這是人教版九年級物理兩種電荷，是優(yōu)秀的物理教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

第1部分

教材分析

摩擦起電是人類最早發(fā)現(xiàn)的電現(xiàn)象。兩種電荷及其相互作用規(guī)律是進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)電學(xué)、理解許多電現(xiàn)象的基礎(chǔ)，電荷量的概念是后面理解電流概念的關(guān)鍵，因此本節(jié)課作為初中電學(xué)的起始課，具有很重要的地位。

設(shè)計意圖

本節(jié)課采用演示實(shí)驗為主的方法，突出物理學(xué)科以實(shí)驗為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮實(shí)驗的作用。同時多啟發(fā)、多誘導(dǎo)，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。注重滲透物理科學(xué)方法，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)知識的過程中，領(lǐng)會物理學(xué)研究的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。

學(xué)情分析

本節(jié)課中的摩擦起電現(xiàn)象、兩種電荷及其作用規(guī)律，學(xué)生在小學(xué)自然常識課中曾經(jīng)學(xué)過，初中階段應(yīng)在這個基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗分析，使學(xué)生了解“自然界只有兩種電荷”的邏輯思維過程，發(fā)展學(xué)生的邏輯推理能力。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1.認(rèn)識摩擦起電的現(xiàn)象，了解電荷的種類及電荷間的相互作用。

2.了解驗電器的原理及其作用，了解電荷量及其

單位。

3.了解原子結(jié)構(gòu)，認(rèn)識電子、自由電子和電荷的移動。

過程與方法

在認(rèn)識自然界只有兩種電荷的過程中，感受人們所用的推理方法。

情感、態(tài)度與價值觀

注意觀察靜電現(xiàn)象，對電荷種類的探究產(chǎn)生興趣，能主動利用簡易器材動手做實(shí)驗。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

兩種電荷及電荷間的相互作用、電荷量及其單位、電荷的定向移動。

難點(diǎn)

自然界電荷只有兩種電荷的推理確認(rèn)。

教學(xué)方法

實(shí)驗演示法、討論法。

教學(xué)過程

一、新課引入

師；前面我們學(xué)習(xí)了聲學(xué)、光學(xué)和熱學(xué)的知識，從這節(jié)課開始我們學(xué)習(xí)有關(guān)電的知識。提到電，同學(xué)們并不陌生，日常生活中的電燈、電扇、電視都要用到電；隨著社會的不斷發(fā)展，電的應(yīng)用越來越廣泛，也越來越重要，因此了解一些電的知識是十分必要的。

多媒體展示：“怒發(fā)沖冠”、“女孩頭發(fā)豎起來”。

師：當(dāng)空氣干燥時用塑料梳子梳頭發(fā)，為什么頭發(fā)會隨梳子“飄”起來?如果我們身上穿了化纖衣服，衣服會粘在皮膚上；在晚上脫衣時，有時會發(fā)出響聲，甚至出現(xiàn)火花。這些現(xiàn)象發(fā)生的原因是什么呢?學(xué)習(xí)完本節(jié)內(nèi)容我們就可以找到答案。

二、新課教學(xué)

電荷

1.摩擦起電。

學(xué)生實(shí)驗：用經(jīng)頭發(fā)摩擦過的塑料尺子、圓珠筆等，靠近碎紙片、乒乓球等輕小物體，觀察現(xiàn)象。

生：摩擦過的塑料尺子、圓珠筆能吸引碎紙片等輕小

物體。

師：說明摩擦過的物體能夠吸引輕小物體。物體具有了吸引輕小物體的性質(zhì)，我們就說物體帶了電，或說物體帶了電荷。習(xí)慣上把帶了電的物體叫做帶電體。用摩擦的方法使物體帶電叫摩擦起電。

師：在空氣干燥的時候，用塑料梳子梳頭發(fā)，為什么頭發(fā)會隨著梳子飄起來，衣服會粘在皮膚上呢?

