rèn)為呢？

　　生：齊點(diǎn)頭。

　　小組3代表：我認(rèn)為還應(yīng)換兩個(gè)燈泡重復(fù)他們剛才的實(shí)驗(yàn)，這樣更準(zhǔn)確。

　　師：那么這樣好不好？馬上大家分別用自己身邊的器材做實(shí)驗(yàn)，然后我們把實(shí)驗(yàn)結(jié)果分享一下。這樣，不但燈泡換了，連電源也換了，實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性提高了吧？

　　生：好。

　　小組4代表：老師，我還有建議。我們認(rèn)為他們應(yīng)該用三個(gè)電流表一起測(cè)量，這樣實(shí)驗(yàn)只要做一次。因?yàn)槿绻鋈危姵氐碾娏烤透淖兞耍詈笠淮蔚碾娍隙ū鹊谝淮蔚纳伲@樣實(shí)驗(yàn)就不準(zhǔn)確了。

　　師（肯定地）：非常好！也就是說，你認(rèn)為他們沒有很好的控制變量。大家說，這樣的改進(jìn)好不好？

　　生：好！

　　師：還有沒有其它補(bǔ)充？

　　生（摩拳擦掌）：沒有了。

　　師：同學(xué)們，大家的實(shí)驗(yàn)是否有數(shù)據(jù)要記錄？你打算把它們記在那里呢？我們是否應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)據(jù)表格？

　　生：好。

　　（小組討論設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格）

　　師：把設(shè)計(jì)較好的數(shù)據(jù)表格拿到投影儀下展示，統(tǒng)一數(shù)據(jù)表格后宣布開始實(shí)驗(yàn)。

　　（生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并把數(shù)據(jù)記錄在表格里；教師巡視指導(dǎo)）

　　師（學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后）：我們請(qǐng)各組派代表匯報(bào)一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（教師把各小組收集到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)寫在投影紙上）

　　師：請(qǐng)大家一起分析一下我們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后作出結(jié)論。

　　生（齊答）：串聯(lián)電路中電流處處相等。

　　師：通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)某某組的同學(xué)猜得最準(zhǔn)，讓我們用掌聲向他們表示祝賀!其他組的同學(xué)敢于猜想，敢于發(fā)表意見，同樣值得大家學(xué)習(xí)。

　　師：同學(xué)們，讓我們回過頭來看看此實(shí)驗(yàn)的可信度如何？有哪些值得總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)或要吸取的教訓(xùn)，好不好？

　　（幻燈顯示以下問題供討論）

　　①實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有不合理、不充分及不完善之處嗎？（僅測(cè)二三次電流，是否能歸納出普遍適用的結(jié)論）

　　②操作中出現(xiàn)過什么失誤或故障嗎？你是怎么解決的？有哪些值得總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)？（小燈是否都發(fā)光？電流表是否正確接入？讀數(shù)是否與所需量程對(duì)應(yīng)？）

　　③測(cè)量結(jié)果是否可靠？有什么因素可能會(huì)影響測(cè)量結(jié)果嗎？測(cè)量的數(shù)據(jù)中有沒有不符合規(guī)律的數(shù)據(jù)？

　　三、課堂小結(jié)

　　（學(xué)生小結(jié)本節(jié)課收獲）

　　生：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了一個(gè)重要的規(guī)律──串聯(lián)電路中電流處處相等。我還復(fù)習(xí)了如何用電流表測(cè)量電路中的電流。另外我還知道，猜想并不可靠，必須通過實(shí)驗(yàn)來證實(shí)。但是，我對(duì)小燈泡為什么一閃一閃的，還是沒弄明白。

　　四、應(yīng)用與拓展

　　師：你通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，還發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生了哪些值得研究的問題嗎？串聯(lián)電路中電流處處相等，那為什么會(huì)在串聯(lián)電路中還是有一盞燈亮而另一盞燈暗的現(xiàn)象呢？