生：是因為梳子、衣服在摩擦過程中帶了電的緣故。

2.使物體帶電的方法。

(1)摩擦起電。

請同學(xué)們舉出幾個日常生活中常見的摩擦起電的例子。

(2)接觸帶電。

除摩擦外，用接觸的方法也可以使物體帶電。女孩頭發(fā)能夠豎起來，是因為人體與帶電體接觸而使頭發(fā)也帶了電。

(3)感應(yīng)起電。

3.兩種電荷及電荷間的相互作用規(guī)律。

演示實(shí)驗：

(1)將被毛皮摩擦過的橡膠棒放在支架上，用另一根被毛皮摩擦過的橡膠棒去靠近它，觀察現(xiàn)象。

(2)將被絲綢摩擦過的玻璃棒放在支架上，用另一根被絲綢摩擦過的玻璃棒去靠近它，觀察現(xiàn)象。

(3)將被毛皮摩擦過的橡膠棒放在支架上，用被絲綢摩擦過的玻璃棒去靠近它，觀察現(xiàn)象。

引導(dǎo)學(xué)生分析：人們通過大量的實(shí)驗研究發(fā)現(xiàn)，用摩擦的方法可以使各種各樣的物質(zhì)帶電。帶電后的物體凡是跟絲綢摩擦過的玻璃棒互相吸引的，必定跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相排斥；凡是跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相吸引的，必定跟絲綢摩擦過的玻璃棒互相排斥。就是說物體帶的電荷要么跟絲綢摩擦過的玻璃棒所帶電荷相同，要么跟毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷相同，沒有第三種可能。

歸納：(1)人們認(rèn)識到自然界中只有兩種電荷。為了研究方便，美國科學(xué)家富蘭克林對這兩種電荷做出規(guī)定：絲綢摩擦過的玻璃棒所帶電荷叫做正電荷，毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷叫做負(fù)電荷。(2)電荷間的相互作用：同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。

4.檢驗物體是否帶電的方法。

師：用什么儀器可以檢驗物體是否帶電呢?

生：驗電器。

出示驗電器實(shí)物，介紹驗電器的主要構(gòu)造：金屬球、金屬桿、金屬箔。

師：為什么用驗電器可以檢驗物體是否帶電或帶電的多少呢?

學(xué)生分組實(shí)驗：用被絲綢摩擦過的玻璃棒接觸驗電器的金屬球，觀察驗電器金屬箔是否張開，用力多摩擦幾下玻璃棒，再去接觸驗電器的金屬球，觀察驗電器金屬箔片張開的角度的變化；換用毛皮摩擦過的橡膠棒，重做上面的實(shí)驗。

師生共同總結(jié)：驗電器是實(shí)驗室里常用的一種檢驗物體是否帶電的儀器。它是利用同種電荷互相排斥的原理制成的，當(dāng)用帶電體接觸驗電器的金屬球時，就有一部分電荷轉(zhuǎn)移到驗電器的金屬箔片上，這兩片金屬箔由于帶同種電荷互相排斥而張開。驗電器金屬箔片張開的角度不同，反映了帶電體傳給驗電器的電荷的多少不同。

5.電荷量。

師：電荷的多少叫電荷量，簡稱電荷；電荷的單位是庫侖，簡稱庫，符號是C。

師：庫侖是一個比較大的單位。一根摩擦過的玻璃棒或橡膠棒上所帶的電荷量，大約只有10一7庫侖。

原子的結(jié)構(gòu) 電子

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，以了解原子的結(jié)構(gòu)、電子的概念。

教師介紹：原子結(jié)構(gòu)認(rèn)識歷史。

原子包括原子核和核外電子。

電子：帶有負(fù)電的最小的電荷。

原子對外不顯帶電性質(zhì)：原子核所帶的正電荷與核外所有電子總共帶的負(fù)電荷在數(shù)量上相等，整個原子呈中性。

電荷在導(dǎo)體中定向移動。

1.演示實(shí)驗：取兩個驗電器A和B，用金屬桿把A和B連接起來，用毛皮摩擦過的橡膠棒接觸驗電器A，可以看到A和B的金屬箔都張開了。改用橡膠棒把A和B連接起來，重做上面實(shí)驗，可以看到只有驗電器A的金屬箔張開，而B仍然閉合。

師生共同總結(jié)：

實(shí)驗現(xiàn)象說明：電荷在金屬桿中定向移動。

2.導(dǎo)體和絕緣體。

師：善于導(dǎo)電的物體叫做導(dǎo)體。

師：能列舉一些常見的導(dǎo)體嗎?

生：各種金屬，人體，大地，石墨，各種酸、堿、鹽的水溶液等。

師：不善于導(dǎo)電的物體叫做絕緣體。師：能列舉一些常見的絕緣體嗎?

生：橡膠、玻璃、瀝青、塑料、陶瓷等。

教師拓展：

1.導(dǎo)體導(dǎo)電的實(shí)質(zhì)：導(dǎo)體中自由電荷的定向移動。

2.摩擦起電的實(shí)質(zhì)：不是創(chuàng)造了電荷，而是電荷(負(fù)電荷)的轉(zhuǎn)移。注意：摩擦起電現(xiàn)象中，轉(zhuǎn)移的只能是帶負(fù)電的電子。

思考：1.毛皮與橡膠棒摩擦過程中，轉(zhuǎn)移的電荷是什么?從哪個物體轉(zhuǎn)移到哪個物體?

2.比較用絕緣體包裹金屬棒和直接用手拿金屬棒做實(shí)驗的不同，并讓學(xué)生思考為什么，討論得出導(dǎo)體和絕緣體的不同，借助于學(xué)生日常經(jīng)驗舉出常見的導(dǎo)體和絕緣體。

12:12

三、課堂小結(jié)

學(xué)生總結(jié)本節(jié)知識要點(diǎn)：通過對實(shí)驗現(xiàn)象的觀察、分析和比較，并結(jié)合歷史上的大量實(shí)驗結(jié)果歸納得出：自然界中只有兩種電荷。同時認(rèn)識到了電荷間的相互作用規(guī)律，然后學(xué)習(xí)了驗電器、電荷量的概念和電荷在導(dǎo)體中的定向移動、導(dǎo)體和絕緣體等。

板書設(shè)計

第1節(jié)兩種電荷

1.用摩擦的方法使物體帶電——摩擦起電帶電體具有吸引輕小物體的性質(zhì)2.使物體帶電的方法

3.自然界中只有兩種電荷：正電荷“+”、負(fù)電荷“—”電荷間的相互作用：同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引

4.檢驗物體是否帶電的儀器：驗電器

5.電荷量的多少叫電量，單位是庫侖(庫)，符號是C

電子：帶有負(fù)電的最小的電荷

6.電荷在導(dǎo)體中定向移動

導(dǎo)體：善于導(dǎo)電的物體

絕緣體：不善于導(dǎo)電的物體

教學(xué)反思

通過本節(jié)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生能獲得成功的愉悅，培養(yǎng)了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。但本節(jié)內(nèi)容比較抽象，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)才能使學(xué)生掌握。對于一些知識要先從感性認(rèn)識，過一段時間再從理論上進(jìn)行解釋。一些實(shí)驗現(xiàn)象不明顯，想辦法用同等的實(shí)驗加以說明。

第2部分

　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與技能

　　1．知道摩擦起電現(xiàn)象；知道物體帶電的性質(zhì)。

　　2．知道自然界中存在兩種電荷；知道電荷間的相互作用規(guī)律。

　　3．知道驗電器的構(gòu)造、原理；會使用驗電器檢驗物體是否帶電；知道電荷量及其單位。

　　4．了解原子結(jié)構(gòu)及一個電子帶的電荷量是e=1.6×10-19C。了解導(dǎo)體和絕緣體。

　　過程與方法

　　1．體會人們認(rèn)識“自然界中只有兩種電荷以及電荷間相互作用規(guī)律”的過程。

　　2．通過實(shí)驗，養(yǎng)成學(xué)生初步的觀察、實(shí)驗?zāi)芰Γ醪降腵分析、概括能力以及應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1．通過實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)，探究電的知識的興趣。