　　五、課后作業(yè)

　　1．你認(rèn)為對(duì)于這節(jié)課還學(xué)到了什么？在我們的探究過程中還存在哪些缺陷？

　　2．關(guān)于電流和電路你還想了解些什么？能提出問題嗎？可否試著進(jìn)行探究？

　　附：學(xué)案

　　探究報(bào)告

　　[提出問題]

　　[你的猜想]（要有你的猜想依據(jù)）

　　[設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]

　　1．你認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)如何進(jìn)行（儀器、步驟等）：

　　2．你會(huì)設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的電路圖嗎？請(qǐng)把你設(shè)計(jì)的電路圖畫在下面（你認(rèn)為應(yīng)該有幾組就設(shè)計(jì)幾組）：

　　3．記錄數(shù)據(jù)的表格你會(huì)設(shè)計(jì)嗎？請(qǐng)?jiān)谙旅嬖O(shè)計(jì)：

　　[進(jìn)行實(shí)驗(yàn)]把測(cè)到的數(shù)據(jù)填入上表，并把操作中出現(xiàn)的問題扼要寫下來。

　　[分析論證]測(cè)量結(jié)果說明了什么？得出了什么結(jié)論？

　　[評(píng)估]實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有不合理地方或不充分、不完善之處嗎？

　　比如：僅測(cè)兩到三次電流，是否能歸納出普遍適用的結(jié)論？

　　我相信你還有很多：

　　操作中你出現(xiàn)了失誤或故障嗎？如有你是怎么解決的？有哪些值得總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)？

　　比如：1．燈泡亮了嗎？

　　2．電流表是不是正確接入？

　　3．讀數(shù)時(shí)是否與所需量程對(duì)應(yīng)？

　　我相信你也有很多：

　　測(cè)量結(jié)果是不是可靠？有什么因素可能會(huì)影響測(cè)量結(jié)果嗎？

　　[交流]通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

　　比如：1．你學(xué)會(huì)如何使用電流表了嗎？

　　2．科學(xué)探究的全過程是：

　　3．……

　　4．……

　　……

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)探究，你還發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生了什么值得探究的問題嗎？

串并聯(lián)中電流的規(guī)律第 3 篇

[教學(xué)目標(biāo)]在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引出歐姆定律;理解歐姆定律的內(nèi)容、公式、單位及其應(yīng)用。在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究方法(控制變量法)的傳授，使學(xué)生通過對(duì)德國物理學(xué)家歐姆的了解，受到其刻苦鉆研精神和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的感染和熏陶。

　　[重點(diǎn) 難點(diǎn) 關(guān)鍵]重點(diǎn)是歐姆定律所揭示的物理意義及其數(shù)學(xué)表達(dá)式;難點(diǎn)是歐姆定律的實(shí)驗(yàn)及其設(shè)計(jì);關(guān)鍵是做好本節(jié)的實(shí)驗(yàn)。

　　[教具]演示用電源、電流表、電壓表、開關(guān)、滑動(dòng)變阻器及定值電阻(5歐、10歐、15歐各一個(gè))、導(dǎo)線若干根。

　　[教學(xué)方法]以實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)、分析比較、講授為主

　　[教學(xué)過程]

　　一、新課引入：通過前面的學(xué)習(xí)同學(xué)們知道了電流、電壓、電阻的概念。那么，電流、電壓、電阻三者之間有什么關(guān)系呢?這就是本節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)和研究的問題。其實(shí)，這個(gè)關(guān)系早在十九世紀(jì)初時(shí)已被德國物理學(xué)家歐姆經(jīng)過十年的艱辛探索總結(jié)出來了，成為電學(xué)中最重要的規(guī)律之一，即后來人們所稱的

　　歐姆定律(板書課題)