　　2．在探究活動中養(yǎng)成同學(xué)之間的協(xié)作意識，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　電荷種類及相互作用，驗電器原理，原子結(jié)構(gòu)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　根據(jù)原子結(jié)構(gòu)解釋摩擦起電的原因。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備：自制多媒體、玻璃棒(附絲綢)、橡膠棒(附毛皮)、驗電器、支架、帶絕緣皮銅導(dǎo)線、顆粒泡沫屑若干。

　　學(xué)生分組：氣球，顆粒泡沫屑若干、水、梳子、玻璃棒(附絲綢)、橡膠棒(附毛皮)、塑料刻度尺、驗電器、支架、帶絕緣皮銅導(dǎo)線。

　　【教學(xué)過程】

　　主要教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容教師活動學(xué)生活動

　　一、激趣導(dǎo)入【情境創(chuàng)設(shè)】

　　播放視頻：有趣的放電現(xiàn)象。

　　【設(shè)置懸念】

　　同學(xué)們知道這種神奇現(xiàn)象的原理嗎?

　　【引入新課】

　　這是一種放電現(xiàn)象,在了解“電”之前,可不要輕易嘗試這種實(shí)驗。神奇的電到底是什么？從今天我們就逐漸揭開它的神秘面紗。讓我們一起走進(jìn)——兩種電荷。

　　（設(shè)計意圖：聯(lián)系實(shí)際,設(shè)置疑問,創(chuàng)設(shè)物理情境,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生認(rèn)真觀察、思考。）

　　有興趣的觀看。

　　交流熱議。

　　二、探究新知

　　1.摩擦起電【問題過渡】

　　當(dāng)空氣干燥時用塑料梳子梳頭發(fā)，為什么頭發(fā)會隨梳子“飄”起來?這些現(xiàn)象發(fā)生的原因是什么？

　　【引導(dǎo)實(shí)驗】

　　日常生活中與以上現(xiàn)象類似的例子很多，想用給你提供的器材和身邊的物品，親手試試嗎？

　　【實(shí)驗器材】梳子、塑料尺、氣球、碎紙屑、輕小泡沫。

　　【提出問題】

　　1.怎樣判斷物體是否帶電？

　　2.什么是摩擦起電?

　　3.你還知道哪些摩擦起電現(xiàn)象？

　　學(xué)生思考、交流、討論。

　　回答預(yù)設(shè)：

　　（1）梳子帶電。

　　（2）摩擦起電。

第3部分

知識目標(biāo)：

1．使學(xué)生了解摩爾質(zhì)量的概念。了解摩爾質(zhì)量與相對原子質(zhì)量、相對分子質(zhì)量之間的關(guān)系。

2．使學(xué)生了解物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系。掌握有關(guān)概念的計算。

3.?0?2 進(jìn)一步加深理解鞏固物質(zhì)的量和摩爾的概念。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理、抽象概括的能力。

培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，并通過計算幫助學(xué)生更好 地理 解概念和運(yùn)用、鞏固概念。

情感目標(biāo)：

使學(xué)生認(rèn)識到微觀和宏觀的相互轉(zhuǎn)化是研究 化學(xué) 的科學(xué)方法之一。培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)的思想。

強(qiáng)調(diào)解題規(guī)范化，單位使用準(zhǔn)確，養(yǎng)成良好的 學(xué)習(xí) 習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn) ：摩爾質(zhì)量的概念和相關(guān)計算

教學(xué)難點(diǎn) ：摩爾質(zhì)量與相對原子質(zhì)量、相對分子質(zhì)量之間的關(guān)系

教學(xué)方法：探究式

教學(xué)過程

〔 復(fù)習(xí)提問 〕什么是物質(zhì)的量？什么是摩爾？它們的使用范圍是什么？

〔 回答 〕物質(zhì)的量是表示物質(zhì)所含粒子多少的 物理 量，摩爾是物質(zhì)的量的單位。每摩爾物質(zhì)都含有阿伏加德羅常數(shù)個粒子，阿伏加德羅常數(shù)的近似值為 。物質(zhì)的量和摩爾都只適用于微觀粒子，不能用于宏觀物體。在使用物質(zhì)的量時應(yīng)該用 化學(xué) 式指明粒子的種類。

〔 引言 〕既然物質(zhì)的量是聯(lián)系微觀粒子和宏觀物質(zhì)的橋梁，那么如何通過物質(zhì)的量求出物質(zhì)的質(zhì)量呢？也就是說1mol物質(zhì)的質(zhì)量到底有多大呢？我們先填寫下面的表格，看是否可以從這些數(shù)據(jù)中得出有用的結(jié)論。

粒子符號

物質(zhì)的

式量

每個粒子的質(zhì)量

（g/個）

1摩爾物質(zhì)含有的

粒子數(shù)（個）

1摩爾物質(zhì)質(zhì)量

（g）

〔 答案 〕C的相對原子質(zhì)量為12，1mol碳原子含有 個碳原子，1mol碳原子的質(zhì)量為 個 。同理Fe的相對原子質(zhì)量是56，1mol鐵原子含 個鐵原子，是56g。 的相對分子質(zhì)量是98，1mol硫酸含 個硫酸分子，是98g。 的相對分子質(zhì)量是18，1mol水含 個水分子，質(zhì)量是18g。電子質(zhì)量過于微小，因此失去或得到電子的質(zhì)量可忽略不計，所以 的式量是23。1mol鈉離子含有 個鈉離子，是23g。 的式量為17。1mol氫氧根離子含 個氫氧根離子，是17g。

〔 學(xué)生思考 〕由以上計算結(jié)果可得出什么規(guī)律？

〔 結(jié)論 〕①1mol任何原子的質(zhì)量在數(shù)值上等于這種原子的相對原子質(zhì)量。

②1mol任何分子的質(zhì)量在數(shù)值上等于這種分子的相對分子質(zhì)量。

③1mol任何離子的質(zhì)量在數(shù)值上等于這種離子的式量。

（此處還可以用其他方法引入得出結(jié)論。例如：通過推導(dǎo)得出

〔 講解 〕因為任何一種原子的相對原子質(zhì)量，是以 12 C的1/12為標(biāo)準(zhǔn)所得的比值。所以，1 mol任何原子的質(zhì)量比，就等于它們的相對原子質(zhì)量比。由此我們可求出 x 值和 y 值。

計算得出 x =16g y =32g

[ 得出結(jié)論 ]1 mol任何原子的質(zhì)量，若以克為單位，在數(shù)值上等于其相對原子質(zhì)量。那么由原子構(gòu)成的分子，1mol分子的質(zhì)量應(yīng)該在數(shù)值上等于其相對分子質(zhì)量。而對于離子，由于電子的質(zhì)量很小，可以忽略不計。因此1mol任何離子的質(zhì)量在數(shù)值上等于這種離子的式量。）

〔 板書 〕二、摩爾質(zhì)量

1．1mol物質(zhì)質(zhì)量

1mol任何粒子或物質(zhì)的質(zhì)量是以克為單位，在數(shù)值上都與該粒子相對原子質(zhì)量或相對分子質(zhì)量相等。

〔 討論 〕為什么1mol任何物質(zhì)質(zhì)量在數(shù)值上等于該物質(zhì)的式量？

〔 分析 〕相對原子質(zhì)量是以 質(zhì)量的1/12為標(biāo)準(zhǔn)，其他原子的質(zhì)量跟它相比較所得的比值。如氧的相對原子質(zhì)量是16。一個碳原子的質(zhì)量跟一個氧原子的質(zhì)量之比是12：16，因1mol碳原子與1mol氧原子含有的原子數(shù)相等，都約為 ，所以1摩爾碳原子質(zhì)量跟1摩爾氧原子質(zhì)量之比也應(yīng)該是12：16。1mol碳原子質(zhì)量是12g，那么1mol氧原子質(zhì)量就是16g，同理1mol任何原子的質(zhì)量就是以克為單位，數(shù)值上等于該種原子的相對原子質(zhì)量。對于由分子構(gòu)成的物質(zhì)，由于分子是由原子構(gòu)成的，相對分子質(zhì)量是各種元素的相對原子質(zhì)量之和，因此1mol任何分子的質(zhì)量就是以克為單位，數(shù)值上等于該分子的相對分子質(zhì)量。離子是通過原子失去或得到電子形成的，電子質(zhì)量微小，可忽略不計，所以1mol任何離子的質(zhì)量在數(shù)值上等于該離子的式量。根據(jù)以上分析得出1mol任何物質(zhì)的質(zhì)量，以克為單位，數(shù)值上等于該物質(zhì)的式量。