　　二、講授新課：為了學(xué)習(xí)、研究歐姆定律，同學(xué)們，今天我們就試著用堂上短短幾十分鐘，借助于比歐姆時(shí)代先進(jìn)得多的現(xiàn)成儀器，踏著平坦的道路重復(fù)一次歐姆及前人的研究工作，又來學(xué)當(dāng)一次科學(xué)家，行嗎?(話音剛落，學(xué)生們都高興地同聲叫：行!)好!今天我們研究電流、電壓、電阻三者間關(guān)系的方法與物理學(xué)中常用的方法一樣，即先使其中一個(gè)量(如電阻)保持不變，研究其余兩個(gè)量(電流和電壓)間的關(guān)系;再使另一量(如電壓)保持不變，研究剩下兩個(gè)量的關(guān)系;最后通過分析、綜合，就可總結(jié)出三個(gè)量之間的關(guān)系。

　　(一)實(shí)驗(yàn)與分析(板書)

　　1、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模貉芯侩娏鳌㈦妷骸㈦娮枞咧g的變化關(guān)系。

　　2、實(shí)驗(yàn)器材：電源一個(gè)、演示電流表一個(gè)，演示電壓表一個(gè)、開關(guān)一個(gè)、滑動(dòng)變阻器一個(gè)、定值電阻5歐、10歐、15歐各一個(gè)，導(dǎo)線若干根。

　　3、實(shí)驗(yàn)步驟：

　　①設(shè)計(jì)電路圖和實(shí)物連接圖。(出示小黑板，如圖1所示，但先用兩張紙分別橫向蓋住電路圖、實(shí)物圖和表格)

　　要求學(xué)生根據(jù)所給的器材和學(xué)過的(串、并聯(lián))電路思考：應(yīng)取哪種電路連接?并動(dòng)手設(shè)計(jì)電路圖。與此同時(shí)，教師巡視并選出兩個(gè)代表性電路圖，再揭下小黑板電路圖蓋紙進(jìn)行對(duì)照。可能出現(xiàn)跟小黑板上教師設(shè)計(jì)的電路不同，這時(shí)應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)地說明，在串聯(lián)電路中電流只有一條通路，器材所接位置不同，不受影響。并向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：無論哪種設(shè)計(jì)方法，都不能把儀表正、負(fù)極接反;在連接實(shí)物時(shí)應(yīng)斷開開關(guān)，并將滑動(dòng)變阻器滑片放到最大電阻位置。

　　待多數(shù)同學(xué)都完成設(shè)計(jì)后，請(qǐng)兩位同學(xué)上講臺(tái)(他們是以后分組實(shí)驗(yàn)的小組長(zhǎng))，按照電路圖連接實(shí)物圖，布置其他同學(xué)設(shè)計(jì)表格。然后揭下小黑板上表格的蓋紙，讓同學(xué)們自己訂正。

　　(師生共同檢查、分析、訂正上面兩位同學(xué)連接的實(shí)物圖。)

　　②保持電阻R不變，研究電流I隨電壓U的變化關(guān)系。(實(shí)驗(yàn)并板書)

　　條件：在圖(b)中接入5歐的定值電阻。

　　操作：按照表一做三資助實(shí)驗(yàn)，每次都使電阻R兩端電壓按1伏、2伏、3伏遞增。

　　記錄：觀察電流表示數(shù)并記在表一電流欄內(nèi)。

　　分析：同學(xué)們對(duì)三次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作分析比較后，可得“電壓增大幾倍電流也增大幾倍”的感性認(rèn)識(shí)。

　　結(jié)論：當(dāng)電阻不變時(shí)，電流跟電壓成正比關(guān)系。(板書)

　　③保持電壓U不變，研究電流I隨電阻R的變化關(guān)系。(實(shí)驗(yàn)并板書)

　　條件：在圖(b)中，保持定值電阻R兩端電壓為3伏不變。

　　操作：按照表二做三次實(shí)驗(yàn)，依次分別接入5歐、10歐、15歐電阻。

　　記錄：觀察電流表的示數(shù)、記錄在表二電流欄內(nèi)。

　　分析：同學(xué)們對(duì)三次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作分析比較后，可得到“電阻增大幾倍電流就減小幾倍”的感性認(rèn)識(shí)。