〔 投影 〕課堂練習(xí)

1．填寫下列空白

（1） 原子質(zhì)量是 克

（2） 分子質(zhì)量是 克

（3） 分子質(zhì)量是 克

（4） 離子質(zhì)量是 克

（5） 離子質(zhì)量是 克

（6） 質(zhì)量是 克

〔回答〕 原子是64g； 分子是32g； 分子是44g； 離子為35.5g； 離子是23g； 質(zhì)量為58.5g。

〔 設(shè)問 〕能否說一說什么是摩爾質(zhì)量？它的單位是什么？數(shù)值怎樣確定？

〔 講述 〕我們將單位物質(zhì)的量的物質(zhì)所具有的質(zhì)量叫做摩爾質(zhì)量。也就是說物質(zhì)的摩爾質(zhì)量是該物質(zhì)的質(zhì)量與該物質(zhì)的量之比。摩爾質(zhì)量的符號是M，常用的單位為g/mol或kg/mol。

〔 板書 〕2．摩爾質(zhì)量

（1）定義：單位物質(zhì)的量的物質(zhì)所具有的質(zhì)量叫做摩爾質(zhì)量。符號M。

（2）單位：g/mol或kg/mol。

（3）數(shù)值：等于物質(zhì)或粒子的式量。

〔 投影 〕課堂練習(xí)

2．回答下列問題

（1） 的摩爾質(zhì)量是多少？

（2） 的摩爾質(zhì)量是多少？

回答：（1） ；

（2）

〔 投影 〕課堂練習(xí)

3．下列物質(zhì)各多少克？含粒子數(shù)多少個？

（1） （2）

回答：（1） 質(zhì)量是1800g，含有 個 分子。

（2） 質(zhì)量是1.7g，含 個

4．下列物質(zhì)的物質(zhì)的量是多少？含有多少個粒子？

（1）90g水?0?2?0?2?0?2?0?2 （2）56g氮?dú)?/p>

〔回答〕（1）90g水物質(zhì)的量為5mol，含 個 分子

（2）56g氮?dú)馕镔|(zhì)的量為2mol，含 個 分子

〔 設(shè)問 〕通過以上練習(xí)，能不能總結(jié)出物質(zhì)的質(zhì)量、物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量三者間的關(guān)系？

〔 回答 〕物質(zhì)的摩爾質(zhì)量是該物質(zhì)的質(zhì)量與該物質(zhì)的量之比。

〔講述〕根據(jù)物質(zhì)的質(zhì)量和摩爾質(zhì)量可求出物質(zhì)的量，反之根據(jù)物質(zhì)的量和摩爾質(zhì)量也可求出物質(zhì)的質(zhì)量。

〔板書〕三、關(guān)于物質(zhì)的量的計算

（－）依據(jù)

〔板書〕1．準(zhǔn)確掌握物質(zhì)的量、摩爾、摩爾質(zhì)量等概念。

2．掌握好有關(guān)物質(zhì)的質(zhì)量（m）、物質(zhì)的量（n）和粒子數(shù)（N）之間的關(guān)系。

（二）類型

1．物質(zhì)的質(zhì)量、物質(zhì)的量和粒子數(shù)之間的相互換算。

〔 投影 〕例1 的物質(zhì)的量是多少？

〔 分析 〕我們可以通過 的相對分子質(zhì)量，得知 的摩爾質(zhì)量。然后利用關(guān)系式 計算出 的物質(zhì)的量。

解： 的相對分子質(zhì)量為98，摩爾質(zhì)量為 。

答： 的物質(zhì)的量為0.25mol

〔 投影 〕例2 中含有 和 的物質(zhì)的量各是多少？

〔 分析 〕 的電離方程式為：

從 的電離方程式中我們可以看出， 可以電離出 和 。

我們可以利用 的關(guān)系，首先計算出 的物質(zhì)的量，然后再計算出 和 的物質(zhì)的量。

解： 的相對分子質(zhì)量為142，摩爾質(zhì)量為 。

則 的物質(zhì)的量為1mol， 的物質(zhì)的量為0.5mol。

答： 中含有 的物質(zhì)的量為1mol， 的物質(zhì)的量為0.5mol。

〔 講述 〕通過以上例題，明確了解這類型題的步驟和方法。在今后的計算中應(yīng)該注意解題規(guī)范，養(yǎng)成良好的 學(xué)習(xí) 習(xí)慣。

〔 投影 〕練習(xí)1． 中，氧元素的質(zhì)量是多少克？

〔分析〕氧元素是所有氧原子的總稱。由已知條件可先求出 的物質(zhì)的量，再根據(jù)如下關(guān)系： 求出氧原子的物質(zhì)的量，進(jìn)而求出氧元素的質(zhì)量。

參考答案： 中，氧元素的質(zhì)量是12.8g。

〔 投影 〕練習(xí)2．含有 個分子的物質(zhì)，其質(zhì)量為0.7g，求該物質(zhì)的相對分子質(zhì)量。

〔分析〕根據(jù)所給粒子數(shù)和阿伏加德羅常數(shù)，首先求出物質(zhì)的量，再根據(jù)已有的質(zhì)量和物質(zhì)的量求摩爾質(zhì)量，因為物質(zhì)的摩爾質(zhì)量在數(shù)值上等于該物質(zhì)的相對分子質(zhì)量，所以通過求算出摩爾質(zhì)量即可知道該物質(zhì)的相對分子質(zhì)量。

參考答案：該物質(zhì)的相對分子質(zhì)量是28。

〔板書〕2．不同物質(zhì)中，某粒子數(shù)相當(dāng)?shù)挠嬎?/p>

〔投影〕例3　多少克硫酸所含的分子數(shù)與3.65g 10%鹽酸所含的分子數(shù)相等。

分析：要滿足二者分子數(shù)相等，只要滿足二者的物質(zhì)的量相等即可。

解：設(shè)質(zhì)量為 的硫酸所含分子數(shù)與3.65g 10%鹽酸所含分子數(shù)相等。

（硫酸） （鹽酸）

答：0.98克硫酸所含的分子數(shù)與3.65g 10%鹽酸所含分子數(shù)相等。

〔 講述 〕解此類型題的思路是：找準(zhǔn)不同物質(zhì)間的物質(zhì)的量關(guān)系，然后列方程求解。

〔 投影 〕課堂檢測題

中所含的 原子數(shù)與多少克 中所含的 離子個數(shù)相等？

（參考答案： ）

板書設(shè)計

二、摩爾質(zhì)量

1．1mol物質(zhì)的質(zhì)量

1mol任何粒子或物質(zhì)的質(zhì)量是以克為單位，在數(shù)值上都與該粒子相對原子質(zhì)量或相對分子質(zhì)量相等。

2．摩爾質(zhì)量

（1）定義：單位物質(zhì)的量的物質(zhì)所具有的質(zhì)量叫做摩爾質(zhì)量，符號M。

（2）單位：g/mol或kg/mol

（3）數(shù)值：等于物質(zhì)或粒子的式量

符號表示：

三、關(guān)于物質(zhì)的量的計算

（－）依據(jù)

1．準(zhǔn)確掌握物質(zhì)的量、摩爾、摩爾質(zhì)量等概念。

2．掌握好有關(guān)物質(zhì)質(zhì)量（m）、物質(zhì)的量（n）和粒子數(shù)（N）之間的關(guān)系。

（二）類型

1．物質(zhì)的質(zhì)量，物質(zhì)的量和粒子數(shù)之間的相互換算。

2．不同物質(zhì)中，某粒子數(shù)相當(dāng)?shù)挠嬎恪?/p>