　　結(jié)論：當(dāng)電壓不變時(shí)，電流跟電阻成反比關(guān)系。(板書)

串并聯(lián)中電流的規(guī)律第 4 篇

學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

1、知道電流表的用途和符號(hào)，會(huì)將電流表正確接入電路，會(huì)正確選擇電流表的量程和正確讀數(shù)。 2、理解串聯(lián)電路各處電流的規(guī)律和并聯(lián)電路的干路和支路電流間的關(guān)系3、會(huì)運(yùn)用串聯(lián)和并聯(lián)電路的電流規(guī)律解決簡(jiǎn)單的問題。

學(xué)情分析

前需知識(shí)掌握情況：通過前面章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了以下幾點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：1、什么是電流，單位是什么？2、電流表的使用方法，以及注意事項(xiàng)。3、知道串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，會(huì)辨別電路.

對(duì)微課的認(rèn)識(shí)：我常給學(xué)生看實(shí)驗(yàn)視頻，學(xué)生對(duì)微課有了一定的認(rèn)識(shí)和了解。微課是對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)現(xiàn)象的講解，因?yàn)槎趟晕ⅲ浔硐罂梢钥闯墒且粋€(gè)小課件，也可以看成是一個(gè)短片，總之是小、短，加之互聯(lián)網(wǎng)的快捷，方便了人們的獲取和學(xué)習(xí)，可以反復(fù)學(xué)習(xí)，可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)反饋，即方便又有效。

學(xué)生特征分析

學(xué)習(xí)態(tài)度：學(xué)生還是比較喜歡微課這種新方式。比如播放演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，某處重點(diǎn)可以重現(xiàn)，難點(diǎn)可以暫停，思考后再繼續(xù)。而且現(xiàn)象明顯，方便觀察。比傳統(tǒng)教學(xué)更容易，更直觀，更方便。

學(xué)習(xí)風(fēng)格：這屆學(xué)生比較喜歡接受型學(xué)習(xí)，比較多同學(xué)自主性不夠，所以分組時(shí)注意人員的分配。讓組長(zhǎng)帶動(dòng)其他同學(xué)一起探究。學(xué)生對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)感興趣，但動(dòng)手能力不強(qiáng)。操作能力差，組裝電路可能會(huì)出現(xiàn)問題，特別是并聯(lián)電路，對(duì)于剛接觸電學(xué)的學(xué)生來說比較復(fù)雜，容易出現(xiàn)短路，電流表正負(fù)接線柱容易接反等。

微課用于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略分析

微課用于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的：微課在這節(jié)課主要應(yīng)用在問題引入，實(shí)驗(yàn)演示和問題反饋三個(gè)個(gè)方面。1、通過微課演示串聯(lián)電路兩個(gè)不同規(guī)格的燈泡發(fā)光不一樣，而引入新課，如何探究串聯(lián)電路的電流特點(diǎn)。2、演示實(shí)驗(yàn)，用于學(xué)生自主觀看，主動(dòng)預(yù)習(xí)。農(nóng)村學(xué)生比較少動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，特別是剛接觸電學(xué)，對(duì)一些器材的使用還比較陌生，容易出現(xiàn)問題。這個(gè)微課對(duì)學(xué)生有一定的指導(dǎo)作用。讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材有個(gè)了解，大約知道實(shí)驗(yàn)的過程，在此基礎(chǔ)上，變通測(cè)量串、并聯(lián)電路的其他各點(diǎn)的電流，從而得出結(jié)果。3、問題反饋。用于學(xué)生實(shí)驗(yàn)后學(xué)生自主觀看，找到解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問題的方法。思考討論相關(guān)問題，歸納總結(jié)。

微課用于學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)：1、新課前觀看，自主預(yù)習(xí)，引入新課；2、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作前觀看，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。3、實(shí)驗(yàn)后一起觀看，思考討論相關(guān)問題。得出實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，明白實(shí)驗(yàn)過程容易出現(xiàn)的問題及解決辦法。

微課用于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式：1、學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告預(yù)習(xí)，老師批改。2、與學(xué)生一起觀看，分組實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。3、與學(xué)生一起觀看，分組討論相關(guān)問題，師生歸納小結(jié)

微課用于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)片段設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)

觀看微課，激發(fā)興趣引入課題 把兩個(gè)規(guī)格不同的燈泡串聯(lián)在電路中，觀察燈泡的亮度，這兩只燈泡中的電流相等嗎？讓學(xué)生回憶起串聯(lián)電路的特點(diǎn)，并討論引起實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因。 學(xué)生討論交流，串聯(lián)電路有什么特點(diǎn)？猜測(cè)串聯(lián)電路電流有什么特點(diǎn)？該如何驗(yàn)證自己的猜想。 以小實(shí)驗(yàn)引入，討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激起學(xué)生的求知欲望。

新課教學(xué)，微課演示串聯(lián)電路中某點(diǎn)電流的測(cè)量 演示實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模故緦?shí)驗(yàn)器材，引導(dǎo)學(xué)生如何組裝電路；如何測(cè)量通過某點(diǎn)的電流。需要測(cè)量哪些物理量？ 觀看微課，然后根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)康漠嫵鰧?shí)驗(yàn)電路圖，設(shè)計(jì)表格，選擇器材，分組實(shí)驗(yàn)，分配人員，組裝電路，分組實(shí)驗(yàn)探究，記錄數(shù)據(jù)自主探究串聯(lián)電路電流的規(guī)律. 體驗(yàn)科學(xué)研究的步驟、科學(xué)探究的方法和態(tài)度。體驗(yàn)探究合作的分配，方法，精神，得出串聯(lián)電路電流的規(guī)律實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

微課演示探究并聯(lián)電路電流規(guī)律 一起觀看微課，引導(dǎo)學(xué)生知道并聯(lián)電路如何連接？如何測(cè)量并聯(lián)電路電流的規(guī)律，提醒學(xué)生注意容易出現(xiàn)的問題。 學(xué)生連接并聯(lián)電路，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，測(cè)出并聯(lián)電路，干路和各支路電流的規(guī)律。 進(jìn)一步和同學(xué)合作探究，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。

微課展示經(jīng)典易錯(cuò)點(diǎn)，分析問題，解決問題，總結(jié)歸納 實(shí)驗(yàn)后一起觀看實(shí)驗(yàn)中常出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，如何解決這種問題。 分組討論，找到解決問題的最佳方案，歸納總結(jié)這節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容。 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)解決一些常見的現(xiàn)象，歸納總結(jié)的能力。

布置作業(yè)，課后應(yīng)用 引導(dǎo)學(xué)生回憶上課前的小實(shí)驗(yàn)，談?wù)摶卮饐栴}。并布置作業(yè)。 學(xué)生應(yīng)用這節(jié)課探究的只是，回答串聯(lián)電路電流處處相等。回家動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)。 加深對(duì)這節(jié)課知識(shí)的理解，并應(yīng)用知識(shí)。

微課用于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織與管理

如何讓學(xué)生獲得微課資源：將微課內(nèi)容發(fā)在班級(jí)微信群上，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，也可讓學(xué)生用U盤拷貝。

如何確保學(xué)生學(xué)習(xí)了微課：可以設(shè)置問題提問，可以請(qǐng)家長(zhǎng)督促，可以交書面作業(yè)檢查。

如何評(píng)價(jià)微課學(xué)習(xí)效果：可以讓學(xué)生在課堂上小組匯報(bào)學(xué)習(xí)討論成果，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，可以當(dāng)堂提問，檢測(cè)，了解學(xué)生掌握的情況。